（必備）幸福心得體會(huì)
有了一些收獲以后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的幸福心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
幸福心得體會(huì)1
教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，它擔(dān)負(fù)著人類文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)的讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認(rèn)真觀察，最會(huì)都會(huì)淘盡黃沙始到金。
嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主。也不能一味的慈愛，是時(shí)間長了，會(huì)使學(xué)生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴(yán)，以至失去自我的約束，甚至行動(dòng)第5頁共11頁
隨便，紀(jì)律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的`，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個(gè)道德修養(yǎng)良好但知識(shí)水平不夠，或者知識(shí)水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠，不能只滿足于給學(xué)生傳授知識(shí)，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，真正做到既教書又育人。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
社會(huì)的發(fā)展離不開教育事業(yè)，離不開教師的勞動(dòng)。我們今天要做一個(gè)好教師，不僅需要學(xué)識(shí)淵博，更需要良好的師德。只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶師德，提高道德水準(zhǔn)，做到以德修身，以德育人，第6頁共11頁
方能贏得社會(huì)的尊重，也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。
幸福心得體會(huì)2
物質(zhì)生活日漸豐富的今天，幸福的這種感受離我們卻越來越遠(yuǎn)。幸福源于我們每個(gè)人的內(nèi)心感受，與外物并沒有必然的聯(lián)系。身為大學(xué)生的我們，天之驕子，每天卻過的并不開心快樂，每天面臨著各方面的壓力與焦慮，學(xué)習(xí)、感情、生活、還有未來的就業(yè)問題等等，對(duì)于幸福真的無力談起。但是生活之中并不缺少幸福，那又是什么偷走了我的幸福？
幸福就是定下適當(dāng)合理的期望，增加內(nèi)心的滿足感，發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)的美好。改善自己身心，正確影響周圍人。而且幸福快樂是一種追求和美德。很多人認(rèn)為的幸福是＂你能給予我什么＂。其實(shí)，一切寄托在別人身上的快樂都是暫時(shí)，任何人在你的生活中都只是配角。幸福，是內(nèi)心生長出的力量，那是一件只與自己有關(guān)的事.一.一個(gè)中心。
一個(gè)中心，就是以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主要載體，而幸福課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要落實(shí)貫徹和體現(xiàn)生本教育理念。現(xiàn)代教育觀念已從教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。參考和評(píng)價(jià)一節(jié)課是否是幸福課堂，沒有學(xué)生是實(shí)現(xiàn)不了的。來自淮安的黃亞萍老師的《MerryChritmas》這一課就充分體現(xiàn)了這一中心。學(xué)生通過情景討論，解決疑問，再展示學(xué)習(xí)成果都集中了幸福課堂的內(nèi)涵。
二.三大定律。
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參考孟萬金教授的幸福課堂的基本法則中，三大定律就是三大學(xué)習(xí)定律，幸福課堂建設(shè)要遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律。沈云老師與黃亞萍老師的都有明確的體現(xiàn)這三大定律。一節(jié)優(yōu)秀的展示課，教師在課前必定都與學(xué)生做了很好的溝通與磨合。一節(jié)課的準(zhǔn)備如何不光要看師生在課堂上的配合程度，還有教師，學(xué)生的準(zhǔn)備情況。這兩節(jié)課都可以看出教師與學(xué)生的準(zhǔn)備是十分充分的。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生都做了大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。因此就學(xué)生的展示成果環(huán)節(jié)中，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂效率。我們常常說向40分鐘要效率，那么該如何要，這兩位老師精彩的課給我們很多的啟發(fā)。
三.四大要素。
四大要素就是動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的四大策略。引起注意——貼切相關(guān)——建立信心——滿意滿足。首先，兩位教師都是以學(xué)生十分喜愛的歌曲形式來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的`關(guān)注，提起學(xué)生的有意注意。其次，老師們學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)新知，有圖片，動(dòng)畫等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。然后，教師設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)梯度，分層次練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)中的緊張氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中建立信心。最后，沈云老師以一則人物介紹來對(duì)她的這節(jié)課升華，突出這節(jié)課的主題：“Who can try ? I can try.”。學(xué)習(xí)是為了更好的提升自己，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，我們的學(xué)生才能從學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)自己，改造自己。
