教師課程培訓心得體會

時間：2024-10-27 15:27:31 心得體會我要投稿

教師課程培訓心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教師課程培訓心得體會，歡迎大家分享。

教師課程培訓心得體會

教師課程培訓心得體會1

　　20xx年3月27日，縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新教程的理解，掌握新教程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程，舉行了中學數學新課程的培訓，組織我們學習了七年級數學新教材，有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析，受益匪淺。經過對教材的疏理，讓我對七年級教材有了更深刻的認識，澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的幾點體會。

　　一、新時期的教育需要的是一支自身素質高，技能水平過硬的教師隊伍。

　　1、百年計，教育為本；教育計，教師為本。一個國家，一個地區的發展關鍵因素在于人才，當前國內、外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質高，業務能力的本領。

　　2、開闊了教師的視野，提高了知識素養，激發了學習的積極性。講座老師廣博的知識，精深的研究，到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座后說：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。”

　　二，對人芥的中學數學教材有了更詳細和深刻的理解。

　　通過講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了，以致于沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的.練習題夠用，好的教師要根據原來的練習題變通去猜練習，比如： + =5改為或 + =5或 - =5。

　　三，對教育教學中的一些常規教學有了新的認識。

　　應用題新課不要講過多的內容，一節新課兩道題足夠。在教學過程中，要兩線并行：建模（閱讀分析找量）；練習（學案）。要給學生足夠的建模時間，可以通過檢查學案給學生立思考時間。在教學過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內容越多。

　　總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高，收獲很：首先改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新教材培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生助很的老師。

教師課程培訓心得體會2

　　課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。下面我來結合自身教學談一談對數學課的認識。

　　一、課改讓學生真正當起了小主人。

　　教學周長這一節課，我讓學生通過獨立探索、討論交流進行思維的碰撞，產生智慧的火花，讓他們在交流中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法，由學生來評價每一種做法的優劣，而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡單。在求小花園的周長這一環節中，曾出現了這樣一幕：學生組內交流后，然后進行全班匯報。這時一位同學說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800（米）。她剛說完，另一同學就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣！”然后，便說出了自己的做法：190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米）600+400+800=1800（米）。同學們看后，都認為這種方法很簡單。展開討論，學習別人好的做法，并且能夠對其不足的地方加以改進，形成自己獨特的見解，這是多么的'難能可貴！使得后面的“習題”出現了靈活多樣的做法，當我看著他們一張張興高采烈的臉，聽著一連串想不到的精彩發言，我深深地感到，課改讓學生真正當起了小主人。

　　二、在評價方式與方法上采用多種手段。

　　讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定，意見成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下，學生的學習積極性大幅度提升，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于學生個性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖"，而我們的數學課卻處處存在？多把鑰匙開一把鎖的現象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并給予積極的評價。當然也并不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式。作為教師是應該掌握一定的尺度的。例如：我在教學中常遇到這樣的問題，按照我的教學設計來教學，可是在教學過程中，發現學生的思維角度是十分全面的，會讓我驚喜的是，學生對于解決問題能力上投入了很大精力。有小組交流中各抒己見，有全班性的討論，爭辯，學生們興？很高，學習的興趣也大大提高，而且殊途同歸解決一個問題時的多種方法也能說的頭頭是道，而我也嘗到了讓學生放開手腳的甜頭，作為數學課教師應在評價方式與方法上采用多種手段，以達到學習的最優化。

教師課程培訓心得體會3

　　暑假期間，我有幸參加了本輪的新課程培訓，短短四日，時間雖不長，收獲卻不少，頗有些心得與體會。

　　體會一：關于小學美術教學中的技法的教學

　　小學美術教學中的技法的教學總是容易走入極端，每當我走出校門，說起自己是一個美術教師，很多人都說："你教的學科簡單，只要說幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術課程簡易化，是無所謂技法；或者聽到少數家長私下抱怨教師，總是教孩子剪貼撕，學了幾年，連基本的明暗、結構都不了解，巴不得在小學階段就把孩子培養成美術專科生，這是技法至上論。而隨著新課改的深入，技法的教學在整個課程中的比重不斷下降，這固然是體現了“重學生，重過程，重綜合素質”的新理念，而實際操作中，技法的教學已被大大弱化到忽略不記的程度，但我以為，技法的教學應該在課堂教學中有自己的地位，應該同思維創造緊密聯系起來。

