深化教育改革心得體會(精選25篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的深化教育改革心得體會(精選25篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
深化教育改革心得體會 1
《總體方案》明確,堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革,就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,引導(dǎo)各級教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。“五唯”是當(dāng)前教育評價問題的集中體現(xiàn),反映了不科學(xué)的評價導(dǎo)向。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析:“近年來,我國教育評價體系逐步完善,但是,教育評價的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一依據(jù)來評價學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員,以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才。”
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析:“‘唯分?jǐn)?shù)’評價學(xué)生,忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的.重要因素,不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;‘唯升學(xué)’評價學(xué)校,違背了教育規(guī)律,不利于營造健康的教育生態(tài);‘唯文憑’評價人才,忽視了人的品性和綜合素質(zhì),不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長、成才;‘唯論文’評價教師,忽視了教師教書育人的本質(zhì);‘唯帽子’評價學(xué)科,忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用,不利于推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》,要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題,破立并舉,提高改革實(shí)效。”
東北大學(xué)校長趙繼認(rèn)為,“破五唯”是教育評價改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重,對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用,《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務(wù),均是圍繞“破五唯”的中心目標(biāo)展開推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點(diǎn),開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展,對于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來說,確實(shí)是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認(rèn)為是我國高等教育中含金量最低的,在許多人的心目中,網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書,基本沒有任何的實(shí)際意義,大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進(jìn)行改革,例如提高報名要求,縮減部分專業(yè),畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等,自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》,到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》的通知可以看出,國家在不斷地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,服務(wù)高等教育大眾化,構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。
深化教育改革心得體會 2
9月23日,我局全體人員集中學(xué)習(xí)了縣委十次黨代會精神,開展了勇當(dāng)“五個表率”、建設(shè)“五個棗強(qiáng)”的大討論活動,并觀看了“發(fā)飆女警”警示案例。通過學(xué)習(xí)討論,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會。
一、加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)對國家、省、市新形勢下,所制定的路線、方針、政策的學(xué)習(xí),跟著形勢走,在工作實(shí)踐中加以利用,政治理論知識是干好本職工作的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),只有豐富的政治理論基礎(chǔ),才能在實(shí)踐工作中,少走彎路。利用一切時間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,學(xué)習(xí)《就業(yè)促進(jìn)法》、《社會保險法》和《失業(yè)保險條例》,熟悉精通自己工作的業(yè)務(wù)知識,為群眾搞好服務(wù)。時刻遵守局機(jī)關(guān)制定的各項規(guī)章制度。
二、認(rèn)真履行好崗位職責(zé)。
無論做什么工作,從事什么職業(yè),都要把全心全意為人民服務(wù)裝在心間,只有心中有了人民,你在履行崗位職責(zé)中,就不會存干好干壞都與自己無關(guān)的.想法。其實(shí)我認(rèn)為干工作就是認(rèn)真履行自己神圣職責(zé),不徇私情秉公辦事,特別在勞動部門工作就應(yīng)把群眾隨時裝在心間,站好崗,履行好職責(zé),勤勤懇懇工作,認(rèn)認(rèn)真真做事,對得起自己從事的職業(yè)。
三、努力提高服務(wù)水平。
提高自己的素質(zhì),時刻認(rèn)清自己的位置。勞服處工作繁瑣,涉及面廣泛,和下崗職工、失業(yè)人員等弱勢群體打交道比較多,我要時刻提醒自己要把來訪群眾當(dāng)作自己的親人朋友,時刻笑臉想迎,給他們一個座位,沏一杯溫暖的茶。耐心細(xì)致的解答國家的政策法規(guī),使群眾盡量得到滿意的結(jié)果。
四、認(rèn)真觀看類似“發(fā)飆女警”這樣的警示教育案件。
我覺得有時間或抽出一定的時間觀看違法亂紀(jì)警示教育案例,對自己是有好處的,會起到警鐘長鳴,警示教育的作用。通過觀看,自己就有的放矢,少走彎路或甚至不會走彎路,因?yàn)榘咐?jīng)常會提醒自己,讓自己擺清位置。
總之,提高服務(wù)水平,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),加強(qiáng)自身素質(zhì),才能為我局在“十二五”發(fā)展中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
深化教育改革心得體會 3
執(zhí)教一年以來,聽到最多的就是小班化教學(xué),而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué),以我的認(rèn)知來看:就是班中幾人為小組,上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是,在這樣一種小班化教學(xué)中,我存在著困惑:用原來的教學(xué)模式上課,原本可以完成的任務(wù),現(xiàn)在都完成不了了?小班化教學(xué)的理念就是師生融一體,將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學(xué)實(shí)踐就會大大縮短,本堂課的內(nèi)容就會很難完成,也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,這可怎么辦?帶著這樣的困惑,帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。
很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的,坐在下面當(dāng)學(xué)生,起來回答問題,依舊緊張。但是,更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。
“四色學(xué)習(xí)單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上,周婷校長把學(xué)生分成幾個小組,每個小組有四名學(xué)生,分別為“紅、黃、藍(lán)、綠”,根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),他們在組里分工不同,任務(wù)不同,做到因材施教,增加學(xué)生的凝聚力,提高孩子的參與性,關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初,“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度,用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn),可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,也可以代表組內(nèi)不同的成員,真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
例如,周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中,鹵蛋是一個小男孩,這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的愿望。課堂上,周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實(shí)的想法,模仿有特點(diǎn)的章節(jié)練寫的要求,和同伴一起分享童年的心聲,創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。
再舉個例子,周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么,做什么呢?則是一種指向性的.拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導(dǎo)性的評價。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異,選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
同樣,由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,四人小組的打亂,實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,重在引發(fā)興趣,重在對某一問題充分思考、研討和交流,特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
