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朱永新《致教師》讀書心得體會范文（精選15篇）
我們有一些啟發后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的朱永新《致教師》讀書心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
朱永新《致教師》讀書心得體會 1
朱永新新教育的目標：新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我們認為參加我們實驗的所有的學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。每一個老師，每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最后有大的成就。每個老師都要成長，相當多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，在成長著，成長并快樂著。這是我們追求的一種境界。
著名教育家朱永新的新教育思想，觸發我們去思考，我們在縣教育局的極力倡導下，這段時間我認真學習了朱永新老師的《我的教育思想》，體味了朱老師過一種幸福完整的教育生活、建設書香生活環境等教育內涵。
一、朱永新新教育思想給我的觸動
1、朱永新老師認為，新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。
2、朱老師的新教育認為，理念教育是一種生活方式，學習不應該只是為將來的工作與生活作準備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調過一種幸福完整的教育生活，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。新教育實驗提出教育幸福，應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些畸形的教育提出的。
朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的`需要等，更要促進學生萌發高層次的需要，如愛他人的需要，自我實現的需要，社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力，能夠實現人的全面和諧的成長，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，在這樣的基本理念下，新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話，相信教師與學生的潛力，重視精神狀態、倡導成功體驗，教給孩子一生有用的東西，強調個性發展。
3、朱永新曾說：我過去是研究教育的。在研究人類教育史的過程中，我發現不管教育怎么變，其中最重要的一項活動——閱讀都始終沒有變過。閱讀是教育中最本質的一個活動，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。
朱老師認為：閱讀是教育最重要的活動，新教育將營造書香校園列為首要行動，將閱讀細化為若干具體的子項目，有效地解決了不同年級、性格與性別的學生，不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。通過建設濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。這無疑是對傳統教學的一次提升。
學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育并作思考判斷，愈發增強了作為一名教育工作者的使命感。
二、朱永新描述的三重理想境界對我的啟發
1、理想課堂第一重境界為：落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認為：這成為新教育人進行課堂框架研究的起點。我們希望這個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。朱永新還認為：這個框架分為教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。預習被朱永新稱為這個框架的一大特色，預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。這就重新確立教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。
2、理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。
朱永新所講的知識，不能理解為靜態的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發現的事物奧秘，以及發現這種奧秘的方法和過程。朱永新認為：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。
3、理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
朱永新認為，理想課堂不會停留于人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——師生生命的復活。
三、朱永新新教育思想對我的又一啟示
1、新課程改革和教育發展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。
2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。
3、教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。
總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習我的教育理想，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色
朱永新《致教師》讀書心得體會 2
談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個光輝的職業，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”很多時候，大家對我們職業的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢？
朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的`光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。