　　首先，技法是表現思維創造的手段。為了使達到表現思維創造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。可以教給觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導觀察、認識人的基本動態，以及總結動態的表現方法，有了這些技法作為基礎，才能畫出人的各種姿態，才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現他們對想要表現的事物的認識。

　　其次，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵從多角度去表現，把簡單的技法變成豐富的思維創造工具，來發展的思維創造。創作，并不是只能在學生造型能力強了以后才能畫的。尤其是低年級的學生，熱鬧的節日，開心的生日party，難忘的旅行，豐富的活動，激烈的比賽，都會給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動地描繪出來。這就要看老師，怎樣調動學生的學習積極性，去點燃他們創作的激情之火。

　　最后，技法教學應留給學生廣闊的思維創造空間。比如：孩子會把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長。這就是自己思維創造的結果，教師不要過多的干涉孩子的思維創造，不要用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中要給一個寬松的繪畫環境，要鼓勵樂于動腦，畫出與其他人不同的內容，讓在畫面上大膽表現自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。教師在教學中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節。

　　總之，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創造的位置。把技法的傳授與思維創造在教學中溶為一體，在教授技法的同時發展的思維創造，在發展思維創造活動中教授技法。才能更好的體現新課程理念。

　　體會二：關于重視美術過程對學生心理的影響

　　首先，美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，暢開心扉，認識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求控制自我，在獨立完成美術作業中認識自我，久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。同時美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學生完成一次作業，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。

　　其次幫助學生使學生的美術作業獲得最后的成功，這一點對心育作用的發揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的`動力——自己的長處、或強項。創設完全舒適的心理環境，為他們提供表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創見……教師在作業成績評定中都應予以表揚。

　　最后重視美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人之間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

　　體會三：關于教師如何構建實現有效教學的課堂

　　1更新教育觀念。教育觀念是教育學生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應不斷學習、不斷更新舊觀念，使其適應社會需要。不少美術教師抱怨自己的課學生只是應付了事，課上不認真，作業不完成，教師也無可奈何，其實這往往是我們的工作態度和方法的偏頗造成的，我們所教的不一定是學生感興趣的，學生感興趣的我們方法又不對，好比是顧客喜歡紅燒肉，餐館上了白菜，燉排骨。所以新課程重學生，而教師也要加強為學生服務的理念，先興趣，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發的去學習，一個好教師應有做推銷員的潛質。

　　2不斷加強學習，自我完善。身為人民教師，我們必須不斷加強學習，終身學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。試想孩子們就連節假日還都忙著學這學那，我們做教師的怎能不學習呢？社會的迅速變遷使身邊的事物每時每刻都在發生著日新月異的變化，有許許多多的問題要我們來回答，我們不刻能樣樣精通，但至少應該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應該是受教育者，要處處豐富自己的知識，時時為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內強素質”的理論，努力提高自身的人格魅力。

　　3加強課前準備。作為一名教師，要利用好課堂的50分鐘的教學時間，不認真準備，肯定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內容準備出來，而是要把一學期要講的知識只有全部裝在心中，你對每節課要講些什么才心中有數。什么內容為以后的教學埋下伏筆，哪些內容需要重點強調，有時只須稍微一提，。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責，想到我們所從事的工作是神圣的，想到要對得起學生，就肯定會下功夫。

　　以上就是我參加新課程培訓的一點心得與體會，不到之處，敬請各位同仁批評指正，同時我也會取人之長，補己之短，通過學習來提高自己的業務水平，努力成為一名合格的教育工作者。

教師課程培訓心得體會4

　　第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要

　　一、從閱讀單元到學習單元的轉變

　　語文課程內容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內容是閱讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閱讀為中心，是難以實現語文學習的任務的。

