小學數學聽課心得

時間：2022-10-14 05:42:26 心得體會我要投稿

小學數學聽課心得

　　有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的小學數學聽課心得，希望對大家有所幫助。

小學數學聽課心得

小學數學聽課心得1

　　11月1日上午我校組織教師到張老莊小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　1、這次是我校與張老莊小學舉行的一次校際公開課，江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》，為我們獻上了兩節精彩的課堂。

　　2、這兩節課在教學過程中目的.明確為教學服務。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標非常具體有新意和啟發性。讓學生體會數學來源于生活并運用于生活激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生的學習興趣。

　　3、每節課都最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點并緊密結合數學學科的自身特點創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

　　4、每節課中教師都注重激發學生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾讓學生用數學思想去思考問題解決問題。使他們在質疑中思考“山重水復疑無路”在思考中學到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　總之每位教師都注重從學生的生活實際出發為學生創設現實的生活情景充分發揮學生的主體作用引導學生自主學習、合作交流的教學模式讓人人學有價值的數學不同的人在數學上得到不同的發展體現了新課程的教學理念。

小學數學聽課心得2

　　20xx年09月30日，由盧龍縣教研室組織的小學數學學科優質課聽課活動在五里臺小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到講課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

　　教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如小學一年級的老師講圖形的知識，老師選擇的教具都是來源于生活，有露露瓶、玻璃球、橄欖球、易拉罐、牙膏盒、藥盒還有魔方。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

　　2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。

　　在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：老師講分數乘整數時時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在親自體會、親自計算等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的'教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

　　3、精彩的導課非常重要。

　　參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。有的是從復習知識開始，慢慢的引進新知識，有的是從看圖片中自己總結新知識，有的是從游戲中找到新知識。

　　4、教師評價要及時到位并且多方位。

　　教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　5、注重“板書”的設計與書寫。

　　多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

　　6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

　　總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得3

　　在短短的兩天時間里，觀摩了小學數學優質課，還聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。同時也讓我深刻地意識到自己在教學上的不足。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：張老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣——聯系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

　　創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的'學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　結合自己以往的教育教學工作經驗，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得4

　　今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）

　　張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向學生展現本節課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創設是比較成功的`。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問學生共有多少只小雞。）

　　一共有多少只小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8.）未經優化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環節應該是教學的重點環節，在這一環節中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，（剛開始我也是這么認為的）其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節課中學生并沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。（低年級教學中討論交流比較難組織，學生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓學生討論的原因。既然我們已經認識到了低年級教學在討論中存在的問題，就應該想方設法解決而不是回避。當然并不是每次都要讓學生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環節的教學是相當失敗的。

　　在鞏固應用，內化提高這一環節，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環節時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。

　　最后的整理環節，主要是根據板書內容讓學生說一說這節課學的知識。

　　雖然這節課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由于第二個環節處理的失誤，這節課不能算是一節優質課。

小學數學聽課心得5

　　3月12日，我有幸參加了“小學數學教研工作會議”。并聆聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導，收獲良多。

　　兩位老師所教授的內容都與乘法有關。許老師上的課是三年級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學的是四年級下冊《乘法分配律》。單從教學設計看，并無多大精彩之處，但從他們的教學過程中我深刻感受到作為一名優秀教師所具備的先進的教學理念、高超的教學技巧。

　　在許老師這節課中，緊扣課本的主題圖。從導入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，銜接得天衣無縫。在進行主題圖教學中，教師放手讓學生從圖中獲取信息，這是本節課的一大亮點。新課標下絕大數例題都帶有很強的`情境模式，脫離了純文字敘述。情境圖的作用之一就是讓學生感受到數學就在身邊，數學源于生活，從而激發學生學習的興趣，但也給學生帶來了理解上的難度，“如何從圖中獲取信息?如何將搜集的信息進行有機地結合?如何提出問題或提出什么樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

　　汪老師在進行《乘法分配律》的教學中，遵循了學生的認知規律。由計算——比較——感受——發現——驗證;由具體——抽象。尤其是在比較發現環節，教師讓學生相互舉例，匯報交流。通過這種方式，使學生很自然地發現了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅實的基礎。

　　兩位老師所教授的內容都與乘法有直接的關系，但兩位老師似乎都忽略了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法分配律，其實都是乘法意義的具體應用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標下，應用題已很少作為獨立章節來進行教學，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環節。現在的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明了四則運算的意義才是我們進行解決問題的依據。從而彰顯了四則運算意義在小學數學中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學時，別忘了引導學生發現算式是怎樣列出來的，讓學生在潛移默化中逐步養成解決問題的一些基本方法，攻克小學數學領域的一大瓶頸——應用題。

