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心得體會(huì)

課題培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-19 10:46:36 心得體會(huì) 我要投稿

課題培訓(xùn)心得體會(huì)(通用15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的課題培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)(通用15篇)

課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

  XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。

  楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來(lái)。

  一、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說(shuō),課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

  二、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的`選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說(shuō):任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

  1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

  3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

  4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

  三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” 。如:楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

  四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

  總之,通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

  進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

  1、選擇做有意思的課題,在研究課題的過(guò)程中享受到教育的樂(lè)趣,這一點(diǎn)至關(guān)重要。現(xiàn)在我們自己有選擇課題研究?jī)?nèi)容的主動(dòng)權(quán),那就結(jié)合自己的特長(zhǎng),選一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容來(lái)做研究。就像我,之所以選“小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)”做研究,其最主要的原因就是覺(jué)得有意思、好玩。在上學(xué)期,到中山路小學(xué)參加細(xì)節(jié)課題的結(jié)題活動(dòng)時(shí),無(wú)意中翻看各個(gè)學(xué)校的.結(jié)題材料,好多都是枯燥的文字總結(jié),單調(diào)的圖表數(shù)據(jù)。唯獨(dú)有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊(cè)子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個(gè)究竟的沖動(dòng),原來(lái)那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”集錦。在那一篇篇日記中,讓我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、活躍的數(shù)學(xué)思維、與老師零距離的感情交流,覺(jué)得做一個(gè)數(shù)學(xué)老師真幸福。就在這時(shí),我就想到讓自己的學(xué)生也試著寫一寫。現(xiàn)在語(yǔ)文老師總是抱怨,學(xué)生會(huì)抄作文。我相信,學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,是不會(huì)抄的,也沒(méi)參考書可抄。可以想象在孩子稚嫩的語(yǔ)言中,會(huì)得到無(wú)限的快樂(lè),我一定會(huì)樂(lè)在其中的。

  2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問(wèn)題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在我從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年來(lái),發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握,數(shù)學(xué)思想方法的一定滲透,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的適當(dāng)訓(xùn)練,但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制,學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力沒(méi)能得到充分的培養(yǎng)。學(xué)生擅長(zhǎng)完成一些形式單調(diào)的練習(xí)性作業(yè),而在作業(yè)中,既看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì),也看不到學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程;更沒(méi)有主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,思考生活問(wèn)題,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的意識(shí);數(shù)學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個(gè)性正在被活生生地抹殺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要交流,寫數(shù)學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué),讓學(xué)生與老師及時(shí)的溝通與交流。同時(shí)也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。這點(diǎn)與學(xué)校提倡個(gè)性化作業(yè)相一致,省得要查時(shí),臨時(shí)抱佛腳。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

  有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座,讓我對(duì)課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。

  石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過(guò)程,到一線教師如何做小課題,怎樣開(kāi)展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。

  一、規(guī)范操作

  石老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺(jué);第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的`研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。

  二、客觀呈現(xiàn)

  從石老師身上感受到他對(duì)課題研究的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求。“客觀”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。

  1、選題客觀

  所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。

  2、過(guò)程客觀

  研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過(guò)程客觀記錄下來(lái),以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

  3、總結(jié)客觀

  根據(jù)研究的過(guò)程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。

  這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

  3月21-22日,全省教科所(院)長(zhǎng)會(huì)議暨“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題主持人培訓(xùn)會(huì)在煙臺(tái)龍口召開(kāi),全省中小學(xué)教育課題近千位主持人集聚一堂,聆聽(tīng)了北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任耿申研究員《中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法與路徑》,北京師范大學(xué)劉復(fù)興教授《當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇》,濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長(zhǎng)關(guān)于省“十一五”課題研究個(gè)案解析,山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任亓殿強(qiáng)研究員《課題研究的質(zhì)量提升與規(guī)范管理》。