　　現在由閱讀單元再走向學習單元，需要課程內容和教材內容發生變化，課程的變化能更好的順應語文學習規律。

　　設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性和綜合性。

　　傳統的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務群關注的是四種學習活動的互動過程。

　　比如學生學習演講，不是先閱讀演講詞，并從演講詞中抽取一般規則，然后按照規則撰寫演講詞，而是先生發出了寫演講詞的愿望，意識到自己要去關注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關。怎么關注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，了解到觀點目的和對象之間的關聯。然后他又發現這些演講詞都用了結構化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎么結構化我的演講詞。通過復刻名家演講詞，他發現這些演講詞在語言運用上有規律，這些規律強化了觀點，抒發了感情，于是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發產生興趣，然后調派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個為起點，或者為中心。如何組成這四個學習活動，取決于學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學習單元。

　　二、學習任務群的特點是：情境性、綜合性和實踐性。

　　靜態的知識傳授并沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情景化的實踐。當學生調配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的愿望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。學生能辨識情景特征，并采取合適的應對方法。

　　學習任務群追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活為主線，學生關注自我和他人，與自然和社會的關系。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓練。未來的'語文教學以典型任務為載體，這個任務需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發現語言現象，這些重復出現的就是語言現象，從中抽取語言運用規律，從規律出發再去看語料，去嘗試運用。

　　主張用課程內容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內容或以一組課程內容來提煉學習主題，以學習主題來確定統整的學習目標，進而設定學習情境，設定一組相關學習任務，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成為學生學習的內外驅力，讓學習主題成為統整學習進程的主要內容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，了解學習目的，梳理學習過程，明確學習評價標準。形成完整的學習思想方法。

　　學習任務群的內部結構：

　　內涵闡釋、學習內容、教學提示這三個部分從學習情境、學習內容、學習方法、學習評價、學習資源對這個學習任務群的要求進行安排。進行教學設計時，首先要關注宏觀的教學建議，了解理念上的要求，具體到每個學習任務群的要求，要去研讀每個學習任務群的教學提示，通過教學提示，學習內容和內涵闡釋，去分析五個基本要素，從而明確目標、方法、評價、資源等。

　　每個學習任務群都整體對應四個核心素養。

　　三、學業質量的基本框架

　　清晰刻畫語文學業發展的進階水平，關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。要觀察、記錄學生的語言經驗結構化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料后，初步發現語料之間的聯系。用好學業質量很重要，尤其是對于教學很重要。

　　四、教學建議

　　1、目標確定：立足核心素養，彰顯以文化人的育人導向

　　2、內容選擇：體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容

　　3、活動設計：創設真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性

　　4、時代要求：關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革

　　明確了典型學習任務是未來語文教學內容探索的方向。

　　線上線下相結合的教學方式。

　　學習任務群的評價：教、學、評一體化。關注教學提示，明確評價要求。

　　五、教材編寫建議：

　　把選文中心變成活動中心

　　把活動設計轉化成典型任務的形式

　　六、課程資源開發與利用：

　　資源建設共同體

　　動態的資源觀念

　　有特色、系統化

　　七、教學研究和教師培訓

　　終身學習、聚焦問題、研訓一體

　　第二部分：心得體會

　　新課標對于學生的學習有了更加科學的、有邏輯可循的思路。把傳統的教授知識和學習知識這一雙向活動，變成了學生拿到任務，產生問題，到學習文本，解決問題，最后回到解決任務，這是興趣學習的一個完整閉環，從為什么，到解決為什么。傳統的課堂是先給出文本，老師拋出一個個問題。但是如今把任務卡教給學生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學觀念是一個整體的轉變。

　　我認為這種教學思路放在中高段是可以實施的，其實現在課本中的綜合性學習就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進無疑對于教材編寫來說是很大的挑戰。如何能讓任務清晰明了的傳達給學生，又如何組織選文，讓活動伴隨性的開展，也是一個很艱巨的任務。

