小學語文聽課心得體會

時間：2022-11-08 10:13:05 心得體會我要投稿

小學語文聽課心得體會推薦度：
小學語文教師聽課心得體會推薦度：
小學語文優質課聽課心得體會推薦度：
相關推薦

小學語文聽課心得體會15篇

　　我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的小學語文聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文聽課心得體會15篇

小學語文聽課心得體會1

　　在秋風送爽的十月，我有幸觀摩了臨沂市小學語文優質課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學語言簡潔、準確、精練，教學環節嚴謹，教學內容深入淺出有著先進的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善于鉆研教材，用語文的方式進行語文教學。首先執教者從整體上把握文本，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這句話，這樣后面的教學就非常順暢。其次教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，高年級年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。默讀，得到了有效的體現，培養了學生不動筆墨不讀書閱讀的習慣。

　　在進入新課學習后，老師留了五分鐘給學生默讀課文，要求學生用一句話概括說明文章內容，不怕所謂的冷場，這是難能可貴的。然后，讓學生默默感受那段詩意般的文字，這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎。第三是注重了語文實踐能力的培養，在教學課程中注意培養學生會讀書，會思考，會提問，會想象，會表達，注重了思維的訓練。如在第一節，“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過這段文字，聽了他的朗讀，你看到了一幅什么樣的畫面”把文字變成一幅面，再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價，注意通過恰當而又精妙的評價語激勵學生學習。同時注重朗讀指導，讀出了畫面，讀出了情感，讀出了見解，讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的。縱觀這幾節課我還有以下幾點感受：

　　一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。

　　二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

　　三、上課教師的課前談話、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

　　四、上課教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案，培養了學生的合作探究能力。

　　五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

　　聽課猶如明鏡，了解了自己，回想自己上公開課備課時的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的優秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節課的保障。在此之后才是自己鉆研教材，才會去想自己應該怎么對教材進行處理，殊不知所找的一切資料已經將自己的思維創造局限起來，這樣的做法已經是失去了對自身的關注，失去了一次自己對教材再創造的機會。現在我明白，這樣的'做法，看似在吸取他人的優秀經驗，將他人所長為自己所用，可實際是在重復別人走的老路，失去了發掘自身潛能的機會。

　　我們上的語文課，就是一個執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。“死”的教案成了“看不見”的手，支配、牽動著活的教師和學生。

　　教師即課程。一位優秀的教師就是一個優秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真備好每一堂課做起。今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不倒我的！

小學語文聽課心得體會2

　　4月1日到二實小觀摩學習了“適度教育課改大講堂”活動，感覺受益匪淺，感受到二實小的適度教育抓得很實，課堂很精彩。

　　本次活動先向聽課的教師呈現了三節語文課，一節是二實小張茹珂執教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節是鶴壁淇濱小學選送的《難忘的八個字》，另一節是新鄉新區小學劉鵬執教的《長相思》。然后是三個教師自評，最后是張自福主任進行綜合評價。

　　參加這次活動，首先讓我感受很深的是三節課都很精彩，都各有千秋。

　　第一節課張老師著眼于語言文字訓練，讓學生在語言實踐學習語言。她的課從單元導語引入新課，打破了以往從課文的內容上導課的傳統習慣。在本課教學中，她重點抓住人物對話，把讀與寫結合起來，以人物的對話為例子，練習仿寫，實現讀寫結合。這樣的語文課堂既讓學生“得意”，又讓學生“得法”，非常值得語文老師學習。

　　第二節課的“三勤四環節”讓人耳目一新。三勤，就是勤動腦、勤動手、勤動口。這也是學習活動中學生有益的學習方法。四環節，就是一讀，二寫，三練，四回顧。三勤四環節，緊緊圍繞語文教學的訓練重點進行教學，扎實有效。尤其是最后一個回顧目標完成的環節，讓學生對本課的`所學、所獲做了一個梳理、概括，打了一個捆兒，目標意識很明確。

