小學校長參加校長培訓心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學校長參加校長培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學校長參加校長培訓心得體會1
這兩天拜讀了XX貴校長的《重新定義學校》一書，我領悟了很多，也認識了一些先進的思想，現結合自己的教學經歷就“教學中我們如何讓教師教的開心、學生學的開心，讓社會滿意？”來談談自己的幾點感受：
一、尊重個體差異，注重人格培養
XX貴校長提到“教育的最終目標是幫助學生，喚醒學生，只有這樣才能培養出更杰出的學生，讓每一個學生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關注學生的個體差異，注重學生人格培養。
1.教師要做到終生學習，提高教學技能。如果老師的課堂上，昂面努力，學生沒有最起碼的知識素養的獲得，那么就沒有無從談關注學生的個性差異。所以，教師要重視教學能力的培養，在教學實踐中不斷總結經驗，提高自己各方面的能力。
2.清楚學生的想法。不同的原因致使學生出現不同的行為，所以教師只有找著學生的一原因后才能對癥下藥，才能關注學生的個性差異。
3.允許學生犯錯�！叭朔鞘ベt，孰能無過”。作為老師，發現學生的一些與其年齡相適應的一些不規范行為時，我們不妨把自己返回到小學時代，結合現有的經驗去循循善誘的教導學生，這樣做可能就可以更加正確的引導學生，學生更能接受教育。
二、教育自由呼吸，用愛成就自我
XX貴校長的經典名句“教育的本質是解放人”就這句話我感受最深,教育的本質是解放人，解放他們的智力、心靈、思維、和情感等，不束縛、壓抑和限制他們。十一學校中提出讓教育成為服務行業，課程成為學校的產品，這里把教育看作是服務業，就是要削弱教師在教育中的主宰地位，突出了學生作為一個完整獨立的人的一面。要我們老師不要把學生培養成為我們想讓其成為的樣子，而應該把學生喚醒，以人為本，尊重學生，在課堂教學中突現學生的主體地位,多鼓勵他們，多從他們的身上發現亮點，看到優點，用愛去教育才會有效果。
三、喚醒個性特長，講究因材施教
我們一直強調學校和老師要講究因材施教，可當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，是沒法真正了解學生的'，也看不到真實的學生，更談不上區別對待學生了。而十一學校構建的新課程體系，讓學生自主選擇的時候，老師就能真正看到不一樣的學生了，真正實現因材施教的可能，更好的服務學生。我們班的小瑩，父母離異，長時間沒人管，為了得到父母的關注，孩子很叛逆，經常違反紀律，隨便曠課，和社會不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時教育并和家長溝通，媽媽表示無能為力，管她已接近崩潰，看著父母的態度，我開始關注這位學生，發現她雖然如此，著迷足球還踢得很好，因為學校組織班級聯賽時她從沒請過假，結合學生特長，正確引導，最后孩子畢業成績還不錯。針對這樣的逆轉，我想到了書中XX貴校長提出的走向個別化。
總之，學校系統的管理，教師素養的提升，課程開發的研究，這一切的最終落腳點都是為了學生的發展。生本教育是根本，差異教育是關鍵，最終讓學生樂學，教師樂教，社會滿意，讓我們一起努力，懷著一顆感恩的心，做幸�？鞓返娜�。
小學校長參加校長培訓心得體會2
讀了《鄉土的逃離與回歸》，讓我感受到了劉鐵芳教授對發展鄉村教育虔誠的使命感，書中劉教授多角度闡述了鄉村教育的失落及鄉村教育未來發展方向。下面，我從鄉村兒童成長、鄉村少年成長兩個視角來談談對這本書的閱讀體會。
一、救援心靈與引領成長——鄉村兒童成長的核心主題
劉教授曾說，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育個體健全而豐富的內心，這是一切教育的出發點，也是鄉村教育的靈魂所在。一個人活在世界上，最重要的是在人與人的交往中得到和諧發展，以及由此而來的意義感的獲取，也即做一個內心能體驗到充實、和諧與幸福感的人。
隨著社會現代化的不斷推進及城鎮化進程的加快，農村人口的流動性加快，大多數孩子的父母常年在外打工，留守兒童數量越來越多。留守兒童成長的核心問題就是從小愛的缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔，而逐步形成的內心孤獨感，導致自我難以形成向他人與社會開放的人格，這樣的結果要么是個體人格的整體退縮，要么就是走向反社會人格。做為教育工作者的我們，要做的就是將家庭因素導致的教育缺失進行一定程度的彌補和拯救。給予鄉村兒童恰當的引導,幫助他們敞開心扉，正確的看待父母親對自己家庭的付出和對自己特殊的愛，明白她們的苦衷與不易，消除對父母的`誤解，進而為健康成長創造內在可能性。
二、積極的自我認同——鄉村少年成長的核心素養
董云川教授曾說，“基礎教育重要的是健康啟蒙”，健康向上、自信陽光對一個人的成長而言是至關重要的素養。所以鄉村教育的一大重點就是要培養鄉村少年健康向上的人格基礎，究其根源就是要培養積極的自我認同。
一個人的自我認同首先是對自我的肯定與悅納，激勵自我挖掘潛能，作為教育工作者的我們更需要引導學生自我發現，自我悅納、在增進自我認同后做真正的自己。首先，我們要讓鄉村少年能正確認識自己。幫助鄉村少年接受自己，包括自己的健康狀況、身體缺陷等；全面認識自己，既知道自己的優點與長處，又知道自己的缺點與不足，張弛有度地發展自我；深度了解自己，包括興趣愛好、職業興趣、能力水平、潛能優勢等。其次，讓鄉村少年能正確評價自己。引導鄉村少年在學習和生活中反思自己的所言所行，在反思中正確地自我評價，分析自己的能力傾向和不足之處。最后，助力鄉村少年做真正的自我。
作為的鄉村教師，我們不能讓鄉村教育成為井底之蛙，因為部分教育標準的不適宜就盲目排外，要積極的與現代化教育新理念相結合，實現鄉村教育既重塑鄉村文化自信，又與時俱進，在鄉村這塊熱土上綻放屬于我們鄉村教育的異彩。
小學校長參加校長培訓心得體會3
陶行知先生曾說過:“校長是一個學校的靈魂,要評論一個學校，先要評論他的校長。”而當下，在教育新常態下,學校需要怎樣的校長?我想,應該需要有使命感的校長、有精神的校長、有情懷的校長、有智慧的校長、有引領教師專業發展能力的校長。
一、好校長要有強烈的使命感。
那么，校長的使命是什么呢?我認為就是認真貫徹落實教育方針、依法治校、為國育才,全面實施素質教育,小學基礎教育是為學生成才奠定良好其礎,是為孩子們長大成長作準備的，我們肩上的使命是傳承我國優秀傳統文化、傳統美德、引領孩子們自由、快樂地生活、學習，讓孩子們健康快樂成長。幼兒教育、小學教學、初導教育、高導教育是每一個人成長的必經之路,各個階段就像蓋房子一樣的層層壘起，而我們的小學教育,是這幢高樓大廈的基石,這塊基石,必須堅不可摧,必須深深扎私穩，培養孩子們從小具有良好的品格、學習探究的興趣，豐富的興趣愛好、積極向上的陽光心態便是我們的使命。