教師課程培訓心得體會5

　　師德，就是老師具備的最基本的道德素養，師風，是老師這個行業的風尚風氣。深深的印在我的腦海中，老師多么神圣的職業啊!我即將走向老師這個神圣的工作崗位，通過這次《老師職業道德》培訓學習，我領悟到老師不僅要具有廣博的學問，更要有高尚的道德。

　　首先，身教重于言教。老師必需全面貫徹國家教化方針，自覺遵守教化法律法規，依法履行老師職責權利。一所學校的校風校貌與老師的行為表現休戚相關，一個老師的師德好壞對教風、學風影響極大。老師肯定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，真正為人師表。老師凡是要求學生做到地;自己要領先做到;要求學生不能做的.，自己堅決不能做;比如要求學生不遲到，預備鈴一響，老師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則微小之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教化。因此我認為，為人師表是當好老師最基本的要求。

　　其次，愛崗敬業、關愛學生。要想做一名合格的老師必需具備劇烈的責任感和事業心。以學生是否獲得了成長作為自己教育工作的動身點。一名敬業的老師始終要以飽滿的熱忱做好自己的本職工作。教書育人是一項職責重大的肅穆工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。要保證學生駕馭真正學問，作為老師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授學問。這樣，就要求老師自身應當有淵博的學問，應當能夠對科學學問的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到游刃有余，學問才能被學生所接受理解，并轉化為學生解決問題的實力，才能完成了學問傳授的過程。因此，較強的綜合實力是老師素養中必不行少的部分。其中包括語言表達實力、教學實力、組織實力等等。這些實力與老師的教學實踐和工作效率休戚相關。不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新學問，才能適應學問經濟時代的要求。努力提高自己教育理論水平和實踐實力。同時，作為一名老師，必需關愛學生。關愛學生，就必需對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或卑視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特別變故的學生，簡單形成特殊的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱忱激勵，耐性幫助，用師愛的溫情來溶化他們心中的堅冰，讓他們在開心的情感體驗中接受教化。

　　再次，終生學習、主動進取。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素養，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素養呢?這就要求我們每一位黨員老師肯定要與時俱進，孜孜不倦的學習，主動進取，開拓新教法，并且要做到嚴謹治學，做一名 “學習型”的合格老師。總之，“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也”,要想成為一名合格的老師，我要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想,時時自我反省，到處修身，成為學生學習和仿照的楷模。

教師課程培訓心得體會6

　　通過本次培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。在新課改的背景下，對美術教師的要求越來越高。

　　首先，新課程它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。

　　新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。

　　新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

　　新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的.主人，學習活動參與者、探索者與研究者。在美術教學中要選擇造型優美、色彩協調、明快而富有意義的實物作為教材，來培養學生對美的感受和追求。還要幫助學生創造一個審美世界根據畫面內容進行教育，美術作品的欣賞教學，極有利于開闊學生知識面，提高他們的審美能力，我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學生的簡單做法。而是讓學生經過完整的審美過程，積極地進行藝術思維的鍛煉與發展。現代教育不僅要傳授知識，同時要開發學生的智力，促進學生才能的發展。美術教學，在培養和發展學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力和思維能力等方面都起著特定的作用，對學生未來的成就有深遠的影響。在人們改造世界的所有創造性活動中，想象力和創造力都是必不可少的。在美術教學過程中，教師要善于啟發引導，讓學生聯系實際引起聯想，充分發揮學生的想象力和創造力，發展學生的形象思維能力，創造出想象中的形象，培養創造才能，而不是直接向學生傳授具體形象的內容。美術教育要求通過對具體形象的觀察，進行分析、比較、用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行美術創作。美術教學對于發展形象思維促進抽象思維，提高學生的思維能力具有重要作用。

　　以上是我在本次新課程培訓中的一點點收獲和體會。在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來具有創新精神和實踐能力，適應社會全面發展的人。

教師課程培訓心得體會7

　　新課程遠程培訓進行了已半個月了，結合所學習的內容和自己這段時間在教學實踐中的反思，我有以下思考：

　　第一，在課堂上要給予學生獨立思考問題的時間。

　　學生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學生光靠聽來消化所學的知識是很難的。所以在課上最好不要整節課都是老師在講，也許你講得很到位，但學生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學生時間讓自己做自己思考，表面上看挺費時間，但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。

