第56號教室的奇跡讀書心得體會（精選24篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的第56號教室的奇跡讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 1

　　此書是美國總統(tǒng)、英國女王、歐普拉共同推薦的“全美最佳教師”愛心力作，感動全世界億萬家長、中國教育界的雷夫老師，再次感動你我的心。我?guī)е�崇敬與感動的心認真的讀，細細的品。

　　雷夫教師以一樣棒球賽，開始了這本書，在棒球比賽的過程中，將自己的教學理念融合進去，闡述了人生的意義，引領孩子成長，成就精彩人生。我一直認為雷夫老師是一個很細膩的人，總能在平凡的小時中發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，平凡中孕育著偉大。山姆是一個特別的孩子，他想第一次就去觀看道奇隊的比賽，卻沒有那么幸運，所以很沮喪，雷夫老師為此很擔心。山姆以前不受老師和同學的歡迎，上課時他無法靜靜的坐著，時常不按順序發(fā)言，而且總是離題，卻又難以打斷。全身誤會邋遢，沒梳洗而且衣服很臟亂，根本沒有良好的個人習慣。在班上11個月后，雷夫老師傾注的心血可想而知，他和山姆成為了朋友，山姆的學習開始能跟上步伐，不再抗拒學習，并開始參加社團活動。山姆也有了許多真正的朋友，并且非常開心。山姆在學校帶到5點半才離開，雷夫老師靜安精力已經透支，課還是要看著山姆平安的離開，可見他的心里擔心著孩子，真的希望每個孩子都能開心。他知道山姆心情沮喪，他的心情也不是很好。不管精力如何，他始終把學生放在第一位。

　　孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準時就是一個重要的開始。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。我們要讓孩子知道在成人的世界里，每個人都盼望他人守時。負責人就表示個人要維持準時的同一標準，而在孩提時候就應該習得這樣的觀念。守時表現(xiàn)出我們能掌控自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。我們要讓孩子養(yǎng)成守時的好習慣，讓他們從小就養(yǎng)成遮掩的好習慣。

　　人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗。我們作為一名教育者，要以雷夫老師為榜樣，學習他的敬業(yè)精神，學習他的無畏精神，讓我們真正的關心學生，愛學生，讓我們在教育的舞臺上發(fā)揮自己的`光和熱。

　　不管是中國的老師，還是美國的老師也好，其實對孩子的期盼是一樣的。雷夫.艾斯奎斯的觀點是：

　　1 假如一個孩子能專注于學校的學習，專注于自己的夢想與目標，他的人生會更加美好。(是什么讓孩子這么浮躁呢?怎樣讓孩子們專注呢?)

　　2 教孩子們建立與發(fā)展了行為規(guī)范就會更安靜。源于勞倫斯.柯博格的六個道德發(fā)展階段。即，階段一：我不想要惹麻煩。階段二：我想要獎懲。階段三：我想要取悅某人。階段四：我總是遵守規(guī)則。階段五：我體貼他人。階段六：我有個人的行為規(guī)范。(品德教育不是講大道理，而是實實在在的為自己、為他人著想)

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 2

　　《第56號教室的奇跡》這本書給我留下了很深的印象。

　　一直感覺尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》有很多我們可以借鑒的地方，看到這本書是尹建莉老師推薦的，于是興趣盎然地讀了……“第56號教師的奇跡”系列其實有兩本書，一本是學校發(fā)的《成功無捷徑》，一本是《讓孩子變成愛學習的天使》，讀完第一本后，又自己掏腰包在卓越上買了第二本，同一個作者，同一個系列，卻帶來不同的感受，以下是我讀完艾斯奎斯的文字的一點感受。

　　書主要講的是艾斯奎斯的教學方法，雖然我感覺有點奇怪，仿佛美國的老師要一個人負責整個班級的所有課程，從英語、數(shù)學到體育、自然和藝術，但我被書中所貫穿的一種精神打動了：不是為了應付而進行教育，而是為了讓孩子們成長為一個真正的人，學到真正的東西。

　　看了這本書，這個觀點給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀! 雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見是，我們應該采取積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多付責任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。 是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源! 1941年1月6日，美國總統(tǒng)富蘭克林羅斯福在致國會的咨文中提出四項“人類的基本自由”：發(fā)表言論和表達意見的自由;宗教信仰自由;免于匱乏的自由;免于恐懼的自由。這一主張一經提出便得到世界各國的認同。其中“免于恐懼的自由”，在當時具有特定的歷史意義，用今天的眼光看，其內涵不僅僅是免于武力侵略，而且也應包括任何人在任何時候，都不受到恐懼的威脅，孩子當然也享有不受恐懼的威脅的自由。 孩子本來就應該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個觀點：孩子必須怕一個人，不然沒法治了;孩子不聽話就必須采取訓斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因為他們害怕。更為有意思的是，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么?我們總認為自己有責任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。 細一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上不了好學校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。 蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了強迫教育的危害。她說：“一個兒童，如果沒有學會獨自一個人行動，自主的控制他的作為，自動的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個學校里的兒童，如果不斷的受教師干涉，禁止，呵斥，以至于詬罵，結果會變成一種性格上很復雜的可憐蟲。”之所以“可憐”，是因為他有一種“內疑外懼”的心理，這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為“羞縮”，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受，“而一遇危機，連最低限度的一些骨氣，……都拿不出來。”因此她認為，強迫被動的教育對一個人來說，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們……一種五體投地的精神。”由此可以看出，聽話的孩子未必是好孩子，如果孩子聽話是因為我們的教育威逼下的結果，其危害之大可以想見。 真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就?我不相信一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人，我認為，沒有恐懼的可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。 教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學生的權利與自由。只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會有陽光般的心態(tài)，這樣才能自然生長、快樂成長。書中提到了許多具體的做法，雖然很多無法在中國的學校中實現(xiàn)，如給每個人安排一份“工作”并支付薪水，然后讓孩子們用薪水來購買座位。但是，作為家長，我們仍然可以從中學習到很多。最為關鍵的就是觀念：讓孩子放手去做，讓他們獨自享受失敗或者成功的滋味，并從中吸取經驗。你所要做的，就是為他們劃定一個安全的.界限。就如孩子剛開始學步時的那樣，在不遠的地方鼓勵著他，在他行將跌倒時接住他。Rafe所在的那個學校大概是全美底層的社區(qū)學校代表吧。也是因為有過切身的接觸，才知道在那樣一個低收入少資源的學校里做老師，用正向的力量把孩子們拉住，成為他們想成為的人有多么難。 不同于目前卓越另外一些以理論為基礎延伸出來的育兒書籍，Rafe更多的講起的是自身實踐的體會，是成體系的個人記錄。但是，在背后可以看出他有一套放入實踐的兒童發(fā)展理論在做支撐。比如，他將對兒童的信任，講榜樣的力量，這里面多多少少看得出社會習得的理論來。教育沒有捷徑可做，但是，與兒童相處是有道可循的。 看到很多父母在不斷地找可以管理孩子的方法，嘗試各種技巧，其實，比技巧更重要的是愛孩子的心。愛孩子的方式也有很多種，找出適合家庭和孩子特點的方法也是關鍵。而兒童管理技巧更重要的還有，對兒童發(fā)展規(guī)律的了解。只有了解了在什么年齡會做什么樣的事情，發(fā)生什么樣的變化，才知道很多事情是自然規(guī)律，不是孩子的倔脾氣，“壞心眼”。 Rafe所做的嘗試恰好適合那個學校里的孩子，也有很多其實是符合兒童發(fā)展的常態(tài)的東西。其實，比技巧更重要的是心。在Rafe的書里，看到了他對孩子的心，耐心和態(tài)度。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 3