他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
朱永新《致教師》讀書心得體會 3
教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且現在還在路上。“新教育”旨在倡導廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學生脫離單一評價機制下學習痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴厲刻板的形象，讓一切回歸“正常”，因為成長本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。
他們相信，理想的學生熱愛生活、積極進取、自信自強、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學的學習方法；他們認為，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學生尊敬、追求卓越、勤于學習、關注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書的內容有46封來往書信構成，每篇文章開頭呈現一個現實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業生涯、專業發展、教育生活等幾個方面告訴我們如何去做一個好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行分享。
1、幸福感從何而來？
以前有一個關于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些夸張，但一定程度上確實反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對的枯燥甚至是失望。
在本書中，就有一個教師因為感到理想與現實的落差，向朱教授提出他的`疑問：做教師的幸福感究竟從何而來？
朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是幸福。
對于“幸福”，許多名人都曾發表過自己的看法，比如左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現的最大幸福之中。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”別林斯基說得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬當中的一個人的財產，那就快從我這兒滾開吧！”
由此，我們可以看到，“幸福”的基本特征——創造、服務、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應該能是一個讓人幸福的事業。
人的幸福大概有三個重要來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與自己的關系。從時間看，工作占據一個人一生中最美好的一段光陰。從結果看，工作最后呈現一個人一生創造出的價值。因此，從實現自我的角度看待工作，不斷調和上述三種關系，收獲內心的寧靜，這就是幸福。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是盡職盡責地完成每天的任務，而是要把學生的安全放在首位。在每天單調而重復的工作中，怎樣收獲到幸福呢？我們必須具有科研的心態和精神，一旦有了研究的心態，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發生的一切，那么，每一天都是有區別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學生的成長而成長，然后，我們的內心才能充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的老師？
一說到科研，許多老師總會認為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”；或者是感到沒有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育科學研究遠不像我們想象的那么復雜。反而，一線教師因為最貼近教育實際、最貼近學生活，所以擁有大量的一線實踐經驗，更應該成為教育科學研究的主力軍。
在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳”，扎根于教育實踐，從自己的教育生活出發，發現問題、解決問題；另一種是“學院式或學者型”的科研訓練，學會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思考問題。
總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。
朱永新《致教師》讀書心得體會 4
工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環境，都影響著學生的個性發展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學生，也要面對他們背后的家庭環境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》。《讓父母成為你的`助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道，家庭的教育模式對學生的成長起著潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優越舒適的環境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學校教育模式與部分學生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的〝司機〞，現在沒有駕照不能開車，違規要罰款。而做父母比開車要復雜一百倍。一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下〝成長〞起來的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡單地采取整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學校教育形成合力呢？結合朱教授的觀念，我認為可以從以下幾個方面做起。
