英語新教材培訓心得體會

時間：2024-08-29 13:30:47 俊豪心得體會我要投稿

英語新教材培訓心得體會（通用18篇）

　　我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的英語新教材培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語新教材培訓心得體會（通用18篇）

　　英語新教材培訓心得體會 1

　　一直以來我都覺得當一名好老師是很難的，要當好一名英語老師更是困難，在付出艱辛工作的同時感慨現在的學生難教，究竟是什么原因使英語教學越來越摸不著頭腦，也許我們是該放下冗重的作業負擔，加入到正確解讀小學英語課程標準的隊伍中，找到根源，由此發散開來，幫助自己的英語教學得到更好的過渡。今年寒假，學校讓我們再認真研讀課程標準，畢竟它是指引、幫助我們開展教學工作的指揮棒和教學依據。《英語課程標準》在課程目標，內容標準和實施建議上作了全面的闡述。

　　在課程目標上，各個層次上分為九級，每個級別上作了不同的要求，從知識難度和情感能力上每級各有不同，基礎級別是一級和二級，高級別是九級，從一年級到十二年級上形成一個完善的知識體系，得到了學習知識的系統性和完善性，比以前較亂也不統一的現象得到了改進，教材上也根據不同的級別有所選擇，保證了百花齊放的多選擇性和靈活性，做到有統有分。

　　在內容標準上面：語言技能，語言知識、情感態度和學習策略文化教育上都作了明確的要求，在這個方面保持了完整性，根據內容的不同它的分級標準和目標也有所不同。在這方面，新大綱就特別強調它的文化性，所以在教材上和標準上都有文化意識和現象的學習。以聽、說、讀、寫四個方面的技能，強調“學生能做什么”為主要內容，目的就是加強語言在實際中的運用，這也和現實的要求相等的。

　　在教學的實施實施建議上，《課程標準》注重靈活性，沒有只是單一注重和教材相結合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能語言項目，充分挖掘語言功能。通過使用各種不同的技術達到教學質量和效果。也注重評價的多樣性，在情感和知識上進行評價。

　　在具體的教學工作中，在課程標準的指引下，我們要：

　　一、根據學情，改變教學方式，激發學生內心的學習熱情

　　教師要采用多變的教學方法和教學手段，尤其是在三年級的教學中，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住，坐不久。因此，在學生學習過程中，教師可采用各種方法：表演法、競賽法、游戲法等，讓他們在快樂中幸福地學習英語，我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，把自己的想法、感受給表現出來，還可以鼓勵學生上講臺當小老師，讓他們模仿教師平時上課的動作、表情，鼓勵他們用課堂用語：stand up very good sit down等。還可以根據孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學。

　　我們還可根據小學生的思維具有直觀性、形象性特點，應用事物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的學習興趣。

　　二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

　　第一、我們的學生學習英語就是缺乏英語語言環境，作為老師應盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍，從學生剛接觸英語開始，我就用英語課堂用語，首先是一些常用的句子：Hello！Good morning Good afternoon！Stand up Listen to me Read after me等，以后每節課堅持使用，并逐步增加句數，日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的自信心，在課堂上營造了生活中的'情景，使課堂生活化，貼近實際生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下扎實的基礎。

　　第二、通過與家長的溝通，教授輔導孩子學英語的方法。大部分家長沒有英語基礎，因此覺得輔導孩子學英語是最難的事。要通過與家長交流、溝通，讓他們明白：他們在家幫助孩子學英語僅僅是監督和鼓勵的角色，應該每天監督孩子去聽讀英語，及時給予孩子鼓勵，有問題可以讓孩子及時與老師取得聯系，并幫助解決。

　　三、我們還應該加強對學生的學法指導

　　多鼓勵，少責備，常給學生“減負”。多和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生英語學習中遇到的困難，以便能夠及時解決。多采用分層教學，無論是課堂設計，還是作業布置以及詞匯、課文默寫，針對不同層次的學生應有不同的側重點。比如基礎較差的學生要背誦大綱所要求的詞匯和詞組，而基礎較好的同學除此以外，可以適當擴大詞匯量，增加閱讀量和課文的背誦。