　　《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》是美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書，被譽為“令上億家長和教師感動落淚的教育奇書”，“受美國總統(tǒng)、英國女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長和老師闡釋什么是真正的教育并如何實施教育的指導手冊”……它感動了美國，更為中國教師們樹立了一個學習的榜樣。細細品讀此書，我也被雷夫老師對教育的執(zhí)著和熱愛而震撼并深深感動，感慨良多。

　　雷夫·艾斯奎斯是美國霍巴頓叢林小學的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅守在第56號教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng)造出了一間美好的充滿奇跡的第56號教室，使第56號教室成為學生的快樂天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學經驗和蛻變歷程。在本書中，我認為雷夫老師以下這些觀點能夠給我以深刻的啟示：

　　1、成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的。

　　2、教育就是要以身作則，而非言辭說教。

　　3、教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。

　　4、做一名既智慧又成功的教師。

　　5、以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

　　6、善待他人，努力學習。

　　7、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復。

　　8、點燃孩子閱讀的激情，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

　　9、培養(yǎng)孩子在公眾場合正確的'行為舉止。

　　10、人格品質才是教育品質。

　　當然，還有一項內容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯爾伯格的“道德六階段”教給學生：

　　1、我不想惹麻煩。

　　2、我想要獎賞。

　　3、我想要取悅別人。

　　4、我要遵守規(guī)則。

　　5、我能體貼別人。

　　6、我有自己的行為準則并奉行不悖。

　　雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學習的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無捷徑》讓我再一次感受到中美基礎教育的殊途同歸，那就是要想取得教學上的成功必須付出辛勤的努力，成功無捷徑，教育無捷徑！要想學生的成績提高，必須要讓他們花更多的精力在學習上，每門學科的學習時間和成績是呈正比例上升的。我們的教師們，一門心思撲在教學上，放棄自己的休息時間為學生補課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點點成績。

　　當然，我并不認同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學，期間為孩子們上課和輔導學習、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無償為學生輔導，時間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學生們在美國標準考試中成績一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。

　　雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學生和家長的認同和支持，孩子們自愿學習、閱讀、演戲、旅游，這也被中國相當多的家長和教師奉為“圣旨”，深入學習雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認同的做法，我認為這些所謂的無私付出，會成為教師本身沉重的負擔！也可能成為學生沉重的負擔！對于老師來說，帶病工作、老人小孩病了沒時間呵護、長輩朋友出事了沒時間探望……犧牲個人一切成全教學的成績，獲得一個優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對于學生來說，學習是天經地義，是成就人生的途徑之一，甚至會改變人生軌跡，所以努力學習改變人生。但是，在中國，只為了學習，只為了考試，從而在書山題海中遨游，你愿意嗎？

　　成功無捷徑，教育也是無捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，但也不認同過多時間的投入和加重學生的學業(yè)負擔。

　　讀一本好書，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養(yǎng)之人在交流，涓涓細流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對教育的熱情，欣賞《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》，“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生” 。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 4

　　《第56號教室的奇跡》這本書給我留下印象最深的就是他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，我們的學生家庭教育存在差異，有政府公員的孩子，還有外地來濟南做生意的。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

　　其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學進兩個月來，我把心思全用到轉化于一些調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能想著好的方向發(fā)展。可是他在我不在教室的時候仍然在教室里搗亂、學習不自覺。我也曾試圖和他們深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。

　　“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的`顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

　　看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

　　他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

　　正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

　　這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。

　　我們經常說“學習雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得教師和家長向他學習。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

　　真心希望“成功無捷徑！”成為每個老師的座右銘，成為每個老師心中的一個堅定的信念。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 5

　　讓老師教得快樂

　　雷夫先生的快樂源于哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業(yè)；不要讓憤怒摧毀你的夢想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂的！

　　有一位老師曾說過：她在玩中教。把教當成兒時的玩樂來進行，那么，她的教學是快樂的！她的身心是快樂的！我崇尚這種快樂。

　　做一個好老師不必隨大流，說得好！怎么算是好老師呢？擁有淵博的學識、聰慧的頭腦、慈愛的胸懷、放眼周圍，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛、胡的幽默、楊的燦爛、等等無不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！

　　學會用喜悅取代憤怒。人的一生沒有一帆風順，工作和生活中不順和煩惱，不過是人生的調味劑而已，做一個好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓憤怒摧毀夢想！

　　“以孩子的眼光看待問題”，充滿了教育的智慧。用孩子的眼光看待問題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問題，你才能贏得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學是快樂的！