利用3月份學校開展的〝家長一日訪談〝活動，為不同的學生家長，構建一個共同教育平臺，是班級與學生家長，以及學生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學生家長介紹自己的〝教子之道〞，討論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當場發言，有時甚至請一部分問題學生發言，從正反兩個方面進行溝通。交流收到良好的效果。家長們結合自己的孩子，談談自己的教育教學經驗，引起了家長們的共鳴。
總之，班主任工作是一門管理人的藝術。學生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內從事學習活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學習。生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學生的父母成為教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量。
朱永新《致教師》讀書心得體會 5
暑假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼” “愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。
讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的'每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。書中提出教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘
記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。
那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養、專業能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養和科學素養。
當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。
同時，在教學中，我開始仔細思考，應該怎樣做好我所熱愛的教育工作？首先，應該要堅持《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的精神，關愛每個學生。關愛是一個眼神，給學生無聲的祝福；關愛是一縷春風，給學生身心的舒暢；關愛是一場春雨，給學生心田的滋潤；關愛是一句問候，給學生春天的溫暖。其次，注重鼓勵。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。現在，我不敢說，取得了一定的成績，可我確定，我和我的學生們在一起成長，一起努力。我感謝我的學生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學一點點進步。
朱永新《致教師》讀書心得體會 6
讀新教育實驗發起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節……”“我是教師，以現在求證未來，讓生命幸福完整。”這首詩，真是越讀越喜歡，也許正是因為她道出了無數老師的心聲，才會“于我心有戚戚焉”。再往后看，《為自己贏得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無不昭示著我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個問題：一個具有人格魅力的理想教師究竟應具備什么樣的素質？
我想，理想的教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感、才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時又要有激情，要善于認識自己，發現自己。一名理想的教師，就應該不斷地追求成功、設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。
理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊重的教師。教師的愛心，就是教育的力量源泉，是教育成功的`基礎。我們有很多教師日復一日、年復一年的在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。一個要成為理想的教師，要成為大家的教師，想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。就是不想成為名師，也應不斷完善自己的知識結構。
教師如何享受職業生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創造、服務、研究和與人分享。
朱永新《致教師》讀書心得體會 7
談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光芒的職業……很多時候，大家對教師職業的評價都是過于神圣化。
暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。書中第一輯中這樣寫到："教師歸結為神圣，會過于強師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根底。"讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會有七情六欲。
記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學做了銷售行業，在商城與人侃侃而談、唯利必爭，我是自卑的；有同學在效勞行業混的風聲水起，職位攀升，我是自卑的。但在我的陣地上，在那三尺講臺上，我是自信的。面對臺下三四十個孩子，我侃侃而談，娓娓道、輕松自如的把知識傳授給孩子們，我很驕傲，我是開心的。迄今為止，我在教育這個崗位上工作了1年了，但我仍然保有當初教學的熱情。朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里，他提到人的幸福大概有三個重要的：一是人與外部物質世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的`幸福感大多是自教育，于我的學生。當一個學習不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認真聽講，積極參與堂活動時，我的內心是幸福的，當一個淘氣不聽話的孩子，在我的關心、教導下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。