而四色學(xué)習(xí)單的誕生,正如周老師所言:精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單,又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。
深化教育改革心得體會 4
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進(jìn)步,使我們對新的課程改革有了更加深刻的認(rèn)識,也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:
一、教師角色,從“前臺”向“后臺”定位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺,而是師生交流、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位,從講臺走向?qū)W生,以追求進(jìn),以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退,師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個簡易版的現(xiàn)場MTV。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往,從“學(xué)說”向“對話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:兒童在無拘無束的時候,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng);反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,“學(xué)生不再是知識的容器,而是一個充滿激情與活力,有待于點(diǎn)燃的火炬。”因此,課堂改變教師的“話語霸權(quán)”,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對話,開放學(xué)生的心態(tài),凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,學(xué)得痛苦,結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
例如,在教《記金華的雙龍洞》時,先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,因而收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)方式,由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),有的實(shí)際上走進(jìn)了“問答式”的“胡同”,只是略變了一點(diǎn)花樣,由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,這種教學(xué)存在著以下不足:
1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì),“分析課”往往不需要學(xué)生去思考,“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”,造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。
2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見”,學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。
3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認(rèn)知活動,更是情感活動,應(yīng)在一讀一研一悟的過程中,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達(dá)的,教師和學(xué)生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。
具體而言,培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段:
1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的'過程,共內(nèi)容大致包括:文章的寫作背景,作者的生平資料,了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯字詞,理清作者的寫作思路,了解文章的大概內(nèi)容,質(zhì)疑問難中找到有研究價值的問題。
如在教《鯨》一課前,學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類,生活習(xí)性等不同的角度作了生動的介紹,使大家對鯨有了一個初步的感性認(rèn)識,也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對“問題”形成的認(rèn)識質(zhì)量如何,自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知,進(jìn)一步領(lǐng)會、反省、驗(yàn)證,在聯(lián)系中“澄清”對問題的認(rèn)識。
3、討論省悟。在反饋中評議,在評議中內(nèi)化,鼓勵學(xué)生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學(xué)生通過自評和互評的形式,回顧自學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益,同時引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度,自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評議,以改進(jìn)原有的不習(xí)方法,歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。
四、教學(xué)平臺,由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在:
1、教學(xué)內(nèi)容固定,語文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。
2、教學(xué)手段單一,通常的語文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機(jī)和投影儀,更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了。
3、教學(xué)形式呆板,教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,二來縮小了學(xué)生的語文視野。古語有云:“讀萬卷書,行萬里路”,尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會,拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩。
語文課堂如何走向開放呢?
1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主,輔之以國內(nèi)外重要新聞,本地區(qū)的熱點(diǎn)問題,以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。
2、教學(xué)手段開放。信息時代的語文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用,增大了學(xué)生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時空上和認(rèn)識上的差距,使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)形式開放。語文課堂的教學(xué)組織可以是教師,也可以是學(xué)生;可以在教室,也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果,有的學(xué)生“講評書”,有的畫“連環(huán)畫”,有的進(jìn)行“賽場實(shí)況轉(zhuǎn)播”,有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過程中需要對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲,反復(fù)研讀,有的還要看“電視書場”,聽“實(shí)況直播”。整個過程,學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上,我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語文學(xué)習(xí),不僅學(xué)生喜歡,而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語文學(xué)習(xí)的本身。
五、作業(yè)設(shè)計,從“剛性”向“彈性”過渡
教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者,根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對各種練習(xí)材料加以提煉和編排,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣:“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)做一種禮物來接受。”那么如何讓作業(yè)變成禮物呢?我認(rèn)為可以采取以下幾種形式:
1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后,讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣,爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,到學(xué)校各個班級收集名人名言,并做成一份手抄報;調(diào)查同學(xué)的生日,聯(lián)系方式,制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”;由家長帶領(lǐng)到超市去參觀,做一份“超市物價、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個地球》后,讓在調(diào)查訪問后設(shè)計保護(hù)地球的廣告,寫一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一,閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽岡》、《草船借箭》等故事時,可鼓勵學(xué)生閱讀原著:《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二,閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4、動手操作。例如,教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識,并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),學(xué)生興奮,老師高興,有時連家長也會參與,一舉多得呀!