　　第二，在課堂上要讓學生多動筆。

　　比如，要講一道計算題，我們可能習慣上是在黑板上一直把這道題給帶領著演算完，實際上還不如在提示后讓學生自己動筆算，然后對下答案就行;再比如在運用方程式時可以讓學生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關系即可，而不是由老師寫出來直接找關系。雖然這是些小事情，但是卻給學生養成了多動筆的好習慣，上課也不容易走神了，同時也很好的給了學生強化方程式記憶和提高計算能力的機會。

　　第三，在每上完新課后的第二節要及時給學生時間復習鞏固上節課內容，及時強化。

　　學生每天上那么多課，回家也那么多作業，很有可能沒時間復習鞏固知識點，即使做題有些較懶的同學也會直接憑記憶填答案，而不看書，如果能在課堂上給時間復習，就相當于強制讓他復習，在給時間后再通過提問看掌握情況，并進行評價。通過實踐，大多數學生都能夠認真看書，并測試效果較好。

　　第四，對學生的行為要及時評價。

　　學生從本質上來說都是一群孩子，渴望被肯定和認可，

　　做完一件事后比如完成一次作業后也想知道自己做得咋樣，如果這時候能對學生進行及時的評價，就會很好的滿足學生的心理期望，這樣也會讓他形成心理期待，會促使他下次做得更好，這樣長久下去，學生作業的質量肯定會有所提升的。

　　當然，很重要的一條就是教師要努力提高自己的'專業素養，和為人師表的處事態度，以身作則，對自己也要嚴格要求，這樣才有希望做一個合格的、優秀的人民教師。

　　以上是我近期的學習心得，當然每個方面的觀點都不是終極答案，我會在以后的教學中逐步摸索前進，以求做得更好!

教師課程培訓心得體會8

　　暑假中，在x老師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中、高年級的教學工作經歷，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。

　　一、新課標、新定位

　　談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結點——“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結合很重要，讀也能促進寫，但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應該對這個問題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養學生的表達能力；有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。《語文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。因此，作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現代社會的閱讀能力。

　　二、新定位、新體驗

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構都不同，所以要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應；對自己認為特別重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發奇想”；將自己的感受與文本的意圖進行比較，為文本的內容及表達另行設計等。在教學《麥哨》、《鄉下人家》時，文本中對鄉村兒童生活樂趣以及農家生活描寫的場面非常多，由于學生都是有著真實的農村生活經歷，因此教學時，學生在教師的引導下，在對比教學時，學生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地接受、索取，而是積極主動地發現、構建，甚至創造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的.場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生在生活、學習中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構直至內化。

　　三、新體驗、新理念

　　為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這些都表明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話作家張天翼的《大林與小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。

　　四、新理念、新策略

　　教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便于操作的具體方法，需要教師發揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創造空間。

　　要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養能力為主，幫助學生學會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎上，盡量培養閱讀的反饋能力，學會交流，訓練把讀的內容用精煉的語言復述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應的關于這些作品的創作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質。

　　這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養成對老師的依賴。大量的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養。所以閱讀教學能否落到實處，決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度，學生的語文素養才能真實的體現出來。

　　五、新策略、新原則

　　幾年語文教學工作，我總是不經意陷入老牌的“教師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學情況中。但在學習新課標后，我能清楚的體會到，其實，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

　　新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷進步！

教師課程培訓心得體會9

　　通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。在傳統的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培養出具有創新意識和創新能力的人才。當務之急，只有打破傳統的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念，培養出適合新世紀要求的，具有創新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學設計中占注重發揮學生的主體作用，創設適合的教學情景和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點：

　　一、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

　　二、要引導學生學會合作

　　通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養學生探究事物的'興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。” 在學生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發，學生也能更加快樂、健康的成長。

　　當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

教師課程培訓心得體會10

　　新一輪課程的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

　　我個人感覺新課程有這它突出優點：

　　主要體現在：

　　第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有、經濟、地理、環境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。