  我作為山東省“十二五”重點(diǎn)課題《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究》的實(shí)際主持人之一,有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽(tīng)了專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究報(bào)告,并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導(dǎo)和老師交流切磋,增加了見(jiàn)識(shí),明確了方向。更重要的是,我們引以為豪的是,我們正在踏踏實(shí)實(shí)地在真正做著課題實(shí)踐研究工作,在課題研究中鍛煉、豐富、成長(zhǎng)自己,并在辛苦付出的同時(shí)收獲著豐收的喜悅,而不像有些所謂的課題研究項(xiàng)目,拿到個(gè)立項(xiàng)通知書就基本宣告自己大功告成,到處加以炫耀,并向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)功,至于那些枯燥艱辛的實(shí)際研究工作,他們是不會(huì)真正去做的,到最后應(yīng)該結(jié)題時(shí),就四處拼湊材料,其通過(guò)鑒定的可能性就可想而知。(這當(dāng)然只是部分情況)

  我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同事,是你們給了我踏實(shí)研究的`平臺(tái),給了我開(kāi)展專業(yè)工作的機(jī)會(huì),給了我鍛煉與成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我也在此無(wú)愧地向你們說(shuō):我踏實(shí)認(rèn)真去研究、去行動(dòng)、去實(shí)踐了,實(shí)現(xiàn)了上一個(gè)省十一五課題《中學(xué)生體驗(yàn)式心理課實(shí)踐探索》的順利結(jié)題,并編著出版了《使人成為人》這本體驗(yàn)式心理健康教育課程專著,并得到了全國(guó)各地同行讀者的肯定與認(rèn)可,創(chuàng)造了心理課程類圖書的銷售神話(山東文藝出版社相關(guān)人員透露);現(xiàn)在正研究中的團(tuán)體輔導(dǎo)課題,我同樣不計(jì)較得失,付出了許多許多的時(shí)間、精力、汗水和淚水,并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)銳意進(jìn)取,克服一個(gè)又一個(gè)困難,也取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jī),特別值得驕傲的是,我們的兩本團(tuán)體心理輔導(dǎo)專著即將由藍(lán)天出版社出版發(fā)行!

  我要大聲地宣告:我研究了,我付出了,我收獲了,我成長(zhǎng)了。我是辛苦的,但我也是幸福的!

課題培訓(xùn)心得體會(huì)5

  參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題,或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái),問(wèn)題解決了,課題也就結(jié)束了。

  研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括:

  1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄,是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為,記載真實(shí)的生活場(chǎng)景,有意識(shí)地表達(dá)自己。通過(guò)撰寫教育日志,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境,更多地了解自己的思想和行為。

  2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋,它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。

  3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處:①案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì);②案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn);③案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思,提升教學(xué)專業(yè)水平;④案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。 4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國(guó)學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為:“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀察我們是怎樣思考和工作的'。”教育反思的類型很多,有專題反思與整體反思,即時(shí)反思與延時(shí)反思,課前反思、課中反思與課后反思等。

  課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究,對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位,平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力,有非常積極的意義。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)6

  9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗(yàn)介紹,后由楊慧鵬鎮(zhèn)對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。

  一、課題的選題:

  教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題,這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應(yīng)付,常常就事論事地對(duì)待這一問(wèn)題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。

  1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。

  2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題

  同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過(guò)程中,很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。

  對(duì)教師來(lái)講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。

  (二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題

  實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。

  二、小課題研究選題應(yīng)注意的問(wèn)題

  (一)教師的課題研究意識(shí)是前提

  教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈, 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外, 還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)校可適當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究。

  (二)教師的`教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

  對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開(kāi)始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒(méi)了興致,學(xué)習(xí)毫無(wú)激情,學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。

  (三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)

  進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來(lái)了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來(lái)說(shuō),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問(wèn)題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。

  三、撰寫研究報(bào)告

  撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見(jiàn)解的體現(xiàn)和象征。

  具體包括如下幾個(gè)部分:

  1、標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過(guò)15個(gè)字,太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

  2、署名 署名的目的有三個(gè):

  一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);

  二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);

  三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

  仁愛(ài)中學(xué)XXX XXX XXX XXX。

  3、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹,是濃縮了的情報(bào)信息,目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。