　　第三節課執教的老師頗有王崧舟的風格，引領學生讀詞，理解詞意，想象畫面，最后有感情地誦讀這首詞。整個課堂是一個詩意的課堂，讓人感覺很美，很舒服。

　　活動的最后是張自福主任評課。聽了張主任的評課，頓時覺得自己在語文教學的理念上又提高了一個層次。張主任談到評課的標準應該是真語文，應該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應為學生留下些什么》等文章中所提倡的觀點。他談的“五重四真”讓我深深地領悟了語文教學的本質。“五重”指重積累、重感悟、重整合、重習慣、重語用。“重積累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句，又要進行文化積累。“重感悟”指理解、體會要通過感悟來達到，進入文本，走近作者，體會情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特別要注重學生的個性感悟，讓學生說出自己的話，教師不要一言堂，不能用自己的理解代替學生的感悟。“重整合”是教學時要注意整合，因為教材無非是個例子，教師要注意學科、教材、單元的整合，減少無謂的講解。“重語用”是要在課堂上進行聽說讀寫的訓練，把讀寫作為重點，按照實踐、運用、提升的步驟，進行語言訓練。“重習慣”，是要培養學生基本的語文學習習慣，比如認真、嚴謹地寫字，規范地說話等。我覺得這一點對小學語文老師尤其重要，也是小學語文老師應該重點做好的工作。

　　“四真”指真讀、真寫、真思考、真交流：

　　“真讀”要求教師要給足時間讓學生讀，盡量少一些配樂朗讀，不裝樣子。

　　“真寫”是每節課都要讓學生動筆。或寫字，或批注，或寫話等。

　　“真思考”是讓學生有自己的思考，而不是老師的思考；是每個人的思考，而不是優秀同學的思考。特別是那種老師說前半句，學生對后半句的現象是要不得的，這其實是老師的思考，在牽著學生的鼻子走，是學生的假思考。

　　“真交流”是教師要讓學生真正地交流，而不是流于形式，特別是有的教師在上課時，剛讓學生交流，時間還不到兩分鐘就讓學生說交流的結果，這樣的現象要避免。

　　張主任的最后點評，高屋建瓴，切中語文教學的要害，也是一線語文老師最想聽到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領，又給了老師們方法上的指導，給這次二實小的“適度教育課改大講堂”活動畫上了一個圓滿的句號。

小學語文聽課心得體會3

　　xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學語文優質課評比活動，活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學習，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質。

　　一、學習的機會來之不易，學會珍惜

　　早早地來到聽課地點，卻發現自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。

　　二、注重語文基本的訓練，培養學生的語文能力

　　四位語文教師的授課中都充分的體現了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程，在寫字指導方面實在是欠缺。

　　三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個課堂充滿了語文味，更讓學生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進自己，然而發現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話都要經字斟句酌，才能讓課堂既生動又真實。

　　四、教師對學生的朗讀指導很到位。

　　幾位老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學生深情并茂的體會腰鼓的氣勢，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我總結了一下有關朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀），進行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。

　　五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情

　　語文語文，就是通過具體的語言文字來體會文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。

　　總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養很到位）為什么他們的學生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半天仍舊答不出來？為什么他們在課堂上的那些套話（想討好學生創造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。

　　上課教師一些值得我去學習借鑒的地方有以下幾點：

　　一、課前準備形式多樣。

　　幾位教師都非常注意課前導入，與學生的溝通，創設各種活動的情景，或是播放音樂，或是師生互動。消除了學生的緊張情緒。從中我發現，有效的課前準備是調動孩子積極性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態，集中學生的注意力，引出學習問題，也能較好的導入新課。

　　二，課件的設計使用恰到好處。

　　這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分調動學生的.學習積極性，使整堂課活潑可愛，讓學生充滿激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學生就更愿意學習。

　　三、課堂語言流利，能較好的提出創設性問題。

　　課堂創設性問題過渡自然巧妙，能很好的過渡到各個段落，使學生對課文的了解能由淺到深，深刻體會到文章主旨，體會到所表達的情感，課堂流利的語言烘托出題中的問題情景，并對學生的言行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信心，較好的調動學生的積極性。

　　四、教師基本功扎實，具有良好素質。

　　教師的基本功和自身的良好素質是講好課的重要前提。在聽課中我發現這些老師的基本功都很扎實。尤其是譚紹榮老師，她的教態親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學設計能一環扣一環，這就需要扎實的基本功。

　　五、教學過程要條理清晰。

　　這些老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。新知識的呈現巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。盧林老師的課堂在這方面體現得相當明顯。能找準并抓住本節課的教學重點難點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點難點而展開使學生能較好的把握課文的情感。