5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后,可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,讓學(xué)生試著把這個劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課,收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過上網(wǎng),去圖書館,進(jìn)行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識,并在來校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣,也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評價模式,從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法,發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。走進(jìn)新課程后,評價方式也多樣化,不僅重視量的評價,還注重質(zhì)的評價。
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新精神。
2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動評價。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面,多層次的,而在活動中最能夠展示學(xué)生的能力,同時會使每個學(xué)生受益匪淺。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時機(jī)。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價,如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等。
3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價。對學(xué)生的評價是多方面的,既包括學(xué)習(xí),又包括生活的多個層面。可以每月制定一個目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也會使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,體驗(yàn)成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié),對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎”和“突出進(jìn)步獎”。當(dāng)孩子們的努力得到回報的同時,心中也會暗下決心,以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價的作用。
總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現(xiàn)在,新課程已經(jīng)越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐,及時地總結(jié),長此下去,新課程之花必將越開越艷,并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
深化教育改革心得體會 5
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一,注重教育價值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會價值,明確“四個服務(wù)”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向,人民中心是新時代教育價值觀的根本立場,全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀,背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷,教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度,教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評價通過價值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求,為弘揚(yáng)新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度,為各級各類教育和主體落實(shí)新時代教育價值觀提供機(jī)制保障,確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性。科學(xué)的`教育評價一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度,促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念,確立新時代教育價值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實(shí)踐過程。《總體方案》強(qiáng)調(diào),堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式,影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益,影響著教育評價發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個教育的價值追求。《總體方案》提出堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向,目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),營造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);
提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向,改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán),共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
深化教育改革心得體會 6
近來,我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論,結(jié)合我校師生實(shí)際情況,經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。
我國為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知,每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的,如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動的接受知識,因此作為教師,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才,為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。
教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的'是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)在需求,了解學(xué)生的心理,善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的知識需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待每一位學(xué)生。
教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞,達(dá)到其認(rèn)識沖突的臨界點(diǎn),從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺,讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界,進(jìn)行真誠的交流和溝通,從而使課堂充滿生命力,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動不已,師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,成功的一堂課,或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對與錯不給出批評,應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許,一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。
現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了,在網(wǎng)絡(luò)信息社會,他們思維活躍,興趣廣泛,獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新時代的教學(xué)需要,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽岣邔W(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以教師自己要給自己“充電”,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才不至于被社會淘汰。
在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中,我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念,以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程,學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。
深化教育改革心得體會 7
《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受,就是要把教育拉回以人為本的根源上,且這個教育不單單指的是學(xué)生一個層面,而是整個教育鏈,上到相關(guān)政策的制定,教育學(xué)院的管理方法,下到學(xué)生的教育維度,老師的評定等等,真正是要把德智體美勞全面發(fā)展的口號落實(shí),落地,培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標(biāo)是到20xx年形成富有時代特征,彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關(guān)鍵主體:黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會,共同協(xié)作努力,攻克五個重點(diǎn)任務(wù)。
五個重點(diǎn)任務(wù)分別是:
1、改革黨委和政府教育工作評價,推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。
2、改革學(xué)校評價,推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
3、改革教師評價,推進(jìn)踐行教書育人使命。
4、改革學(xué)生評價,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
5、改革用人評價,共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點(diǎn),個人認(rèn)為,對現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策,讓優(yōu)秀的人才留存下來,才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候,有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議茅臺總工程師入選工程院院士。看似發(fā)表了多篇論文的茅臺院士論文里科技含量到底有多少,論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個道理,還有那么多在高精尖鉆研的人,在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒有入圍,沒有資格評選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國龍芯的`研發(fā)者,獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,讓中國流失了多少高端人才。中國想要進(jìn)一步發(fā)展,就更要在高端技術(shù)方面有突破,在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
第四點(diǎn)重要任務(wù),改革學(xué)生評價,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語文、英語這樣主要學(xué)科,把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學(xué)科。我認(rèn)為,更是要樹立學(xué)生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德,不以分?jǐn)?shù)評定個人,老師傳輸正確的平等觀念,老師也要注意不要以權(quán)謀私,以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想,比如追星,比如不正確的歷史,比如重男輕女思想等。
通過以上的案例,我們不難發(fā)現(xiàn),中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的,但是也不必諱言,當(dāng)下我國的教育體系中,也存在著一些突出的問題。只有進(jìn)行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育教育觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
深化教育改革心得體會 8
新學(xué)期,全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學(xué)改革的熱潮,我校組織全體干部教師學(xué)習(xí)了《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》和《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料選編》,我深受感染和啟發(fā),我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過用“主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時緊,任務(wù)重,沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來,學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?
在今后的教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
贊訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。
相信我們在這次教育教學(xué)改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
近段時間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章,以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí),我充實(shí)了自己的教學(xué)理論,開闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認(rèn)識,簡要匯報如下:
一、加強(qiáng)修養(yǎng)鍛鋼須硬自身
魏書生老師通過自己潛心研究教育,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以他全新的教育理念,走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師,他長時間不進(jìn)教室,不講課,學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí),取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫,讓學(xué)生成為自己的助手,從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議,而讀后認(rèn)真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績,不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育,學(xué)生做錯事沒有斤斤計較,抓住不放。
不僅不體罰學(xué)生,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤,在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位,學(xué)生受到感染,主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認(rèn)自己所作所為,心悅誠服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴(yán)寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生具有堅強(qiáng)不息的拼搏精神,形成堅忍不拔的堅強(qiáng)的意志。
作為每一位教育學(xué)生的`老師,我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生,我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學(xué)、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實(shí)過硬的技能。
二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)
當(dāng)今時代,科技飛速發(fā)展,知識實(shí)時更新,不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào),還有愧于代表著進(jìn)步與知識的“教師”這一稱號,更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當(dāng)今教壇,教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí),我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué),雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術(shù)手段還很落后,大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性,偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂,學(xué)習(xí)積極性大增,課堂教學(xué)效果極佳。
試想,如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,我們把預(yù)設(shè)的課堂問題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景,學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍,而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面,知識幾乎是空白,因此,我要從頭再來,積極學(xué)習(xí)。
三、更新觀念踐行教學(xué)改革
語文是一門與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,每個學(xué)生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法,讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活體會,用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。生活是豐富多彩的,語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,簡言之,即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。
學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動,課堂是充滿生命活力的課堂,在歡快熱烈的氛圍中,使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中,通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使他們熟練的掌握了知識,并能靈活運(yùn)用。對比我的課堂,還有差距。學(xué)生已具備了積極主動參與課堂活動的意識,但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備,教學(xué)改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠(yuǎn)。
今后,我要繼續(xù)努力,踐行教學(xué)改革,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
深化教育改革心得體會 9
三中全會已經(jīng)落下帷幕了,這次大會主要涉及到各個方面的改革,其中有關(guān)教育改革尤其引人關(guān)注。我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,十八大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心,那么三中全會又給我們哪些力量和信息呢?
