幼兒園環境創設心得體會（通用14篇）

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的幼兒園環境創設心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園環境創設心得體會 1

　　在參與幼兒園環境創設的過程中，我深刻體會到，環境不僅是幼兒生活的空間，更是重要的教育資源，它能潛移默化地影響幼兒的成長。

　　起初，我認為環境創設就是簡單地布置教室，貼上漂亮的貼紙、掛上彩色的拉花。但隨著實踐的深入，我意識到，環境創設要以幼兒為中心。比如在主題墻的布置上，我們圍繞 “春天的秘密” 這一主題，和幼兒一起收集春天的圖片、樹葉、花朵等材料。孩子們親手參與制作，將自己對春天的理解通過繪畫、手工等形式展現出來。當他們看到自己的作品被展示在墻上，臉上洋溢著自豪的笑容，學習的積極性也大大提高。這讓我明白，只有讓幼兒參與到環境創設中，才能真正發揮環境的教育價值。

　　此外，環境創設還要注重安全性和實用性。我們在選擇材料時，優先考慮無毒、無害、環保的物品；在擺放物品時，充分考慮幼兒的.身高和活動范圍，確保他們能夠安全、方便地使用。同時，環境創設不是一成不變的，我們會根據教學內容和幼兒的興趣及時更新，讓環境始終充滿新鮮感和吸引力。

　　通過這次實踐，我學到了很多關于環境創設的知識和技巧，也更加理解了 “環境育人” 的深刻含義。在今后的工作中，我會繼續用心打造適合幼兒成長的環境，讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人。

　　幼兒園環境創設心得體會 2

　　幼兒園環境創設是一門藝術，也是一門學問。在參與這項工作的過程中，我對其有了全新的認識和感悟。

　　在創設班級環境時，我嘗試將區域活動與環境創設相結合。我們設置了閱讀區、美工區、建構區等多個區域，并根據每個區域的特點進行環境布置。例如，在閱讀區，我們擺放了柔軟的靠墊、小書架，墻上張貼著繪本中的精美圖片，營造出溫馨舒適的`閱讀氛圍。孩子們在這里安靜地閱讀，沉浸在故事的世界里。在美工區，我們為幼兒提供豐富的材料，如彩紙、顏料、黏土等，并展示他們的優秀作品，激發他們的創作欲望。

　　我發現，良好的環境創設能夠有效地促進幼兒的自主學習和探索。當幼兒置身于充滿趣味和挑戰的環境中時，他們會主動去觀察、思考、操作。比如在建構區，孩子們通過搭建積木，不僅鍛煉了動手能力，還學會了合作與交流，培養了空間思維能力。

　　然而，環境創設也存在一些挑戰。如何平衡美觀與教育性，如何根據幼兒的發展水平及時調整環境，都是需要不斷思考和解決的問題。在今后的工作中，我會不斷學習和借鑒優秀的經驗，結合本班幼兒的實際情況，打造出更具特色、更有教育意義的幼兒園環境，為幼兒的成長提供更好的支持。

　　幼兒園環境創設心得體會 3

　　參與幼兒園環境創設，讓我對幼兒教育有了更深層次的理解，也讓我感受到環境創設對幼兒發展的重要作用。

　　在創設幼兒園公共環境時，我們注重營造溫馨、和諧的氛圍。大廳里，我們布置了充滿童趣的主題墻，展示幼兒的集體作品和活動照片，讓幼兒感受到自己是幼兒園這個大家庭的重要一員。走廊兩側，我們設置了文化長廊，展示中國傳統文化元素，如剪紙、臉譜、古詩配畫等，讓幼兒在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