二、好校長要有良好的精神狀態。
眾所周知,校長是學校的精神靈魂和支柱,校長的精神直接影響著學校師生的精神狀態，校長的精神更決定著學校的教育教學素質。一節好課就是給充足的時間放手讓學生獨立思考、合作探究，注重學生的思誰培養。創新能力，只有以蓬勃的精神狀態面對每一天,面對每一項工作每一節課,那么，我們才能達到“一個靈魂喚醒另一個買魂”的教育本質。
三，好校長要有深厚的教育情懷。
我們既要有仰望星空追尋教育理想的超拔，又要有腳踏實地把理想轉化為現頭的智慧�！捌渖碚涣疃�,其身不正雖令不行”。校長只有以身作責。率先垂范,才能帶領廣大教職工自覺遵守學校規章制度,齊心協力推進學校各項工作的向上發展，以敬業、專注、無私奉獻的`情懷全身心投入到學校工作中，不斷努力、實現自己的教育愿景。
四、好校長要有敏銳的教育智慧。
要辦好一所學校,校長一定要有智慧,要充分了解自己學校本身的優勢劣勢，充分了解學校教職工、學生、充分了解學校需向什么方向發展，并作出學校長期、中期、短期規劃，建立良好的校風。教風、學風,營造和諧的校園文化,加強自身業務學習、關注教育發展趨勢。與時俱進，多與教職工學生溝立交流，充分聽取各方面的建議和意見，不斷改進，完善學校管理方法,以清醒的頭腦、敏銳的觀察力、果斷的決策力、務實的執行力干好每一項工作。
五、好校長要有引領教師專業發展的能力。
學校的發展靠好質量,質量的好壞取決于教師，教師的發展取決于校長的引領和培養,學校要為教師搭建平臺和舞臺，讓普通教師加快專業成長進程，讓每一位教師向優秀教師，骨干教師，名師進軍。要充分關注、尊重、信任、賞識、培養每一位教師。在引領教師專業發展的過程中,特別強調,以學生為本,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑，調查、探究,在實踐中學習。促講學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。引導教師向優秀教師學習、向書本學習、跨學科綜合學習，向學生學習，終身學習，不斷提升專業素養和教育教學技能。
當校長是一種責任，是一種奉獻，也是一種實現自身價值的教育情懷,我們在傳遞文明，傳遞文化，也在鋪設道往美好生活的路基,我,你,他,我們,一起守好教育初心,勇于擔當育人使命,照亮前行的路!
小學校長參加校長培訓心得體會4
“XX20xx有幸參加縣年小學校長任職資格培訓”，感謝縣教育體育為我們提供了這個培訓機會。一期培訓必讀書目《重新XX定義學�！肥潜本┦惺粚W校貴校長著作。本書十一講，大都20122017是年至年作者在新學校行動研究年會上的演講，大部分內容不同程度地涉及學校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，尤以課程體系內容的分量大。課程作為學校的產品，為學生的成長服務。處在一個變革的時代，學校需要因應社會的變化而做出改變。要努力實現課程的可選擇性，實現以學生為中心的組織結構變革，從而實現“讓每一位學生成為他自己“。下面我將談談我的一點感觸：
一、學校是自由幸福的樂園
XX貴校長在《重新定義學校》中說到“為什么要進行新學校
行動研究？為何要重新定義學校？其實，原因特別簡單，因為我們的學校已經變異、變得越來越不受孩子喜歡，孩子們熱愛學習卻不喜歡學校。這使得我們這些天天待在學校里的人特別苦惱，讓我們這些愿意終生獻身教育的人尤其感到遺憾。”的確，現在的學校和教育，學生被束縛得太緊，沒有一個寬松的環境給孩子自由成長，這是我們教育最大的遺憾。所以我們需要重新定義學校，把“新學校”打造成“理想學�！�。那什么樣的`學校才是“理想學�！蹦�？
一所理想的學校就是學生快樂、教師幸福、社會滿意的學校。這和昆工附小石夢媛校長講的辦幸福學校一樣的理念:一所學校，如果不能讓朝夕生活在其中的學生和老師感到幸福、快樂，無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學校。
二、學校是為孩子服務的地方
在新學校的體系里，把課程作為學校的產品，以此為學生的成長服務，才會正確定位我們的教育，也才會真正實現以學生為中心的教育追求。這是十一學校的追求，也是我們應該追求的。
十一學校追尋教育的本質，讓課程適合每一名學生。通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。改在啟動的時候是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠順應學生的天性。在梳理學生選擇的課程體系時，李校長認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學生學習的順應。十一學校的學科課程多達二百多個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，也就是順應某一類學生的學習。下一個目標是讓課程適合每一名學生。十一學校的目標從“創造適合學生發展的教育”變為“創造適合每一名學生發展的教育”。
三、學校是孩子試錯的地方
必須承認，對課程的實施質量影響很大的就是班額。十一學24校把教學班額控制在名學生以內，為實現個別化目的做了鋪墊。為什么要從試錯走向個別化？因為我們希望能追尋教育的本質，我們希望通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。
任何改在啟動的時候肯定是要靠老師的，但最終的成功,卻必須靠發現孩子真正存在問題背后的問題。在梳理可供學生選擇的XX課程體系時，貴認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學265生學習的問題解決。十一學校的學科課程多達個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，設置一個寬松的環境給孩子犯錯的機會。只有放開雙手充分相信學生,讓學生大膽去嘗試、去犯錯，孩子才會真正成長。傳統學校，講究因材施教，其實是教師主觀上的因材施教，當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，他是沒法真正了解學生的,他看不到真實的學生。十一學校構建了新300的課程體系，當近門課程擺在學生面前，讓學生自主選擇，大膽犯錯。老師才能看到真正孩子的問題，才能有實現因材施教的可能。
作為一名學校管理者，我們有義務和責任努力把學校變成孩子喜歡的學校。讓他們在自已、寬松、美好的空間里快樂成長。
小學校長參加校長培訓心得體會5