1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。
一年來,改革訊息頻頻傳來,改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策,“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立,一人一號,終生不變;研究生教育深入改革,將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……
新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠
人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。
9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時,高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的.重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。
仔細(xì)瀏覽6所高校的章程核準(zhǔn)稿,這樣的訊息躍然紙上:依法對學(xué)校管理體制作了全面規(guī)定,明確了學(xué)校管理的基本架構(gòu),促進(jìn)了學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的完善;規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力的組織框架和運(yùn)行機(jī)制,明確了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制……
與此同時,其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境,江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題;擴(kuò)大教育對外開放,我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制,安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項基礎(chǔ)教育改革……
更令人欣喜的是,20xx年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺,通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評價方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)校看升學(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。
4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
與此同時,各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。
今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。十八大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會 10
《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來,就引起了社會各界人士的極大關(guān)注,特別是教師,認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓,不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,更會明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
近日,再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。
五破五立不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中,最讓老師們關(guān)注的是打破五唯觀念,即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細(xì)細(xì)深究,所謂的五破五立就是要克服短視、功利思想,建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制;克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制;克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書輕育人的思想,建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度;克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求;克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會聽到一些教師對于五破五立片面的言論,其實(shí),在我看來,打破五唯,并不是堅決摒棄,而是以此為據(jù),克服以往人才觀片面的價值取向,更多的關(guān)注人的全面發(fā)展,把人的綜合素質(zhì)真正提升起來德育為首,同時關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價。老師們唯有明確了這一點(diǎn),我們的教育教學(xué)才會更有指向性,才不會從一個極端走向另一個極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說:我想辦沒有特色的學(xué)校。我覺得這是很多懂教育的人的心聲。現(xiàn)在,很多學(xué)校的功利化太強(qiáng),都在努力打造所謂的特色。但就其特色的本質(zhì)而言,無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個名稱而已,其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說:一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的,應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的,不斷積累,完善,升華,是日積月累,是源于實(shí)踐的。是的,《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的.要求。學(xué)校,就是要把堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。科學(xué)合理的辦學(xué)觀,就是堅持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù),作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng),不再追求功利、短視的辦學(xué)價值觀,不再過分等地追求所謂的特色,而是將文化、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo),讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革,是為了做得更好。作為教育者,一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,準(zhǔn)確領(lǐng)會其精髓實(shí)質(zhì),這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
深化教育改革心得體會 11
深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機(jī)制的`改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。
結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點(diǎn),從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先,堅持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性,緊扣社會需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
深化教育改革心得體會 12
首先,改革教育體制是一項十分重要的工作。我認(rèn)為,改革是為了讓教育更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足人們的需求。改革教育不僅僅是改變課程內(nèi)容,還需要創(chuàng)新教學(xué)方法和評估體系。通過不斷地探索,我們可以更加有效地推動教育的發(fā)展,讓教育更加貼近人們的生活實(shí)際。
其次,教育的改革需要有長期的規(guī)劃和細(xì)致的準(zhǔn)備。我們需要充分了解教育改革的意義和目的,深入分析當(dāng)前教育存在的問題和不足,并制定科學(xué)合理的改革方案。同時,在實(shí)施改革之前,需要投入大量的人力和物力,對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),推廣先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法,打造良好的教育資源,以確保教育改革的順利實(shí)施。
再次,改革需要教育者家長共同參與。教育的改革不僅僅由教育部門和政府推動,家長和教師也需要投入進(jìn)來,共同促進(jìn)教育的發(fā)展。我們需要營造一個積極的教育氛圍,讓學(xué)生和家長都能夠理解并支持教育改革,共同為教育的.進(jìn)步和發(fā)展努力。
其次,我們需要從學(xué)生的角度出發(fā),更加注重學(xué)生的個性特長和興趣愛好。教育改革的一個目的就是讓教育更加貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生更加自主地發(fā)揮自己的潛力,而不是停留在簡單的知識傳授上。我們應(yīng)該更加注重個性化的教學(xué)方法,借助科技手段,創(chuàng)造更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
最后,改革教育需要順應(yīng)時代潮流,持續(xù)不斷地更新迭代。隨著科技的進(jìn)步和社會的不斷變化,教育也需要及時調(diào)整方向,適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)齊短板,創(chuàng)新教育理念,推動教育的發(fā)展和進(jìn)步。
