幼兒園老師培訓心得體會（精選3篇）
幼兒園工作人員的成長與提高和幼兒園的發展是緊密相聯的，所以教師培訓也是一項重要的事情。下面小編為大家收集整理了幼兒園老師培訓心得體會（精選3篇），希望大家喜歡！
幼兒園老師培訓心得體會1
十天的學習，我們在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著，回顧匆匆過去的十天，細細回味十四位幼教專家的授課內容，感觸頗多。
一、可敬可愛的老師，是我學習的榜樣。
河師大為讓這次國培真正達到專家引領、雪中送炭、促進發展的目標，精心組織安排了各個方面的教學講座，邀請7位外地高校教授：南京師大邊霞、沈陽師大但菲、廣州大學葉平枝、山東師大丁海東、東北師大蓋笑送、華南師大劉良華、遲毓凱，本校5位教授：李帥軍、馬克(意大利)、劉冬梅、劉小先、趙有軍，還有2位幼兒園園長：朱細文、孫淑娟。十四次講座，就是十四次心與心的交流，就是十四次理念的更新，就是十四次的感動，老師們謙遜平和的態度、高尚的敬業精神、淵博的學識、全新的理念深深感染著我!課堂上，他們沒有高高在上的架子，沒有咄咄逼人的語氣，我覺得他們是在用心做研究，是在用心與我們交流，他們用自己特有的幽默風趣的語言，全新的理念，熟練地教學技巧，幫我們破解一道道在日常工作中遇到的難題和困惑，撞擊已經陳舊的教育方法和教學手段。如：但菲教授的“幼兒教師的專業成長與教育科研”，讓我明白了教師的專業成長需要經過積累、學習、反思、研究、溝通等幾個過程，在這些過程中，要不斷積累、總結經驗教訓，用先進的教育理念反思自己的教育教學過程，同時更需要具有研究兒童、研究教學、研究環境、研究家長的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的老師。
又如：葉平枝教授“如何在幼兒園一日生活中評價幼兒”的`講座，她以故事“布魯斯和大衛”和繪畫“拿氣球的小朋友”向我們娓娓講述教師對孩子評價的重要性，讓我明白了日常活動中如何用言語和非言語來正確評價孩子，如何用什么樣的情感和態度來正確評價孩子，心得體會《幼兒園國培教育心得》。即：我們要學會幫助孩子面對自己的感受，學會欣賞孩子，學會讓孩子從角色中釋放出來，學會用代替懲罰的方法，學會鼓勵孩子與我們合作等，讓孩子在老師的一個眼神、一個動作、一個表情、一句話等評價中快樂成長，為孩子良好性格的形成打下堅實的基矗。
最可敬的老師是我們的班主任趙有軍，他工作認真嚴厲、話語幽默風趣、態度平易近人，就像大哥哥一樣照顧來自6個省的弟弟妹妹，噓寒問暖、排憂解難，學習雖然很緊張，但個個都很開心快樂!
二、讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標。
本次國培學習，每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，如：邊霞教授的“生態式藝術教育”，她給我帶來了一個全新的理念“生態式”，明確了生態式藝術教育的基本特征：即教師要具備兒童發展的整合觀、活動內容的綜合觀、活動過程的整體觀、活動開展的對話觀、師生互動的平等觀。以及生態式藝術教育的操作策略：開展“雙線索”的主題活動，即：同時圍繞著一個相對寬泛的人文線索和一些與之相應的藝術感受、知識、技能等藝術學科方面的線索來展開。這就要求在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題，并以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。又如趙有軍教授的“數學之美——引領幼兒科學教育”，他運用了多個實例，引導老師如何去發現數學之美，并將這一數學的美如何傳授給孩子，讓孩子成為智慧的孩子而不僅是聰明的孩子。
其次是明確了游戲活動在孩子生活中的重要地位及與課程的融合運用。以前我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，聽了劉小先教授的“游戲療法在幼兒心里健康教育中的應用”和丁海東教授的“游戲在課程實踐中融合和運用”后，感受到游戲是孩子健康成長的精神食糧，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂，教師應確立為孩子游戲的態度，確立游戲是孩子的一種基本活動和基本成長經驗的認識，從而將游戲始終作為幼兒一日活動內容的有機組成部分，讓孩子在“玩中學”、“做中學”、“合作中學”。
再次是明確了家庭教育在幼兒教育階段的重要作用，家庭教育是“培根教育”。幼兒園應經常開展一些讓家長參與的活動，如：親子游戲、對家長半日活動開放、家長進課堂、游園會等，老師可以通過家長會、家長園地、櫥窗、網站向家長宣傳科學育兒的方法，家園合力共同培養健康、活潑、創新、自信、禮貌、感恩的孩子。
三、學會反思，是我不斷進步的動力。
此次國培，無論是專家講座，還是“園長講園”，還是觀摩研討，都讓我在不斷的反思自己日常的教育理念、教學行為，都在問自己：我與他們的差距在哪里?怎樣使自己成為孩子、家長眼里的一名優秀老師?反思自己的教育行為，我認為一名優秀的老師應該具備以下幾點吧：首先是要愛孩子、愛自己的工作，將真切的愛融入一切活動中，為孩子終身發展奠定良好的品性基礎為己任;其次是要有職業幸福感，把職業當事業，樂于其中，任勞任怨;再次是要有較高的教育教學能力和教研能力，用智慧啟迪智慧，教師在組織活動時應是“疏”而不是“堵”，是“引”而不是“拽”，同時還要善于從事件和活動中尋找規律，在把握規律中超越自我，成為一名優秀的科研型教師。
學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗﹢反思=成長。經驗是成長的財富，反思是成長的途徑，反思的過程，是自我錘煉的過程，更是一個提升的過程，逐步形成反思的習慣，讓自己在反思中成長。
十天的國培已經過去，但我在國培中汲取的知識營養將會轉化教育行為，為自己喜愛的幼教事業貢獻自己微薄的力量。
幼兒園老師培訓心得體會2
本著要把握國內外學前教育發展的趨勢，了解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識，新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自八個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師等聚會在一起——美麗的__參加國培計劃。在為期10天的學習時間里，我接受了來自某師范大學教育學院的專家團隊的指導，感受博得頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。