滿庫同學是我們班較靦腆的一個孩子，爸媽在做生意，平時和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對他會格外關注一些，這個孩子的脾胃不是太好，有時常會胃疼。記的有一次他胃疼，在征求了他家長下，我帶他去醫院看了看，開了藥吃了之后，還用熱毛巾給他敷敷了肚子，直到他睡著，我才離開宿舍。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經常提醒他，先喝湯，要細嚼慢咽，平時注意不吃生冷的食物。這孩子胃疼的毛病很少出現，人也胖了些。每次給家長溝通都是滿滿的感謝。靦腆的小男孩也開始主動和我說話，我清掃衛時會主動幫我，我改作業時會湊到跟前和我聊天，甚會至心疼我不愿給我添麻煩。被學生信任，被學生親近，被學生感恩。作為老師這是我的幸福。
還有一個已經畢業六年的學生，每年的教師節他都會記得給我打或發，祝我節日快樂。我是感動的，幸福的。我的幸福自于孩子們健康的成長，自于孩子們優異的成績，自于孩子們純真的笑臉、自于孩子們偶爾給我帶的小驚喜，記的我生日那一天，同學們秘密布置黑板，每人一句祝福的話，同學們的賀卡，同學們的畫，使我感動滿滿，我想我感受到了作為教師的幸福感了。
教師這個職業，既平凡又圣神。我們的幸福很簡單——也許是今天哪個學生堂上表現出色；也許是哪個學生有了進步，也許是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。
朱永新《致教師》讀書心得體會 8
從成為一名教師開始，“教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師……”這些話語已經伴隨我走過很多個春秋。翻開朱永新老師的《致教師》，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應該是一朵花兒；教育是師生互相作用的過程”。其實，教師和孩子一樣，是需要注入新鮮生命活水的花兒，是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動的過程。同時，閱讀前言，也讓我感受到教師職業不再過于神圣化。教師是一個有血有肉的普通人，不再是蠟燭，以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價。同時教師也能從這份職業這個使命中，讓生命幸福完整。看完整篇前言，感覺顛覆了以前所有對教師的形象比喻，但卻更具人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書的`沖動。
我們小學老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時讓我覺得很累，但是只要看到一張張天真可愛的笑臉，依然會從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個重要的來源：一是來自物質生活的滿足，二是來自人際關系的滿足，三是與自己的關系。作為一個小學教師，幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每次雙休日后來學校，孩子們踏進教室就撲過來抱住我的時候；每天回家前，孩子一定要聽到我跟他說再見，祝他快樂的時候；每次我身體不好，孩子主動過來關心，給我捶捶背的時候；偶爾請個假回來，那么多孩子圍著我問去哪里了，為什么不來的時候……心里總是很溫暖。看著孩子們游戲活動時的專注勁兒；看著他們飯吃得香香的；看著他們一天天長大，越來越能干……特別開心和滿足。教師這個職業，既平凡又圣神，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。
書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。
教師這份職業，讓我們收獲著快樂與幸福，但同時“教師”也是一個個鮮活的“人”，是一個獨特的生命。在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態，卻絕對不能成為常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。因為教師不是神仙，教師生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，有著尋找幸福的權利。相信，讓生命幸福完整，是每一個教師的心聲
朱永新《致教師》讀書心得體會 9
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心。關注。關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使，每一個學生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，教師們對待學生總有不同的態度和心情，他們總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，好學生犯錯老師總為其開脫，差學生犯錯老師們總認為是學生的不對。因為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業的幸福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業的成就感。因此，公平公正對待每一個學生，說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學生，公正平等地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！在教育教學中，我們應該怎么做到平等地對待每一個學生呢？
1。要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的學生幾年后發展的差異是非常大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。
2。要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
3。要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞。高低。貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異。適應差異。追求多樣性，盡可能的.提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。
4。要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢？學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。
朱永新《致教師》讀書心得體會 10