　　學以致用，在以后的教學中，我將像他們一樣，真正把課堂還給學生。真正做到學生“發現”，杜絕教師“灌輸”。

　　在教研會即將結束之際，縣教育局師訓處領導向我們道出了樅陽教師隊伍的現狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市實驗小學有十位教師申報小學特級教師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達了縣教育局有關激勵教師隊伍成長的相關政策，并要求我們每一位教師都應樹立高遠目標。

小學數學聽課心得6

　　3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數學20xx年改革經典課例展示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數學素養、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多。現在談談我的一些感受：

　　每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數》。

　　俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發與挑戰，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數學課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環節，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！

　　我在課堂上有時也用小故事來創設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數” 時卻別有一番味道，他居然降到了自己的`頭發，如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中，

　　課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以怎樣表示，把預設與生成緊密地聯系在一起，環環相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程的節奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數學的真諦。

　　徐老師在報告中對中數學課的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學！”

　　總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要吃透教材，讀懂學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學數學聽課心得7

　　XX年10月30日，xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

　　一、導課要為教學服務。

　　如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

　　二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

　　三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的`長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

　　三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

　　新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元？”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

　　四、采用多媒體課件教學，激發學生學習興趣。

　　教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。

　　總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去！

小學數學聽課心得8

　　在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。

　　一、“做”數學——在探索中發現

　　“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。當學生發現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的.擺法。

　　這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。

　　二、“議”數學——在合作中交流

　　建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。

　　三、“用”數學---在應用中拓展

　　《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。

　　總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。

小學數學聽課心得9

　　今天聽了我校吉林市骨干教師---苗鳳老師的一節數學課，很受啟發。

　　通過聽苗老師的課，我覺得她在這堂課中充分發揮了教師組織者，引導者合作者和促進者的作用。

　　苗老師這節課講的是《同分母分數加減法》。由于教學內容相對簡單，苗老師就采用了放手讓學生“先學后教”的方式進行教學。在具體教學的過程中，苗老師采用了男女生比賽的方式進行教學。她常掛在嘴邊的一句話就是“我們今天就玩這十個手指頭”。首先在心理上降低了學生對學習內容的畏難情緒，讓學生感受到本次要學習的任務特別簡單。充分激發了學生的學習興趣。人們都說“興趣是最好的老師。”

　　本節課上由于苗老師充分尊重學生，時刻注意調動激發學生的學習興趣，因而整節課，學生學習氣氛高漲，學生切實做到了全員全程參與，充分發揮了學生學習主人翁的意識和學習主體地位。在具體解題的過程中，苗老師能注重給后進生展示的機會，通過板演，學生點名做題等方式，讓后進學生嘗到在學習取得成功得到別人贊賞的喜悅！從而使他們愛上學習，樂于學習，能積極主動地去自我學習，增強了學生在學習過程中的自律能力。另外苗老師還能在糾正環節相機在重難點上對學生進行指導，如：強調計算結果要化簡，書寫步驟要完整，書寫要規范！如果復習環節再短些，教師在課堂調控方面再稍控制下學生的音量，讓學生再多說說算理，我想本節課會更完美！

　　回想我的`課堂，學生由于對學習不感興趣，而導致在課堂玩玩具，擺弄東西等現象導致他們分神，針對這種現象我雖然也會暗示或者走到范例如：求出的結果要化簡。寫作步驟要完整，書寫要規等。他跟前提醒他，但有時也會控制不住自己大聲訓斥他們，這就會耽誤所有同學的學習時間，也會影響我自己的教學心情。再一種情況就是我要不辭辛苦地利用課下時間再去給他們補課，導致事倍功半，教學效率低下，教學付出與教學收獲不成正比。

　　結合苗老師的課，我覺得我對學生的促進作用發揮得不到位。沒有達到促進學生全員全程參與的目的。在今后的教學過程中，我將向苗老師學習，在評價方面，多采取積極鼓勵，表揚的方式充分調動學生學習的積極性。讓學生愛上學習，主動學習。

小學數學聽課心得10

　　我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學數學優質課評比活動”，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學到很多知識，心情卻很高興。現在就談一談自己的點滴體會。

　　我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的`教學現實。

　　每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。

　　通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。

小學數學聽課心得11

　　20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山

　　東省小學數學優質課評選活動的現場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節課，聆聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

　　五天的行程，使我深刻地感受到了現在小學數學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

　　一、聽課后的收獲：

　　（一）課堂返璞歸真，還數學課堂的安靜

　　這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是非常“熱鬧”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會到數學課堂的真實性、樸實性！

　　（二）課堂上數學味更濃了

　　數學課堂要體現數學味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚”，盲目地在教學過程中加入大量生活、自然科學等方面的知識，一節課下來，學生不知這節課到底是什么課，但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：

