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美術青年教師心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術青年教師心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術青年教師心得體會1
《美術課程標準》的議論建議中提出：“美術課程議論是促使學
生全面發展、改進教師的授課、促使美術課程不斷發展的重要環節。 ”并重申“重視議論的診斷、發展功能，內在激勵作用。
下面說說我的幾點領悟：
一、經過授課議論，幫助學生成立自信心
傳統的美術授課，過分重視學生對美術知識和技術的掌握，忽視學生個體對美術的體驗。致使大多數學生無法體驗到學習美術的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課，卻不敢表現、顯現自己
的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學生成立起自信心。
課堂授課議論要關注學生學習的自信心，敬愛他們別開生面的感覺。有些學生天生聰穎，但有些學生可能在學習上沒有那么好運，反響顯得遲緩些，作為教師就不能夠夠心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的夸耀性議論，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會經過唱歌、跳舞、繪畫等來表現自己對生活的感覺，每表現一次就成長一些，當他們獲取贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現的更好。我認為合適的贊美對于孩子來說是推動其進步的風帆。
上《居室的色彩搭配》一課時，孩子們都著手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不著手。從他的眼中能夠看出他很想著手卻又不敢著手。我到他身邊問他為何，他說“我不知道怎么畫，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家的東西”原來是怕表現不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家，他說到了家的房子，一座座獨家小院像別墅相同排列，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用同意的目光看著他。 “你把你的家說得像畫相同美老師相信你也能畫得很美，你希望家變成何樣都能夠畫，相信你必定能把它表現的很好。”這時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，誠然不是很美，但他敢于著手表現就是很大的進步。當畫好的同學登臺顯現自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾夸耀了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠依照自己對生活的觀察和記憶創立出好多圖式表現自我感覺，作品中的形象誠然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創立性、表現能力，我們應恩賜及時的議論，加以必定和贊美。若是教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，致使于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優秀。
正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的議論，適當的給孩子以贊美的議論，對于孩子成立自信心，有效的學習，勇敢的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的議論，使他們多一份自信。
二、重視形成性議論，提高學生的美術能力
課改以前，美術授課中只重視對作業的議論，是一種對授課結果的議論。而授課結果與授課過程之間存在必定的聯系，可是授課結果其實不能夠夠簡單地等同于授課過程，由于相似的`授課結果可能于不一樣樣的教學過程，而授課過程中細微的差異又將致使授課結果發生巨大差異。
因此，可是靜態的議論授課結果不能夠夠反響授課的價值。 《美術課程標準》指出：美術授課議論既要經過作業議論學生美術學習的結果，更要經過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、感情和價值觀等方面的發展予以議論。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術能力與水平只有在美術活動中才能全面表現，依照小學生的年紀和心理特點，特別合適在實踐活動中對學生進行議論。
在授課中，我采用了多種活動議論方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參加意識、合作精神、操作技術、研究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方向的綜合議論。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地認識他的作業，認識他的想法及創作過程，將作業結果與這些聯系起來進行議論，正確地、全面地議論每一個學生，能使他們感覺到成功感、提高自信心，對提高學生的美術能力起到了更好的作用。
三、關注個體差異，議論重視引導學生的發展
心理學表示：人的個體差異是客觀存在的，教師在授課中必定正確對待個體差異、因材施教。在美術議論中不能夠夠以固定僵化的標準來衡量學生的作業，無聊冰冷的分數會澆滅學生創立的火花，折斷學生想象的翅膀。由于美術不一樣樣于一般學科，學生作業是一種飽含感情的創立性活動產品，擁有鮮亮生動的個性差異。每個人的喜好不一樣樣，對美術的感悟也不一樣樣。因此教師在議論時要認同和保護學生在美術方面的個性差異，同意學生用自己獨到的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創立寬松的時空環境。