　　尊重、關愛每一個學生，讓學生沐浴在師愛的關照下健康成長。我們的教才是快樂的`。

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。那么，我們是快樂的！

　　讓學生學得快樂

　　在書中，雷夫老師向我們展示了如何激發(fā)孩子自身的求學欲望。雷夫老師不惜自己的業(yè)余時間和身體健康來想盡一切辦法教授學生，花自己的錢和通過募捐購買實驗用具確保每個學生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數(shù)學的訓練、班級圖書館和DVD影碟館、讓學生通過管理班級賬目設置的銀行系統(tǒng)學習經濟學，每年組織全班學生的參觀旅游讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學習和掌握了深刻而廣泛的知識！學生學得快樂！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 6

　　讀《第56號教室的奇跡》精神上受到了洗禮，《第56號教室的奇跡》讀后感。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學數(shù)學老師，但雷夫卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智慧、責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。

　　他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。“讓語文走進生活,在生活中學習語文。”要有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。但是現(xiàn)在學生的閱讀量明顯不夠，閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學生和老師閱讀最忽略的`地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀這讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。

　　美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。"我想一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

　　雷夫的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我想，我們教師應像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 7

　　《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

　　第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的'同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

　　雷夫教師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，教師的職責是要不斷挖掘學生的潛力，幫忙學生構成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有活力的教師，特立獨行的個性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。

　　我們面臨的不僅僅是俗文化的危機，還有教育局給予的壓力;學生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學生能聽話，有一個好的考試成績，讓我們帶領的班能在評比中第一，能讓我們的獎金更多一些，可是，卻忽略了讓學生成為一個更好的人。雷夫教師不僅僅是要倡導重視學生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務處，學校領導所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會正在浪費學生的時間，更痛恨無休止的標準化測試，雖然雷夫教師傳授了應試技巧，可是他堅定的說“這樣的考試對學生沒有任何好處!”。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 8

　　這本書里向我們介紹了一位美國傳奇老師——雷夫艾斯奎斯的教育之路。他20年堅守在自己的崗位上，讓孩子們喜歡他的教學，愛上他的教室。孩子們在他的堅定的教育信念，父親般的關愛中，獲得智慧、成功、喜悅。雖然這是他是一位小學老師，我現(xiàn)在是幼兒園老師，但是他管理班級的方式、方法，值得我們學習，借鑒。

　　感受到家的溫暖。幼兒園里的孩子剛進入小班時，基本上會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，一個個哭的稀里嘩啦，老師也有時也會感到很苦惱。但是在56號教室里，他的特別之處就是這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求信任、公平，并成為孩子的榜樣。讓孩子們喜歡我，愛上幼兒園里的生活，慢慢適應幼兒園的一日生活，感受到老師給予的關愛。記得這屆小班的孩子，剛入園也是哭的稀里嘩啦，每天面對他們，我也覺得很累，很苦惱，也曾想過放棄。

　　可是轉過身想想，他們剛從爸爸媽媽環(huán)抱里離開，總是會哭鬧，我要相信自己，也要相信孩子們，會愛上幼兒園，愛上與同伴一起游戲。看著一個個哭泣的小臉，我要自己樹立信心，相信他們會改變。幾位老師互相合作，經過努力他們會大聲和爸爸媽媽說再見。一位叫馬嫣然的寶貝，閉著眼睛，躺在地上放聲大哭，我?guī)状螄L試著抱她起來，都失敗了。我突然想起，她是我上大學時的那個城市來的，我蹲下來和她說著她的家鄉(xiāng)，有大海、有花果山，你去過嗎？一些她熟悉的事物，她慢慢的對我敞開心扉。我抱起她，和她聊著，她停止了哭泣，還能和我對話了。她感受到了我?guī)Ыo她的溫暖，能夠從哭泣中走出來，適應并喜歡上幼兒園。對其他的孩子，我們用溫暖來對待，也都基本能走出分離的焦慮，適應新環(huán)境。

　　做孩子的榜樣。幼兒園的.孩子正處于學習的關鍵期，一些好的習慣的培養(yǎng)很重要。例如做個有禮貌的孩子。一個班級的孩子的性格是多樣的，有的靦腆、內向，有的活潑可愛。每當我需要有小朋友的幫助時，拿張紙巾、拿張小椅子、拿一本書等等，都記得和他們說聲謝謝。在自己女兒身上嘗試，發(fā)現(xiàn)她能夠學到，也在孩子們這里嘗試，慢慢的孩子們也能感同身受，會做個有禮貌的孩子。或者，答應孩子們的一些小獎勵也要做到。午睡時，我們進行穿衣服的比賽，速度快的寶貝會在午睡起來時有小紅花獎勵，孩子們很開心，也喜歡這樣的比賽方式，我也及時給他們小紅花。他們在這樣的小比賽中，學到說到做到。

　　雷夫老師做到信任孩子。并給孩子們做好榜樣，我們在這份工作中，也要相信他們，即使是幼兒園的小娃娃，他們也是有自己的能力，會做一些力所能及的小事的。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 9

　　《第56號教室的奇跡》這本書主人公雷夫老師是一個和學生共同為自己的課堂負責任的人，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。

　　雷夫老師的第56號教室是一間坐落在美國洛杉磯霍伯特小學，又小又破，為四周來自貧民窟的學生提供教育的場所。在這里，他和他的學生一起瘋狂的成長。閱讀以后，啟迪、感慨很多。在這里與大家分享我讀后的幾點感悟：

　　一、要像雷夫老師那樣了解每個學生

　　教師要真心地了解所有學生，首先要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發(fā)展，能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上個人成績的看法，不要向學生要求他不可能做到的事。

　　雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　二、要像雷夫老師那樣關愛學生

　　熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，作為老師我們要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，無論學生的成績如何，都應成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。書里面有個因自卑而“接受了自己永遠不會出人頭地的現(xiàn)實”的女孩，在一堂化學實驗課上，她又一次因為設備故障的原因面臨著失敗的打擊。雷夫老師為了讓她“回家時臉上帶著微笑”獲得一次成功的體驗，于是自己忘我的.投入到排除故障之中，竟然頭發(fā)被燒掉還不知曉。等沖上來的學生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時，教室里面充滿學生們發(fā)自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個曾自卑的小女孩。正是在這樣一個我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關系已經不僅僅是角色的平等、知識的平等，而是一種心靈和人格的對等了。