　　同時，教師應建立良好的師生關系，加強師生間的情感溝通，在課堂教學中培養積極向上的情感態度，注意與學生情感溝通和交流的方式、時間和場合。多采用合作學習，培養合作精神，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。在英語教學中關注和培養小學生的積極情感態度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果。

　　英語新教材培訓心得體會 2

　　20xx年6月5日我有幸參加了人教版小學英語新課標教材網絡培訓，在整個網絡培訓學習過程中，見識很多，驚喜很多，感悟很多，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止。在短短一天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。

　　新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

　　通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

　　一、體現學生在評價中的主體地位

　　學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。

　　二、注重形成性評價對學生發展的作用

　　形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

　　三、注重評價結果對教學效果的反饋作用

　　教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的.反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

　　四、總結

　　經過培訓，使我更新了觀念，學到了很多知識，在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。

　　英語新教材培訓心得體會 3

　　在20xx年9月13日，我參加了淄博市小學四年級英語新教材培訓活動，聽了兩位一線教師有關四年級新教材的授課方法及教材處理，受益匪淺。通過學習，我有以下感受：

　　一，英語老師必須具備扎實的基本功。

　　四年級的學生剛接觸英語只有一年，既有一定的基礎，又面臨各種新的英語問題。通過此次培訓，我認識到許多正確的課堂用語。如何和學生打招呼，已引起學生的注意，拉近與學生的距離；如何在授課過程中進行課堂管理；如何將知識教與學生；如何組織課堂活動并且正確的鼓勵學生等等。令我影響最深的是“I will give you 2 minutes。”這樣的話語會讓學生感到是命令的口吻，是為老師而完成任務。在此次培訓中，我了解到“you only have 2 minutes。”這句英語，即讓學生有壓力，激發動力，又會讓他們覺得是自己把握主動

　　二，英語教師必須培養學生良好的學習習慣

　　通過觀看授課視頻，認識到重點對四年級學英語的學生良好學習習慣的培養，要求學生“學會聽、開口說、大膽讀、用心寫”。并且強調了為小學英語教師，我們應該明白興趣和喜歡是最好的'老師。我們要想學生喜歡英語，首先要讓學生喜歡我們授課的老師。親其師，方能信其道，只有尊敬、愛戴英語老師，學生才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。我們還要培養學生提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培養學生自主學習的能力，在課堂中才能主動積極地進行合作學習，提高學習的效率。

　　三，了解了最新的英語新課程改革理念

　　本冊主編楊海燕老師給我們講解了新教材的優勢。在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　通過這次培訓學習，我加深了對終生學習、終身培訓的意識，只有不斷更新觀念，勤于學習，才能與時俱進，提升自我。

　　英語新教材培訓心得體會 4

　　小學英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個機會，我有幸去衣錦小學參加了六年級下冊新教材培訓。主講方愛老師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調整狀況；單元結構分析及教學建議；單元教學重難點分析；情感態度、文化意識及學習策略內容分析。其中我收獲最大的是“單元結構分析及教學建議”這一部分。

　　1、主情境圖

　　在總體設計上作為整個單元的“序幕”，呈現單元核心語言以及語用環境，A,B部分作為“分場景”進一步展開單元話題并在細節上加以豐富。使用方法：第一，可以通過觀察圖片感知語用環境，適時引入A,B部分的教學內容。第二，可以引導學生根據圖片的提示進行單元語言的復習鞏固練習。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內容。

　　2、 Let’s try板塊

　　Let’s try板塊是對話的引子。通過完成聽力活動，學生不僅能夠體驗新句型，還能獲得對話部分的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做好更充分的準備。教學建議：