記得教過一個學生，上課不愛，老師問他也不回答，每次的作業不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，因此經常在旁邊指導，我在時，作業還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次有時的時機，我發現他在自己本子上畫各種恐龍，特別漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，可是對美術的其他內容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節美術課，一上課我給學生顯現了好多恐龍的圖片，學生在贊嘆今后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的好手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨發言，告訴他：光光畫好恐龍是不能夠夠的，美術中還有好多內容等著你去學習，老師相信你必定能夠學得很好，還能夠夠在美術比賽中得獎呢。在今后的授課中，我經常注意激勵和夸耀他，他也逐漸的喜歡上了美術課，也更愛動腦，更愛著手了，在區里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
授課實踐證明：在授課中，充分敬愛學生的個人體驗，必定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低議論標準，對學習優秀的學生激勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化，發現自己的長處，經過議論能夠
四、加強自評與互評，使學生逐漸成為議論的主體
《美術課程標準》議論建議的第一條就是“重視學生的自我議論”，從中反響出“以學生發展為本”的教育觀和議論觀。在美術授課中，我改變教師是議論聲威的現象，把議論的主動權還給學生，積極引導學生張開自評與互評。在授課中，我經常讓學生先在自己的作業反面寫上自己對作業的議論，今后再到講臺前顯現，并說說為何這樣議論，感覺自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出想法。經過自評，促使學生對自己的學習進行反思，認識自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相議論的方式，我發現，加強了自評與互評今后，課堂氣氛友善了，師生、生生之間的關系更加友善了。學生加強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，加強了學習美術的信心和興趣。
給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革議論方式，經過議論促使學生的發展，成了擺在每一個美術教育工作者眼前的一個重要課題。
采用形式多樣的議論方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發揮議論促使學生發展的功能。經過教師的議論幫助學生成立自信心，積極張開自評與互評相結合的多種議論方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測議論學生，將會把美術課堂授課帶入一個嶄新的天地，使學生獲取全面的發展。
美術青年教師心得體會2
教師的培訓，我受益匪淺，也使我對教師這一職業有了更深的思慮和認識。
一、教師要有敬業精神。
經過孫教師的培訓我已經理解教師要愛崗敬業，教師還要關愛學生。前者是每一個工作者都應該做到的，今后者則是我們教師所特有的。作為教師，我們不僅需教書育人還要關愛我們的學生，學生是祖國明天的棟梁，我們的工作歸根終究就是要為國家培養棟梁，因此，多培養優秀的學生是我們工作的核心。圍繞核心我們應該因材施教，不僅需教給他們知識，還要教給他們怎樣學習知識。政府需要以德治國，作為教師我們應該以德服人，真實做到行為世范。因此，欲興事，先興人。我們應該鑄造愛崗敬業的崇敬形象，并努力供應所有所必要的條件。有了這個基礎，教師的教育觀、人生觀等就比較簡單一整到位，我們才會自覺地站到素質教育的前列，成為一名合格的教師。
二、教師要怎樣給學生上好每一堂課
此次的'培訓讓我知道了怎樣該給學生上好一堂課,想要讓學生能夠有效的學習,教師必定要備好課。應做到領悟課標,明確要求,搞好連結,搞好課標對年段的要求。要研讀教材,掌握授課方法,要讓課堂靈便起來。不要給學生無謂的夸張,要還原課堂教與學的真實。而對于沒有工作經驗的我更需要大量的時間去學習與積累經驗。在今后教育授課實踐中，我主若是要做到“三勤”即“好學習” 、“勤思慮”、“勤著手”。
（一）“好學習”是不斷豐富授課經驗的有效路子。因此還需要學校多給新教師一些學習的時機。與此同時，教師應該思慮怎樣經過自修，增加知識的厚度，加強者文的底蘊。加強理論學習是練“內功”的前提；研讀新課程標準的相關書籍是授課工作的“航標燈”；主動聽其他教師的課是學習必不能夠夠少的組成部分。
（二）“勤思慮”是授課創新的有力保障。多反思、多觀察，只有思慮才能不斷圓滿改進授課的水平。
（三）“勤著手”是豐富授課內容的促發劑。平時多收集教育信息，記錄反思，多制作教具，各方面提高自己的授課水平。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旌旗作為引導，感謝區教育局，此次崗前培訓就是一面很好的旌旗，在思想、行動和實踐工作上給了我的確的指導和激勵，教師職業是一個神圣的美好
美術青年教師心得體會3
依照我近幾年對青年教師的培養工作，我很有一些感覺：
一、選苗子
培養青年骨干教師的第一步工作就是要選好苗子。選苗子的標準
有三條：
1．師德。被培養的青年骨干教師必定擁有“三心兩愛”，即一世從事教育事業的信心；奮斗圖強，不畏艱辛，開拓創新的進步心；對學生高度負責的責任心；熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業。