任何一次聽課或聽講座，都是學習的大好機會，可以取得不少經驗，因此我懷著機不可失，失不再來的想法，帶著理性的思考，欣賞了各位專老師的精彩講座，老師們的講座就像豐盛的大餐，精美的呈現在我們面前，如果用兩個詞來形容,那真是目不暇接,異彩紛呈。他們不保留的把自己在工作中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣,讓人久久難忘。真所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，使我們對教育有了新的理念，有了更進一步理解。下面我談談聽講座的一點心得體會。
各位校長的講座，讓我大開眼界、受益匪淺。仿佛就像穿越時空，走進自己剛入職的年代。我忍不住也自我詢問了一下：“難道我想要的就是這些嗎”？記得剛入職時想的就是要好好地教書，好好地教育學生，為社會培養人才打下堅實的基礎，這便是我們從事教育工作的初心，不是嗎？
可是，現在我們的教育出現了問題，在培養學生方面，我很喜歡這幾句話：做教育就是做善事，想把教育做好的人都是想把善事做大的人。教育的最大善事就是讓每個孩子都能健康成長，好的教育要有靈魂，就是培養孩子心中的太陽,辦不一樣的學校，做有靈魂的教育，努力為基礎教育構建一個不一樣的辦學范式，就是我的教育理想。
其實，面對一所薄弱學校，有勇氣去面對它，去接受它，去改變它，去發展它，看似簡單做起來又有何其難呢？唯有當過校長之人，才能體會。
講座信息量大，我們聽得特別有意思，大部分的信息都沒有被記錄下來。但這不妨礙我產生一些思考，給我的帶來最大的沖擊是：
動起來，讓每個生命更精彩，心系健康，贏在習慣。當現在越來越多的目光關注到學生身體的健康上來，所以對體育鍛煉的重視程度日趨上升。在體育課堂教學中，我們應該培養學生對體育的興趣、愛好，并養成體育鍛煉的習慣，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，通過保證每天一定時間內的體育鍛煉活動，充分使孩子動起來，教師帶領學生進行一些趣味性濃的.運動項目，真正讓學生的身體運動起來。
人人上舞臺，個個展精彩。六一、元旦、植樹節、勞動節、重陽節、禁毒日、國慶節等組織開展各種節慶活動。在提高教學質量同時，還應大勢渲染德育教育氛圍，烘托愛國主義、集體主義、民族精神，開展形式多樣的德育活動，讓德育工作適時走進課堂，走進每一個師生的心里，充分利用我國的重大節日，紀念日為載體開展活動。
組織開展勞動實踐，提高教育質量，讓小學生在勞動實踐中培養主體意識，提高自主能力創新能力，發展個體特長。
儀式之于人有感染和教化作用，基于儀式所產生的儀式感，涵蓋意義感、莊重感、認真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。在學校教育教學活動過程中，注重儀式感的渲染和營造，能有效提升學生素養，放大教育影響力，促進心靈成長和生命綻放。
聽了這場講座，使我更堅定自己的想法，作為教育第一戰線的我也覺得受益匪淺，在今后的工作中，我會用心思考,努力學習和工作，在踐行課改的道路上我會不斷思考，不斷努力，相信我也會擁有屬于我自己的奇跡！
小學校長參加校長培訓心得體會6
伴著春天的腳步，充溢著兔年的吉祥，我們這一群渴望成長的93位校長，在xx縣教育體育的組織下，一起相約在xx縣云南省農業科學院xx科研基地，開啟高強度、大容量的燒腦培訓。此次培訓耳濡目染的東西很多很多，每一天我們都能感受到思想火花的碰撞。這些精彩的講座都為我們的思緒打開了一扇窗，撥云見日，受益匪淺。下面就來談談我自己的感受。
學校是知識的傳播地，是文化的傳承地，是育人的培育地，如何經營好這塊陣地至關重要。一校之長，作為作為這塊地的經營者，我們管什么？怎么管？從潘萍校長的講座中讓我明白，校長的眼界是第一位。你站的高度，就會決定你思維的深度和廣度。只有校長把理念更新了，把眼界放開了，你才知道自己要做什么，要怎么做，也就是才能把握好學校發展的方向。其次，作為校長要有管理好核心團隊的能力。要能以心交心，以情感人，用寬廣的胸懷、獨特的氣質和人格魅力去感染身邊的每一個人，最終為了共同的目標砥礪奮進。最后，一個好的校長必須要有全觀和敏銳的觀察力。校長只有擁有全意識，才能運籌帷幄，才能協調好多邊關系，使學校擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使。讓學校每一件正在做的事情朝著美好的愿景發展。
教就是教做人，育就是育心靈。石夢媛校長從何為教育？何為“三明之師”（明白之師、明理之師、明德之師），教師“三態”（心態、形態、狀態）和“三吃”（吃苦、吃虧、吃透）是什么？她又結合自己學校建設的案例通俗易懂，繪聲繪色讓我們明白一個學校提升教師成長內驅力的重要性。通過聆聽石校長的講座，讓我更有了明確的方向和前行的動力，在學習中深刻認識到了提升教師的`專業素養的路徑就是學習、反思、交流、研究、實踐。我們在工作中既要保持學習力、研究力、創造力、溝通力、反思力、執行力的“六力”，還要保持學習的熱度、視野的高度、內容的廣度、主題的深度、工作的效度、成長的長度，在成長中還要有舌耕、目耕、筆耕、腳耕、心耕、情耕的“六耕”助跑，才能不斷成長為一名名師、一名魅力之師，乃至一名名校長。
在前兩天的培訓中，也讓我對何謂教育的初心有一些定位�；蛟S，這個答案會有千萬種，但我們的教育宗旨不會變，都是為了培養健康的人，為了幫助孩子遇見更好的自己，為了讓受教育者將來生活的更幸福。在我從教的14年里，我一直在堅持、在堅守，因為我不想讓自己成為孩子人生路上的絆腳石。我應該是那個要幫助他們尋找搏擊的長空、綻放生命的璀璨、體味人生的精彩之人。唯有此，我的付出才有意義，我的價值才能體現，我的初心方能安存！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽磥淼穆吩撏翁幾�？又該怎么走？值得我們每個人深思。但無論如何選擇，未來的我們定將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱忱，用心用情做好教育這個值得我們一生追求的事業。
小學校長參加校長培訓心得體會7
當我在閱讀《鄉村的逃離與回歸鄉村教育的人文重建》這本書時，它深深喚起了我對兒時鄉村生活的美好記憶，它強烈激活了鄉村教育植根于內心的價值觀。細細品味，它居然有如此多的文化資源供我們汲取，供我們踐行到鄉村小學的教育中。
鄉村的自然、鄉村的愛、鄉村的美，洗滌了我們在物欲化的城鎮都市生活中的狂躁、復雜與多變，鄉村有著更多詩。意與溫情，它承載著鄉音、鄉土、鄉情以及古樸的生活、恒久的價值和傳統�！白匀弧�、美”這些基本元素是我們贏得世界的資本，也是救贖。魯迅在他的《少年閏土》一文中說'去偷自己家的豆子，不算偷，是拿’，見面就很自然的“你居，來吃飯”的問候語，帶給我們的更多的是歸屬感，我被存在著，靈魂覺醒著。在他提出的“四有好老師”中要求:教師要有仁愛之心。為孩子付出愛是我們作為鄉村教師的一種素質，一種能力，才能培養出文化的傳承者。