　　在班級環境創設中，我們關注幼兒的個體差異。為了滿足不同幼兒的興趣和需求，我們在區域活動材料的投放上進行了精心設計。對于動手能力較弱的幼兒，我們提供簡單、易操作的材料；對于能力較強的幼兒，則提供具有挑戰性的材料。同時，我們還根據幼兒的年齡特點進行環境布置，小班的`環境色彩鮮艷、形象可愛，符合小班幼兒的認知特點；大班的環境則更注重培養幼兒的自主性和獨立性，設置了 “我的計劃墻”“自主簽到區” 等。

　　通過環境創設，我看到了幼兒的成長和變化。他們在與環境的互動中，變得更加自信、主動，學習能力和社交能力也得到了很大的提升。這讓我更加堅定了做好環境創設工作的決心。我會不斷創新，讓幼兒園的環境成為幼兒快樂成長的樂園。

　　幼兒園環境創設心得體會 4

　　幼兒園環境創設是一項充滿創意和挑戰的工作，它需要我們用心去思考、用愛去打造。在實踐過程中，我收獲頗豐。

　　在創設自然角時，我們和幼兒一起種植了各種植物，如豆芽、綠蘿、向日葵等。孩子們每天都會去觀察植物的生長變化，給植物澆水、施肥，并用圖畫和文字記錄下來。自然角不僅讓幼兒了解了植物的生長過程，培養了他們的觀察力和責任感，還成為了他們探索自然奧秘的小天地。

　　在墻面環境創設方面，我們嘗試打破傳統的模式，讓墻面 “活” 起來。我們設置了互動墻面，如 “天氣預報墻”“心情樹” 等。幼兒可以每天根據天氣情況在 “天氣預報墻” 上進行記錄，在 “心情樹” 上貼上代表自己心情的小卡片。這樣的墻面不僅具有裝飾性，還能促進幼兒的`語言表達和情感交流。

　　我深刻認識到，環境創設不是一蹴而就的，而是一個不斷完善和更新的過程。我們要根據幼兒的興趣和發展需要，及時調整和優化環境。同時，環境創設還需要家園合作，我們邀請家長參與到環境創設中來，收集材料、提供建議，讓幼兒園環境更加豐富多樣。

　　幼兒園環境創設是一門永遠學不完的課程，我將不斷學習、不斷實踐，為幼兒創造更加優質的成長環境。

　　幼兒園環境創設心得體會 5

　　經過一段時間的幼兒園環境創設實踐，我對環境創設的內涵和意義有了更深刻的認識。

　　在創設幼兒園戶外環境時，我們充分考慮幼兒的戶外活動需求，打造了一個充滿活力和趣味的戶外空間。我們設置了沙水區、攀爬區、騎行區等多個活動區域。在沙水區，幼兒可以自由地玩沙、玩水，發揮想象力和創造力，堆砌沙堡、搭建水渠；在攀爬區，幼兒通過攀爬、跳躍，鍛煉了身體的協調性和靈活性；在騎行區，幼兒騎著小車，感受運動的快樂。

　　戶外環境的創設不僅促進了幼兒的身體發展，還培養了他們的探索精神和合作意識。孩子們在戶外活動中，學會了與同伴分享玩具、合作游戲，遇到困難時也會互相幫助。同時，我們還注重戶外環境的生態性，種植了各種花草樹木，讓幼兒親近自然、熱愛自然。

　　在室內環境創設中，我們注重色彩的.搭配和空間的利用。采用柔和、溫暖的色彩，營造出溫馨舒適的氛圍；合理規劃空間，確保幼兒有足夠的活動空間。此外，我們還將環境創設與課程相結合，根據教學內容及時更換環境，讓環境成為課程的延伸和補充。

　　幼兒園環境創設是一項充滿意義的工作，它為幼兒的全面發展提供了有力的支持。我將繼續努力，不斷提升自己的環境創設能力，為幼兒創造更加美好的成長環境。

　　幼兒園環境創設心得體會 6

　　參與幼兒園環境創設，讓我體會到這是一項需要傾注愛心和智慧的工作，它對幼兒的成長有著不可忽視的作用。

　　在創設班級語言區時，我們精心布置了一個充滿書香氣息的角落。書架上擺放著各種適合幼兒閱讀的繪本、故事書，墻上張貼著有趣的.故事圖片和文字。為了激發幼兒的閱讀興趣，我們還定期開展繪本分享活動，讓幼兒互相講述自己喜歡的故事。在這樣的環境中，幼兒的語言表達能力和想象力得到了很大的提升。