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。作為教師需要加強各方面的修養來提高自我，所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自我。我作為一名教師，每一天都在忙碌中度過，累并快樂著。我的生活已經和孩子們緊密連接在一起，他們開懷大笑時，我會跟著笑；他們沮喪時，我會一起難過；他們被批評、被否認時，我會覺得很失敗，他們的一舉一動影響著我，已然成為我生活中不可缺少的一部分，對于和孩子們相處，我有幾點自己的看法。
一、給孩子足夠的耐心
由于小學生的心理特征和年齡特征，他們不會在短時間里改掉不好的習慣，因為他們還是孩子，貪玩、犯錯、調皮是他們的本性。班里有這樣一個學生，他很聰明但是懶惰、厭學，自控能力極差，每天除了發呆就是睡覺，最開始我只從自己的角度出發，以為嚴格要求他就會有效果，我天天盯著他逼著寫作業，結果適得其反，無奈之下給他家長打了電話，其實靜下心來細細想想，我所做的沒有站在他的角度感受過，所以要給孩子多一點點耐心，多一點點愛心，讓時間來證明他的優秀。
二、時刻警醒自我
對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自我的全部熱情，獻給他所熱愛的事業和學生。有愛的教師都有一顆不泯的童心，他們總是持續著真誠、熱情、樂觀和用心，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自我的心去發現學生的心。“多改變自我，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧、愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們活潑、主動的.學習與發展。
三、對孩子足夠的用心
每一個學生都是一本很有內涵的讀本，作為班主任必須用心去讀懂他們，幫助他們成長、成人、成才。一個學生的成長就像一棵樹從小樹苗長成參天大樹一樣，沒有哪一棵可以從小樹苗一夜長成參天大樹，也沒有哪一棵不曾經歷過風吹雨打。
作為老師，作為基礎教育的班主任，我們需要鼓勵學生有面對困難從不屈服的勇氣，我們需要幫助學生養成良好的學習生活習慣，我們更需要幫助學生樹立正確的目標并為之奮斗，我們應該用自己的能力和愛為孩子撐起一片天，讓他們健康快樂的成長，我們應該用心去感受和他們在一起的快樂時光，珍惜和他們的點點滴滴。
孩子就像待放的花朵，而我們要做的是給予他們足夠的溫情、耐心和關心，然后靜待花開，相信終會花開滿園。
朱永新《致教師》讀書心得體會 11
搬來搬去，今天終于很有成就感的讀完了一半，感覺收獲十分多，在書上圈畫了一下，今天趁熱打鐵說些自己的感想吧！
感想一：關于我每天疲憊的，仿佛完成任務似的寫日記確實有用。書中談到：一個人的專業寫作史就是他的教育史。沒有日積月累的感想，談何教育。也有教了一輩子的老師，沒有寫什么著作，正如作者將經驗比喻成璞，是藏玉之石，如果不經過寫作的打磨也跟石頭沒什么兩樣，因此寫作便是這打磨過程。有很多名師都是在日積月累的寫作中獲得了巨大的收獲，用信件與學生交流，是于潔找到的最合適的教育方式。文字可以深入人心，書信可以長久保存，言有盡而意無窮，這些都是書信交流妙不可言之處。后期，我也想嘗試一番，在班級群里發我的反思，一是鼓勵自己寫好每篇文章，讓學生監督，二是與學生家長有一個很好的溝通，三是跟學生產生互動，為以后累積素材。
感想二：面對不同層次的學生，面對惡劣的教育環境，該怎樣做好自己，這也正說中了我的內心深處。但是作者卻強調：所有的環境都能夠產生教育家，所有的磨難都可能造就教育家。而我所在的不正處于這種情況嗎？學生水平比較低，家長素質不高，學校沒有一個榜樣帶動你，反而是一些怨天尤人、不思進取的老師在耳邊聒噪，在這樣的環境里，堅持走自己的路，一定會有成就的，這也正是考驗一個人毅力和屏蔽功能的機會。名氣很響的重點學校，他的規范多，自由卻很少；而在一所名不見經傳的學校，人的創造性可能得到更大的發揮。我可在我的小天地里盡情創造，盡自己的努力去實踐，學校對我的管束沒有那么多，即使失敗了，也是悶在心理，沒有誰會說你什么。真正見功夫的是，你要把差得學生教育好，差得班級管理好。我教的第一屆學生都還行，當我面臨差生時，這又將是一番具有挑戰性的戰爭，我下半年會面臨此問題，我要做好心理準備啦。當你處在比別人更加艱難的環境下，只要你的腳步永不停歇，就一定能夠走得足夠遠，就一定能夠欣賞到少有人見到美麗風光。
感想三：新教師的吉祥三寶，一是專業閱讀，二是專業寫作，三是專業發展共同體。回想初入職的我，似乎這三點都沒有做到，只是盲目的去忙碌，現在已經過了6年多，如果我重新來按照這三寶來，不知道遲不遲。但述職時不是說過嗎，保持初心，你永遠需要學習。
感想四：一個人能夠走多遠，在很大程度上取決于他生命的原型，取決于他生活中的榜樣。朱永新建議我們讀一些名人傳，而從那些名人身上你可以看到他們的`偉大，以至于成為你的信仰和偶像,而他們可以成為你的原型。在生活中的榜樣，我需要去尋找，其實很多人都值得我去學習，在他們身上去發現閃光點，集合很多閃光點于一身的人，會成為你身邊的偶像，你會在心里默想，幾年后我要成為這么優秀的你。胡校長，是我身邊的偶像，感嘆她的認真和堅持，感嘆她的扎實的功底素質，感嘆她對工作的一分有擔當，有建設。雖然她已經調離了，但心底依舊佩服她。
感想五：做一名研究型教師，這個問題是我一直不愿面對，而且倍感羞愧的話題，我也知道課題研究的重要，但是面對一系列開題報告，立題，文件檢索等，都會讓我一個頭兩個大，我似乎很不愿意去做那種要死很多腦細胞的活兒，但是我必須得做，不能逃避。雖然朱永新說了沒那么難，但我得做好心理準備，越是不愿意做的，便越要去學習，也許真沒有我們想的那樣困難啊。
今天半抄半想了這些文字，但愿對以后有用。
朱永新《致教師》讀書心得體會 12
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想，關心、關注、關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心、關注、關懷每一個學生，是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使，每一個學生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期以來應試教育的影響，教師們看待學生總有不同的態度和心情，他們總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，“好”學生犯錯老師總為其開脫，“差”學生犯錯老師們總認為是學生的不對。因為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業的幸福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業的成就感。因此，公平公正看待每一個學生，說來容易做到難。
只有公正平等地面向全體學生，公正平等地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力!在教育教學中，我們應該怎么做到平等地看待每一個學生呢?