意大利著名兒童文學家德·亞米契斯在《愛的教育》中這樣寫道:
身體精神都染了病的人，快去做五六年農夫吧。人的墮落，與物的腐一樣。物雖腐，只要置諸土中，就能分解成清潔的植物的養料。人亦然，雖已墮落，只要與土親近，就成清潔健全的人。
置身鄉土，我們不僅僅去行懷舊之旅，更重要的是從生命的根基出發，去挖掘鄉村傳統文化的精髓，注入鄉村小學教育中。
另一方面，鄉土民風民俗，它其實是團結、集體主義精神的質樸表現。在村里，辦紅白喜事，宰豬請客，參與招待客人的“服務員”，俗稱“幫忙的”，不是用貨幣工資聘用來的，是換工換的，今天我家有事，招呼一聲，鄰里、親戚主動幫忙，明天他家有事，你得趕緊去幫忙，在這個過程中，“事”是紐帶，將大家緊緊維系，“換”是人與人的關系�！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿眨逃⒆訄F結協作，學會感恩，學會給予，在分享中感受幸福，從而培養出品德醇厚的人。只有這樣，才會培養出當祖國需要時，凝聚偉大民族精神的國民，有召必回，報效祖國。
鄉村小學的困境是生源的流失,更多的父母盲目的選擇，付出更多的精力、金錢、時間,將孩子送到城鎮的私立學校，哪怕為了城鄉教育均衡投入了大量的師資，也不愿意留在家鄉的母校讀書，或許覺得“城里的'月光把夢照亮”，有的父母會自豪的說:“我的孩子整手機、電腦，厲害的很”他們覺得這種表現可能就是仰望的“文化人、科技人才”,殊不知，孩子僅僅是游戲、聊天、各種異想天開，讓他們找到了理由遠離勞動和厭惡勞動，甚至看不起勞動。所以勞動教育才會被作為重要的教育提出，回想和父母在田間勞作，頭頂星辰,腳踏黃土,更加深刻的理解“天將降大任于斯人，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”在傳統的鄉村文化秩序中，我們勇敢的追尋理想，鄉土涵養了堅毅不屈的民族精神。
“城門城門幾丈高，36丈高，搭把刀，騎白馬……”那朗朗的民謠，仿佛在耳邊，陽光中，有一個高大勇猛的巨人在前方開路。“在一個文化幾經荒蕪的環境中，鄉村教育需要挺身而出，成為鄉村少年置身文化荒漠之中的精神綠洲。”(本書p64)以鄉村傳統文化，注入鄉村小學，振興鄉村小學教育，我們有理由自信。
小學校長參加校長培訓心得體會8
XX這兩天拜讀了貴校長的《重新定義學校》一書，我領悟了很多，也認識了一些先進的思想，現結合自己的教學經歷就“教學中我們如何讓教師教的開心、學生學的開心，讓社會滿意？”來談談自己的幾點感受：
一、尊重個體差異，注重人格培養
XX貴校長提到“教育的最終目標是幫助學生，喚醒學生,只有這樣才能培養出更杰出的學生，讓每一個學生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關注學生的個體差異，注重學生人格培養。
L教師要做到終生學習，提高教學技能。如果老師的課堂上，昂面努力，學生沒有最起碼的知識素養的獲得，那么就沒有無從談關注學生的個性差異。所以，教師要重視教學能力的培養，在教學實踐中不斷總結經驗，提高自己各方面的能力。
2 .清楚學生的想法。不同的原因致使學生出現不同的行為，
所以教師只有找著學生的一原因后才能對癥下藥，才能關注學生的個性差異。
3 .允許學生犯錯。“人非圣賢，孰能無過“。作為老師，發現學生的一些與其年齡相適應的一些不規范行為時，我們不妨把自己返回到小學時代，結合現有的經驗去循循善誘的教導學生，這樣做可能就可以更加正確的引導學生，學生更能接受教育。
二、教育自由呼吸，用愛成就自我
XX貴校長的經典名句“教育的本質是解放人”就這句話我
感受最深,教育的本質是解放人，解放他們的智力、心靈、思維、和情感等，不束縛、壓抑和限制他們。十一學校中提出讓教育成為服務行業，課程成為學校的產品，這里把教育看作是服務業，就是要削弱教師在教育中的主宰地位，突出了學生作為一個完整獨立的人的一面。要我們老師不要把學生培養成為我們想讓其成為的樣子，而應該把學生喚醒，以人為本，尊重學生，在課堂教學中突現學生的主體地位，多鼓勵他們，多從他們的身上發現亮點，看到優點，用愛去教育才會有效果。
三、喚醒個性特長，講究因材施教
我們一直強調學校和老師要講究因材施教，可當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，是沒法真正了解學生的,也看不到真實的學生，更談不上區別對待學生了。而十一學校構建的新課程體系，讓學生自主選擇的時候，老師就能真正看到不一樣的`學生了，真正實現因材施教的可能，更好的服務學生。我們班的小瑩，父母離異，長時間沒人管，為了得到父母的關注，孩子很叛逆，經常違反紀律，隨便曠課，和社會不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時教育并和家長溝通，媽媽表示無能為力，管她已接近崩潰，看著父母的態度，我開始關注這位學生，發現她雖然如此，著迷足球還踢得很好，因為學校組織班級聯賽時她從沒請過假，結合學生特長，正確引導，最后孩子畢業成績還不錯。針XX對這樣的逆轉，我想到了書中貴校長提出的走向個別化。
總之，學校系統的管理，教師素養的提升，課程開發的研究，這一切的最終落腳點都是為了學生的發展。生本教育是根本，差異教育是關鍵，最終讓學生樂學，教師樂教，社會滿意，讓我們一起努力，懷著一顆感恩的心，做幸�？鞓返娜�。
小學校長參加校長培訓心得體會9
20xx“現在的十一學校，4000多位學生就有4000多張課程表，他們面對著近300種可選擇的課程，形成了1430個教學班�！边@是一所什么樣的學校？這就是北京十一學校，是在長期改探索的實踐里，所呈現出來的一所嶄新的學校，這所學校的校長就是當代著名教育改引領者xx貴。
突然看到這樣的學校，你會想到些什么呢？“4000多位學生就有4000多張課程表”的學校會混亂嗎？怎么才能有序的運轉？為什么要這么復雜？老師怎么開展教學？班主任如何管理學生？……我想各種各樣的疑惑會存在于我們的心中。讀完李校長的《重新定義學校》，讓我對這些問題有了一個初步的認識，同時對學校的教育又有了一些新的理解:
一、學校教育要因地制宜，不能生搬硬套。
十一學校的改是基于對該學校解決學校發展中的根本問題而進行的改，它符合十一學校發展的趨勢。李校長在書中反復說過，要學會尋找問題背后的問題，深入學校實際深入學生的生活，去尋找學校所存在的真正問題，只有找準問題，找到真正的問題，才能得到有效的解決。每一所學校因為辦學傳統不一，歷史積淀不同，肯定會遇到不一樣的問題，面臨不同的挑戰，因而一所學�？梢匝芯坎煌念I域。所以我們不能看到別的學校改取得成功了，就把人家改的方式套用過來，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學步，最終不利于學校的發展，不利于學生的發展。我們必須認真研究自己的學校，找準自己的真正問題，再進一步的采取適合于各自學校的措施，這樣才能促進學校的發展，促進學生的發展。