　　三、要像雷夫老師那樣轉化“問題學生” 我相信每一孩子都是想學好的，再調皮的學生，在他的心靈深處都是渴望成為一個好孩子的。個別學生也許會讓任科教師頭疼不已的學生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學學習；可是他也有安分的時候，每當他覺得自己表現(xiàn)不錯的時候，就會跑到老師身邊來問：“老師，我今天上課不錯吧？”這時，我就會想到他也想學好呀！平時我們常抱怨說，學生在上課時調皮，怕做作業(yè)，上課總愛做小動作……但學生上課不愿聽，原因是多方面的。有些時候你會發(fā)現(xiàn)學生非常專注地看著你，那是因為你的話語吸引了他的注意力了。所以我們要思考的就是怎么樣把學生的注意力吸引過來，而不是一味地抱怨學生。例如：在書中第四章《寫作》里，雷夫老師把對孩子們的寫作訓練方法歸結為四個步驟：語法、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計劃。平心而論，這樣的方法并不新穎但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會的方法，教出我們教不出的成果，這個背后的神奇就是偉大了——因為雷夫老師身上有一種近乎瘋狂的對教育精神的執(zhí)著追求。

　　四、要不斷進取，不能安于現(xiàn)狀。

　　在第二章中，雷夫老師像我們介紹了教學的六個階段：“我不想惹麻煩”“我想要獎賞”“我想取悅某人”“我要遵守規(guī)則”“我能體貼別人”“我有自己的行為準則并行不悖”，六個階段層層深入，對于一般老師來講，讓學生達到第四個階段的時候，就已經開始自己沾沾自喜了，但雷夫老師并不滿足于此，他還要繼續(xù)前走，探索第五階段，挖空心思地尋找第六階段，雖然第六階段很難教，但他并沒有放棄，用多種方法最終達到了目的。在教學中他更是一頭埋頭苦干的老黃牛，始終奮斗在教育的第一線，把自己的愛心傳遞給學生，他用行動向我們詮釋了一句教育名言“一輩子做教師，一輩子學做教師”。

　　讀一本書能得到啟迪，引發(fā)思考，這就是收獲的開始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助建構嶄新的教育觀和學生觀，他們的成長經歷對我們每一個教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。讀書就是在和一位智者交談，在這其中我收獲很多！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 10

　　我只聽說過中國最美鄉(xiāng)村教師，卻原來還有感動全美的教師——雷夫·艾斯奎斯，洛杉磯市霍伯特小學五年級教師。在近40平方米的第56號教室里，他經營了25年，使之成為了大部分來自貧困家庭和非英語系的移民家庭孩子的成長樂園與安全的避風港。

　　雷夫·艾斯奎斯的成功來自他的〝?shù)赖掳l(fā)展六階段〞理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不悖——靠人格修養(yǎng)的最高境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫深信：人格品性培養(yǎng)才是教育的本質，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他的學生不但學習好，而且是〝雷鋒式的好少年〞：關愛他人。舉止得體，幫陌生人撿拾垃圾。做好事不留名。雷夫為孩子付出的是信任和時間，他擯棄品格培養(yǎng)的第一階段——以信任取代恐懼；他批判大多數(shù)人奉行的品格培養(yǎng)第二階段——要讓孩子明白行為得宜是應該的，不需要給予獎賞；他反對人人認可的品格培養(yǎng)第三階段——良好的品行不是為了取悅別人，迫切希望取悅父母會讓孩子長大后失去自我；他謹慎對待品格培養(yǎng)的第四階段——規(guī)則固然有其必要性，但規(guī)則是機械的，不一定都正確，墨守成規(guī)只會固步自封毫無建樹；他積極幫組孩子達到品格培養(yǎng)的第五階段——將心比心，關愛他人，仁愛之心勝于一切；他追求品格培養(yǎng)的第六階段——觸及靈魂的健全的人格培養(yǎng)，即使被所有人拋棄，即使命在旦夕，仍忠于自己的原則。雷夫想盡辦法追求他的第六階段——對孩子有很高的期望，并且盡力而為。

　　雷夫做到了，他的學生個個謙遜有禮。誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛。斯坦福。普林斯頓等美國的名校就讀。

　　細讀《第56號教室的奇跡》，我發(fā)現(xiàn)美國的教育現(xiàn)狀和我們有某些驚人的.相似。雷夫其實就是〝包班〞老師，既教數(shù)學，也教文學（閱讀與寫作），還上歷史。自然。美術。體育。音樂。美國的小學生也要參加統(tǒng)考（每年參加4次由學區(qū)舉辦的讀寫。數(shù)學測驗。參加州政府規(guī)定的數(shù)學測驗。自然測驗……。）那雷夫是怎樣實施自己的課程計劃的呢？他是怎么做到這一切的？他執(zhí)著卻不張揚，他善于運用圖書館。網絡。各種學具科學實驗器材。家長的支持。公益活動。電影。音樂。體育比賽等一切教育資源，他的課程結合了傳統(tǒng)的學科和美麗的藝術。他帶著孩子閱讀經典名著，欣賞經典電影，創(chuàng)作美術作品，演奏搖滾音樂，表演莎士比亞戲劇，他帶著孩子長途旅行，讀萬卷書行萬里路，他帶著孩子規(guī)劃經濟。規(guī)劃旅程。規(guī)劃人生。了不起的雷夫老師，他的學生珍妮這樣評價他的教室：無論世界上其他地方發(fā)生過什么事，在這個安全的避風港里，我所有的麻煩都可以得到解決。

　　讀《第56號教室的奇跡》我明白了教育和教學的區(qū)別。雷夫〝給年輕教師的建議〞其中1條是：以好老師為榜樣，不斷地學習。我建議大家也讀一讀《第56號教室的奇跡》，希望大家以雷夫老師為榜樣，做個好老師。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 11

　　說實話，有好長一段時間沒有好好讀整本的教育書籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動態(tài)，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書的介紹，萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當其沖地帶著任務地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧。”三個詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。