總之,教育改革是一項長期而且艱巨的任務(wù),需要各方的共同參與和努力。我們應(yīng)該增強(qiáng)信心和勇氣,積極推動教育改革的進(jìn)程,并以實(shí)際的行動為教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣,我們才能夠更好地適應(yīng)社會的需求,培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,推動國家和社會的進(jìn)步和發(fā)展。
深化教育改革心得體會 13
隨著國家發(fā)展的步伐逐漸加快,教育的地位也日益提高。然而,當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的進(jìn)程仍然滯緩。促進(jìn)職業(yè)教育改革,不僅是提高就業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,更是建設(shè)人才強(qiáng)國的必要步驟。作為一名參與職業(yè)教育改革宣傳的職業(yè)教育生,我在過程中深深感受到了一些問題,也有了一些心得體會。今天我愿與大家分享。
首先,我認(rèn)為宣傳職業(yè)教育改革是至關(guān)重要的。職業(yè)教育是為社會輸送專業(yè)技能人才的重要渠道,而宣傳改革,可以更好的為社會展示職業(yè)教育的價值、潛力以及新機(jī)會。而且,宣傳職業(yè)教育改革可以讓廣大群眾認(rèn)識到,現(xiàn)在的職業(yè)教育已不是過去的“小工廠”,它與高等教育一樣受到國家的重視,并有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
其次,職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)出符合市場需求的人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先應(yīng)該深入調(diào)研市場需求,以學(xué)生的就業(yè)前景為導(dǎo)向改進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)容和課程。其次,職業(yè)教育的教師隊伍也需要加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)和理論研究,以更好的指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能和理論知識。最后,學(xué)生也應(yīng)該在接受教育過程中增強(qiáng)自己的職業(yè)學(xué)習(xí)能力,不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)新知識,以適應(yīng)市場需求的.不斷變化。
為了更好地宣傳職業(yè)教育改革,我們應(yīng)該采用多種手段,比如講座、培訓(xùn)、宣傳單、微信公眾號等,讓更多的人了解到職業(yè)教育的價值和未來。關(guān)鍵是,我們要將教育融入到日常工作中,讓更多的人可以接觸到教育、參與到教育中,同時,我們更應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生在生活中的需求,結(jié)合實(shí)際情況,針對性地進(jìn)行宣傳推廣。
第五段:結(jié)語。
職業(yè)教育改革是一個長期的過程,宣傳也是如此。我們需要在日常的工作中多加關(guān)注,以便引起更多的人的關(guān)注和關(guān)心。只有廣大群眾齊心協(xié)力,才能加速職業(yè)教育改革的步伐,培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)人才,推動我國教育事業(yè)的更快發(fā)展。
深化教育改革心得體會 14
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》是經(jīng)中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過的,義務(wù)教育是國民教育的重中之重,要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能。當(dāng)前,義務(wù)教育最突出的問題,是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。首先影響學(xué)生的`身體健康、思想品德。學(xué)生整天埋頭于作業(yè),睡眠不足,又缺乏鍛煉,體力下降。國民體質(zhì)下降,令人擔(dān)憂。
教學(xué)20多年來,深刻體會到學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重,不僅影響到身體,而且影響到學(xué)生心理健康。學(xué)習(xí)缺乏興趣,被動學(xué)習(xí),不僅效率不高,而且會形成扭曲的心理,把學(xué)習(xí)作為競爭的手段,把同學(xué)作為競爭的對手,缺乏抗挫折的能力。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,沒有時間走向大自然、走向社會,不了解世界、不了解社會,缺乏寬廣的視野、豐富的知識、創(chuàng)新思維和能力,對他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。
所以“雙減”政策透露的信號就是要求老師需要改變傳統(tǒng)教育觀念了,只有學(xué)校教育限度滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,家長才能不給孩子報班培訓(xùn)。所以根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,設(shè)計好各類作業(yè),把握作業(yè)用途,才能保證減量不減質(zhì)。
當(dāng)然,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒有負(fù)擔(dān),任何學(xué)習(xí)活動與成就取得都需要有適當(dāng)?shù)膲毫Γ粶p輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),也并不代表沒有作業(yè),適量的基礎(chǔ)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動等都是檢驗(yàn)知識理解與知識運(yùn)用的重要手段。只是如何用練習(xí)來輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是需要我們思考。在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)時如何分類作業(yè)的用途,改變傳統(tǒng)為寫作業(yè)而布置作業(yè)的觀念為發(fā)揮作業(yè)評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的功能。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計,可以是知識的遷移,可以是解決問題過程的體驗(yàn),也可以是興趣、習(xí)慣、品性、情操等的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己完成的。根據(jù)參與過程中的自我鑒定功能,引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn),自我提升,使學(xué)生們都能得到具有持久性、連續(xù)性的發(fā)展,真正做到讓學(xué)生受益一生。
深化教育改革心得體會 15
近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。這份意見,是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件,既有“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的頂層設(shè)計,也有針對素質(zhì)教育落實(shí)不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點(diǎn)問題的及時糾偏,充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關(guān)懷。
今年全國統(tǒng)一高考有1031萬人報名,而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍,離不開幾十年來我國的教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。作為現(xiàn)代國民教育體系的基石,義務(wù)教育發(fā)展一路走來,不斷開創(chuàng)新局面,為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。
但是在義務(wù)教育在邁進(jìn)新階段的同時,也暴露出了不少的問題。一是缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所謂專家對教育教學(xué)指手畫腳;二是教師在教育教學(xué)中畏首畏腳,出于自保不敢對學(xué)生有稍加嚴(yán)厲的言行;三是媒體和群眾對教育尤其是教師,更是口誅筆伐,廣大教師處于風(fēng)口浪尖,人人自危。四是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市,農(nóng)村教育問題日益突出。城鄉(xiāng)教育的'不均衡越來越嚴(yán)重。
深化教育教學(xué)改革,向質(zhì)量全面提升階段邁進(jìn),這不僅是時代的要求,更是人民的要求。義務(wù)教育長達(dá)9年的時間,是所有教育階段中時間最長的階段,家長、學(xué)校乃至社會急切需要改革的心情可以理解,但是一分部署,九分落實(shí)。《意見》中的一些新要求,比如,以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價如何操作,教師優(yōu)待辦法如何制定,課堂教學(xué)難度進(jìn)度如何監(jiān)督等,這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務(wù)教育改革需要蹄疾更需步穩(wěn)。相信只要全社會都來關(guān)心支持、協(xié)同參與,這場義務(wù)教育的質(zhì)量攻堅戰(zhàn)就一定能取得勝利。
深化教育改革心得體會 16
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實(shí)施,對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機(jī)制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學(xué)習(xí),并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長指出,深化教育評價改革是學(xué)校今后一個時期的重點(diǎn)攻堅任務(wù),學(xué)校職能部門要主動承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評價改革的5個方面22項重點(diǎn)任務(wù)展開研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會。