十一學校就是通過他們的反復研究、查找，最終發現問題的根子就在課程上，因此，才啟動了新一輪課程的改。在不斷的實踐和不斷的解決問題中，十一學校才取得了成功。
在十一學校的課程改中，有兩點非常值得我們學習和借鑒：第一，他們改的初心一一“創造適合每一位學生發展的教育”；正是由于他們真正把學生放在了改的核心位置，一切都以學生的發展為中心，培養有獨立人格，獨立思考的'人。因此它能更好的激發學生學習的主動性和積極性，真正讓學生成為學習的主人，成為學校的主人。我想，我們任何一所學校都要牢固樹立以學生的發展為中心的意識，學校的管理、教學等等各個方面的活動，都要以學生的發展為出發點，只有這樣我們學校教育才能生機勃勃，充滿活力。
第二，他們改的方法一一“找準問題，半步走”。只有深入實際，才能找準問題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發現問題、解決問題中，工作才能得到進一步的完善�！鞍氩阶摺奔裙膭钗覀円竽懙倪~出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬里長征是一步一步走出來的“。這是非常符合教育的規律，因為教育就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏實實，一步一個腳印的靜待花開。
二、“因材施教”到底是學生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？
“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來都是我們所遵循的一種教育方法。古人說“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來做出的判斷，認為受教者應該成為什么樣的“材”，而去采取適當的方法進行教育，卻沒有給受教者自己去做選擇�，F如今，我們的老師也會說“某某根本就讀不成書”，“某某根本就不肯能考上大學”等等，殊不知多年后，我們認為讀不成書、考不上大學的這些孩子，卻在其他領域取得了成功。那是因為我們的老師、我們的社會還在用著傳統的“人才觀”在看待我們的學生，我們總認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，好像不上大學就不是人才。其實，自古以來我們的人類社會就是一個多元的社會，特別是現代社會更是一個豐富多彩的社會，這個社會需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會只有那么幾種職業的人，會是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無法繼續。因此，首先我們必須樹立一種符合現代社會的“人才觀”。
而在十一學校，我們看到了什么才是真正的“因材施教”。“4000多位學生就有4000多張課程表“，這是什么意思呢？就是說每個學生都有一張適合自己的課程安排，學校有300種可供選擇的課程，提供給學生做出選擇。這就是XX貴校長說的“教育是服務，課程是產品，學生是顧客”。
學生既然是“顧客”，那么他們就會有各種不同的需求,從這個方面來說，學生的自主需要和學生的選擇，成為了因材施教的出發點。學生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來決定，教師、家長只能做引導或提供參考，而完全由學生自己來做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現在所說的“因材施教”有著本質上的區別，因為這個“材”，是由學生自己主動做出的選擇，而這一選擇也能充分調動起學生學習的積極性，也就能把“要我學習”真正變成“我要學習”。
那么，學校、教師面對各種不同需求的學生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹立“教務是服務”的觀念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產品”，作為學校來講，這種“產品”就是不同需求的適合不同學生發展的課程。未來的學校就是要領導全體教師，設計、開發符合于本校學生實際需求的課程，并引導學生做好選擇，讓學生在適合于自己的課程逐漸成長。總的來說，從XX貴校長的《重新定義學�！芬粫�，讓我明白一個道理：學校教育必須把每一名學生的發展放在中心位置，只有這樣，我們的教育才是充滿生機的教育。
小學校長參加校長培訓心得體會10
20xx年3月我參加了云南省“萬名校長計劃培訓”。在培訓學習中，我有幸拜讀了享譽世界的“現代管理學之父”德魯克大師的名著《卓有成效的管理者》一書，可謂受益頗深。這本書的核心觀點是：管理者的工作必須卓有成效；卓有成效的管理者不是與生俱來的，是可以學會的；最好的管理是管理好自己。
這本書內容有八章：
1、卓有成效是可以學會的；
2、掌握自己的時間；
3、我能貢獻什么；
4、如何發揮人的長處；
5、要事優先；
6、決策的要素；
7、有效的決策；
8、結論：管理者必須卓有成效。本書以大量的實際案例來詮釋其鮮活的思想。通過學習，結合實際工作感悟，自己有以下認識：
一、管理者要做到卓越有效。
管理者在一個組織中扮演計劃、組織、整合、激勵和考核等重要角色，管理者的成效往往是決定組織工作成效的最關鍵的因素。按照德魯克先生的說法，作為管理者，你必須是卓越有效的，這是理所當然的，是客觀要求。管理者要重視目標和績效，只做正確的事情。唯有做正確的事情，才能使工作有效。
二、管理者應該管理好時間。
時間對管理者而言，是一種不可回避的壓力。許多管理者往往經常感覺到時間是不屬于自己的，而屬于別人。大量的時間都花在了瑣事上，卻沒有時間思考和做能更充分地發揮管理者的功能。德魯克先生在書中告訴我們，一位卓有成效的管理者，應當善于管理自己的時間，要學會記錄自己的時間，通過一段時間的記錄，你會發覺自己的時間究竟浪費在哪些事情上？那些事情是可做可不做的；哪些事情是不必要做的；哪些事情是必須完成，而且是迫在眉睫的。并且，經過整合，我們可以制定計劃，把瑣碎的時間集中起來，集中精力去干必須做而且非常緊急的事，這樣既能有效的完成工作，又能把時間合理的利用起來。
三、管理者應當對所在的組織做出卓越貢獻。
管理者的工作卓有成效，這肯定是卓有成效的機構所必須具備的基本要求。只有管理者卓有成效這個組織的成員才會卓有成效，這個組織也才會卓有成效。組織與個人是相輔相成的`，只有人人為組織去奮斗，組織優秀了，才能體現管理者以及你個人的價值。
四、管理者應當知人善用、任人唯賢，充分發揮他人的長處。