　　第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。

　　第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。

　　不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的'方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。

教師課程培訓心得體會11

　　作為一名新教師，第一次參加如此正式的教學沙龍討論，對我而言是新鮮的，也是好奇的晚飯過后，我便急匆匆地提前趕到教學沙龍現場。四五張學習桌一拼就是一個小型的會議桌，六七個同事面對面交流，讓人感覺到的不僅是交流的`方便，更多的是一份親近與和諧。伴著夜幕的漸漸降臨，我恍若寬衣博帶，身回魏晉，席地而坐，與師長同窗捫虱清夜暢談，心中有說不出的興奮和喜悅，只期待著教學沙龍的快些開始。

　　大家都說"自古文人相輕"，這一句話也往往戳痛文人常逞口舌之利，相互詆毀的惡習。但是在這里，不分長幼，無論尊卑，既有良師又不乏益友，我們每人都隨心而論，平心暢談，氣氛熱烈又融洽。就這樣，很多嚴肅費解的教學科研問題，往往在這種輕松活潑的形勢下被同事們在不自覺的談話中解之化之，這仿佛是太極拳中以柔克剛的招數。天氣雖然酷熱難當，興到極處，大家仍眉飛色舞，手舞足蹈，甚是暢快！

　　靜心而思，這種群策群力，集思廣益的教學沙龍的舉行，對我們新教師的成長是一種促進和鍛煉。我們作為學校的新人，學校的教學理念、教學模式、課題研究等等對于我們都是陌生的，嶄新的，而這種沙龍就是學校教育和培訓新一批教學能手的一個窗口和平臺，通過它我們可以先初步了解學校的組織活動，讓我們更好更快的完成角色的轉變，由一個優秀的大學生轉變成一名過硬的教學能手。

教師課程培訓心得體會12

　　此次新課程培訓，傾聽了許多專家對新課程的解讀，使我懂得了課改的相關知識，，提升我們中小學教師對課改理念的理解，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，為新課程的教學提供了有力的保障。這次培訓讓我從傳統的落后的教學模式中解脫出來。新課改，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

　　一、讓我知道教師的知識結構和專業結構和應具備的基本素質。

　　（1）教師的知識結構

　　教師擁有三種知識，專業知識、教育學和心理學等相關方面的知識和教師在實施有目的行為過程中，自己所積累起來的實踐性知識。

　　（2）教師的專業結構

　　對于教師的專業結構，也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認為，大致可分為如下幾點：

　　首先是教育理念：教師一般總有自己的教育理念，它可能是從自己教學實踐經驗中逐漸積累所形成或由外界直接接受而來的教育觀念。也可能是經過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。

　　教師的教育理念包含：教育觀、學生觀和教育活動觀，從微觀的角度來說它包含學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念。

　　另外教師還應該具有相關的其他要求，如知識、能力、專業態度和動機這是教師立足于教學所應該具有的基本內容，除此以外教師還應該具有自我專業發展的需要和意識，這是不斷適應教學活動使得教師成長為骨干教師乃至學科帶頭所必須的。

　　2、教師的發展歷程

　　在基礎教育課程改革綱要中關于教師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”教師開始，教師的專業發展共分為五個階段，分別是：1）“非關注階段”、2）“虛擬階段”、3）“生存關注”階段、4）“任務關注”階段、5）“自我更新關注”階段。其中前兩個階段屬于成為教師前的階段，真正屬于教師階段的實際上是后面的三個階段。

　　二、新課改讓我知道教學的目標和任務。

　　新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質。應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改著重在以下幾個方面培養學生：

　　1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力；

　　2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；

　　3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。

　　三、教師在新課改中的作用

　　教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

　　教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

　　四、新課改對教師素質的要求

　　1、教師角色的轉變

　　新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　2、教學方法的革新

　　教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的.教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

　　3、教學手段的革新

　　為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

　　4、業務素質的提高

　　教師必須具有系統的完整的科學專業知識，這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。

　　總之，新課改必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。

教師課程培訓心得體會13

　　一學期來，我結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光審視、思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。現總結如下：