　　教育需要熱情！“沒有愛就沒有教育。”，我想，沒有哪位教育者對這句話不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛”理解為對學生的“關愛”，覺得擁有一顆“愛心”就是愛的教育，從雷夫的身上，我突然覺得那樣的理解是淺薄與偏頗的。“愛”更應該體現(xiàn)在對教育職業(yè)的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時間長達十多小時，早上6:30—下午6:00，每周有兩個通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無償教學生，算術、戲劇、文學、歷史等，他對教育充滿滿腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時，我有過這樣的態(tài)度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認為我有職業(yè)倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂，但由于教育的紛繁復雜、現(xiàn)狀的諸多無奈，眾多觀點的對壘，讓我產生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態(tài)，任由曾經的教育理想和抱負塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調整工作態(tài)度和狀態(tài)，投入更多的熱情、時間、精力于教育中。心動不如行動，開始書寫我的教育日記，把每天發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，思考并尋找對策；開始把更多的教育想法落實到實踐中……

　　教育需要堅守！如今的教育，缺少對教育規(guī)律的堅守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長”，“高負、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業(yè)的堅守，太多的老師有職業(yè)倦怠，工作應付了事，在混沌中、痛苦中、無奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，20年如一日，他在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學生有信徒般得堅持。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅守，才收獲教育的碩果。說實話，不是我們不懂教育的規(guī)律，也不是我們缺乏教育的先進思想和方法，只是教育現(xiàn)實讓我們無所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質追求“分數(shù)”……教育的“堅守”實在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學會等待，堅守需要不懈地堅持。于是，我們放棄了……今天，透過雷夫，心底的聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片凈土！

　　教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品；他的.“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖；他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實，我們是潛藏著雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”。可我們?yōu)槭裁礇]有56號教室的奇跡？因為我們只顧埋頭干，卻很少反思總結自己教育的得失；因為我們寧愿固步自封，也不愿去實踐更多先進的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢？

　　相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺快樂，而且有無限伸展的可能。是什么決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是小學的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 12

　　讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師雷夫。

　　最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。但在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

　　一、言必信，行必果

　　雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），淺顯易懂的'游戲對我就有很大的促動，只要有一次放手，別人就不會信任你。我跟學生也做了這個游戲，為了學生的安全，我親自在后面接學生，讓我失望的是，我已經不被學生的信任了，反思自己，在以前的班級管理中，經常會答應學生的事做不到，所以失去了學生對自己的那份信任，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學生答應了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上。” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

　　二、平等對待

　　書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我們是不是也經常會做呢。一個孩子犯了錯，全班同學陪著挨批，幾個孩子作業(yè)不認真，老師一發(fā)火，全班陪著重寫，部分孩子表現(xiàn)不好，把某節(jié)學生喜歡的課給取消了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

　　三、設身處地

　　雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學生，數(shù)落學生時，站在他們的角度思考過嗎？當我們碰到學生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊。”我們有沒有想過以他的水平是不是沒有聽懂。讓我們多站在學生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中讓我們做出更適合孩子的決策。

　　讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 13

　　《第56號教室的奇跡》是老師家長必讀品，也值得學生花時間認真品味的一本書。

　　56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么而創(chuàng)造了奇跡，是因為它缺乏了一種東西——這里沒有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成為了孩子們可以信任的'依靠，講究紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認真勤勉。

　　當與56號教室里的學生同齡的學生正在讀學校發(fā)生的基本作文和課外書時，56號教室的學生們已經開始讀文學歷史了。他們以旅游的方式來學習歷史故事；通過親身體驗，親手實踐，來解開科學中的奧秘；以體育運動、體育活動來了解團隊精神是什么？

　　56號教室里的孩子們就像著迷一樣，每天提前2小時來到學校。放學后，數(shù)時不離開教室，他們聽搖滾音樂，看經典電影……開心極了!

　　在56號教室里,雷夫老師奉獻出自己一生最寶貴的東西——時間，讓 孩子們學到更多的知識，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學，而是好朋友。

　　我從這本書里學到了要和氣待人，認真勤勉，遇事不退縮，努力面對，解決問題……

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 14

　　作為一名剛剛步入教育事業(yè)的我來說，“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字如同有著特殊的魔力一般吸引著我，帶著我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。

　　在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學校，雷夫·艾斯奎斯5年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德發(fā)展六層次”理論，他希望孩子們能夠不段往高層次發(fā)展。

　　第一階段：我不想惹麻煩。當傳統(tǒng)教育中，老師往往扮演著“警察”的角色。如果孩子不聽話，老師會告訴孩子再不聽話就要處罰。因此，孩子遵守紀律往往是“不想惹麻煩”。然而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。

　　第二階段：我想要獎賞。在這個階段，孩子能遵守紀律，但很大程度上是因為想多得到幾朵“小紅花”。但是，為了“小紅花”而學習，往往難以真正理解知識本身。

　　第三階段：我想取悅某人。孩子懂得好好學習，因為這樣可以得到父母、老師的表揚。但是，有時父母對孩子要求過于嚴格，孩子的壓力就會增大，以至于孩子最后對學習、生活感到厭倦。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則。孩子明白遵守規(guī)則是正確的，應該去遵守。孩子能夠懂得得到了別人的幫助要說“謝謝”，在公眾場合說話聲音要放小。

　　第五階段：我能體貼別人。孩子能夠明白在圖書館說話小聲是為了不影響他人，到敬老院中去幫忙是因為幫助別人是一件快樂的事。

　　第六階段：有自己的行為準則并奉行不悖。孩子心中有自己的判斷標準和行為準則，能夠獨立衡量和判斷事情的對錯，能夠有良好的個人情操。

　　在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學生自己解決問題，雷夫認為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊。”在實際教學過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機。《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”,抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的'同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。

　　借用雷夫老師的一句話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”其實，教育本身就是一本需要我用一輩子的時間去鉆研和摸索的書，亦師亦友的這種師生關系是我所期盼的，快樂融洽的學習氛圍是我所追求的，我愿盡我所能，為教育這顆大樹撒上我辛勤的汗水。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 15

　　我懷著迫切而又激動的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動著，被雷夫教師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫教師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

　　書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫教師決定停下來幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我十分感動于事后雷夫教師對于自我所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫教師那樣對教育全身心的投入，用教師的.熱情去點燃學生的活力，激發(fā)學生學習的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。