首先，要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學生，今天學生學習不行并不代表明天他不行，我們的'學生幾年后發展的差異是很大的，當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。
第二，要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學生，同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
第三，要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值，在教育教學中應該承認差異、適應差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學生發展的機會，保證學生有機會獲得適合其特點的教育。
第四，要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領導的表揚，何況我們的學生呢?學生經常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生，更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定，這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣，各方面的表現就會不斷地好起來。
朱永新《致教師》讀書心得體會 13
起初學校要求讀《致教師》的時候 ，我心中默想又是一部理論性的沒用的東西，又沒有實踐性，應該也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開始讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對我的工作有指導性，我便產生樂趣一直讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會。
以前我時常會感覺教書是一件沒趣兒的事，實現不了人生的價值，起初我懷著熱切的心情來到學校，卻被學生的不學和調皮以及頂撞磨得一干二凈，我時常想著辭職，去干自己想干又可以實現自己價值的事，可是讀了致教師，讓我改變了觀念，我們老師的快樂就在于扭轉學生，幫助學生改變命運，他們實現了人生價值，也就是我們實現的我們的教育價值，當他們開始聽話的'時候，當他們開始懂事的時候，當他們學習進步的時候，當他們感謝老師的付出時，當他們的家長打來電話說孩子進步的時候等等，我們都是幸福和快樂的。我們曾經也調皮過，我們曾經也不懂事過，我們曾經也有不好好學習過，我們曾在課堂上也有不聽講過，我們曾在在課堂上也搗亂過，但我們在一些老師的精心教導下，也慢慢懂事了，在一些老師的幫助和鼓勵下，我們的學習也進步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優良品質，為我們國家的教育事業，為學生家長奉獻自己的力量，孩子們學好了，為我們國家做貢獻，這也就是我們的價值。
曾經也由于教導學生不聽，我一度討厭過學生，我討厭他們的調皮，我討厭過他們對我的頂撞，我討厭他們搗亂破壞校園，可讀了致教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當年的那份自信和力量。致教師又賦予了我的新的教育理念，指名的工作中的前進方向。朱永新先生在書中談到教室的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質的來源，二是人與人的關系，三十與自己的關系，我們老師的幸福感大多是來自教育，來源與特殊的學生。當一個調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法形容。
“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析，課堂教學，班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過程，才不會為學生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的能力差異，理解了所謂“差生”的形成過程，就不會為差生的存在而生氣，你也不累了；當你理解初中生的生理，就不會把學生上課思想跑毛，調皮當做反抗了，也不會簡單的對自己的教學能力產生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵是如何成剛的規律，從優秀教師可以看出他們面對教育教師事故時，是那么的自信和從容，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。
教師這個職業既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠兮，而我相信，我的努力和堅持定會收獲很多。
朱永新《致教師》讀書心得體會 14
《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書之后，許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閱讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源于國外的三學派，一是以閱讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閱讀就是站在了師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時回應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那么我們應該讀什么書呢？主要有兩類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的'讀物和教師所教學科的專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善于思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛煉自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪里，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校里，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信家都能有所收獲！
朱永新《致教師》讀書心得體會 15
朱永新老師的書有理論的高度，也能結合教育實踐，可讀性很強，對于一線的老師而言，他告訴大家如何做一位幸福的教師，如何在繁重的工作中為自己贏得心靈的自由，如何在工作的過程中完善自己，如何以積極的心境、樂觀的心態面對工作，面對生活，尋找內心的寧靜。
開篇《為自己贏得心靈的自由》中有這樣一句話“沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。束縛每個人的枷鎖，不是周遭環境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖我們就能享有真正的`自由。”
確實如此，常言道：人生不如意事常十之八九，誰的生活都不會風平浪靜，教師更是如此。我們每天面對都是上百張面孔，他們有不同的思想，不同的心境，到學校學習目的也各不相同，常常會有出乎意料的事情發生。高興順心的事情肯定是有，但大部分都是需要解決的麻煩事。如果把這些處理不完的麻煩事當做負擔，變成自己的心理壓力，那么我們每天就都生活在壓力下，生活在困境中，長此以往，就難以自拔，那么如何讓自己快樂起來呢？如何幸福的生活呢？所以，解放自己的思想，解放自己的心靈，別給原本疲累的身體再加上沉重的枷鎖。就如曼德拉所言“自由不僅僅意味著擺脫自身的枷鎖，還意味著以一種尊重并增加他人自由的方式生活。”解放自己的心靈，解放自己的思想，自己才能獲得自由，那么才能更好的處理工作中遇到的問題，不把他們當麻煩事。這樣才能給學生帶來更多的不同。
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