聽二泉映月教學生寫作文的聽課記錄

　　一、教學目的

　　引導學生進入音樂情景，釋放心靈，用心，用情感受生活，強調為文的真實感；訓練學生當堂寫作能力。

　　二、教學設想

　　以《以二泉映月》觸發學生情感。當堂寫作文片段；聽《二泉映月》；修改作文；布置作文。

　　三、教學輔助工具

　　錄音機，《二泉映月》磁帶。

　　四、課時：

　　二課時（連堂課）

　　五、教學過程

　　（一）課前準備工作

　　1、課前布置學生聽《二泉映月》。

　　2、復印同齡人佳作《聽<二泉映月>》。

　　3、發下白紙。

　　（二）具體教學

　　1、開場白：同學們可能覺得奇怪，老師只帶來了一臺錄音機，并且給同不發了兩張白紙。是的，這堂課我們進行的是同學們入高中以來的第一堂作文課，并且與音樂有關，我們先來聽一段音樂，要求同不們放開手中的東西，包括合上書本，只要帶上你們的心靜靜地聽，靜靜地聽，什么都不要想。[放錄音]（目的：導入音樂情景、初步感受）

　　2、作者及《二泉映月》簡介。

　　同學們都知道這是我國著名的二胡名曲《二泉映月》，是民間音樂家阿炳所作。阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人，自幼隨父華清和道士學習音樂，15—16歲時已成為無錫道教界的出色樂師，被譽為小天師，27歲患眼疾，35歲雙目明，時人稱其為瞎子阿炳，由于社會動蕩，阿炳生活窮困潦倒，流落街頭，開始了流浪藝人的生涯，他的大部分作品出于這個時期。

　　《二泉映月》音樂婉轉流暢，意境深邃，情調悲愴，表達了阿炳對辛酸現實生活的沉思，也寄托了他對生活的熱愛與憧憬，具有強烈的感染力，流傳甚廣。

　　《二泉映月》曾被日本交響樂指揮家小澤征爾譽之為：“應當跪下來聽的音樂。”當時他聽到音樂后，由于靈魂受到巨大的沖擊，竟不由自主地伏在地上，淚流滿面——足以說明了《二泉映月》的感染力。

　　有位作家這樣寫到：“隨著唱機的緩緩轉動，一種說不出來的感動頓時令我們每一個人都屏住了呼吸，我只感到自己的心泉之門被慢慢打開了，一股清泉在款款地流淌、洄還，在醉人且略帶傷人的旋律中，我仿佛聽到了杜鵑在百合叢中泣血之鳴，看到了幽谷之蘭在秋風中顫抖。”

　　錄音師陳璐說到：“從來沒有一首樂曲能使我們這樣的感觸良好，每每在它悠悠旋律里流連，總會想得很多，人的感情、人的幻想、人的現實……”

　　3、帶著剛才對作者的了解，帶著你此刻的感情，再來聽一遍。（目的：融情）

　　不再有時空限制，不再有身份、地位、觀念限制，想像些刻內外或者遠遠站在街角，看著一個歷經滄桑的老人在接著如注如訴的二胡。你的視線定格在那一剎那：那張臉上，那又手上，那把琴上：或者你想像此刻正坐在阿炳對面，正雙手托著下巴疾疾地聽他的二胡；或者是夜寂無聲，聽著耳畔的音樂，你的思緒飄到了某個遙遠的地方，某個模糊的人，某段讓你重溫的感情。

　　4、放音樂。（其間，老師寫板書：寫下你此刻的思緒、感受；要求：感情真墊；字數：100-200）

　　5、在聽了這樣一段音樂后，心里有所感觸了，于是我們拿起筆在白紙上寫下我們的點滴感受，寫下我們的思緒。在音樂中我們與阿炳進行心靈的對話，也許你聯想到了生命的坎坷與不平，也許由此觸發了你如潮的思緒……無論怎么樣，重要的是你拿起筆來，用心體悟過了，然后把它寫下來，其間流露的是我們的真情實感。[時間：15-20分]