發揮人的主觀能動性要求管理者尊重人的存在，發揮每個人的長處。德魯克先生在書中指出管理者如果能充分發揮人的長處，就能使個人目標和組織目標融合貫通，個人成果與組織成果融合，便可達到組織及個人的目標，實現管理的意義。
五、決策的過程往往不是從搜集事實開始的，而是從其本人的見解開始的，所謂見解，乃是“尚待證實的假設”，見解不能獲得證實，就毫無價值可言。
有效的決策，常自多種不同且相沖的見解中產生，常自多種旗鼓相當、優劣互見的方案中產生。好的決策，應以相沖突意見為基礎，從不同的觀點和不同的判斷中選擇。有效的管理者應該鼓大家提出見解，并要正確對待反面意見，只有綜合各方面做出的決策，才是最有效的決策。
作為一名管理者，特別是一名學校工作的管理者，要擁有一顆包容、博愛、奉獻的心，心中裝著學校、想著老師、愛著學生，時刻謹記，自己是做服務工作的，在自己的工作崗位上，要服務好老師，服務好學生，服務好家長。同時要具備守時、高效、尊重溝通等良好的職業素養，管理好時間、決策時多聽取不同意見，特別是反對的意見，將管理的基本常識用到日常工作中，關注核心業務績效，與時俱進，必將成為一名卓有成效的管理者！
小學校長參加校長培訓心得體會11
參與了有幸參與了縣教育局組織的第九期小學校長培訓班的學習。培訓中，帶著對事業的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好神往。通過“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓，從眾多的權威、同行那里汲取了中國教育當前最先進、科學、實效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到拓寬，深刻領悟了思想與思想的交流過程”就是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”智慧與智慧的碰撞過程”就是一個心門開啟另一個心門的過程”深刻含義，學習的過程中感受著幸福與洗禮，洗禮中體驗著收獲與快樂。效果與收獲頗多，簡單總結如下：
結識了一些有修養、學識造詣很深的學者和老師：.，1學習期間。李.等知名校長，班長、學委、生活委員等我好同學…感嘆他學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，講座高屋建瓴、廣博精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我受用終生。
讓我看到一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，2學習期間。東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我留下了深刻的印象，覺得每次學習觀賞都是不虛此行。通過觀賞機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內涵。個系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的鍛煉才干堅實。
讓我感受了異地培訓觀賞學習的異樣效果和無窮魅力。11月我21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，3學習期間。前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，學得開心愉快！濟南市長清區實驗小學潘校長所做的實施精細管理，打造品牌學校》泰安師范附屬小學周校長所做的走內涵發展之路，辦優質特色學�！非穼嶒炐W馬校長的文化發展學校，特色鑄就品牌》以及小學薛校長的揚科研風帆，創學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我每個學習者很大的體會，引發了結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到一個好校長就是一所好學�！敝晾砻钥偨Y的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。
多想再在一起交流學習、多想再在一起溝通了解，培訓班即將結束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學習的方式，聯系實際研討、觀賞、考察借鑒，實踐總結提高的'模式，十分符合校長們特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到真經”
深深感到自己作為教學校長的責任，通過培訓觀賞學習。一定要努力工作，本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：
協助他制定、選擇適合自身發展的路徑。通過協助使學校每位教師們找準位置，1量體裁衣”促進教師教師主動發展。將根據教師不同特點、需要。發揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業勝利。
協助教師快速發展。教師在發展過程中會遇到不同問題，2指導、服務到位。因此我將協助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在問題協助分析解決，還要給教師發明機會、提供舞臺展示才氣，體驗勝利的喜悅。
深化教師發展。發明努力工作的氛圍，3加強團隊建設。敬業的氛圍。使教師在互相協助中進步、互相激勵中前行。
推動教師跨越發展。要想教師跨越發展，4強化教師培訓。必需解決教師的教育教學觀，進一步轉化教師的觀念。而觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，需要要有一個逐步認識和接納的過程。任何一項工作或事業的勝利，無一不是重在落實，貴在堅持，因此我將定期組織教師培訓，提升素質促進轉變。
并將在今后的工作中化作源源不竭的動力，培訓即將結束了但我所學所思所感將延續到工作中去。理想猶如天上的星星，猶如水手，雖不能達到天上，但是航程可憑借它指引”期盼著，未來的優質教育行列里，有你有我一起攜手同行。
小學校長參加校長培訓心得體會12
讀了XX貴老師的《重新定義學校》讓我百感交焦交集，思緒萬千。感慨原來在還有這樣的學校，原來這就是杜威的明日之學校，原來這就是窗邊的小豆豆巴士學院。的孩子能進這樣的學校是多少家長的夙愿。讓我重新思考什么是好學校，什么是好老師，什么是好教育，什么是好社會？