　　六、教學設計適合學生。

　　在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：

　　（一）是不以講為主，以師生互動、合作為主要學習方式；

　　（二）是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程的活動之中。

　　聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的體育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。

　　總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的'素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂。

小學語文聽課心得體會4

　　在入職的第二個月，河南省語文優質課觀摩大賽在安陽舉行，學校領導非常重視青年教師的成長，我們語文高中組一行在二零一五年十一月十五日和十六日兩天觀摩了省優質課大賽部分課程。在這次安陽之行中，總共聽了來自我省不同地市的優秀教師的優秀課程，同時也聽了不同地市語文教研員的精彩點評。兩天奔波勞碌，雖然很累，但是收獲滿滿，現將自己的一些心得體會匯總如下：

　　（一）回歸文本，回歸學生。

　　所有參賽老師都是有著多年教學經驗的中青年骨干教師，他們有一些共同的特點，就是基本功扎實，對教材熟悉，備教材的同時也備學生。將學生的主體地位充分的發揮出來，老師只是問題的設置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進行認真細致的解讀，沒有過多的旁逸斜出。學生也能真正的進入文本，問題的解決和能力的提升真正得到落實。在參賽的老師當中都能真正做到這一點。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時候，一來文本是一首古風，很多生僻字，二來可能學生預習不到位。在具體的課程推進的過程中，遇到很多困難，李惠珍老師調整方略，從字音開始，認真糾正。這種依照學生實際情況的課堂，才是真正的課堂，沒有聲光電影，沒有熱烈的討論，但卻是扎扎實實地語文課堂。上面是根據學生實際，備學生，備教材的例子。學生主體性得到充分發揮的課堂也是精彩紛呈。例如開封高中的鄭彥凱老師講的《就任北京大學校長的演講》一課時，學生程度明顯就比較好，鄭老師啟發引導學生，創設情境，鼓勵學生自由發言。學生們侃侃而談，精彩的回答不時得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學生語文學習的載體，而語文學習最終也是語言和文化的學習。在文本閱讀過程中，學生的信息篩選能力、分析理解能力以及語言表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣的課堂無疑是成功的課堂，精彩的課堂。

　　（二）正確處理常態課堂和觀摩課堂的關系。

　　隨著我國教育事業的`發展，教育相關部門給青年教師提供了越來越多的成長平臺。比如各個地市的優質課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長，基本功和心理素質在反復的錘煉中越來越強。這其中不乏涌現出一些佼佼者。隨著成功的到來，各種鮮花、掌聲和榮譽也會接踵而來。

　　巨大的利益回報也讓其中一些教師不免艷羨，渴望自己在短時間內得到認可。這就出現了觀摩課和常態課的差別，許多教師觀摩課悉心準備，請專家、特教專門指導，認真反復打磨一節精品課程，希望通過一節課讓自己一鳴驚人。這體現在課堂上就出現一些問題。比如課程推進過于流暢，情境設置過于精巧，能力生成過于順利。整個課程雕琢的過于精巧完美，給人一種虛假的感覺，課堂成了秀場，學習成了表演。在這次觀摩課大賽中，有個別老師出現了這種情況。教研員一陣見血的指出來虛假課堂的危害。但是這也給初上講臺我很大的感觸。學生是真實的人，我們要上真正的課，教給學生做真事，做真人。常態課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據學生實際，發現問題，及時調整方法。懷著上觀摩課堂認真的態度上好每一節常態課堂，每一節常態課堂都按照觀摩課堂的高標準要求自己。這樣常態課堂出現的問題可以激發我們用更好的教育機智去化解。不知不覺中我們的每一節常態課都可以是觀摩課。“欲作詩，功夫在詩外”真正的功夫應該下在平時，平時的每一堂課，每一個問題，每一次總結中。

　　教育是個耐心活，也是個細致活，必須在長期的實踐中慢慢積累、慢慢總結、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，多學多思多實踐，在實踐中總結自己，成長自己。總之，這次學習我還是收獲頗豐的，謹以上兩條心得，筆而記之。