　　聽前：第一，復習回顧句型詞匯。第二，三讀：讀指令語、讀題目、讀圖。

　　聽中：第一，根據題型的疑問句找關鍵詞。第二，根據聽力要求調整技巧，勾畫做好筆記。

　　聽后：完成說、寫的任務。

　　3、 let’s talk板塊

　　此板塊教學4-5個話輪的情景對話。操練活動搭好腳手架，逐步實現語用目標。第一，多采用針對對話細節提問的方式，操練主句型。第二，學生結合實際運用主句型進行表達。

　　此板塊的教學目標：

　　第一，能聽懂對話大意。

　　第二，能讀懂并寫出核心句型。

　　第三，能正確朗讀所學對話。

　　第四，能在情境中恰當運用核心句型完成簡單的`交際任務。

　　第五，能在提示下寫出簡短語句。

　　新課程標準對此版塊的教學建議：

　　第一，對話教學重視重建對話文本，強化學生對核心句型結構的認知。

　　第二，關注句與句之間的邏輯結構，幫助學生理解語篇構成。

　　每一個板塊該怎么上，上到怎么樣的一個程度，通過這次培訓，老師自己心中有了一個度，以后的教學中也更加得心應手。

　　英語新教材培訓心得體會 5

　　8月17日，在昌圖縣教師進修學校組織下，我到昌圖縣教師進修學校參加小學英語一年級新教材培訓，聆聽了來自北京海淀區教師學校、人教社一年級英語教材副主編閆赤兵老師深入淺出的講解，讓我受益匪淺。

　　閆赤兵老師從新課標的角度幫助我們剖析了整本教材的設計思路和設計意圖，讓我們知道了一年級學生應能夠在教師的幫助下，聽懂并指出英語單詞所對應的物品；聽懂教師的指令并作出相應的動作；在教師的提示下模仿教師的語言表達自己的意思，最重要的是激發學生學習英語的興趣，積極參與合作的熱情，讓學生們敢于開口、勇于開口說英語。

　　同時，通過錄像讓我們領略了3位專家在詞匯教學、字母教學、故事教學三種教學模式的風采。他們的共同特點是：

　　1、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。

　　2 、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　3、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言。

　　4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

　　通過參加這次全縣小學英語一年級新課程培訓，讓我體會到要進一步提高英語教學質量，必須要把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，這次聽課使我覺得在教育教學方面收獲很多。

　　1、教學表情化、動作化

　　學生的英語思維空間有很大的局限性。這就要老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一語一笑，一舉一動來講解教學內容，即以姿勢說話，所謂使用體態語。

　　2，減縮—擴展法

　　面對剛開始接觸英語的小學生，可以把英語句子減縮成詞，教重點詞，當學生理解了"詞"，再用詞擴展成句。同時，老師要十分重視課外帶頭說的作用，創造課外講英語語言的良好氛圍。

　　3.巧妙地使用媒體。

　　廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。他們制作的多媒體以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

　　4、豐富多彩的教學方法

　　由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。如采用"全身動作反映法"(TPR)。小學生喜歡玩、唱歌、畫畫，表演和游戲，動手操作，探究和想象。采用TPR方法可以進一步激發興趣并掌握語言。

　　5、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的`方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　6、熱身活動形式多樣，別出心裁。

　　熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以這次很多老師選擇熱身活動的內容時都與新授內容有關，而不是為了熱身而去熱身。課前互動是一個很關鍵的環節，老師們大多數從自身的生活著手，利用歌曲、說唱或著做一些小游戲來活躍課堂氣氛。

　　總之，通過培訓，我深深的體會到，老師不僅僅是被動地執行課程標準，實施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。讓我認識到了作為一名小學英語教師，不僅必須具有較扎實的英語專業知識和較熟練的英語專業技能，還應具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展"反思式"教學；不僅要重視教學評價的研究和實踐，還要具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基礎知識；要樹立符合素質教育精神的英語教學觀，還要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個體的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，全面提高學生的整體素質，即：要有正確的學生觀、師生觀、課程觀、人才觀、評價觀。另外，小學英語教學一定要注意學習興趣的培養和良好學習習慣的養成，這有利于學生的終身學習與發展。

　　從今以后我會從點滴做起，努力貫徹新課程精神，全面提高自身英語教育教學水平!