大家一致認(rèn)為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的.改革目標(biāo),鼓舞人心,令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中,應(yīng)對照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評價改革各項任務(wù)舉措落地見效,為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
深化教育改革心得體會 17
1、“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指:職業(yè)院校應(yīng)履行兩項功能:學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)。這兩項功能是我國1996年開始實(shí)施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了,我們沒有執(zhí)行好,所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)識。這里的'“培訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)非常明確:主要指職業(yè)技能培訓(xùn),簡稱為職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)二者有同有異:
(1)二者同之處主要表現(xiàn)為:都要以就業(yè)為導(dǎo)向,都要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo);都屬于國家人力資源開發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
(2)二者異之處,一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分,職業(yè)培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的重要組成部分,屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養(yǎng);
二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能; 職業(yè)培訓(xùn)則兼具受訓(xùn)者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能;
三是對象身份不同。學(xué)歷教育對象主要是校內(nèi)學(xué)生;職業(yè)培訓(xùn)主要對象是校外勞動者——愿意參加就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員;
四是雙證書要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書兼具,職業(yè)培訓(xùn)沒有雙證書制度的強(qiáng)制性要求;
五是學(xué)習(xí)制度不同。學(xué)歷教育的時間是全日制的;職業(yè)培訓(xùn)時間是碎片化的長短期不一的。
可以說,職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)二者之間,既有亦此亦彼的模糊地帶,也有非此即彼的本質(zhì)區(qū)分。
3、完善當(dāng)然非常必要,但,從現(xiàn)代中國發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看,現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應(yīng)有的社會貢獻(xiàn)度。
4、“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”的認(rèn)識。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的角度談“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”,那就是:學(xué)歷教育方向,暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接;職業(yè)培訓(xùn)方向,暢通的渠道主要是各專業(yè)技師(工程師)類、高級技師(高級工程師)類的職業(yè)技能等級聯(lián)通。
深化教育改革心得體會 18
學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)。《綱要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件,對今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會后,深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿;《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才,我認(rèn)為,人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚(yáng)愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè),以培育人才,發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任,積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表,教書育人。教書者必先強(qiáng)己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教,更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的'意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng),率先垂范,既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友,成為全社會尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷用新的知識充實(shí)自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
深化教育改革心得體會 19
隨著社會的進(jìn)步,教育也需要不斷地改革與創(chuàng)新。作為一名教育工作者,我積累了不少關(guān)于“改革教育”的心得體會。在此,我結(jié)合自身的工作體驗(yàn),提出五點(diǎn)觀點(diǎn),旨在發(fā)掘更多改革教育的方法與思路。
1、打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間
傳統(tǒng)的教育模式往往以“灌輸”為主,注重學(xué)生的背誦聽課,缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。而如今,在信息高度發(fā)達(dá)的時代,學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找知識,并且根據(jù)自身的興趣愛好開展研究和學(xué)習(xí)。因此,作為教育工作者,我們應(yīng)該打造更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所和環(huán)境,同時引導(dǎo)他們積累多樣化的'知識,提升自主學(xué)習(xí)的技能和能力。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神
創(chuàng)造與變革有助于社會的進(jìn)步和發(fā)展,因此,教育應(yīng)該更加注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能與激發(fā)創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考、多嘗試,創(chuàng)意出更多有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生審視問題的角度和思維方式,進(jìn)而培養(yǎng)出更快速、有效的思考技能。
3、關(guān)注實(shí)際的社會需求
教育應(yīng)該與社會需求相結(jié)合,提供有效的培養(yǎng)計劃,能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際的科學(xué)技術(shù)與社會知識,更好地適應(yīng)社會的變化。此時,教育工作者需要根據(jù)社會的需求與趨勢,針對實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)計劃的編寫,提供更完善、更全面的教育課程。
4、多文化教育融合
如今的世界是多元文化的世界,多個不同文化背景的學(xué)生在一個教室中學(xué)習(xí),如何滿足他們的不同需求是一項重要的任務(wù)。因此,我們需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)多元文化的內(nèi)容,讓學(xué)生對不同文化的了解更加深入,一方面增加學(xué)生的文化素質(zhì),另一方面能減少文化沖突導(dǎo)致的矛盾與問題。
5、教育的個性化發(fā)展
不同的學(xué)生具有多樣化的特性與學(xué)習(xí)能力,不同的教學(xué)方式也能帶來不同的效果。因此,教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力和目的,提供有效的個性化教育計劃,讓學(xué)生在更加適合自身的環(huán)境中更好地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。
總結(jié)
“改革教育”是一個重要的任務(wù),旨在提高教育的整體水平,讓更多的學(xué)生從中受益。教育工作者應(yīng)該擁有尖端的教學(xué)理念,并不斷按照新的社會需求調(diào)整與更新各項教學(xué)計劃,進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
深化教育改革心得體會 20
10月14日上午,校黨委在科技樓會議室召開理論學(xué)習(xí)中心組(擴(kuò)大)學(xué)習(xí)會,專題學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),研究部署學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹意見。校領(lǐng)導(dǎo)吳彬鏹、李順興、鐘發(fā)亮、何紹福、蔣一婷、林致遠(yuǎn)、張龍海、戴福康出席會議,校辦、組織部、宣傳部、學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教師工作部(人事處)、教務(wù)處、科研處等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人參加會議。會議由校黨委書記吳彬鏹主持。