  4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少,一般3—8個(gè)為宜。

  5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

  6、正文 正文又稱本論,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開(kāi)論題,對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,以表達(dá)你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證,才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

  7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,即解決問(wèn)題的部分,它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù),而是經(jīng)過(guò)綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái),思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

  8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō),必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統(tǒng)一要求。

  四、研究成果的交流研討

  將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

  總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說(shuō),我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅(jiān)持性,貴在實(shí)用性。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)7

  有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn),感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,特別是談處長(zhǎng)的講座,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的`認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

  通過(guò)培訓(xùn),我具體學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面的知識(shí):教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開(kāi)、教育研究的方法、以及關(guān)于SPSS教育軟件的使用,了解了當(dāng)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢(shì),更新了教育理念,自覺(jué)地對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,敢于探究創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)8

  作為一名一線教師,自然天天與學(xué)生打交道,學(xué)生種種不良表現(xiàn),總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題,必然導(dǎo)致過(guò)后更為嚴(yán)重的問(wèn)題,我認(rèn)為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。然而,面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題,我天天找不同的學(xué)生談話,做學(xué)生的工作,工作量極大,卻沒(méi)有收到多少成效,結(jié)果問(wèn)題還是問(wèn)題,我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感,于是總覺(jué)身心俱疲,難以招架太多的問(wèn)題。開(kāi)展微型課題研究,可以讓我集中精力,一段時(shí)間專注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

  在一次校公開(kāi)課后,同行們的評(píng)課意見(jiàn),讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節(jié)課,學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,中途我采用了小組搶答積分競(jìng)賽以鞏固和測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,參與積極性高漲。后來(lái),我作了幾天的反思,查閱了一系列相關(guān)競(jìng)賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著,開(kāi)始對(duì)照班級(jí)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出一系列措施,并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié),大都貫穿于小組競(jìng)賽中進(jìn)行操作,每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分,評(píng)出周冠軍組,并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn),比如背誦完成快的,作業(yè)完成質(zhì)量好的,課堂積極參與的,按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性有了改觀,而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。

  課題研究確實(shí)“麻煩”,比如積分的統(tǒng)計(jì),獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等,但是它能有助我解決我的教學(xué)難題,所以,我愿意堅(jiān)持。當(dāng)然,我也在思考:怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結(jié)束后,一切又回到原點(diǎn),那就失去了研究的大半價(jià)值了。

  微型課題研究,步子小,易操作,理論水平不豐富的也可以做起來(lái),非常合適我們一線教師。然而,有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄,也是以“忙”為藉口,漏記不少內(nèi)容。一般情況,我習(xí)慣記錄教育過(guò)程中遇到的對(duì)我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,我分析這是我成長(zhǎng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路!

課題培訓(xùn)心得體會(huì)9

  9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會(huì)議,此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究》的專題講座。通過(guò)這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開(kāi),收獲頗豐。

  首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對(duì)于“課題研究”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗(yàn),深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì)出現(xiàn)的'種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細(xì)的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。

  其次,陳老師淵博的知識(shí)讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)得不到什么。”你要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識(shí)上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開(kāi)闊,課外知識(shí)來(lái)源渠道眾多,求知欲旺盛;家長(zhǎng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識(shí)去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。

  最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì),教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了,這是因?yàn)椋旱谝唬诂F(xiàn)代教育理論上有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團(tuán)隊(duì)之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互啟發(fā),相互激勵(lì),共同提高。第三,團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對(duì)于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)了與人相處。總之,教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達(dá)到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。

  本次培訓(xùn)會(huì),讓我大開(kāi)了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對(duì)自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)10

  參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作學(xué)習(xí)心得如下:

  城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí)。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過(guò)本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。

  一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:①只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。②雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。

  雖然對(duì)于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。

  要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來(lái),這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的'學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

  ”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說(shuō)的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō):”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了。”這就是一堂好課,一堂高效率的課。

  如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他教師的課。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)11

  為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng),立足三尺講臺(tái),研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī),我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理:

  一、缺乏堅(jiān)持

  在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué),但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的.絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

  二、缺乏深度

  其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的思考,不斷的實(shí)踐,不斷的積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。

  其二,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好,這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,我覺(jué)得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,其實(shí),細(xì)細(xì)想來(lái),這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎?我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿起來(lái)。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!