　　雷夫教師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫教師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業(yè)時麗莎沒有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業(yè)做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。”“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應當信任學生，這是建立良好師生關系的基礎。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫教師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。

　　我們能夠把書帶到任何一個地方，反過來，書又能夠把我們帶到任何一個地方。經過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”，“要到達真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”讀完這本書我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學生創(chuàng)造了什么？給學生留下了什么？雷夫教師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自我的教育教學水平，去創(chuàng)造屬于自我的教育奇跡。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 16

　　真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。

　　這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。

　　細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。

　　艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的`。

　　艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

　　艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當?shù)穆斆鞑胖牵�還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

　　這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

　　成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)。《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

　　新的學年又是一個新的開始，現(xiàn)在，我有了一個自我激勵的口號：成功無捷徑！

　　具體工作方法如下。

　　1、以信任取代恐懼。

　　艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”聽了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也曾經因為我反復講解學生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢樱�講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

　　2、做孩子們可靠的肩膀。

　　小時候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實。可是，在現(xiàn)實生活中，我們不斷對學生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學機智。可問題是我們真的實現(xiàn)我們是諾言了嗎？也許，我們不會像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。

　　3、紀律必須合乎邏輯。

　　懲罰學生其實是一門很高深的學問，”老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。“所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易于接受些，真正起到教育的作用。

　　4、你就是榜樣。

　　”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。

　　希望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產生奇跡！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 17

　　“好的導師，是孩子一生的奇跡”，洛杉磯霍伯特小學第56號教室的孩子們特別幸運，因為他們的老師是雷夫·艾斯奎斯，這個老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被美國《紐約時報》評為“天才與圣徒”，《每日評論》尊稱他為“當代梭羅”。

　　25年來，雷夫一直擔任學校五年級的老師。他所在的學區(qū)，學生多來自非英語系的移民家庭，英語非母語，且家庭貧困，在這樣的環(huán)境下，56號教室里的孩子們成績卻高居全美標準化測試（AST）前5％，雷夫獨創(chuàng)的閱讀、數(shù)學、藝術等基礎課程深受孩子們喜歡。他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福頂尖大學并取得不煩的成就， 這當然包含了雷夫“充滿技巧并且充滿能量”的培養(yǎng)，更包含了一位教師25年充滿愛心與智慧的教育嘗試。

　　閱讀第56號教室的奇跡（Teach like your hair’s on fire！）這本書，我常常有慚愧和欣喜的感覺。慚愧的是，自己也曾犯過書中提到的錯誤，甚至在讀到這本書前還不曾自知；欣喜的是書中提到的好的方法我也在嘗試用，只是還沒有找到好的根據(jù)或理論支持。這本書的出現(xiàn)，給我更多的是比較和審視自己的教育觀念和教學方法。

　　這本書中很多語句都很振聾發(fā)聵。如對當前教育界專家層出、理論無窮的情況，雷夫說，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”；比如說到師生信任時，雷夫說，“要隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式”；對于紀律的制定，“老師可以嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”……

　　對于學生道德發(fā)展，雷夫老師運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這個方法不同于一些過度簡化的方法不同，它需要的是終其一生的.努力。雷夫老師認為，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。從第56號教室的班訓“Be nice， work hard！”就可以看到。

　　在教學方法上，他創(chuàng)立了簡單而有效的教育方法，如“終身閱讀”“生活中的數(shù)學”“以運動為本”等課程不僅可以在課程上立刻實踐，在家庭教育中也同樣實用。我們培訓的內容有很多，也包含了教育理念和教學方法的變革，其實，所有的好方法都是從學生出發(fā)，以利于學生成長為目的的，殊途同歸！

　　本書中的課堂，總是有很多新奇之處，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能；雷夫老師在對自己25年工作的娓娓道來中也說出了很多司空見慣的弊端，如“教室賄賂行為”，如很多教師希望迫切解決問題的簡單方法（教育無捷徑，速成法不可取！），因此需要自己好好體會。

　　對于教育者本身，很多老師都想在教育中有所成就，雷夫說，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”我想這包含了他25年來一直孜孜不倦，即使在《第56號教室的奇跡》被拍成紀錄片后還依然堅守在56號教室的原因，那就是對教育的執(zhí)著和熱愛，也許，奇跡就是這樣創(chuàng)造的。

　　愿大家都能創(chuàng)造奇跡！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 18

　　《第56號教室的奇跡》講的是在一間洛杉磯一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小學老師用了將近四分之一個世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。有句話說，人生就是舞臺，也許屬于我們教師的舞臺很小，但在這小小的舞臺上演繹怎樣的精彩那就全在于這舞臺的主人了。讀完整本書，至今還有些地方使得我愿意重新拿起書來細細品味。

　　一、創(chuàng)新——激情的源泉

　　教育大師馬卡連柯曾經說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”在新課程改革實驗不斷推進的今天，做一個教師決不能沒有勇于開拓創(chuàng)新的精神，不富有激情的老師難以勝任新課改的要求，更談不上是一個優(yōu)秀的教師。他所在學校的班級是不開設音樂課的，但他讓學生們徜徉在音樂的韻律里，還“自作主張”開設了棒球、舞蹈、莎士比亞戲劇課等。他在班上發(fā)行虛擬貨幣，讓學生通過勞動賺取，然后買課桌；他設立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。比如他讓學生們大量閱讀，讓學生由閱讀、觀賞作品，學會站在別人的角度來看待這個世界，他的少年創(chuàng)作計劃成為開啟孩子心靈的鑰匙；他創(chuàng)造各種有趣的游戲，使學生因此愛上數(shù)字和數(shù)學，勤勉、思考和快樂融為一體；可以說，為了學生的終身發(fā)展，他用“心”在做著教育，用創(chuàng)新締造一個又一個教育奇跡。