　　一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，如煙臺李淑青老師，課開始問學生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕松的掌握了同分母分數加減法的知識；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的游樂項目，然后根據活動的方式來分類，學生們在“玩”中掌握了平移與旋轉的特點；有的生動、有趣，如威海溫麗麗老師在《分數的初步認識》這節課上，先設下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語言，很容易的就和學生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的游戲等等，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。

　　二是重視數學語言表達，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培養學生用數學語言表達各種信息，并注意規范學生的語言。

　　（三）較好的處理了獨立思考與小組合作之間的關系

　　走進會場，我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

　　論交流的環節上。

　　而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。

　　（四）多媒體的使用恰到好處

　　我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現象，真正起到了輔助教學的目的。

　　（五）老師評價方式更主動了

　　為了充分體現“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念，有的老師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對表揚麻木了，面對老師的表揚無動于衷；有的老師對于學生在課堂上不認真聽課，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了調皮學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優質課評選中，老師們看到在表揚鼓勵學生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽，積極發言，隨時掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學生學習，及時糾正學生出現的問題，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。

　　（六）反思的兩個問題

　　1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

　　在聽課中也不難發現，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學生了，這種做法一方面學生沒有了探索的欲望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現。

　　在一次聽評課研討中，我縣數學教研員周麗華老師說過，學生也是一種資源，在課堂上更要善于發現學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發課堂爭論，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？

　　2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

　　我們都知道，小組合作學生的優點，簡單說就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參與學習的機會，合作小組為每一個學生創造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環境氛圍。

　　我們曾經把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發現在小組合作學習中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的`合作學習，而且較大部分停留在形式上。體現在兩個方面：

　　(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

　　(2)形式上有“合作”，而實際上沒“合作”。

　　于是，在數學課堂上，出現了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思考的問題？

　　二、聽專家的點評，讓我領略到了數學專家的魅力

　　這次優質課每天安排7節，課后專家針對每一節課進行點評，專家精彩點評更使我學得充實、學得滿足。

　　1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參與這樣的聽評課還會累嗎？

　　我覺得這句話同樣適用于師生的關系上，假如用欣賞的眼光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?

　　2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭論起來，也很難把對方“說服”，可是聽了曹老師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是欽佩曹老師深厚的數學素養，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數學專家身上獨有的魅力。

　　3、徐老師的總結，為我指明了方向

　　從徐云鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。

　　（1）教學資源的開發與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

　　（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養學生提出并發現問題？

　　（3）徐老師說過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。

　　通過這五天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！

小學數學聽課心得12

　　xxxx年4月15日，我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學聽公開課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：黎林娟老師上三年級《千米的認識》，黎老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是黎老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

　　黎老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

　　黎老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的`求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考在思考中學到知識。

　　總之，黎教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

小學數學聽課心得13

　　20xx年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學數學學科優質課評比活動在房縣實驗小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

　　斀淌ψ魑學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

　　2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。

　　在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，竹山縣張振武小學講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

　　3、精彩的導課非常重要。

　　參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發學生學習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數學廣角大門導入新課：《數學廣角》—（猜一猜），激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　4、教師評價要及時到位并且多方位。

　　5、注重“板書”的`設計與書寫。

　　敹嗄昀矗由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

　　6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。

　　每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

　　在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　斣誚窈蟮慕萄Чぷ髦形乙歡ㄒ努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得14

　　xx月xx、xx日我有幸到xx小學參加了“xx小學數學課堂教學專題研討會xx市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的`優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

　　第一，教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

　　第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

　　第三，變抽象為直觀。

　　每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

　　總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

小學數學聽課心得15

　　聽華應龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創新讓學生進行富有思考的學習。20xx年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學數學課堂教學研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

　　在本節課中，華老師主要組織了以下教學活動：

　　1、有效的情境創設

　　從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

　　2、角與量角器

　　華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發學生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

　　3、認識量角器

　　師：量角器上那么多東西是干什么用的？

　　4、量角

　　5、量角的應用

　　球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。

　　給我的啟發：

　　一、什么是本色課堂？

　　本色的'課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節課教師沒有只局限于用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關系，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發明的，量角也就不成問題了。本節課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現了本色不改。

　　當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的教學素養，要有真的教學功底。

　　二、什么是教學創新？

　　在本色不改的前提下，我們要不斷進行創新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學生量角器沒帶，也有過讓學生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！

【小學數學聽課心得】相關文章：

小學數學教研聽課心得12-27

數學聽課心得數學聽課心得范文05-05

小學數學聽課心得體會小學數學聽課心得體會范文03-11