　　英語新教材培訓心得體會 6

　　近年來，學校重點培訓我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內容，了解新課程改革的概念，各學科的模塊設置，課程改革后的教學模式，以及對學生的評價方法。通過這次培訓，特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰后，我真的受益了很多，得到了很多啟發和深刻的思考。

　　此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開設，校本培訓課程的開發。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點感悟與體會：

　　在新形勢下，教學時間的減少，我認為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的.問題。在解釋知識的過程中，如果知識點解釋太多，害怕時間不夠，學生不能很好地理解知識，相應的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學生不會使用，考試成績低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時間內有效果，但不改變一定沒有效果。

　　如何鍛煉和理解學生的聽力和聽力能力，使學生健康（身心健康）成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革的瓶頸。

　　首先，作為一名教師，我們應該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念，這種教育意識，你就不會很好地關注學生身心健康的發展，也不會很好地關注整體教育。在英語教學中，愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學生在一定時期內形成自己的經驗，內化在自己的心中。

　　其次，作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業知識與技能，同時也要有涉略與了解各學科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學之中”。

　　再次，英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發展的教育資料，也可以通過自身的經歷與體驗，“寓教育于教育之中”。

　　最后，教學方式，教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，擅學的氛圍中，讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

　　英語新教材培訓心得體會 7

　　通過這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今后的教學中明確了方向，解決了我在平時詞匯，語法及語篇閱讀教學中的一些迷茫和困惑。基于得意和得語協同發展的目標，首先，在今后的詞匯教學中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結合語境，以詞塊的形式呈現，并通過層層任務滾動浮現，同時引導學生查字典自主學習詞匯，根據主題引導學生構建思維導圖，并通過聽說讀寫等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語法的關注也是如此，要樹立形式-意義-使用的三維動態語法觀，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動的語境中呈現，并設計不同類型的學習實踐活動，同時引導學生借助語法書，詞典等學習資源自主學習，從而更好的體會和掌握。

　　另外兩節語篇閱讀教學設計的示范，對今后如何進行文本分析，處理好詞匯，語法和語篇的關系，開展合理有效的閱讀教學指明了方向，先找到合理的切入點，引起學生對該主題的`關注，之后通過問題的設置，并對問題的回答做好支架，或簡要介紹文章，激發學生的閱讀興趣及使其做好讀前話題和詞匯的準備，之后通過對文章的整合，并分段設計合理的任務，引導學生分段閱讀，有效獲取并梳理關鍵信息，通過不同部分的多樣性及循序漸進的任務設計，并采用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，并引發學生對文章的深入思考，起到觀察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的滲透有關語篇的基本知識，幫助學生形成語篇意識，把握語篇的結構特征，引導學生觀察和分析不同語篇題材的語篇結構和語言特點，及關注語篇的各個組成部分及語言是如何表達的。

　　今后還要根據學生水平，適當放慢教學進度，設計分層任務，提供必要的課堂指導和學習支持，加強示范。另外針對課堂提問的問題設置，我也很受啟發，提問一定要開放性，準確性，層次性，啟發性，系統性，要循序漸進，這樣才能優化學生學習，培養學生思維能力，從而提高教學的有效性。

　　總之，這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學習，吸取新的教學理念，深入了解自己的學生，認真鉆研教材教法，制定切實有效的教學設計，努力去適應新時期教學的發展，高效的完成我們的教學任務。

　　英語新教材培訓心得體會 8

　　“深學習，勤實踐，多反思”

　　3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學實踐創新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習，越發現自己的無知。”每次學習，都會發現自己需要學習，愈加激發學習的欲望。

　　“深學習，勤實踐，多反思”