　　二、博愛——激情的基石

　　書的第一部分的題目是“家最溫暖”。是的，不是教室，不是課堂，是“家”。一想到家，大家會想到什么？溫暖、溫馨、和諧，港灣等等美好的詞語。而雷夫老師讓孩子們來到教室感到了家一般的溫暖。為什么像家一樣溫暖，為什么五十六號教室這么特別，因為這里沒有害怕！“沒有害怕”的教室是安全的，孩子們不會看到老師們圓睜的怒目，不會聽到“再不好好學習就開除”的恐嚇；不會在幼小的心靈里種下“老師真可怕，以后一定不當老師”的種子。雷夫老師用信任取代恐懼，而信任的根源就是對孩子們的愛。只有愛一個人才會對他寬容，才會很容易原諒他的`過錯，才會把一個個過錯看成是教育他最好的契機。有一次，我兒子在幼兒園學習寫數(shù)字2，回到家之后他開始練習寫，可怎么也寫不好。剛開始我還耐心地教他，拿著他的小手寫，但拿著手寫他還是寫不好，我就有些著急，他也開始有些煩了。我剛想放棄，后來想到王老師教給我的給孩子連點的方法，我先給他寫了五個點，讓他把點連起來就是2了，后來描的不錯了又改成了4個點，3個點，2個點，最后他自己干脆說，媽媽，我覺得不用描點我也寫的不錯了。到最后，他真的自己能寫的不錯了。到現(xiàn)在，他對寫好數(shù)字還有著很濃的興趣，我還專門買了本幼兒描紅的書給她，從幼兒園放學回來他自己就愿意坐在那里描紅。這件事對我的啟發(fā)很大，那天晚上，如果我說你怎么這么笨，怎么老寫不好？如果他寫不好的時候我給他嚓嚓嚓撕掉，那會發(fā)生什么？可能他再也不會對寫數(shù)字感興趣了。“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！在這本書中，我看到了 雷夫老師點點滴滴的有益的做法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效應？從本質上來看，這是因為他有一顆熾熱的愛心。是呀，愛是教育的根本。沒有愛，便沒有教育。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讀完《第56號教室的奇跡》讓我受益匪淺，我更加堅信激情的力量是無窮無盡的。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 19

　　看完了這本書之后，感受到了自己的教育觀念的狹隘，教育真是太深奧了，太細膩了。從書中反映出來，美國的教育背景跟我們中國差不多，很多學校也是搞應試教育，很多老師也是教法不當，不是每個老師都那么優(yōu)秀，也不是整個美國的教育都那么先進，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長發(fā)出募捐倡議，創(chuàng)建班級實驗室，發(fā)揮社會的力量。為了孩子的成長，他也是強調保持低調。

　　他用教育最真實的一面去培養(yǎng)孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個小時，甚至幾個星期的時間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過程快樂才是最重要的。只有讓孩子犯了錯，自己找出錯因，人的能力才能得到提升。其中的5項不容錯過的美術作業(yè)，每項作業(yè)都有其訓練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學生中進行嘗試，很有指導意義。此時這句話更加深了我的理解：教育有法、教無定法、貴在得法。

　　書上提到的一些學生的.不良行為，在我們班就很類似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責怪和抱怨，只會使學生更加浮躁、更加反叛。簡單做好一件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說悄悄話，及時鼓勵、表揚孩子。讓孩子接受你，信任你，走進孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場所。

　　有時覺得教育很簡單，就是把問題簡單思考，把程序簡單明了，回歸自然，尊重自然規(guī)律，有時覺得教育很復雜，區(qū)區(qū)幾個孩子都難搞掂。關鍵是我們沒有找到一個切入點，那樣只能白忙一場，費力不討好。微笑面對學生，學生會微笑面對你，心急是解決不了問題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點。

　　這是一本非常值得老師閱讀的好書，它是一本工具書，從中可以找到很多實用的方法，它也是一本教育教學的指導書，對多年從事教學但仍感到迷茫的老師帶來很多的啟發(fā)。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 20

　　56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

　　記得曾經看過一個培訓，一個專家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學生立刻安靜下來，當時看了覺得老師那樣很威風，學生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？這是一種威懾，一種恐懼。一旦你離開這種方式，學生們將保持不變。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。

　　包括我自己，也經常如此。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們依賴、自律和公平的榜樣。

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。

　　這所學校位于美國洛杉磯，高達90%的學生家庭貧困，其中大部分來自非英語系移民家庭。然而，正是在這樣的環(huán)境下，拉菲老師班的小學生成績高于全國標準化考試前5%，孩子們謙虛、禮貌、誠實、善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。

　　不僅如此，拉爾夫老師還教導孩子們要善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒有氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。那么，拉夫先生希望自己的孩子成為什么樣的人呢？首先，他想變成那樣。他為孩子們樹立了好榜樣。

　　再反思自己，開學以來，我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能向著好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想里夫先生，我比他幸運得多，所以我需要重拾自信，多從身邊學習，多觀察，教會孩子們從善待他人做起。

　　雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我認為我們的.年輕教師應該有自己的想法和信念。事實上，人類競爭發(fā)展到最后就是信仰的競爭。這是個性的競爭。沒有信念和追求，人類終究不會取得巨大的成功。

　　做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 21

　　這個暑假，學校又要求我們看一本書——《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個又一個感人至深的故事，其中也有描寫了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時時思考。

　　書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮(zhèn)得住學生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的'思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。

　　當雷夫老師的學生做到第四階段“我要遵守規(guī)則”時，我覺得孩子們能達到這個階段已經相當不錯了，但雷夫老師還不滿足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因為他們不守規(guī)則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準則并奉行不悖”。我想當孩子能達到這兩個階段時，他們已經是個人格比較健全的孩子了。

　　作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個對社會有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學生，有愛心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學生，還能幫助孩子成為更好的人。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 22

　　讀雷夫的這本《第56號教室的奇跡》，是一個輕松愉悅的閱讀過程，因為書里處處都有智慧的火花和動人的故事。細讀下來，我發(fā)現(xiàn)這個教室之所以稱成為奇跡，就在于它與別的教室的不同。我們的教室通常是這樣的：老師為了維持教室的秩序，什么事情都做得出來，大人對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態(tài)。所以大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師害怕考試成績太差丟臉、怕學生不聽話、怕課堂紀律太亂受到責罰。學生更是害怕：怕做不對作業(yè)挨老師的罵，怕回答問題出錯被同學嘲笑，怕考試不及格遭家長怒斥……而雷夫的教室卻截然不同：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。”所以這間教室里的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度。這里就像綠洲，這里就像樂園一樣美好。