　　20xx年11月

小學語文聽課心得體會5

　　20xx年10月15日，我跟隨校領導及幾名語文教師一起在南昌觀摩了“全國第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學語文教學觀摩研討會”活動。此次活動的內容有名師課堂教學，專家專題講座。通過這兩天的學習，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談談我對此次活動的心得體會。

　　首先，我來談談我對這幾堂課的認識和感受。在這幾堂課里，幾位名師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中孫雙金老師的古詩教學《走進李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學方法主要以故事來串連，用詩歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來詩歌還可以這樣上。同時也讓我了解了自己的知識面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學非常嚴謹，環環相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學培養學生的口語交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒有利用多媒體教學，但他的教學設計是那么合理流暢。把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。我發現各位名師整堂課下來都表現得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評價學生的語言也是那么的貼切，到位。

　　其次，我總結了幾個需要在以后的教學中改進和完善自己的地方：

　　一、必須要積累一定的教學經驗和教學方法。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度，一定的.教學經驗和教學方法是必須的；

　　二、必須要吃透教材。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材的重難點才能更好地把教學任務解決好。兩天下來，我發現各位老師上課根本不用文本也能做到揮灑自如，游刃有余。這么自信的舉動都是來自于他們課前不下50多遍對文本的鉆研與分析，這讓我自愧不如；

　　三、必須要注重啟發式教學，讓學生主動學。幾位名師都非常注重對學生的啟發，通過啟發引導，學生或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現；

　　四、必須要注重引導學生朗讀。幾位名師都非常注重指導學生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并對讀的要求也不盡相同。

　　總的來說，這次外出聽課學習，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我們常說教師要給學生一杯水，首先要有一桶水，而現在僅有一桶水已經是不夠了。在今后的教學中，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。

20xx年10月20日

小學語文聽課心得體會6

　　今天，很有幸聽了鎮中小學辜靜。實驗小學王雪晴。還有二實小楊小莉老師的課，跟隨幾位老師經歷了一次黃河之旅，感受很深。三位老師上的課各有特色，我對王雪晴老師上的一節課印象很深。從課上，能感受到教師對文本鉆研的深度、獨特的理解和感悟，感受到教師教學思路十分清晰，引領學生由淺層的文字走向深入。王老師首先開門見山的導入，播放黃河的視頻，帶給學生極為深刻的感性認識。接著找出描寫黃河的句子和重點詞，并進行朗讀指導，為下文做好了語言和情感上的鋪墊。后面的教學緊扣“主人”二字，并對艄公的“勇敢、智慧、鎮靜和機敏”的品質做了深度挖掘，牢牢抓住了文本的中心和教學的重點。

　　課堂上沒有過多的花哨，始終關注學生的情感體驗。從“從圖片上你能感受到什么？你還看到了什么？”等教師的提問方式，可見教師對學生獨特情感體悟的關注。本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的`熱情、激情，通過讀好“驚濤駭浪”濁浪排空”“滾滾”來感受黃河的氣勢磅礴，通過讀好“專心致志”“小心”“大膽”“沉著”等體會艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，從而產生對對艄公的敬佩和贊美。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流。

　　辜靜那堂課稍顯不足，表現在教師對朗讀的指導不是很到位，雖然課前學生對文本的預習相當到位，但不大能看出本節課中學生朗讀的提高。還有就是講得稍微有點亂。

　　楊小莉那節課上，老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。在課堂上我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點就是語速有點快。

小學語文聽課心得體會7

　　本期按照教學常規，我校舉行了第一輪講聽查評活動，聽了四位老師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

　　一、語文的魅力

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這四位老師的課時，她們的`語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文。二．教師教學藝術

　　1、吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀了教材。

　　2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

　　3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，

　　而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

　　總之，這次講聽查評活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學語文聽課心得體會8

　　20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動。這次活動由省小語會所承辦，省實驗一小協辦，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：

　　一、別具一格的導課

　　課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等），在學生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什么？”學生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。

　　二、挖掘教材、精心備課

　　聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的'把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，引導學生體會青年畫魚時的忘我境界，感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。

　　三、注重引導學生朗讀

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時，首先讓學生大聲自由地讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；讓學生找出描寫五星紅旗的句子，引導學生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態度的變化的原因，然后又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。

　　四、培養習慣、教給方法

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關區草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　五、親切的評價語言