2 、師才。被培養的青年骨干教師必定具備教師的專業知識和專業技術，能獨立辦理教材，選擇教法，有效地監控授課過程，擁有必定的授課科研能力，會運用現代授課技術裝備。
3．師識。被培養的青年教師必定擁有合格學歷，專業知識扎實，知識面比較寬廣，興趣廣泛。
二、鋪底子
鋪底子就是學校要創立條件，為被培養的青年骨干教師夯實基礎，搭建成才的舞臺，供應成才的路子。
1．思想引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德規范，成立科學的人生觀、世界觀、價值觀，成立正確的教育觀、人才觀。
學校要張開一系列有益于青年教師成才的活動，經過這些活動，創立一種奮斗向上，開拓進步的'校園氣氛。
2 、成立激勵系統（1）激勵。學校要成立有益于青年教師成長的激勵制度，如《教師教育、授課科研獎勵制》 、《校內結構薪水制》 、《教職工核查晉升制》等制度。 (2) “模范”激勵。學校要善于挖掘青年教師在教育、授課上的閃光點，要創立時機和場所大力進行表彰，成立全體青年教師學習的模范。
3 、供應學習時機。學校要有意識地安排青年教師出門參加高層次的教育、授課商議班，市地一級的骨干教師培訓班、研究生課程進修班，更要激勵青年教師攻讀任職研究生學位。
三、給位子
1．實行校內低職高聘。對師德崇敬、教育授課工作優秀的青年教師實行為期一年的低職高聘制度，為青年教師供應一個發揮才干、實現自我價值的時機，就會極大地激發青年教師的教育授課積極性。
2．勇敢啟用青年教師。積極創立條件，讓德才兼備的教師擔當教研組長、年級組長、致使校長助理。
3．授予各種榮譽稱號。依照青年教師教育授課實績，積極介紹青年教師參加各種教育和授課技術比賽、評比。
四、壓擔子
為了培養青年教師早日成才，學校要對青年教師實行“放擔、放心、放手”的“三放”，激勵青年教師勇挑重擔，發揮主觀能動性，主動發展。
青年教師在授課上不搞論資排輩，要實行滿負荷工作量。讓培養的青年骨干教師擔當。學校要求青年骨干教師不僅自己有教育和授課科研課題，還要積極參加學校的教育授課科研活動。每學期都要開設教研公開課，想方想法地將青年教師的教研公開課推出去，讓青年教師在授課同行中接受檢驗。讓他們學習對學校某一方面的管理，能夠進一步鍛煉他們的能力、培養他們的才干，為他們今后成為學校教育發展的棟梁之材打下牢固的基礎。
五、結對子
學校為了幫助青年教師趕忙成才，在授課上要實行導師制，由學校的老教師或名教師與青年教師簽訂師徒結對目標責任協議書，詳盡規定導師傳、幫、帶的經驗職責。導師要向青年教師教授自己的授課經驗，幫助青年教師提高思想道德水平和掌握業務。需要各級教育行政部門和學校共同張開研究，擬訂出的確可行的措施，并且制度化，在實踐中千錘百煉、圓滿。
近來幾年來，由于學校規模不斷擴大，青年教師逐年增加，目前，我校中青年教師已占全校教師總數的80%，而青年教師是教育事業發展的主力軍，一個學校若是忽視了對青年教師的培養和建設，就會失去教育發展的動力。因此，解放思想、更新看法、掌握時機、成立和創立青年教師軒露頭角的系統，是提高整體師資隊伍素質的重要保障。依照我近幾年對青年教師的培養工作，我很有一些(：)感覺：
一、選苗子
培養青年骨干教師的第一步工作就是要選好苗子。選苗子的標準有三條：
1．師德。被培養的青年骨干教師必定擁有“三心兩愛”，即一世從事教育事業的信心；奮斗圖強，不畏艱辛，開拓創新的進步心；對學生高度負責的責任心；熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業。
2 、師才。被培養的青年骨干教師必定具備教師的專業知識和專業技術，能獨立辦理教材，選擇教法，有效地監控授課過程，擁有必定的授課科研能力，會運用現代授課技術裝備。
3．師識。被培養的青年教師必定擁有合格學歷，專業知識扎實，知識面比較寬廣，興趣廣泛。
二、鋪底子
鋪底子就是學校要創立條件，為被培養的青年骨干教師夯實基礎，搭建成才的舞臺，供應成才的路子。
1．思想引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德規范，成立科學的人生觀、世界觀、價值觀，成立正確的教育觀、人才觀。
學校要張開一系列有益于青年教師成才的活動，經過這些活動，創立一種奮斗向上，開拓進步的校園氣氛。 3、供應學習時機。學校要有意識地安排青年教師出門參加高層次的教育、授課商議班，市地一級的骨干教師培訓班、研究生課程進修班，更要激勵青年教師攻讀任職研究生學位。
三、給位子
1．實行校內低職高聘。對師德崇敬、教育授課工作優秀的青年教師實行為期一年的低職高聘制度，為青年教師供應一個發揮才干、實現自我價值的時機，就會極大地激發青年教師的教育授課積極性。
2．勇敢啟用青年教師。積極創立條件，讓德才兼備的教師擔當教
研組長、年級組長、致使校長助理。
3．授予各種榮譽稱號。依照青年教師教育授課實績，積極介紹青
年教師參加各種教育和授課技術比賽、評比。
四、壓擔子
為了培養青年教師早日成才，學校要對青年教師實行“放擔、放心、放手”的“三放”，激勵青年教師勇挑重擔，發揮主觀能動性，主動發展。
青年教師在授課上不搞論資排輩，要實行滿負荷工作量。讓培養的青年骨干教師擔當班主任。學校要求青年骨干教師不僅自己有教育和授課科研課題，還要積極參加學校的教育授課科研活動。每學期都要開設教研公開課，想方想法地將青年教師的教研公開課推出去，讓青年教師在授課同行中接受檢驗。讓他們學習對學校某一方面的管理，能夠進一步鍛煉他們的能力、培養他們的才干，為他們今后成為學校教育發展的棟梁之材打下牢固的基礎。
五、結對子
學校為了幫助青年教師趕忙成才，在授課上要實行導師制，由學校的老教師或名教師與青年教師簽訂師徒結對目標責任協議書，詳盡規定導師傳、幫、帶的經驗職責。導師要向青年教師教授自己的授課經驗，幫助青年教師提高思想道德水平和掌握業務。需要各級教育行政部門和學校共同張開研究，擬訂出的確可行的措施，并且制度化，在實踐中千錘百煉、圓滿。
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