回到當今教育，試問，孩子最快樂的學段是哪個，我想大多數孩子的回答應該是幼兒園，這是為什么，值得我們深思�！邦}海戰術”刷題“內卷”都不是我們要培養的人，我們不需要這樣復制粘貼的人，而需要有個性、百花齊放的多樣化人才。隨著我國經濟由快速發展轉向高質量發展，我國重視人才培養，深化教育改，提出：為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人？一個手機、電腦芯片引發的國際問題值得我們發人深省，我們需要人才，為培養社會需要的人才，而不是一個模式克隆出的刷題能手，我們需要的是解放本質，打破束縛，需要個性、需要創新。提出了解雙減政策的目的，就是把時間還給孩子，以人為本，解放本性，德智體美勞全面發展，實現教育資源的均衡，避免教育的功利性，從而根據孩子自身出發，有針對性地培養技術型人才和科研型創新人才，真正達到既解放人的本性，又實現以社會為中心，為社會培養需要的有用的人。
在這樣一個好的社會教育下，作為一名教育工作者，我們難道不應該深思孩子倒底需要什么，學校需要培養什么樣的人，怎樣培養人？XX貴校長，就是我們標兵，他所在的北京十一中學就是我們學校的榜樣和追求的'目標。書中讓我感觸深的東西很多，其中XX貴校長對教育改的思想行動，最讓我嘆為觀止。我們都知道改的路很艱難，然而李校長卻初心不忘，一路歷行并獲得成功？首先他有自己的教育思想，這種思想不是“走行式”不是“跟風”，而是在沉淀中，依據當地實際情況內化出屬于適合我自我的教育思想和先進理念。其次，李校長善于實際行動。他敢于將問題提出，將教育思想和問題化作一場行動研究，從而找出問題背后的原因，從根本上解決問題。正是在這一場場的會議、行動、研究中形成了適宜每一個學生生長的綠色生態課程，讓學生跟據所長，切適選擇課程。李校長的這種大刀闊斧的改精神和行動研究讓我不得不反思與十一中相比，我們做了什么，做到什么程度，我們還差什么？XX貴提出：“教育的本質是解放人。解放人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人�！睆暮⒆拥慕嵌瘸霭l，一徹以兒童為本。陶行知的六個解放：“解放人的頭腦，解放人的雙手，解放嘴巴，解放眼睛，解放空間和時間。主張把孩子解放出來，動手初腦操作、實踐。在北京十一中里，沒有行政班，沒有班主任，學生卻有著更強的團隊精神和自律力。讓我想到一句話，人最大的自由就是自律。一個人不是靠壓制，束縛來被追地學習，而是要激發其內心自主學習的欲望。只有主動的，自發的，才會釋放出他隱藏的巨大潛能。解放人，隱除了能放學生，我想我們也應該解放教師，解放教師讓他們找到自己的綠色地帶在各種文件、表格壓力巨大的當今教育中，面對各種壓力，要解放教師的時間空間，讓他們正真解讀兒童，了解兒童，讀懂孩子真正需要的是什么？真正潛心從教。
李校長綠色課程鏈，也是我敬佩以及追求的課程資源的開發。我們應做到:第一，充分利用教師資源，用人所長，將教師的特長發揮極至，帶動課程，班級活動開展。第二，根據學生實際經驗出發，選擇適合本班級、本校區的課程；第三：利用當地本土文化，風情挖掘課程、校本課程。如：我們XX地方是花燈，孩子們從小就耳濡目染，有經驗基礎，再加上社區資源，之前，我們也研究花燈文化進校園，通過請進來和走出去的策略，大課間推廣等形式，形成學校，然而可惜遺憾的是后來沒有堅持傳承下來。
我想，在這個物欲橫飛的大千世界里，我們要發展，必須要探索、要變革，在行動研究中、在實踐中尋找自己的方向，有了定位，才有了文化的根，就不至于在風雨中動搖、震縮不進。校園文化是根和魂。它包括物質文件和精神文化，我們必須有了定位，有了自己的教育思想和方向。才可以開始行動研究，通過課題、通過實踐研討，收集教案、打磨課程，最后收集存檔、匯編成冊，在此基礎上隨著發現更新創新，形成自己的綠色課程鏈正如十一中學那樣，供學生、老師自己根據自身需求選擇。文化，就是根和魂，有了定位和文化，學校才會有目標和方向，并逐著目標在歷史和文化的長河里變革，創新與時代的潮流共存共生。
小學校長參加校長培訓心得體會13
有幸參加“XX縣20xx年小學校長任職資格培訓”，感謝縣教育體育為我們提供了這個培訓機會。一期培訓必讀書目《重新定義學�！肥潜本┦惺粚W校XX貴校長著作。本書十一講，大都是20xx年至20xx年作者在新學校行動研究年會上的演講，大部分內容不同程度地涉及學校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，尤以課程體系內容的分量大。課程作為學校的產品，為學生的成長服務。處在一個變革的時代,學校需要因應社會的變化而做出改變。要努力實現課程的可選擇性，實現以學生為中心的組織結構變革，從而實現“讓每一位學生成為他自己“。下面我將談談我的一點感觸：
一、學校是自由幸福的樂園
XX貴校長在《重新定義學校》中說到“為什么要進行新學校行動研究？為何要重新定義學校？其實，原因特別簡單,因為我們的學校已經變異、變得越來越不受孩子喜歡，孩子們熱愛學習卻不喜歡學校。這使得我們這些天天待在學校里的人特別苦惱，讓我們這些愿意終生獻身教育的人尤其感到遺憾�！钡拇_，現在的學校和教育，學生被束縛得太緊，沒有一個寬松的環境給孩子自由成長，這是我們教育最大的遺憾。所以我們需要重新定義學校，把“新學�！贝蛟斐伞袄硐雽W校”。那什么樣的學校才是“理想學校”呢？
一所理想的學校就是學生快樂、教師幸福、社會滿意的學校。這和昆工附小石夢媛校長講的辦幸福學校一樣的理念:一所學校，如果不能讓朝夕生活在其中的學生和老師感到幸福、快樂，無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學校。
二、學校是為孩子服務的地方
在新學校的體系里，把課程作為學校的產品，以此為學生的成長服務，才會正確定位我們的教育，也才會真正實現以學生為中心的教育追求。這是十一學校的追求，也是我們應該追求的。
十一學校追尋教育的'本質，讓課程適合每一名學生。通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。改在啟動的時候是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠順應學生的天性。在梳理學生選擇的課程體系時，李校長認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學生學習的順應。十一學校的學科課程多達二百多個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，也就是順應某一類學生的學習。下一個目標是讓課程適合每一名學生。十一學校的目標從“創造適合學生發展的教育”變為“創造適合每一名學生發展的教育”。
三、學校是孩子試錯的地方
必須承認，對課程的實施質量影響很大的就是班額。十一學校把教學班額控制在24名學生以內，為實現個別化目的做了鋪墊。為什么要從試錯走向個別化？因為我們希望能追尋教育的本質，我們希望通過教育，使學生最終能喚醒自己、發現自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。