與會人員深入學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共福建省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《貫徹落實(shí)<深化新時代教育評價改革總體方案>工作清單和負(fù)面清單》提出的`改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施要求。學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教務(wù)處、科研處、教師工作部(人事處)負(fù)責(zé)人結(jié)合工作實(shí)際,圍繞主題作了交流發(fā)言。
會議指出,《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件,為深化新時代教育評價改革指明了前進(jìn)方向、提供了遵循,是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個時期深化教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。各單位要認(rèn)真落實(shí)中央和省委的決策部署,把教育評價體系作為學(xué)校治理體系的重要組成部分,堅持整體謀劃、上下銜接、系統(tǒng)推進(jìn),以教育評價改革為牽引,推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式、管理體制、育人方式等綜合改革,全力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
會議強(qiáng)調(diào),各單位要切實(shí)提高政治站位,深刻認(rèn)識出臺《總體方案》的重大意義,深刻理解“為什么改”“改什么”“怎么改”三個關(guān)鍵問題,切實(shí)把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來。要切實(shí)抓好學(xué)習(xí)宣傳,把學(xué)習(xí)宣傳貫徹《總體方案》作為一項重要政治任務(wù)來抓,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實(shí)。相關(guān)職能部門要對照《總體方案》要求和福建省工作清單、負(fù)面清單,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,深入開展調(diào)查研究,研究制定具體改革方案,切實(shí)改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價,確保教育評價改革各項任務(wù)不折不扣落到實(shí)處。
深化教育改革心得體會 21
段落一:引言。
初中職業(yè)教育改革在過去的幾年里取得了重要的進(jìn)展,這次改革是出于對我國教育制度的現(xiàn)實(shí)需求。隨著社會發(fā)展的迅速變化和勞動力需求的不斷更新,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此,初中職業(yè)教育改革成為了我國教育改革的重要一環(huán)。在這次改革中,我深切感受到了教育改革對于學(xué)生的影響,培養(yǎng)了我們更加適應(yīng)未來社會的能力。
段落二:新的教育理念和方法。
初中職業(yè)教育改革引入了一系列新的教育理念和方法,這對我個人有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教育模式以知識傳授為主,而改革后的教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這個過程中,老師采取了更加靈活多樣的教學(xué)方式,如項目制學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等。這樣的改革使我們的學(xué)習(xí)更加活躍和有趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的`能力。
段落三:實(shí)踐課程的重要性。
初中職業(yè)教育改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性,這是我覺得最有意義的改革之一。通過實(shí)踐課程,我們接觸到了各種技能和職業(yè),積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn),了解了社會的運(yùn)作機(jī)制。更重要的是,實(shí)踐課程培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。在實(shí)踐中,我們需要分工合作,在團(tuán)隊合作中解決問題。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)了我們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能,為我們未來的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
段落四:職業(yè)規(guī)劃的重要性。
初中職業(yè)教育改革還引入了職業(yè)規(guī)劃教育,這對我們的未來發(fā)展非常重要。在過去,我們對于職業(yè)的認(rèn)知都是比較模糊的,而職業(yè)規(guī)劃教育幫助我們了解自己的興趣和優(yōu)勢,為我們的未來發(fā)展指明了方向。通過職業(yè)規(guī)劃教育,我認(rèn)識到每個職業(yè)都有它的重要性和價值,每個人都可以發(fā)揮自己的價值。這樣的認(rèn)識讓我更加堅定了自己未來的職業(yè)選擇,也更加具備了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和動力。
段落五:總結(jié)。
初中職業(yè)教育改革是一次重要而又必要的改革。這次改革不僅為我們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會,也培養(yǎng)了我們更加適應(yīng)未來社會的能力。通過改革,我了解到教育的目的不僅是為了傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我相信,這次改革對于我們每個人的未來發(fā)展是有著重要意義的,我們將能夠更加自信地踏上人生的舞臺,為社會做出自己的貢獻(xiàn)。
深化教育改革心得體會 22
長學(xué)制指本科5⑻年,本碩博連讀8年等。
職業(yè)教育領(lǐng)域談長學(xué)制,國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始。《決定》提出:“適度提高專科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。
20xx年12月5日,國務(wù)院辦公廳出臺的'《關(guān)于深化產(chǎn)教融會的若干意見》(國辦發(fā)〔20xx〕95號)又提:“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。
“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機(jī)會,從本來只到達(dá)大專的,進(jìn)到可以連讀本科了。
本《方案》進(jìn)一步明確要展開職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng),這里又提“長學(xué)制”。這樣,我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學(xué)制教育基本一樣。
至此,職業(yè)教育領(lǐng)域,學(xué)歷人材成長管道基本買通,學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生水平的第一標(biāo)準(zhǔn),升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。
(二)實(shí)行建議:
1、長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材,建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條:以實(shí)現(xiàn)“三個對接”為目標(biāo)展開。
2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開始進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng),挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。
具體做法是:
(1)初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班;
(2)6年2次分流:第3年,水平一般,無力進(jìn)修或自愿要求畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生通過學(xué)業(yè)考核和獲得中級技工證書落后行中級技工畢業(yè)分流,第5年,水平一般,無力進(jìn)修或自愿要求畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生通過學(xué)業(yè)考核和獲得高級技工證書落后行高級技工畢業(yè)分流;
(3)剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習(xí);
(4)第6年課程的主要任務(wù)是做項目。其中,60%項目來自合作企業(yè)。
(5)對這些學(xué)制技師班的學(xué)生,合作企業(yè)知根知底,畢業(yè)后都被留用,成為企業(yè)滿意的高技能人材。
深化教育改革心得體會 23
深化教育改革,育學(xué)定性評價。通過學(xué)習(xí)《新時代教育評價改革總體方案》,我深深感受到,量定情懷下,它是一種能力的構(gòu)建,育學(xué)的花開,更是個人融入到社會情感價值的塑造,真為群體的家國本心,教育初懷,精神家園。一如教育字面上,教,上所施下所效亦,育,養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,它以一種親情,一種溫暖,述說著教育之根,燃火之源。
科學(xué)執(zhí)語,導(dǎo)育花開。所以我們說,時代背景下的教育就是生命體新型的改革,以生長為維力,增源,助力和幫扶,它不是唯分?jǐn)?shù),唯升學(xué),唯文憑,唯論文,唯帽子的高職高稱,而是加進(jìn)我們教育能力的刻度提高的水平線,以專業(yè)高度化,成長育體化,來推進(jìn)的教育現(xiàn)代化,以教興國,以學(xué)強(qiáng)國,做人民的公仆,人民的子弟兵,讓家長滿意,孩子樂意,教育提力,努力,向上,每一天!