某師范大學為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享深入淺出。可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博。
通過這次培訓，使我提高了認識，學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。作為幼兒園在一線教學的我，有以下幾點體會：
一、要有多元的知識結構，有終身學習的思想
在聆聽向海英主任的《幼兒園有效教學及其實現》、丁海東教授的《幼兒園教學的游戲化途徑》解讀、于發友教授的《幼兒教師專業成長的策略》等等講學后，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在二十年的`教學生涯里，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在
只有立足于園情，抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習共同體。正如蓋笑松教授在《做一名幸福的幼兒教師》講學中所說的：尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學生可以多學，使學校因此可以減少喧器，麻煩和無益的勞動、多具閑暇、快樂和堅實的進步。
三、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路
給我印象最深的是袁霞園長的《“種子教師”的培訓能力打造》及劉瑩園長的《三位一體的班級管理》的講座。兩位園長講座幽默詼諧，都借用了很多他人的間接經驗和自己的案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網絡，這兩位園長用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。“幼兒教師心理是否健康?”，“如何調試幼兒教師心理?”、“如何讓幼兒生命自由發展?”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是尊重幼兒的想法，讓幼兒充分享受動手的快樂。不是塑造幼兒，而是發掘孩子的潛能。基于這一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和的收獲。
最后，我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝!__師大的教師們，你們辛苦了!謝謝你們!
幼兒園老師培訓心得體會3
這次幼兒園班主任培訓，令我豁然開朗。從__老師的精彩理論講座中，得知__老師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。__老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益非淺。通過觀摩了__幼兒園園長__的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。下面是我通過培訓所獲得的：
一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段
幼兒園教育活動要規范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發展，就必須建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動內容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。
二、幼兒園教學評價應注意以下問題
1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿，應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。
2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發展至關重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。
3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著內容，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的唯一依據，它僅僅是幼兒學習成果的.部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。
4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。
5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。
6、材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發現，變化創新。
7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學習、嘗試創造、分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索-交流-歸納-遷移活動設中，感知-交流-歸納-遷移的活動設計等，不同的環節各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環節的控制點，達到了控制點的要求，活動即可繼續進行，否則就應作相應的調整。
總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
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