打開(kāi)寫(xiě)作的鑰匙作文

　　爸爸最近始終在找鑰匙，那鑰匙，是打開(kāi)我與寫(xiě)作之間那扇沉重的大門(mén)。

　　在小學(xué)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，爸爸總會(huì)翻閱我的作文本，回家后對(duì)媽媽說(shuō)，兒子的作文還不錯(cuò)，我聽(tīng)后，也覺(jué)得高興，那時(shí)，我和作文之間好像沒(méi)有什么阻隔，來(lái)去自如。

　　可是，到了初中后，作文與我之間就像有了一扇大門(mén)，可能是長(zhǎng)大了心理浮躁，也可能是初中生活節(jié)奏突然加快，沒(méi)有適應(yīng)，反正從我筆下出來(lái)的作文非常差，送到爸爸面前，他大惑不解，看看我，平靜地說(shuō)：“你自己看看，這是作文嗎？我看到的小學(xué)作文是怎么回事，為什么水平降得這么明顯？”

　　我比較了一下，確實(shí)如此，在爸爸一再的追問(wèn)下，我只好道出小學(xué)寫(xiě)作文的秘密。原來(lái)我為了提升寫(xiě)作，就把我姐姐高中訂的刊物《意林》搬來(lái)讀并學(xué)著寫(xiě)，開(kāi)始寫(xiě)的作文，有些能受到老師和爸爸的表?yè)P(yáng)，隨著時(shí)間的推移，漸漸地，我就卡在了小學(xué)作文看不上，高中作文不會(huì)寫(xiě)的死胡同里，心里有話但不知怎么來(lái)表達(dá)，以至于我現(xiàn)在寫(xiě)的文章像夾生饃一樣，半生不熟的，小說(shuō)式的口氣中間插上一些記敘，并且主題不明、思路混亂。

　　看著現(xiàn)在我寫(xiě)的作文，心中空落落的，漸漸失去了寫(xiě)作的動(dòng)力，每提到作文，心中就四個(gè)字：煩、拖、不寫(xiě)。我這些表現(xiàn)，爸爸一直看在眼里，常常對(duì)我說(shuō)：“你看，世界上的所有事都由不易和變易組成，作文是必考的，這是不易，變易就要圍繞不易來(lái)適應(yīng)，一旦變易適應(yīng)或者符合了不易的規(guī)律，就變成了簡(jiǎn)易的事。既然不能改變寫(xiě)作文這件不易的事，所以我們必須要闖過(guò)這個(gè)關(guān)，我們可以從頭開(kāi)始，我一直陪伴著你，直到你能夠獨(dú)立為止�！卑职诌@些話，我也認(rèn)為對(duì)，但始終沒(méi)能很好地去落實(shí)。

　　在適應(yīng)緊張新生活的過(guò)程中，我也目睹了爸爸尋找這把鑰匙的過(guò)程。

　　開(kāi)學(xué)不久，爸爸看到潘老師要求我們將自己寫(xiě)的《成長(zhǎng)經(jīng)歷》打成電子稿發(fā)過(guò)去，爸爸就要求把進(jìn)入一中的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)發(fā)給老師，我認(rèn)為這不是必須要做的，最主要的是我不想費(fèi)腦去寫(xiě)，但爸爸非要我寫(xiě)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)吵，我勉強(qiáng)答應(yīng)另寫(xiě)一個(gè)題目，爸爸說(shuō)：“不行，必須是這個(gè)題目，考試時(shí)是出題人命題，不是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，別人是不易，你是變易，你必須要適應(yīng)別人，不能主次不分�！睘榇宋疫�哭了一場(chǎng)，想以這種方式推卸掉，最后，爸爸還是兌現(xiàn)了他的諾言，他陪伴著我，指導(dǎo)著我，花了很長(zhǎng)時(shí)間完成了這篇文章，事后爸爸說(shuō)：“你看，只要你下定決心，你就能完成，上初中了，第一件事就是不要拖欠作業(yè)，這些也不是一下都能做好，但你要努力去做�！焙髞�(lái)，潘老師把這篇文章發(fā)在了她的空間中，從此爸爸和我就成了潘老師空間的�？�，這或許就是爸爸找的第一把鑰匙。

　　此后，我的幾篇作文，爸爸在打電子稿的中途就放棄了。接下來(lái)，給我就這篇文章講了一些寫(xiě)作知識(shí)，要求重寫(xiě)，但由于作業(yè)多沒(méi)時(shí)間就算了，但他又沒(méi)有別的好方法，經(jīng)過(guò)和我溝通協(xié)商，爸爸決定到學(xué)校請(qǐng)教潘老師。之后，給我在網(wǎng)上買(mǎi)了一些書(shū)籍，讓我抽時(shí)間閱讀，想以此來(lái)提高我的寫(xiě)作水平，看來(lái)，這是他找的第二把鑰匙。

　　除此之外，爸爸經(jīng)常到潘老師空間里淘寶，把我們班里寫(xiě)得好的文章選出來(lái)讓我閱讀，給我講解那些地方寫(xiě)得好，那些地方寫(xiě)得不足，我也受益匪淺，這也能算第三把鑰匙吧。

　　第四把鑰匙，以前爸爸一直要求我，如果那天有作文，必須首先把作文寫(xiě)了，他給我打出來(lái)，然后幫我修改，修改后要求我把本子上自己寫(xiě)的原文和修改后的文章進(jìn)行比較，要說(shuō)出為什么要改成這樣，不懂之處再給我講解。如上個(gè)周的《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》，爸爸說(shuō)：“皇帝言行舉止都不是這樣的，難道你沒(méi)有看過(guò)電視劇里的皇帝嗎？他是‘吩咐’人干事嗎？他是‘請(qǐng)’大臣來(lái)面見(jiàn)嗎？你見(jiàn)過(guò)皇帝氣得‘跺腳’嗎？皇帝會(huì)把騙子的錢(qián)收回來(lái)嗎？他有那么小氣嗎？”通過(guò)爸爸這么一說(shuō)，我才發(fā)現(xiàn)這些人物刻畫(huà)都偏離了主人公的身份；我在第二段時(shí)，交代了兩個(gè)騙子在游行之前就偷偷地溜走了，可在后面轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在皇帝面前，爸爸說(shuō)，這不符合事實(shí)。就像騙子到底是在哪里做這種事，不必要交代那么清楚，給自己寫(xiě)作的需要留些空間，以便后文我隨時(shí)調(diào)動(dòng)；還有開(kāi)頭就描寫(xiě)皇帝心中憤憤不平，也不對(duì)，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候皇帝只是懷疑被騙，還沒(méi)弄清事實(shí)真相等等。就這樣，我就寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)，爸爸就改、改、改，然后再講、講、講，我再學(xué)、學(xué)、學(xué)。

　　從此，我和爸爸一起去尋找那把“鑰匙”，我心中不再空落落，而是暖暖和和的。

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