讓“差生”也愛寫作文教學心得

　　在我們平凡的日常里，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的讓“差生”也愛寫作文教學心得，希望對大家有所幫助。

　　大多數小學生怕寫作文，這已是語文教學中不可爭議的事實。能讓差生寫好作文，更不是一件容易的事，確實得花一番功夫。我們教師可以從以下幾點去做：

　　一、鼓勵差生，樹立自信

　　差生文化基礎薄弱，注意力不集中，學習態度不端正，影響學習成績。他們不愿動筆寫作文，不愛表現自己，教師要真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄差生，更不能另眼看待，鼓勵他們在愉快的課堂中學習作文，在輕松的環境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。鼓勵差學生相信自己，不要畏懼寫作文，別人做到的事，自己一定也能做到。教師要打破慣例，幫助他們樹立自信，提高學習積極性很重要。

　　二、多讀多寫，面批細改

　　“多讀”是指多讀課外書。差生本身就不喜歡語文，自覺看課外書的人不多，需要老師加強課外閱讀的引導，一開始時，要帶有一定的強制性。除學校圖書館、閱覽室外，在班內設立圖書角，每生捐圖書10本以上，營造一個愛讀書，讀好書的氛圍。老師推薦有趣味的書給后進生看，和后進生一起賞析優秀作文，要求后進生抄背好詞好句。

　　“多寫”是輔導后進生寫作文的關鍵。由于后進生的知識水平、思維能力、表達能力等都比較差，老師應在最基礎的選材、寫具體，字詞句上多給予幫助。最有效的輔導方式是面批面改。在全班的課堂作文輔導后，讓后進生自己先寫。老師讓后進生逐個帶作文草稿當面修改，和他一起商量，梳理寫作的內容，逐詞逐句來分析作文草稿中出現的優點和不足，再讓他去寫。這個辦法很費功夫，但是效果最好，因此值得。每學期的八篇大作文，老師能堅持面批面改，自然會引領學生走上寫作之路。從而讓后進生感受到老師的真誠和耐心，就會堅定后進生寫好作文的信心。后進生的作文日記內容，只要是廣泛的，自由的真實的就行，易為后進生掌握，是后進生進行作文訓練的一種很好的形式。后進生一開始寫作，都會覺得頭腦一片空白，不知寫什么好，老師要引導學生觀察身邊的事物。堅持寫日記，能有效地提高后進生的作文水平。

　　三、仿寫，讓差生摸到寫作門道

　　1、仿寫句子。如，《荷花》一文中這樣寫到：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經開了不少了。”這些句子交代了人物、時間、地點、花香。學生仿寫成“清早，我從家里一出來，就聞到一陣淡淡的花香，我趕緊往花壇邊走去。花壇里的花開得特別多，萬紫千紅，千姿百態：有的是金黃色的，有的是紫色的，有的白里透著紅……”。

　　2、仿寫句式。如：《富饒的西沙群島》里描述各種各樣的珊瑚使用了“有的……有的……有的……”這一句式，需要列舉時學生可以仿用這種句式。

　　3、仿寫段落。課文《美麗的小興安嶺》，是按“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個季節的順序進行介紹的，學生在寫《家鄉的小河》時，就可以按四季順序進行仿寫。

　　4、仿寫開頭，仿寫結尾，仿其結構，仿其立意，仿其精彩片段，積極引導他們進行遷移聯想。

　　四、朗讀，讓差生把作文寫通順

　　凡是寫作能力差的學生，朗讀時都磕磕巴巴的。因為他們的語感差，所以無論他們自己說話、寫話，還是聽別人說話，看別人寫的文章都很難發現其中的語病。如果課文讀錯了（或讀破句，或讀錯字，或讀丟了字、詞），語感強的人，不等一句話讀完，就會敏銳地發現不對頭，不順當，立即停下來重讀。語感差的人，則缺少這種感受力，覺察不出語勢上的不順，會不停地讀下去，因此，要想使差生的作文寫通順，必須培養他們的語感，語感的形成，主要是通過有聲語言實踐，朗讀和背誦。

　　同學之間互相朗讀作文，同位交換作文閱讀，組與組之間交換閱讀，要求學生閱讀了別人的作文之后，了解作文的主要內容，中心思想。我們在教學中要特別重視后進生朗讀能力的培養。課外，我們布置學生進行讀書。要求一要出聲、二要流利，讀的內容有課文上的好文章，也有報刊和課外書上的，以課外書上的為主。越是差生，越應當多朗讀課外讀物。只要讀書，就要出聲，哪怕小聲也行。

　　后進生“朗讀”，一定要多讀自己寫的作文，差生幾乎沒有修改作文的習慣，每次寫完總是長舒一口氣，本子一合，交給老師完事。我后進學生完成作文必須出聲地讀一讀。有時我還要求他們上講臺讀給大家聽，一讀問題就暴露出來了。

　　只要多“朗讀”自己的作文，就能治好文章不通順的毛病。只有朗讀課文和課外讀物，才能培養后進學生的語感。

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