　　在創設科學區時，我們提供了豐富的實驗材料，如放大鏡、磁鐵、天平、各種植物種子等。幼兒通過動手操作、觀察實驗，探索科學的奧秘，培養了科學探究的興趣和能力。例如，在種植種子的實驗中，幼兒觀察種子的發芽過程，了解植物生長的條件，感受到了生命的神奇。

　　我意識到，環境創設要注重細節。一個小小的裝飾、一個精心設計的標識，都能對幼兒產生影響。我們在環境中融入了規則意識的培養，如在玩具柜上貼上分類標識，引導幼兒學會整理和收納；在活動區域設置規則提示牌，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

　　幼兒園環境創設是幼兒教育的重要組成部分，我會不斷探索創新，讓環境真正成為幼兒成長的 “第三位老師”。

　　幼兒園環境創設心得體會 7

　　幼兒園環境創設是幼兒教育工作中不可或缺的一環，通過參與其中，我對其有了全方位的認識和深刻的體會。

　　在創設角色游戲區時，我們模擬了各種生活場景，如 “小超市”“醫院”“餐廳” 等。孩子們在游戲中扮演不同的角色，模仿成人的行為和語言，體驗不同的職業和生活。在 “小超市” 里，幼兒學會了認識商品、計算價格，提高了數學應用能力；在 “醫院” 里，幼兒通過扮演醫生、護士，了解了醫院的`工作流程，增強了自我保護意識。角色游戲區的創設，為幼兒提供了一個體驗社會生活的平臺，促進了他們的社會性發展。

　　在創設藝術區時，我們鼓勵幼兒自由創作，展示自己的藝術才華。墻上掛滿了幼兒的繪畫、手工作品，角落擺放著各種繪畫工具和材料。幼兒可以根據自己的喜好，選擇不同的材料進行創作，表達自己的情感和想法。藝術區的創設，激發了幼兒的創造力和審美能力，讓他們在藝術的氛圍中感受美、表現美、創造美。

　　環境創設還需要注重文化氛圍的營造。我們在幼兒園的各個角落融入了多元文化元素，如展示不同國家的風土人情、傳統節日等，拓寬幼兒的視野，培養他們的文化包容意識。

　　幼兒園環境創設是一門藝術，更是一種教育理念的體現。我將不斷學習和實踐，讓幼兒園的環境成為幼兒成長的沃土，助力他們茁壯成長。

　　幼兒園環境創設心得體會 8

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。幼兒園的室內環境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學習環境。在教育發展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒園生活的重要部分。

　　通過這幾天的學習和研討，我來簡單談談自己對幼兒園環境的認識：

　　一、環境的教育性

　　在班級環境創設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環境創設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。

　　二、幼兒的參與性

　　教師要把墻面創設的主動權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動地參與環境的創設，與環境產生互動。在班級環境創設的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的`加強，陰暗冷暖的處理等等。

　　三、更換性

　　班級的環境要根據每個月的主題及季節變化及時更換。由于每學期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環境，因此舍不得更換，常常存在著個別墻飾不更換的現象，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。不斷變化的環境才能吸引幼兒，這樣才能充分發揮環境的“隱性的教育作用”。

　　四、家長參與性

　　其實，環境對于家長也有著重要的教育作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法!

　　總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環境創設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，讓幼兒關注生活，學會生活，更加健康、快樂的成長!

　　幼兒園環境創設心得體會 9

　　首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲。

　　記得剛開始來幼兒園工作時，我什么都不會，天天圍著孩子轉，而不是孩子圍著我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學會了怎樣處理好同事之間的關系，也學會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎?