  教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動(dòng)中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)課題

課題培訓(xùn)心得體會(huì)12

  10月27日,唐河縣教研室在城郊一初中組織召開(kāi)了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”, 我有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽(tīng)了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排》的講話,縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告,縣教科一室主任劇愛(ài)玲老師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我受益匪淺,感觸頗深。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

  一、把課題與教學(xué)融合起來(lái)。聽(tīng)了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的'重要意義等方面做了重要講話,我倍受啟發(fā),才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起,把教學(xué)中的疑惑放到課題中去,把課題研究的成果用到教學(xué)中去,做到課題與教學(xué)研究相輔相成,相互促進(jìn)。通過(guò)做課題,解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

  二、課題研究過(guò)程應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過(guò)程做了詳細(xì)的要求,讓我眼前一亮,有幾點(diǎn)頗有感觸:1、注重在積累資料:每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法:主要采取行動(dòng)研究的方式,同時(shí),選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。3、課題的研究結(jié)果的陳述方式:課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式,也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過(guò)程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

  三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量,這樣一來(lái),不僅可以節(jié)省自己不少精力,而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。

  總之,我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大,絕不僅僅是以上幾點(diǎn),我對(duì)自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)13

  本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報(bào)培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對(duì)象和各校骨干教師參加,我不是晶都名師,因此,也被骨干了一回。

  上大學(xué)時(shí),我就喜歡聽(tīng)專家講座。工作以后,我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了,去各個(gè)大學(xué)專門旁聽(tīng)教授講課,聽(tīng)各類講座,拓寬視野,增加知識(shí)。再加上多讀書,這樣一個(gè)人就能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

  參加課題培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō),就相當(dāng)于到大學(xué)里聽(tīng)課。因?yàn)檫@方面的知識(shí)我不太了解,聽(tīng)了能擴(kuò)大視野。

  培訓(xùn)當(dāng)日上午聽(tīng)了縣內(nèi)三位老師的報(bào)告,下午聽(tīng)了孫朝仁所長(zhǎng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的`張迎春老師,張老師結(jié)合自己的省級(jí)課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”,給大家講了課題申報(bào)的流程,對(duì)我們有實(shí)際指導(dǎo)作用。第二個(gè)作報(bào)告的是縣初級(jí)中學(xué)吳傳貴校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解,并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報(bào)告的是來(lái)自白塔高級(jí)中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士,他很早就研究課題,而且研究水平比較高,他對(duì)目前國(guó)內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn),他認(rèn)為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去,這樣才能有成就。

  下午孫所長(zhǎng)作報(bào)告,他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì),告訴大家要做適合自己的課題,特別對(duì)課題申報(bào)書的填寫做了指導(dǎo)。對(duì)課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

  聽(tīng)完講座,我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,找一個(gè)小題目來(lái)研究,了解一下課題研究的流程。不過(guò),我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的,理論性很強(qiáng),特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用,那些都不是我擅長(zhǎng)的。

  不過(guò),論文還是可以寫幾篇的,那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn),從工作中找一個(gè)話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機(jī),我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)14

  近日,我校邀請(qǐng)了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項(xiàng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

  1、有價(jià)值。

  課題追求有實(shí)用價(jià)值,這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題,或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái),問(wèn)題解決了,課題也就結(jié)束了。

  2、有能力。

  有價(jià)值的課題,如果自己的`能力不能勝任,研究就會(huì)落空,結(jié)果就會(huì)華而不實(shí),研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手,從工作中碰到的問(wèn)題入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手,使選題與自己的能力相適應(yīng),不貪大求遠(yuǎn)。

  3、有興趣。

  這是課題研究的動(dòng)力,感興趣,會(huì)信心十足,樂(lè)此不疲。

  4、可操作。

  小課題側(cè)重于行動(dòng)研究,強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的,這樣最終才能破解問(wèn)題。

  通過(guò)以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向,積極準(zhǔn)備立項(xiàng),,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變!