　　我們和雷夫一樣從事教育事業(yè)，我們和雷夫一樣守著40平方米的教室。但做法大相徑庭。我們需求的教育方法卻是如何有效控制孩子，讓孩子乖乖的聽話，希望在孩子面前有威嚴。這個威嚴就是孩子一看到我們，嚇得立刻丟下玩具，規(guī)規(guī)矩矩坐好，孩子一看到我們瞪著的目光，立刻順從地聽講，做作業(yè)。這樣雖然維護了課堂紀律，控制了孩子瘋鬧，強迫孩子提高學習成績，卻讓孩子處于恐懼狀態(tài)，當孩子脫離老師的視線時，一切依然我行我故。這樣的教育是成是敗，不言而喻。而雷夫老師卻不是這樣做的。他能不用恐懼的手段讓孩子循規(guī)蹈矩，并使全班學生成績優(yōu)異，達到一種理想的狀態(tài)。雷夫是用什么方法打造了這樣一間神奇的教室呢?我繼續(xù)閱讀，期待找到神丹妙藥.

　　原來他做到了四件事。我相信這四件事，一定會給我和各位老師帶來啟發(fā)。

　　第一件事，以信任取代恐懼。雷夫老師通過和學生分享信任的游戲，教會學生懂得“破裂的'信任是無法修補的，除此之外其他的事情是可以補救”。正是因為明白了這一點，學生才會擔心失去了老師的信任，努力做好每件事。第二件事，做孩子們可靠的肩膀。第三件事紀律必須合符邏輯。在這件事的描述中，我看到了自己的影子。我經常惱怒于一個孩子沒有做完作業(yè)，罰她不去上自己最喜歡的課，留她在教室里寫作業(yè)，看到孩子無奈的表情，看到孩子留在教室做作業(yè)，我認為自己做得對，是為了孩子好，卻沒有想到，在雷夫老師眼中，這樣的責罰是不合理，不符合邏輯的。這樣的做法只會讓學生反感，讓學生恨你。我是好心扮成了錯事。看到雷夫老師的做法，我也明白“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為所進行的活動”。明白了對學生犯了錯誤要以事論事來教育，學生才會接受并改正，而不是憑老師的權威，隨意處罰學生。第四件事，你就是榜樣。雷夫老師通過事例告訴老師們,面對麗莎這樣的孩子。老師一定要好好把握教育機會，讓自己從一個依規(guī)定懲罰的惡人轉為受學生信任的朋友，和學生建立更好的信任關系。想一想，我們平時對待不做作業(yè)的孩子首先是不信任，然后是大聲訓斥一番，再就是罰他做完。結果學生仍然會明知故犯，讓我們頭疼。雷夫老師的做法值得我學習。他嚴于律己的精神更讓我佩服:“我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人最認真勤勉的一個”“別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的”。要做到他這樣很難，但我會努力去做學生的榜樣。

　　讀完了《第56號教室的奇跡》第一章，我明白，教室里不應該充滿恐懼。我們要盡最大努力把恐懼從課堂趕走，做個公平的人，做個講道理的人。我也應該朝這個目標努力，讓教室成為學生的綠洲，成為學生學習的樂園。我希望通過后文的閱讀和學習，尋求更多的方法，讓我的教室的容量伸展得大一些，更大一些。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 23

　　《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學——霍巴特大道小學里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮，專心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學生，畢業(yè)后大都進入全美頂尖大學。這群又窮又淘氣，家境不好的學生，像不像我們農村學校中的外地班學生？對待這些學生，我們是怎么做的呢？我們往往把學生的家庭背景、父母因素、學生本身素質等客觀因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎么能教好學生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的.可能性。從雷夫老師的教學中，我們看到了兩點切實有用的經驗：

　　一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

　　二、建立有效的道德成長路線

　　在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，現(xiàn)在的小學大多數(shù)都要求學生在三年級之前全部入隊，可是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領巾，這其實已經破壞了紅領巾的先進意義和激勵意圖，自然，學生對于紅領巾也就不如一年級的學生重視了。

　　在雷夫老師看來，這種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。雷夫老師借用了教育學家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖：

　　第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；

　　第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

　　第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；

　　第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；

　　第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

　　第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；

　　看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。

　　在雷夫老師的教學中，這樣的教育智慧比比皆是，我們可以看到原來教學是這樣快樂的，我們的學生原來是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會 24

　　當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學生做什么？如果你讀了《第五十六號教室的奇跡》，或許便有了答案。

　　雷夫，一個普普通通的小學教師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自我那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅僅能夠在課堂上立刻實踐，并且在家庭教育中也同樣實用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不一樣，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自我的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀我們的教育，從幼兒園起，教師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，到達了第六檔。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯？科爾伯格的道德成長路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；讀完這本書后，讓我深深體會到愛是教育的真諦：愛能夠創(chuàng)造出奇跡，愛能夠誕生奇跡，一個教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

　　本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫教師讓我明白了，對于自我的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著，要用心去教授學生知識，這不僅僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，活力四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的資料；他的氣度決定了教室的容量。

　　這本書給我的感受是教師必須是一個有活力有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能教師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學、科學、音樂、美術、戲劇……沒有豐富的知識與經驗，如何進行課程的整合，如何引導、指導孩子在知識的海洋中暢游。我們的教師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學習參與的機會時間更少，更多的是單位家庭兩點之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不一樣的活動，擴大知識面，豐富經驗與生活。

　　在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思。當學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的`教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為教師，又有沒有以身作則呢？雷夫教師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫教師所說的：從自我的錯誤中學習，能夠有所提高，在這個過程中，可能會出現(xiàn)大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，教師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然應對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的教師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去應對錯誤，而不是一味的批評。

　　所以學習雷夫教師的精髓在我看來就是我們教師要拋開一切外在的內在的因素，讓自我愛自我所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。

　　作為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去應對，從教師這個職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅僅要具有聰明的才智，并且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來研究問題。雷夫教師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結合實際，運用到自我的教學中，不斷提高自我的教育教學水平。我會努力的，加油！

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