　　小孩哭鬧了，你怎么辦?我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心里默默的安慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習慣的不管做什么才開始都會有一個適應期，這個期間過來就會慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學會心靈的安慰，自我安慰也是得到進步的第一步法。

　　孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的.笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現出來，要在他們面前展現的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。

　　生活對于我們每個人在世界上來說都是重復著昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。

　　幼兒園環境創設心得體會 10

　　特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環境創設的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，了解了很多關于幼兒園環境創設的經驗。

　　一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創設與教育相適應的良好環境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。創設良好的教育環境是幼兒園工作的重要組成部分。

　　二，我們要充分認識環境材料所蘊含的教育功能。

　　我們的幼兒教師雖然經多次培訓和指導，但在布置環境和準備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內容，同時，在進行環境創設時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導向性檢查標準也造成了環境創設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環境創設失去了教育的意義。

　　我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設計制作過程中，墻飾的內容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的.日常行為聯系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。

　　三、孩子與環境是相互作用和相互對話的。

　　1.孩子是班級環境創設的主人，創設良好的主題環境，引導孩子與環境自由對話

　　2.將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。

　　我們充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

　　3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。

　　幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進幼兒與區角和墻飾的互動學習。

　　4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。

　　幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經驗和知識水平，為進一步的指導提供了依據。

　　四、課程是班級環境創設的源泉，適時提供物質材料，調整環境設置

　　我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中。可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

　　五、在活動室內設置各種活動區域

　　在活動室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。

　　六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。

　　對于我們可以把功能活動室內容融入到區域活動中來，讓幼兒通過區域活動自主學習，初步實現功能室帶來的學習效果。還可以通過我們的社區活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。

　　通過培訓，我學到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創造了一個溫馨、優雅、舒美的環境，尋找更多的學習契機，為幼兒終身發展打下良好的基礎。

　　幼兒園環境創設心得體會 11

　　我園開展以《幼兒園環境創設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺，讓我在學習了新知識的同時也開闊了眼界。

　　一、對環境創設的基本意義與基本要求更加明確

　　聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環境創設與這里所講的“環境”差別在哪里呢?我們平時的“創設”都創設了些什么?單純環境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠了太多?為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動區成了擺設，應對檢查的道具，誰之過?這都有利于孩子的發展嗎?我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發展”，一系列的問題出現在我的腦海，此時才發現我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。

　　杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環境，環境改變了，他自然也就會變。”是啊!聽了馬園長的講解，我對環境改變人這一說法更加深信不疑。環境包括物質環境，也包括精神環境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發展。

　　盡管我們也非常重視環境的創設，但是在環境的創設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環境的教育價值體現不充分，挖掘和利用不夠;在環境創設中，更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長的`參與;與主題活動分離等等。其中室內環境脫離主題活動的問題尤為突出。”

　　經過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環境創設的基本要求，即：必須像個家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環境中輕松自由的創設，達到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉變為觀察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現的欲望，也發展他們的動手操作能力，同時還營造了一個孩子們喜歡的，適合他們年齡發展的環境空間。這樣才真正發揮了環境教育價值的功能。

　　二、對創設與主題環境相適宜的環境方向性更加明朗

　　主題環境創設分為兩部分：主題墻、主題活動區。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環節中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯系，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類，我認為是最體現教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。

　　通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域;特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區;主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設，平時我們幼兒園的活動區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒有新意。

　　孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發，挖掘自身潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的!