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的。”我們
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小學(xué)英語教師讓學(xué)生能夠真正地感受學(xué)習(xí)的樂趣與幸福，享受成功的體驗(yàn)，就是教育的根本目標(biāo)。
幸福課堂不僅是學(xué)生的幸福課堂，同樣也是老師的幸福課堂。有人說過：“教育應(yīng)當(dāng)是一種享受，無論對(duì)于教育者還是受教育者;學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件樂事，無論對(duì)老師還是學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。”假如每個(gè)孩子都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待與渴望，帶著好奇，探索與追求的目光開始每一節(jié)課，那這就是我們的課堂追求，這樣的學(xué)習(xí)歷程，才是真正體驗(yàn)生活幸福感的生命歷程。
幸福心得體會(huì)3
什么才是教師的職業(yè)幸福感？我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福；對(duì)班主任而言，看到學(xué)生對(duì)班級(jí)體的關(guān)心和貼心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓勵(lì)并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機(jī)會(huì)也是一種幸福。接下來，我就以三個(gè)案例來闡述我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)。
案例一：學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈，在考前最后一次英語課上我讓全班同學(xué)暢所欲言，把平時(shí)不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么，但是下課后，他靦腆地遞給給了我一張紙條，上面寫道：范老師，四年的時(shí)間好快，我記得預(yù)備班剛進(jìn)來時(shí)，我還是小毛孩，那時(shí)的我就對(duì)你印象很深刻。雖然平時(shí)對(duì)我們十分嚴(yán)厲，但你就像我們的老媽一樣，在各個(gè)方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時(shí)，英語是我最hate的科目，但是你改變了我對(duì)英語的看法，讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我，一直對(duì)我期望很高，可是我卻總是讓你失望，沒有取得優(yōu)異的成績，我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來，再上好多堂英語課，好好讀書，不讓你失望。能遇到范老師真是太好了，希望以后能經(jīng)常回來看你。謝謝你，范老師！
我當(dāng)時(shí)看完就感動(dòng)地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，源自學(xué)生對(duì)我的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香，我想教師這個(gè)職業(yè)就是時(shí)時(shí)給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二：學(xué)生的貼心打造班主任的'職業(yè)幸福感。
作為班主任，班里若能培養(yǎng)出幾個(gè)貼心的小助手和小管家的話，那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班里的同學(xué)講班級(jí)還剩下70元左右的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，問他們想怎么處理，我提議給大家買點(diǎn)文具留作紀(jì)念，或者是每人買點(diǎn)冷飲，可都被大家否決了。隨后，生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學(xué)科的老師買說拖鞋，感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念，結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜，替學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩而高興，為學(xué)生們的成長而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級(jí)賬本時(shí)，更是一股暖流涌上心頭，上面記錄了從6年級(jí)至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三：同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說，“石本無火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花，在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無論在英語教學(xué)過程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時(shí)候，總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法，尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中，我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問題，且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng)，在我苦惱無對(duì)策時(shí)，一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧，同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中，我才能始終保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。