文件中27條,每一條都書寫著教育人的初心大夢,它是一種引領(lǐng),更是引風(fēng)而上的文化支體,育人的場所和場域,這里沒有紛爭,不存功利,更不會以分?jǐn)?shù)論分值,用文憑來壓制孩子的.學(xué)習(xí)力,努力給孩子營造成長的環(huán)境,根據(jù)自我身體機(jī)能,快樂中學(xué)習(xí),努力中進(jìn)步,作為教師,一定要全力牽好這根引線,培養(yǎng)良好的道德情操,用生活中的點(diǎn)滴,來凝聚成人生的三大觀念,積極,努力,奮斗,價值創(chuàng)造價值,讓孩子們在周邊氛圍中,不斷地去自我創(chuàng)造,自我營造,觀念,信仰,目標(biāo),腳踏實(shí)地,不騖高遠(yuǎn),絕不以升學(xué)而升學(xué)來打壓孩子的心理,一定要全身心為孩子營造寬松,和諧,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情態(tài),風(fēng)源物化,快樂成長!
所以,教育的本質(zhì)從來不物質(zhì),孩子面前更沒有功利可談,它是一種精神,更是社會人標(biāo)桿立體的形象,多能,多彩,不以文憑看高低,要以能力論英雄,沉心踏步,務(wù)實(shí)求干,真正的以體及能我去論學(xué)術(shù),創(chuàng)大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化,思維化,改變單一模式,創(chuàng)新育體學(xué)堂!同時還要正視升學(xué)規(guī)律,不片面追求升學(xué)率,絕不以分?jǐn)?shù)高低給孩子貼標(biāo)簽,下定位,決不把升學(xué)率視為獎懲,評先論優(yōu)。不打狀元牌,不將國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為限制條件,不以論文數(shù),項目數(shù),課題經(jīng)費(fèi)與指標(biāo)與績效工資獎勵掛鉤!但一定要突出質(zhì)量導(dǎo)向,重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),社會貢獻(xiàn)及人才培養(yǎng),讓精神指標(biāo)永遠(yuǎn)熠熠生輝!
深化教育改革心得體會 24
教育改革是時代發(fā)展的必然要求,也是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動力。在深入了解和參與教育改革的過程中,我獲得了許多深刻的體會和感悟。
深化教育改革讓教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不再僅僅局限于知識的傳授,而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。這使教育更加貼近實(shí)際生活,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。例如,現(xiàn)在的課程設(shè)置中增加了更多的實(shí)踐課程和項目式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高解決問題的能力。
教育改革促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)。通過優(yōu)化教育資源配置,縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距,讓更多的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。在線教育的普及,使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠接觸到優(yōu)秀的師資和課程資源,為他們打開了一扇通向知識的廣闊大門。
改革還推動了教育評價體系的多元化。不再單純以考試成績作為評價學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是綜合考慮學(xué)生的`品德、藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康等多個方面。這有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,讓他們能夠在更寬松、自由的環(huán)境中全面發(fā)展。
教師在教育改革中也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新的教學(xué)理念和方法要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時,教師也有了更多的自主空間去創(chuàng)新教學(xué)模式,更好地滿足學(xué)生的個性化需求。
然而,教育改革的推進(jìn)并非一帆風(fēng)順。在實(shí)踐過程中,可能會遇到各種困難和阻力,如傳統(tǒng)觀念的束縛、資源不足等。但只要我們堅定信念,持續(xù)努力,不斷探索和改進(jìn),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育改革的目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的教育未來。
總之,深化教育改革是一項長期而艱巨的任務(wù),但它為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的希望和活力。作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于改革之中,為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。
深化教育改革心得體會 25
教育改革是時代發(fā)展的必然要求,也是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動力。在深入了解和參與教育改革的過程中,我有了許多深刻的體會和感悟。
深化教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于知識的灌輸,而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今,改革促使我們更加關(guān)注每個學(xué)生的獨(dú)特需求和潛力,鼓勵他們積極探索、勇于創(chuàng)新。例如,在課堂教學(xué)中,教師不再是單純的知識傳授者,而是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。
教育改革也促進(jìn)了教育資源的公平分配和優(yōu)化配置。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠跨越地域和時間的限制,讓更多的學(xué)生受益。在線教育平臺的興起,為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)選擇,無論是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子還是特殊群體,都有機(jī)會接觸到高質(zhì)量的教育內(nèi)容。
課程體系的`改革也是深化教育改革的重要方面。不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)科劃分,而是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合和綜合性學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。比如,開展項目式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在解決一個具體的項目任務(wù)中,運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能,提高他們的綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
同時,教育評價體系的改革也在逐步推進(jìn)。不再僅僅以考試成績作為衡量學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)評價。這促使學(xué)校和教師更加關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
然而,深化教育改革的過程并非一帆風(fēng)順,也面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),以適應(yīng)新的教育要求。同時,教育改革也需要社會各界的支持和配合,形成教育合力,共同為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。
總之,深化教育改革是一項長期而艱巨的任務(wù),但它為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和希望。作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱改革,不斷探索創(chuàng)新,為推動教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,為學(xué)生的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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