　　幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　六、嶄新的教學理念

　　所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。

　　七、扎實的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。

　　從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們扎實的語文功底。

　　總之這次外出聽課學習讓我學到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時也發現了自己的不足，在今后的教學中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學生情況設計出合理的教學流程；課后反復琢磨課堂教學得失；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學經念，多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業務水平，使自己課堂教學模式變新穎、精彩。

小學語文聽課心得體會9

　　5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷小學觀摩課”活動，聆聽了精英教師們執教的低、中、高三個階段的五節語文課。課后的評課活動老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師收獲頗多。

　　一、對新課程的思考

　　語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科有著重要意義，語文素質是學生學好其它課程的基礎，不僅體現在語文基礎知識和基本技能上，而且是學生全面發展和終身發展的基礎，也體現在學習方法，審美情趣，情感態度和價值觀念等方面，是個綜合的有機整體，語文素質的形成與發展本身就是語文學科的終極目標。所以語文教學應致力于學生語文綜合素質的提高，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。在本次聽課活動中，執教教師根據不同類型的課例展示，加上課后精彩的點評，使老師們對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課，老師的課堂導入新穎獨特，指導朗讀到位，學生積極參與課堂教學。尤其是教學“焦”字時，不只是讓學生認識，而且還從字理方面加以引導，給學生留下了深刻的印象。

　　二、對課堂教學的`思考

　　1、教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。活動中執教教師們語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，廣泛搜集資料，激發學生的學習興趣，引導學生在知識的海洋中暢游。她們獨具匠心，精心設計，從學生出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。如《小白兔和小灰兔》的教學中教師針對低年級學生特點，重視字詞教學，教學語言干凈利落，課堂上讓學生自己說說識字方法，注重學生的朗讀訓練。《威尼斯的小艇》這節課，呂婷婷老師對教材了如指掌，課堂各環節過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨特風光，吸引學生主動探究課文內容，成為學習的主人。

　　2、教學的體驗性。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。《小白兔和小灰兔》注重學生的語言實踐，在體會小白兔勞動艱辛的教學環節中，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，而且培養了學生的語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后，讓學生體驗布魯斯此時的心情。張青老師的《蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批注，不僅注重了學生的體驗，還培養了學生良好的語文學習習慣。

　　另外，針對高年級課堂氣氛沉悶這一普遍現象，像說明文這一類型的文章，建議教師可放手讓學生去發現問題，解決問題，鼓勵學生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學生，這樣課堂學習氣氛會活躍些。

　　總之，這次外出聽課學習，使我們更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領導給了我們這次學習的機會。在以后的教學中，老師們將不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，成就自己課堂教學的精彩。

小學語文聽課心得體會10

　　20xx年9月~20xx 年10月，學校組織我們今年新進校的老師聽課，真的非常感謝學校領導給我這么一次寶貴的學習機會，有幸聆聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。

　　名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓我嘆服。宋老師的'課堂常規抓得很好，學生上課都能全神貫注地聽課，積極地回答問題，讓我明白了一日常規的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以優美的音樂貫穿始終，以詩句概括全文，讓學生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學生也跟隨著荷花一起動起來，我相信不僅荷花是一幅活的畫，連教室里的孩子們也是一幅活的畫，不是嗎？

　　贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。她們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長。

小學語文聽課心得體會11

　　近期，我參與了湖北省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

　　　　1、語文的魅力

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中漫游，帶領學生感受課文。

　　2、自讀感悟，開放引導

　　新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的.過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：

　　（1）初步閱讀階段的自讀感悟。深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來。

　　（2）第二個階段的自讀感悟，讓學生想。

　　（3）老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。

　　3、處置掌握教材

　　老師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

　　4、評價語言

　　老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生。”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博采眾長，充沛利用學習機會積淀教學素養，亮麗自身的教學生涯。

小學語文聽課心得體會12

　　（一）情境導入，激發興趣

　　在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。

　　（二）鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他。

　　2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。

　　（三）品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據學生的'回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…。。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養，體現了語文工具性和人文性的統一）