　　對于語法教學，大部分教師已經形成思維定勢，語法知識是固定的，語法教學方法也囿于機械操練，無論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語境。反思自己的語法教學，大部分時候也是“為語法而語法”，功利性很強，語法教授主要考慮到如何讓學生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當中，沒有考慮到要基于語境進行語法教學，進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語法教學一定要在語境中進行，而實現基于語境的語法教學，需要教師進行“深學習，勤實踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學習，在教學中勤實踐，并且多反思，多總結，再反饋回實踐教學，方能實現通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。

　　“目中有人，手中有器，心中有道”

　　徐教授講座的最后提出教師在語法教學中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考慮到符合實際學情，以學生為中心。教學設計和實施要符合學生現有的認知能力和語言能力。“手中有器”中的“器”是指教學工具、選用的教材、使用的教學技法，我們要對教材進行選取、分析、解構和加工，為學生學習創設真實的語境，并用合適的方法呈現。“心中有道”是指教師要有理論的支撐，這包括對新理論的學習、理解和掌握；還要有融會貫通、觸類旁通的能力；并形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語境的語法教學，也適用于其他的教學項目。在往后的教學中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。

　　“保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解”

　　黃麗燕教授的講座主題是《中小學英語課堂評價的設計與實施》，黃教授關于課堂評價的講座從課堂評價的定義，為什么要開展課程評價，如何進行課堂評價設計（理念與方法），即從what-why-how三個維度展開，并有課堂評價實施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發現：一、重視程度不斷提高，有教學評一體化意識；二、評價任務形式呈多樣化，效果不斷改進；三、評價目標的制定不合理，與教學目標的關系有待厘清；四、學生學習產出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀自己的'課堂評價及對同事課堂評價的觀察，在評價目標制定上不合理的現象確實存在。要么過于細化，過于繁瑣，很難在一節課上全部實現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過于宏大，比如“提升學生的文化素養”，這不是一兩節課就能實現的教學目標，而很難進行評價。除此之外，教師的評價素養也亟待提高。《2021英語測評與教學年度報告》中指出：專家型教師的評價素養顯著高于成熟型教師和新手教師的評價素養。隨著國家越來越重視專業化教師團隊的建設，教師在注重積累教學經驗的同時，還需保持持續的專業學習和發展，豐富自己對評價素養內涵的理解，在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑，才能實現評價素養的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養的重要途徑。

　　英語新教材培訓心得體會 9

　　今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研群發起了直播，帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。

　　程教授的講座重心放在了如何培養學生的核心素養，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養學生的核心素養。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個I can……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態度和行為選擇，這一點我們在寫教學目標時可以聯系思考。我感觸最深的是思維品質部分，在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題，即如何激發學生的思維？在他舉的幾個缺乏思維含量的`課堂互動和作文，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開，我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架，給學生思維的發散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點，我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發學生思維的問題上了。

　　雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來的英語課占比越來越低，考試難度卻越來越大，無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求，從教學生知識到教學生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語教育事業。

　　英語新教材培訓心得體會 10

　　20xx年5月25-26日，我參加了20xx廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動（高中英語）專題課程培訓學習，聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數據的高中英語學業質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發——新高考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

　　通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的了解，進一步明白了在試題命制中應該注意的問題，在今后的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

　　通過學習，我加深了對試題改編的了解，在試題改編的`過程中，應該注意詞匯、句法、定級等問題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。

　　通過學習，我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進行高三教學和備考，使高三教學更規范，使備考更合理、更有效。

　　總之，本次線上研修受益匪淺，對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。

　　英語新教材培訓心得體會 11

　　20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！

　　20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學，分別從主要的一些相關概念和理論，探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑，如教材、學生、教師等方面，指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑，即學習理解——反思重構——遷移創新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點，那就是特別強調情感態度及價值觀的融入，這正是新課標核心素養的其中一個要求，也是在語法教學中大家容易忽視的點。

　　語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點，這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣，觸發他們的學習欲望，老師們往往會想著創設一些情景或語境為語法教學服務，在語境的創設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創設顯得無意義。創設語境，通過語境讓語法內容“活”起來，大概就是徐副教授講的有意義的.語境。