課題培訓(xùn)心得體會(huì)15

  ——教師如何做課題

  在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天,進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此,提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),不斷提升課題研究的能力,成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師,應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。

  人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)無(wú)止境,讀書似耕耘,通過(guò)讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷,讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電,讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來(lái)聽(tīng)講座的收獲不言可知,對(duì)我教育教學(xué)思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了科研素養(yǎng),在以后論文、課題寫作時(shí),就可以學(xué)習(xí)和借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  假期認(rèn)真聆聽(tīng)了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座,這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開(kāi)題報(bào)告、如何進(jìn)行開(kāi)題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋,條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙,面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路,順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng),尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用,能幫助我們一步步理清課題研究的思路,逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理,猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè),慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。

  我的收獲:

  選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等,故選題不可不慎。選好題,起好步,課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于STEM理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路,將STEM作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái),如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù),教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究,而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)研究,教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程可以合二為一,不必另辟蹊徑,專門研究,在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障,從而使研究更具可行性。

  相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面。“為什么做該課題”的問(wèn)題,主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”,一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問(wèn)題,即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問(wèn)題,研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí),在課題研究中運(yùn)用的越好,這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。

  課題研究目標(biāo)要清晰。開(kāi)題論證很必要。“課題做什么”的問(wèn)題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo),對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰,目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊,在寫研究?jī)?nèi)容時(shí),只是把內(nèi)容一條條地羅列出來(lái),而對(duì)每條的內(nèi)容沒(méi)有做簡(jiǎn)明扼要的介紹,在開(kāi)題論證時(shí)厘清了許多概念和問(wèn)題。

  以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法,其基本特點(diǎn)是:為行動(dòng)而研究,在行動(dòng)中研究,由行動(dòng)者研究,對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是:教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究,在教育教學(xué)的`實(shí)踐中展開(kāi)研究,由教師自己來(lái)研究,對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開(kāi)研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究,同時(shí)輔之以其他研究方法,這樣不僅有助于課題的順利研究,而且有助于教師的提高。

  我的啟示:

  一、要多想

  1.“問(wèn)題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日,重復(fù)別人的路,別人的話,對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣,缺乏提出問(wèn)題的勇氣。在今后的工作中,要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題,哪怕是小問(wèn)題,多去和別人交流,去聽(tīng)課,然后結(jié)合自己的教學(xué),從中不斷對(duì)比、思考。

  2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功,引領(lǐng)卓越,和他們有心、多想,用心去想事情,用執(zhí)著去做事情是分不開(kāi)的。“教師成為研究者”不再是口號(hào),思想是行動(dòng)的先導(dǎo),沒(méi)有思想就不會(huì)有行動(dòng),更談不上成功,所以作為老師要多想,要不斷思考與學(xué)習(xí),當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過(guò)努力的做,才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。

  二、要多讀

  看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題,絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過(guò)硬,我想教授肯定是閱覽群書,向他們學(xué)習(xí),讀書,堅(jiān)持讀書。

  專業(yè)閱讀

  閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上,建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣,其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著,從閱讀到悅讀,當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后,它就不再是一種負(fù)擔(dān),而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獲取名師、大家的精心研究成果,了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。

  三、要多借

  邊看邊勾畫,一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐,實(shí)踐的過(guò)程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己,哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng),底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺(jué)得無(wú)事可寫,其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多,關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣,建立成長(zhǎng)檔案,讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是,根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問(wèn)題,提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是,在一個(gè)研修共同體里,可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在,可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索,分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是,聚焦課堂案例,聽(tīng)課、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  聽(tīng)講座,如同聽(tīng)一位富有思想、方法和深度的演講,陶冶人的心靈,感受到教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思,這是我讀這本書最大的收獲。

  在學(xué)習(xí)中沉淀,在研究中成長(zhǎng),在磨礪中堅(jiān)持,在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水,在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神,教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光,茁壯成長(zhǎng),堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的,樂(lè)于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。

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