任何改在啟動的時候肯定是要靠老師的，但最終的成功,卻必須靠發現孩子真正存在問題背后的問題。在梳理可供學生選擇的課程體系時，XX貴認識到，選擇的過程必須最終走向對每一名學生學習的問題解決。十一學校的學科課程多達265個，但這種課程體系僅僅實現了第一個目標，設置一個寬松的環境給孩子犯錯的機會。只有放開雙手充分相信學生,讓學生大膽去嘗試、去犯錯，孩子才會真正成長。傳統學校，講究因材施教，其實是教師主觀上的因材施教，當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，他是沒法真正了解學生的,他看不到真實的學生。十一學校構建了新的課程體系，當近300門課程擺在學生面前，讓學生自主選擇，大膽犯錯。老師才能看到真正孩子的問題，才能有實現因材施教的可能。
作為一名學校管理者，我們有義務和責任努力把學校變成孩子喜歡的學校。讓他們在自已、寬松、美好的空間里快樂成長。
小學校長參加校長培訓心得體會14
學,就是學習。校者，教也。“學”和“�！倍紤鲃釉~理解�！皩W校”合在一起就是“學習知識、校正行為”。不僅授業解惑，而且育人糾編,這就是學校本來的樣子。
在XX貴校長的《重新定義學校》中,李校長將北京十一學校根據學生的需求進行了課程整合,帶領學校進行了為期5年的轉型之路。從挑戰中的掙扎，到實殘中的堅持,最后改的成功與發展,XX貴校長帶領的十一學校給我們呈現出了細致而近乎完美且早有成效的改歷程。
書中提到“如果你不曾面對真實的學生，沒有遇到真實的問題,就無法實現平等,無法實現真實的教育�！边@真實的學生、真實的問題、真實的教育，不就是從學生的需求出發而呈現的教育形態么?結合我校變際，我想波諛自己的體會。
一、真實的學生
學生每天聽老師上課、找老師交作業、遇到老師也主動問好,看起來都乖乖的,卻和老師都是保持著距離的。有了距離，怎樣還能聽見學生的心聲，怎樣才能了解學生真實的需求呢?怎樣才能不去面對這種“乖乖”的教育假象呢?那就需要一種東西，它叫做“平等”。
要做到平等，其實并不難。學生問好，你一定要禮貌回應“同學你好!”。主動和學生打招呼,和學生一起玩游戲、比賽、在食堂吃飯等都可以增加學生愿意展示自己真實一面的機會。兌現對同學的承諾輸了接受懲罰等也是讓學生親近老師、面對真實自我的`最好節點。其實，平等，就是尊重。放低身段，放平心態，放開懷抱，這樣的老師學生自然愛戴，這樣的學校一定寬松和諧，這所學校的學生才會敢于并勇于說真實的話,也會讓學生擁有更多平等交流和促進的機會，當然也就能促進學生展現更多贊慧的思維、實踐“小主人”在學校中的職責。
二、真實的問題
真實的問題有很的種呈現方法,讀心讀話、問卷調查、家訪等都可以有了解一部分學生的問題、教師的問題、學校的問題。在我們學校中，我實踐過幾種方法,一種是無記名寫話,可以寫心聲、感悟、困感、建議、問題、不滿意的地方、可以改進的地方等，另一種是班級小助手，觀察、收集，還有信箱等。無記名寫信箱收集到的聲音較為真實，小助手開始效果也很好，但忌于同學之間的支誼，有時也會打一些折扣，導致問題不完全真實,這時便需老師及時判斷,或重新獲取信息。
了解到了真實的問題，才能讓老師找到學生中、教師中、學校中在孩子們生活、學習和情感交流的疑慮，給予我們思考改進、解決問題的空間，為創造適宜學生的環境而努力在正確的道路上。
三、真實的教育
教育即希望，唯有真實的教育，才能培育更多有希望的人才,實現教育在發展和富強的本職使命。
真實的報育，就是學校本來的樣子，就是就教師樂于教、學生樂于學的狀態,就是以校為榮、以班為榮的集體情懷,就是人的成長與發展。
在一所真實的學校中，我們一定會看到活潑與民主,聽到歌聲與笑聲。如果你還想讓它再真實，就去聽一聽孩了們的“怨聲”,這才是讓你面對真實最有效的方式。唯有將這些聲看都聽進去并加以調節和改進,學校才會越來越真實,學生的需打才會得到滿足和體現。這樣，我們才能看到真實的學生、觸碰到真實的問題、實現真實的教育。
小學校長參加校長培訓心得體會15
“20xx冬末,有幸參加縣年小學校長任職資格培訓”，更加XX有幸在縣教體局為我們準備的“大禮包”（三本教育著作）中拜讀XX了貴校長所著的《重新定義的學�！贰�
開篇有這樣一句話，“我們的學校變得越來越不受孩子喜歡，孩子熱愛學習卻不喜歡學校。”看到這兒，心里咯喳一下，不禁想：什么樣的學校才是孩子們喜歡的學校，怎樣才能讓孩子們向往學校，在喜歡的學校熱愛學習呢？續讀之,思之，認為這樣的學校，應該是“讓每一個孩子都成為他自己”的學校。
有一幅嘲諷學校的漫畫是這樣的：進學校之前的孩子，每一個都是不一樣的，但是進了學校再出來的時候，他們全都一樣了。雖然這幅漫畫表現得有些夸張和極端，但是，貌似也能看到一些學校的樣子。
小學階段，是奠基的'階段，如何讓孩子“成為自己”而不是“批XX量生產”？貴校長為我們探索出了一條改革的路一一課程開發。
以前，如果有人問我，學校的產品是什么？我一定會回答，是學XX生。但貴校長在多年的研究與實踐中提出，“課程”是學校最為重要的產品。產品是為人服務的，產品的產出是基于人的需求的。那課程就應該是以滿足學生的需求而開發的。國家開發的統一教材更多的是面向全國各個地區、各類學校的學生，而且更多的是給老師提供了一個教學參考,好多東西需要老師重新開發。僅僅把我們知道的或書本的知識教給學生是遠遠不夠的，我們必須眼中有學生，必須找到他們身上隱藏得很深的潛能，讓他們爆發出來。
確實，當我們根據學生的需要進行課程開發，把課程當作學校產品的時候，教育就能夠有一雙發現的眼睛，可以發現學生的潛能、特長，發現學生未來發展的方向。不斷去喚醒他，幫助他，就有可能培養出更加杰出的學生，讓每一位學生都能夠成為他自己。
居于學校現狀，我們是否也可以從“課程開發”上來尋求學校改XX3000革的路子呢？或許我們會認為貴校長的多門課程的設置，40004000個學生就有張課表是我們不可企及的教育高度；或許我們還不具備成熟的課程開發的能力和團隊，還不能大刀闊斧搞課程開發。但我們是否可以因地制宜、循序漸進，從力所能及的事開始。我們可以嘗試從“課后服務”的課程建設中尋找教育的改革。根據多樣化的學生需求，建立多元課程體系。讓學生根據自己所需，選擇喜歡的、適合自己發展的、鍛煉自身能力的課程。這樣，學生不管是要要揚長避短還是以長補短，或是舍短揚長，都能在自己的選擇中實現。這樣日積月累、堅持不懈，就會讓讓每一個看上去一樣的孩子，變得越來越像自己，成為自己。
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！只要大家加把勁，再加把勁，我們一定能看到教育的希望，一定能辦孩子們喜歡的學校，一定能辦“讓每個孩子都成為他自己”的學校。
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