　　20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化，分別從什么是課堂評價（what）、為什么要開展課堂評價（why）、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價（how）四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

　　通過本次講座，我學會了課堂評價的真正含義，那就是在課堂上教師對學生的表現和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們為什么要進行課堂評價呢？黃教授分別從assessment for learning，assessment of learning，assessment as learning三個方面進行解釋，并強調在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據中學設計理論，同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟，即測評目標——行為表現——情境任務——評價標準。黃教授特別強調，設計教學目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實現教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。

　　正如黃麗燕教授所說的，教學是一門藝術，一個教學設計就是一個邏輯推理，教學目標如何跟教學活動呼應，教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考，并通過大量閱讀相關文獻，開拓設計思路。通過兩場講座的學習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界，豐富自己。

　　英語新教材培訓心得體會 12

　　為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結構，在教學中落實新課標理念，用好教材，發展學生核心素養，實現學科育人目標，河南省基礎教育教學研究室決定聯合北京師范大學出版社開展北師大版高中新教材省級培訓活動。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進行交流探討。

　　會議伊始，北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進行了開幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動進行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對河南省各地市老師進行新教材的'培訓和溝通中，發現了現階段培訓所存在的各種問題。因此各位專家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著眼點和落腳點，運用課堂教學設計的改進過程，來帶動部分老師更進一步理解課程標準的理念，并進一步促進這些理念在課堂中的落地與實踐。

　　隨后，王薔教授進行了題為“基于大觀念的高中英語單元整體教學”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語教師在教學設計中的主要問題，比如：缺乏以大觀念統領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化、表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯；教學評價形式化。針對這些問題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學設計？如何基于大觀念開展單元整體設計？并運用單元整體教學設計的優秀案例進行了進一步的闡述。

　　在認真學習了該培訓后，我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對自己的教學活動進行了一定的反思，我深知在日后的教學活動中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學習和通過多種活動發展和培養學生的真實讀寫能力，并讓其能夠在真實情境中學習和運用語法知識，成為文本的創作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實現語言能力、文化意識、思維品質和學會學習能力的融合發展。

　　王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學和北師大版新教材多個教學案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進行教學資源的整合與重組，如何進行單元整體教學有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，在實踐中不斷地進行嘗試、反思，在實踐與反思中不斷成長。

　　英語新教材培訓心得體會 13

　　作為第一批正在使用新教材進行教學的青年教師，我感到責任重大，是否能夠將新教材新理念應用到教學實踐中，充分發揮新教材的引領作用？通過本次北師大版高中英語新教材省級培訓的學習，我收獲良多，也引發自身的許多思考。

　　本次培訓的主題是“基于大觀念的”高中英語單元整體教學設計。首先，王薔教授提出英語教師在教學設計中的主要問題，主要分為以下四個方面：一、缺乏以大觀念統領整體設計教學單元的意識；二、教學內容碎片化，表層化；三、教學過程模式化，缺少邏輯關系；四、教學評價形式化。然后通過對什么是大觀念、什么是單元整體教學設計、如何基于大觀念開展單元整體設計以及兩個實際應用案例來詳細系統地闡述了我們該如何有效進行單元整體教學設計，改進教學方法，提升教學質量，深入理解學科核心素養并切實應用到教學實踐中去。

　　在教學過程中，我們應該時刻牢記：以學生為本，從學生的“學”出發，通過設計創新，理念創新，方式轉變等引導學生學習語言知識和文本內容，在發展語言能力、文化意識，思維品質和學習能力的過程中，潛移默化地實現對學生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語法，知識點等的講解，缺乏語境，邏輯和關聯的碎片化教學，表層化教學，模式化教學，這是不能引發學生的深入思考，也不會對學生的成長和未來的發展產生有益影響的教學。在這方面我還應多注意，稍不注意就會掉入走老路的漩渦中。