　　一、不斷加強學習，夯實業務能力

　　只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

　　1、自主學習：為了讓自己更好地服務于課堂，我進行了學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

　　2、勤思考，多動筆

　　每天堅持寫教學心得：可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的.做法及時思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

　　二、教學常規與教學科研一起發展，往科研型教師方向發展

　　1、觀摩研討：通過校本研修培訓，外出培訓學習，認真聽課、評課，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能，轉變了我的教傳授方式，教給學生獲取知識的技能和方法，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　2、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。

　　讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結道理，不斷改進自己的教育方式。

　　三、今后努力的方向

　　經過一學期的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識有待豐富，教學資源挖掘的不夠入，在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。

教師課程培訓心得體會14

　　這學期，我參與了“現代教化技術下的聽評課與課堂視察”網絡培訓活動，課余我的大部分時間都歸于電腦前，我每天流連其中。在這個研修的平臺里，有專家引領、互動對話、在線溝通、導師引導、作業導航等方式，每天都會歡樂而充溢的度過。一個個專題學過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質保量地完成規定的作業和評論數，參加在線研討，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素養，拓寬了自己的眼界。下面和大家溝通下我的心得體會：

　　首先，我很享受網絡培訓帶給我的華蜜。在日復一日的細瑣工作中，還有機會坐下來傾聽他人的訓誨，反思自己的教學行為，還能彼此間真誠溝通學習心得，共同共享教學資源，進而重新諦視自己從事的教學行為，這就是工作的華蜜。

　　其次，多溝通才能常進步。肖伯納說，“倘如你有一種思想，我也有一種思想，而摯友之間相互溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因為溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評論，回復或者參加班級研討和在線研討，每一次溝通都是學習和進步，溝通讓我們收獲更多的思想，也結交更多志同道合的好友。

　　第三、重實踐和反思。人應當是活到老學到老。每一期每一模塊的學習要反復地聽，并記錄要點，結合我校教研活動，做好課堂視察。一個真正的.語文老師的任務不僅僅是教會學生學到語文學問，更重要的是借助語文這個百科之母去打開學生的視野，讓學生把自身的潛能發揮出來，全面提升學生的素養，培育學生的人文情懷，讓學生做一個有文化有品位的人。

　　總之在研修中學問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充溢的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤,感謝網絡研修，網絡教研為我們供應了一個溝通的平臺，讓我們共同學習，共同探討，網絡讓我們成長。網絡研修這樣的學習其實是一種對我更新教化理念，提升專業素養，改進教化思維模式，探究提升自己的教化有效途徑是很有意義的工作。

教師課程培訓心得體會15

　　一、識字方面

　　如何把這么大的識字量落實下去呢？

　　經過這1天的學習，我才發現，是我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。

　　如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。這里的方方面面很多，我學習重點講講我的新發現。

　　1、多結合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。

　　2、生字復現時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。

　　3、創設豐富多彩的情境，在活動和游戲中識字。不管多重復的游戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復用。

　　二、寫字方面

　　在當前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。語文老師應該是教學生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現。

　　要注意對學生寫字習慣和姿勢的養成教育，要在課堂上、平時作業中一以貫之地堅持。教師的強調、堅持，是學生養成良好習慣的保證。

　　教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養學生寫字能力。目前聽課中發現，很多老師在課堂上不安排寫字環節，或者只范寫、生寫而不交流評議，很少能把寫字環節落到實處去。如果安排學生寫完后的評議環節，引導學生欣賞別人字中值得學習的地方，再把字寫好，這樣的指導才會比較到位。很多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學生還是寫不好字

　　三、閱讀教學方面

　　新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的.真諦呢？所以我們所有的學員都對方老師的話 “最新調查顯示：課改的最大障礙來自于學校管理層” 深有同感，這應該不是無稽之談吧。

　　這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。

　　有這我要巧用“泡泡”來培養學生的閱讀習慣。“泡泡”即語文書上學習伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法，有的提示學生學會提問，有的進行感悟式評點，還有的引導發現語文學習的規律，引導探究發現。因此，在教學中就要引導學生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果。

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