其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，然后我們才會(huì)把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說過：幸福來自成就感，來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作，雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠和努力后，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。
幸福心得體會(huì)4
從人妻到母親的轉(zhuǎn)換另許多人有點(diǎn)措手不及，但也特別幸福。寶寶在肚子里一點(diǎn)點(diǎn)變大，快要出生的時(shí)候，每天都在提著媽媽的肚皮，心心念念要出來見你們。
有一天，她降生了，落入凡塵，就像一顆星星一般，給你的'生活帶來了許多的快樂和麻煩。
定時(shí)喂奶、換尿片、洗澡澡……同時(shí)還要操心著什么能給他吃，什么能給他用，到那個(gè)年齡該買什么東西了等等等，所有的一切，你都要親力親為，一個(gè)合格的媽媽就是你了。
很累的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)想著如果當(dāng)時(shí)沒結(jié)婚、沒有這個(gè)小屁孩該怎么樣呢？可是，突然有一天，他嚶嚶學(xué)語，第一句話喊的是媽媽，你的心就像埋進(jìn)了沙灘，柔軟的不知所措。關(guān)于愛情的名言再后來，他因?yàn)橐患虑榭蘖耍拗爸覌寢專惚П搴逅瓦@樣，他不哭了～安靜的在你懷里睡著。
這時(shí)候你才發(fā)現(xiàn)，原來被寶寶需要是如此的幸福！
媽媽們，晚安！
幸福心得體會(huì)5
在這個(gè)“亮眼看世界”的主題中，孩子們用自己的眼睛觀察和探索身邊一些平時(shí)不太關(guān)心的事情。在這里，有幾個(gè)孩子在研究不同的路線，有不同的標(biāo)記；有些孩子用自己的彩色眼鏡看天空，一段時(shí)間是綠色的，一段時(shí)間是紅色的；有些孩子還在研究如何讓羊毛迅速穿進(jìn)針眼，哈哈，通常不太注意的事情突然很受孩子們的歡迎。
這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙爭論道：“你看，我的鏡子很好玩，里面有倒我！“我的好玩，我的臉都變成了大皮球，哈哈！“快看，我的鏡子照進(jìn)了班上所有孩子的影子。“在比較的同時(shí)，我們也關(guān)注別人所說的“奇怪”鏡子，但我們對(duì)桌子上的放大鏡失去了興趣。當(dāng)我看到今天陽光明媚時(shí)，我走過去，用魔術(shù)師般的語氣說：“哈哈，今天我要給你一個(gè)魔術(shù)。“然后，我用火柴放在陽光明媚的地方，用放大鏡舉起太陽，調(diào)整距離。當(dāng)放大鏡中的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上時(shí)，我開始靜靜地等待。但孩子們開始竊竊私語：“為什么不變啊？“什么都沒變啊？””我嚴(yán)肅地說：“安靜，請(qǐng)仔細(xì)觀察，靜靜等待！孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙，冒煙！一些孩子開始尖叫。“在哪里？”哇，真的啊！“會(huì)不會(huì)著火？”就在這一刻，“咔嚓”一聲，火柴自己著火了，孩子們驚訝地喊道：“楊老師真會(huì)變魔術(shù)！”我笑著說：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這個(gè)透明的放大鏡，你看清楚我剛才是怎么做的嗎？孩子們爭著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的。“光點(diǎn)從何而來？”“就是太陽！“是的，一定要有太陽光。它通過放大鏡將太陽光聚集成高溫光點(diǎn)，照在火柴上，使火柴上的火藥發(fā)熱后起火。“有些孩子似乎不明白，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手去感受放大鏡的.力量？”“一雙小手伸到我面前，我還是用剛才的方法把光點(diǎn)落在其中一只小手上。過了一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)熱！”“我也要試試！就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)接一個(gè)地感受到放大鏡的“奇特”。
事實(shí)上，生活中的一些經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己探索的，遠(yuǎn)比老師直接教的影響深遠(yuǎn)，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”，孩子們能找到他，需要老師的建議和提醒，我同意讓孩子們找到新知識(shí)，但我也同意老師的建議和表達(dá)，只要使用得當(dāng)，也能讓孩子們受益很多
幸福心得體會(huì)6
初讀肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，試著找?guī)c(diǎn)對(duì)號(hào)入座，就定個(gè)小題目：“苦、累并幸福快樂著————因?yàn)槲沂墙處煛薄?/p>
書中引用古人的話是這樣闡釋幸福與快樂之間的關(guān)系的：即“幸福是一種快樂的體驗(yàn)”；“幸福生活是我們天生的善，我們的一切取舍都從快樂出發(fā)，我們的最終目標(biāo)即是得到快樂。”作為教師我們的幸福、快樂源自何方？書中說：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。對(duì)于教師而言，幸福更是有特殊的意義，教師是一種社會(huì)角色，肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。因此，盡管教師幸福與其他因素有關(guān)，但教師的幸福主要體現(xiàn)在教書育人的過程中。就這一點(diǎn)來說我是深有體會(huì)的，我真切地認(rèn)識(shí)到：教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展。自己從事教育工作已經(jīng)整整三十五年了，三十五年來，究竟教過多少學(xué)生我從沒有計(jì)算過，但是我卻從每個(gè)學(xué)生的成長過程中品嘗到幸福快樂，因?yàn)槲覐淖约邯?dú)特的工作對(duì)象————學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長、個(gè)性萌發(fā)，桃李滿天下，促成了我最大的幸福。