　　6、發一篇優秀習作，《聽<二泉映月>》，進行比較，并修改自己的當堂作文在白紙上。[時間：10-15分]

　　7、引導闡發。

　　強調“情”，何以產生情—因為生活中某些事情的觸動，又是因為你觀察了或者說在不自覺間你被觸動了，情，但是“情”并非像“我有感情，我今天真高興”，“回家的感覺真好”這樣語式地說出來。比如我們剛剛學過的《荷塘月色》，作者的感情是“淡淡地憂愁，淡淡地喜悅”，作者是否這樣簡單來寫“我很憂傷，但也有喜悅”，沒有，而寫到了幽僻的路，寫到了陰森森的樹——淡淡的哀愁，荷塘——葉子，出水很高，亭亭舞女的裙，花零星……寫美景來抒發自已喜悅的心情。

　　再比如同學們隨筆中寫快要回家了的感覺是：“心里焦躁，是一秒一秒數著時間下課，是飛奔到車站……”寫出一種急迫的心情。

　　無法表達的感情，那就是換一種方式，換一個角度來看（結合學生隨筆）。比如有同學在隨筆中寫到：每當老師叫我寫隨筆，我就覺得無話可說，感到煩躁——何不換一種心情，看看夜幕降臨的遠峰，感受城市“金甲蟲”車來車往，（煩躁、喧囂）——我卻獨辟在一個小胡同，與蟋蟀對話——心情暢達了——自然成文。

　　真實的感受自然地流露。

　　（三）作業

　　（任選一）1、《感受風雨》；2、《風雨黃昏》

　　要求：（1）感情真掃描；（2）文體不限：（3）字數：600字以上。

　　六、教后感

　　本次作文課的設計是用同學熟知的音樂來觸發學生情思。

　　在初步感知后，及時補充進作者及別人對它的評價，引導學生進一步感知，并且在音符流動中展開豐富的想像。學生情思萬千，有感而發，水到渠成，當堂寫下聽《二泉映月》。此時學生寫的文章最真情實感。并且鍛煉了他們的當堂寫作

　　能力。而對照同齡人佳作，了解別人的協作角度，從同題作文的集體比較中感知別人作文的長處與自己的一些不足，再從作文寫作要求上進行當堂修改，最后完成本次作文課的任務。

　　這次教學初步達到了本堂課教學目的，學生有很高的情感投入，激發了他們的寫作興趣；學生作文一氣呵成，內容真摯感人，且想像力豐富，有具體的畫面描寫，比如有同學寫到：“這是一座飽經風霜的小鎮；大街是用青石板鋪成的，街帝是舊式民宅，墻角布滿青苔，頗有“苔痕上階綠”的味道。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，這反使小鎮顯得更加寂靜冷清。秋風吹來，將落葉紛紛揚起，使人不禁打顫。風中隱約事業著一絲樂聲。遁聲而去，到了湖邊，湖邊有棵老樹，有位老人坐在樹產的石塊上，專心地拉著一把石老的二胡，婉轉的琴聲中透著一絲悲涼，使人不禁潸然淚下。月光照在老人的臉上，那歷盡風霜的臉上顯露出人生的坎坷。老人與樹，遠遠的我竟分不清誰的樹，誰是人了？”還有的同學寫到：“只要一聽到二胡聲呀，就記起阿炳坐在街頭拉二胡，呼呼的寒風吹著他那飽經滄桑析臉，地上的碗中卻不見一個銅板，最多只有寒風帶過的一片枯葉。”……

　　雖然此次作文也存在一些大大小小的問題，但是總體上的特點是學生的語言順暢、自然、真實，且想像力豐富，那份流露自心底深圳特區處的真情尤其讓我感動！

　　語文是一門主觀性很強的學科，而作文更是強調學生的見解的觀點的發表，主觀情感的表達，進而帶著自己的感悟從心靈上來體味生活。所以，有時或許多可以嘗試闐以貼近學生生活與心靈的方式，比如用音樂來啟發他們的思維，調動他們的情感，讓他們自己感到有話可說！釋放他們的心靈，讓他們用心、用情感受生活，讓學生真正說他們想說，寫他們想寫的！

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