　　同時，關于如何落實學科核心素養，王薔老師指出，落實核心素養可以以“大觀念”為教學核心和抓手，重視以學科大觀念為核心，大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，指向學科具體知識背后更為本質的內容，即從事實性知識中抽象出來深層次概念，促進學生對知識、技能、經驗的理解、聯結和遷移，將離散的知識點有意義地聯系起來，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說教師應當使課程內容結構化，情景化，讓學生有意義而非機械性地學習，將碎片化知識信息連成線織成網，幫助學生建立看待世界的'“透鏡”（a conceptuallens）。使學生在完成單元主題學習后，能夠運用所學的語言和文化知識，構建圍繞單元主題的新認知，形成新的知識結構、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現正確價值觀。

　　而在實踐中，如何將理論應用于實際教學中，我們確實還需要花費大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問題。接下來還是要繼續認真研讀新課標，以此為支點進行課程設計，深入挖掘單元主題意義，開展單元整體設計，跳出單元整體來看；然后學會設計密切關聯、層層遞進的學習任務，搭建支架，引導學生完成有挑戰的學習主題。作為新時代，面臨新任務新挑戰的老師們，我們亟待轉變教學思維，不斷摸索和嘗試，大膽實踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點，不被短期的困難或暫時的問題束縛手腳，與時俱進，開拓創新，并不斷回看與反思，不斷學習與合作，不斷打磨與實踐。

　　英語新教材培訓心得體會 14

　　新年伊始，北京師范大學出版集團組織了2022北師大版高中英語新教材省級線上的培訓。

　　首先，來自北京師范大學的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學的設計中主要存在以下問題：1、缺乏以大觀念整體設計教學單元的意識；2、教學內容碎片化，表層化；3、教學過程模式化，缺少邏輯關聯；4、教學評價形式化。

　　新版英語課程標準也強調了英語教學應該重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。因此，教師要學會基于大觀念開展整體的單元設計。

　　那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，它的`構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。對于教師而言，大觀念是統領教學設計的核心理念，對于學生而言，大觀念則是學生完成學習后生成的認知結構，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格，品性和行為表現的觀念。因此，在英語詞匯教學中，教師更應該重視單元主題和話題，設定有關本單元話題相關的語境情境來引導學生進行詞匯學習。

　　基于大觀念的單元整體教學對學生發展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價值，做好單元主題和內容價值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語篇的內容，梳理單元各語篇之間的關系。三，深入研讀語篇，建構各個語篇的結構化知識。四，基于學情，整體繪畫單元與課時教學目標。五，圍繞大小觀念精細且有梯度地設計教學環節和學生活動。六，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價置表。基于學情有效設問，追問，示范，反饋等方式，以評促學。

　　最后，王薔教授和來自首都師范大學附屬學校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學設計，并對如何設計指向單元大觀念的課時教學目標進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。

　　北師大版英語新教材已經在河南開始使用，20xx屆的河南學子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學習，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學能力，更好地服務于學生，服務于社會。

　　英語新教材培訓心得體會 15

　　20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎教育教材中心聯合北師大出版社采用線下形式舉辦了高中英語教材培訓活動。活動邀請了來自西北師范大學附中文亞光老師和李建超老師，在陜西師范大學平涼實驗中學舉行了一系列的研討活動。期間，幾位老師依托實際的課例，給平涼市全體高一英語教師進行了師范課，研討課的教學。課堂展示結束后，文亞光老師就老師們在一年的新教材實踐中遇到的一些困難和疑問，結合自己多年的教學和新課標，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學生的具體學情下開展最佳的英語教學活動，提高教學效率。

　　在高中英語教學中，依托文本分析，做好新教材教學設計。對于文本分析可以從what，how，why三個維度方面全面考慮，才能準確把握教材的育人內涵。聽了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語是一門語言，一種交流工具。如何基于普通高中英語新課程標準，基于核心素養實施實效的課堂教學，是新高考背景下每個老師始終要思考的問題。學生是創造性的人，那么處在一線教育的教師就要創造性地教育學生，以德樹人，以德育人，提高學生的英語學習能力；另一方面學生也是具有差異性的，在新時代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學生全面和諧的發展。