　　幼兒園環境創設心得體會 12

　　為了提高我鎮幼兒教師的業務能力和教學水平，12月24日，我鎮組織了一次外出參觀學習的活動。其中我園有6位教師參加了這次活動。

　　一大早，我們在園長的帶領下，帶著各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

　　在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環境創設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而展現在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環境的主人。各個活動室所有的擺設都是那么適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設置的環境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然后把觀察結果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養了幼兒積極學習的態度和主動探索的精神。

　　通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的'玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數字，大班可延伸到從1——20的數字，孩子通過下棋，不僅開發了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面發展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

　　通過查閱資料(因為我是負責教育活動的項目)，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動內容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農村自然資源的優勢，利用秋、麥二季讓孩子走進大自然，去感受農民伯伯的的辛苦，去認識各種農作物;同時還不錯過一年之中每個節日的活動，“迎國慶，慶中秋”開展幼兒繪畫比賽;“教師節”給老師送禮物;“重陽節”走進敬老院給爺爺奶奶送溫暖……

　　總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環境!

　　幼兒園環境創設心得體會 13

　　在幼兒園領導的精心組織安排和帶領下，我有幸參加了《幼兒園環境創設》的主題培訓，講師是普惠一幼的副園長。這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環境的創設。“環境”就是我們“周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是一種特殊的社會生活和教育環境。所以，幼兒園的環境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現在談談自己的學習心得：

　　這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環境創設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統理念，接受幼兒園環境創設的新理念。給幼兒創設寬松愉快的氛圍，創設幼兒與環境積極作用的'活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展，這樣才能調動幼兒的積極性。環境創設是全方位呈現的，而不是單一的靠畫去表現，環境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以借助生活中的各種素材來布置，活動中一句“師幼合作，共同創設環境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環境發展幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

　　區域環境的布置和材料的投放也是環境創設的重要階段，區域環境包括：區域合理布局、區域墻面創設和材料的投放，謝華老師詳細的介紹了各個區域的名稱及區域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環境和區域，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象”環境是無形的老師，幼兒與環境互動，不斷與環境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發展。

　　幼兒園環境創設心得體會 14

　　有幸參加這次活動，我豁然開朗、受益匪淺，不論是對環境創設還是區角材料投放都有了一個嶄新的認識。

　　兩所幼兒園的走廊里到處都可以看到孩子們自己創作的作品，而且作品形式豐富多樣，區角活動無論是材料的投放，還是活動的形式都讓我開了眼界。他們的區角投放材料都是平常見的材料，玩法卻別具一格。如一個班把常見的面粉加工成橡皮泥材料，做成各種東西，還加了顏色。老師邊觀察邊記錄而且還不時給孩子指導，孩子們玩的也很投入等等，這些使我想到了我們班有太多的不足之處：

　　1、暖氣管道可以粘貼上閃電、雷鳴、行人禁止通行等標識，植樹節、兒童節、建軍節等紀念節日，既有美化作用，有用教育意義。

　　2、幼兒時期是好動、好模仿的年齡階段，為滿足幼兒信手涂鴉的心理愿望，我們空閑的帶瓷磚的墻壁可以改成自由墻，專供幼兒作畫，以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格，全憑幼兒安排，這一方是孩子的樂園，更一方是知識與創造能力共同發展的搖籃。

　　3、室內無論是墻飾還是屋頂的裝飾，應以鮮明的主題陶冶幼兒的情操，即要美觀又要附有一定的`教育意義，還要整齊、有序、大氣。

　　4、區角活動：

　　(1)在活動結構上，我們將活動室用桌、椅、櫥分隔成大大小小若干個活動區域的同時還考慮到了空間位置的相互作用與影響，在設置上使之既相互獨立，又相互聯系。

　　(2)區角材料的投放不僅要花樣繁多，更要有難度上的區分，還要根據本班幼兒的年齡特點與已有的生活經驗、活動興趣與能力。

　　(3)教師應具有組織指導和游戲伙伴的雙重身份。

　　我將立足本園的實際，充分挖掘家長資源和社會資源，把領悟的精神和學習的經驗運用到實踐工作中去，同時還要不斷的創新和學習，取長補短，使自己在今后的工作中進一步發展，進一步創新。

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