　　2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導

　　3、學習第三段

　　4、學習第四段

　　（四）總結全文，升華情感

　　（五）說板書設計

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　　（鑰匙）傳遞信息歡樂

　　聽課評析

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

小學語文聽課心得體會13

　　一、“讀”中盡顯語文課堂魅力

　　在這次觀摩活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語文課堂魅力。

　　二、“寫”中感受生命的拔節

　　閱讀是學生個性化的行為，教師應在營造民主平等的閱讀心理環境下，引導學生體驗理解，表達自己獨特的閱讀感受，但這種民主交流的環境中，常常會因為少數思維活躍，善于表達的學生的發言，或者教師不經意間的一種傾向性的評價，瓦解了另一部分學生剛剛形成的，尚不能自我肯定的，只言片語的閱讀感受，使他們習慣性的放棄了自我，久而久之，他們參與的積極性大大降低。

　　教師如果能適當地讓學生動筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達自己的體驗和創造，這樣他們就有了展示自己的機會和勇氣，寫出自己獨特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個性化的閱讀樂趣。長期的實踐，必定會讓他們樹立個性化閱讀的信心，促進閱讀個性化的形成和發展。

　　三、詩意與情意在語文課堂中流淌

　　在這次觀摩活動中，我感受到了語文課堂中飛揚的.靈性，飄逸的詩意，流淌的情意。突然覺得自己變得脆弱，一些麻木的情感，在這之前也聽到過許多“詩意語文”、“情感語文”、“生命語文”的提法，但總不以為然，覺得那僅僅是一種時髦的口號而已。但是當我聽完演繹的精彩課堂，我被深深地感動了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學技藝，也不僅僅是他們深厚的文學底蘊，更是因為他們在處理教材中所透露出來的一種人文關懷。

小學語文聽課心得體會14

　　若羌縣第一小學武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區送課下鄉專家蘇靜老師上的二年級語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時也為我以后的教學指明了方向。現從以下幾個方面來談談我的感受：

　　一、課堂中注重創設情境。

　　兩位教師都運用了“情境教學法”來激發學生的學習興趣，如拜合提亞老師在開課時播放《守株待兔》動畫，為學生學習營造氣氛，引導學生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導學生：“讓我們一起去田間看看發生了什么故事。”激發學生的學習興趣，為后面的教學創設了一個良好的開端。

　　二、識字教學的層次性。

　　《語文新課標》指出：識字教學是低年級教學的一個重點。新字的學習，以生字卡的形式出現，在課堂上，先出示生字卡讓學生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現了自主識字、生生互動的結果，這是蘇靜老師的`課堂。另外她把生字詞放在課文里學習，在句子中理解，還用動畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學生對“竄”字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會認到會寫，整個教學過程體現出一個層次性。

　　三、注重學生的誦讀感悟。

　　讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節好課。這兩節課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學生在讀中感悟，實現語感積淀，促進學生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學生練讀，一遍一遍的指導，直到學生讀出感情為止。并且指導學生把長句子分成短句子來讀，還讓學生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

　　四、體現了以人為本、以學生發展為本的理念

　　學生是學習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學時，先讓學生從課文中找出相應的句子，再創設情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學生找出課文中相應的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學生創設了一個勸說種田人的情境，激發學生的興趣，讓學生想說，把“要我學轉變成了我想學”，最后老師再對學生的話稍加總結，理解寓意這個教學難點就不攻而破。

　　五、課堂評價很到位

　　兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當的評價，如掌聲鼓勵、語言表揚、獎勵小紅花等，孩子們看到同學得了小紅花，自己就會努力，認真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內容。

　　總之，通過這兩天的學習，我從中學到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構教學課例為切入點，講了有效教學的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學習、養成好習慣、課堂評價語要豐富等。這些方法我會在以后的教學中慢慢滲透，努力提高自己的教學水平。正如李主任所說的“學習著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。

小學語文聽課心得體會15

　　20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協辦，在省軍區招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創新評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：

　　1、別具一格的導課

　　課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。

　　2、挖掘教材、精心備課

　　聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現來引導學生體會海鷗的內心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的`父愛的感激之情。

　　3、合理引導，自主學習

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發學生知道一分鐘是長還是短，由此激發學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。

　　4、注重引導學生朗讀

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮安縣城關小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。

　　5、培養習慣、教給方法

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　6、親切的評價語言

　　7、嶄新的教學理念

　　所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

【小學語文聽課心得體會】相關文章：