　　首先，在聽力教學中，教師先要轉受教育觀念，要從傳統的課堂控制者轉變成課堂的設計者和指導者，為學生營造積極和諧的學習情境。一方面要合理設計聽力練習形式，要采取由易到難的原則并根據學生的聽力水平以及所選的聽力材料對聽力練習的形式進行合理的設計，讓不同層次的學生都能在聽力課上有所收獲。另一方面要指導學生運用聽力策略，幫助學生積極地想象、推理和判斷，并主動地發揮主觀能動性，進而理解所聽的內容，對于學生不太熟悉的話題教師還應該給學生講解一些關于聽力材料的背景知識，把它當作聽前熱身，減少學生對于即將進行的聽力活動的心理恐懼。其次，在閱讀教學中，教師應重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語課堂教學。通過活動引領，啟發引導學生發現式思考，讓學生在積極主動的思維活動中去發現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解，使全體學生能夠更容易地參與到課堂活動中。這就要求教師在教學中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的.問題，設計不同的活動。啟發學生在閱讀內容中發現問題，并且能自己獨立的解決問題，達到整體感知課文的目的。從而激發學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，培養學生的自主學習能力。

　　另一方面，指導學生“讀“ “寫”結合，“讀” “說”結合。教師可指導學生采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內容梗概等方式。讓學生自選喜歡的優美文章或段落，引導學生進行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學生培養學生的閱讀興趣，有利于學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這一過程中，學生的“讀”與“說”有機地結合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養學生自主學習能力的好方法。

　　最后，教師在寫作教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特征。了解和學習這些結構和特征，有利于學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

　　總之，通過這次學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，為英語教學注入源源不斷的新鮮血液。

　　英語新教材培訓心得體會 16

　　今年暑假8月5日，我們高二英語老師參加了學校舉行的高二英語新教材的培訓，聽取了很多專題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

　　通過學習，我們體會到使用的這套新教材具有如下特點：探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性。了解這些特點的同時我們也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。

　　培訓的具體體會：

　　1、教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。高中教師的專業生活方式應該為學習研究--實踐--反思--合作。

　　2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態度、理念;需要用“新”開發——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活，影響著學生的終身發展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學生共同成長。

　　3、關于新教材的備課：不僅為“教”而設計，更要為“學”而設計。具體為：通覽全書，把握主脈; 有機整合，前后呼應;通讀單元，重組教材

　　4、英語教學中普遍存在的不足

　　過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發興趣)、實效性的關注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學生--不同學生，一個要求。

　　所以，我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的`學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

　　英語新教材培訓心得體會 17

　　一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

　　我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

　　二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神

　　3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

　　依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　四、要樹立新的學生觀和教學觀。

　　新課程要求教師轉變角色，重新認識師生關系。重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我感覺到教師應該轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發展為本的教育理念轉變;其次，教師要轉變教育教學的方式，優化課堂教學模式。

　　教師還應該創設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質量會有所提高。教師必須提高自身專業素質，保持心境心態的`年輕，活到老，學到老。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。

　　教師應該更新評價觀，不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。

　　分數并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發展，要提高綜合素質。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。

　　五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

　　使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:

　　1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

　　3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;

　　4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

　　5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　六、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

　　根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

　　英語新教材培訓心得體會 18

　　20xx年x月xx日，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓，就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。

　　首先，xx教授就在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展這個話題進行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語”，也不能“重語輕意”，我們要敢于邁出自己教學的舒適區。接著xx教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題，并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀，對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語的關系，這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中，我們也要不斷的創新，力求做到得意與得語兼得。

　　xx教授就依托文本分析，做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時，要關注教學內容，要關注話題，圍繞主題進行教學，要引導學生理解或歸納提煉主題，還要關注學生的學情，從學生實際出發，將老師讀得轉化為學生所得。xx教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的`課堂效率低下的原因，同時也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問才能激發學生的深度學習。

　　本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學習，提高自己的專業素養，更好地優化自己的課堂，從而提高教學效果。

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