就拿我所教的三（3）班工作來說吧，全班不過40多名學(xué)生，但卻是全年級(jí)的老大難，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，單親的、離異的、溺愛的等等，給教師的教育教學(xué)工作帶來諸多不便，如果不采取有效措施，甭說幸福快樂了，每天就剩下在痛苦中掙扎了。剛接手時(shí)我也曾一度束手無策，但是我知道，我的教師責(zé)任感，我對(duì)學(xué)生的愛是不受任何客觀條件制約的。正像文中說的：有愛才有教育，有興趣才有學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂行為在很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜好程度。如果我們想要學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，想要分享他們的想法與感受，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，我們就需要合理、有效第組織課堂，使他們獲得情感上、智力上和身體上的安全和關(guān)愛，這些我認(rèn)為我做到了。我充分利用課堂的四十分鐘，用最佳的授課形式，準(zhǔn)備充實(shí)的教授內(nèi)容，贏得學(xué)生的認(rèn)可，用課間休息與中午休息時(shí)間與他們溝通、交流，而且，真心實(shí)意地幫助他們分析今天的知識(shí)積累與他們未來的前途命運(yùn)的關(guān)系。很快，我就成了他們的良師益友，課堂教學(xué)效果有了明顯的該改善，我馬上進(jìn)入第二階段，幫他們補(bǔ)知識(shí)，我也因此犧牲了一學(xué)期的中午休息時(shí)間，自己雖然苦點(diǎn)、累點(diǎn)，但一看到他們的不同程度的進(jìn)步，我就發(fā)自內(nèi)心的高興，尤其是第一學(xué)期下來，我在他們的心目中的滿意度是100%，但是那種幸福快樂的感覺只有自己能體會(huì)得到。
有兩個(gè)典型的事，讓我至今想起來還津津樂道。班里有一個(gè)男生，大家公認(rèn)是雙差生，我對(duì)他的幫助教育就比別的學(xué)生多一些。一次我因心臟不好，趴在講桌上起不來，同學(xué)們都不知如何是好，據(jù)后來大家講，這個(gè)學(xué)生知道他奶奶有藥，急了似的往家跑，他回來的時(shí)候，我已經(jīng)吃完了藥，看他氣喘吁吁地跑到我面前，舉著藥，我當(dāng)時(shí)就哭了。這里面更多的不就是幸福嗎？還有一個(gè)學(xué)生，父母離異，母親帶著他重組家庭，他的性格比較怪，很少與同學(xué)溝通，我只是發(fā)現(xiàn)他的'字很好，適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他的工作更以關(guān)愛為主，僅此而已。他回家竟對(duì)他媽媽說，他將來的第一份工資，要給我買好吃的。大家可想而知，我還有什么理由叫苦叫累呢？我都被學(xué)生給我?guī)淼男腋０鼑饋砹耍徽俏医窈蟾玫墓ぷ鲃?dòng)力嗎？
本學(xué)期，我又接了四（1）班，我沒給領(lǐng)導(dǎo)提任何困難，我同樣用滿腔熱情工作，為了提高優(yōu)秀生的成績，我又利用中午時(shí)間給他們輔導(dǎo)，以至于有的老師說我精神好，不知道累。其實(shí)，苦、累我自己最清楚。我何嘗不想利用中午歇歇腿，緩解一下到了晚上腿就腫脹，可是不行。如果有一次我因其它原因沒有輔導(dǎo)，感覺就很失落，好像一天沒做事。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過師生的共同努力，這次單元測試，我輔導(dǎo)的其中一名同學(xué)及格了（上學(xué)期數(shù)學(xué)只考了26分），看到這個(gè)成績，我內(nèi)心也充滿這成功的喜悅。我早已默默地把培養(yǎng)學(xué)生作為自己最幸福、最快樂的事。
是啊，我是幸福的。多年來，我創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。我時(shí)刻看到自己學(xué)生成長，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)到的快樂。最后用書中的話結(jié)束我的發(fā)言：教師，諄諄善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來！我將會(huì)一直默默地奉獻(xiàn)下去，享受那無與倫比的幸福。認(rèn)識(shí)膚淺，望諒解。
幸福心得體會(huì)7
最近，陶繼新老師寫的《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。
《做一個(gè)幸福的教師》一書，大大提高了我對(duì)本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績的認(rèn)識(shí)。學(xué)校教育與家庭教育不但要關(guān)注學(xué)生的成績還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的.。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書，讓我真正體會(huì)到要我們不僅要關(guān)注孩子的心靈，還要尊重孩子的人格。現(xiàn)在，尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)教師最幸福的時(shí)候。
幸福心得體會(huì)8
12月的天氣寒氣襲人，在XX市教育局學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)，雖然室內(nèi)的溫度不高，但卻洋溢著熱烈的氣氛，來自各學(xué)校的班主任老師們聚精會(huì)神地聆聽著教育專家的精彩講座。學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無聲，時(shí)而還會(huì)發(fā)出陣陣笑聲，一上午的時(shí)間里我們聽了兩位專家的講座，可以說他們演講風(fēng)格大不相同，但卻各有千秋，他們的思想、理念、心態(tài)值得我們深思，更值得我們對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)。
XX市骨干教師隋春霞老師的報(bào)告，可謂十分精彩，三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，她與老師們交流她多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方式。雖然沒有華麗的辭藻，也沒有優(yōu)美的課件，但是她所講的都是最樸實(shí)、最貼近我們生活的教學(xué)案例。講述的過程中，我們看到了她會(huì)心的微笑，更看到了她在講到動(dòng)情時(shí)，飽含深情的熱淚。在她所講的案例當(dāng)中，我也曾經(jīng)遇到過這樣的問題，可是她的方法讓我不禁陷入沉思當(dāng)中，現(xiàn)在想想自己的經(jīng)歷真是汗顏！
隋老師在講座中提到了做幸福快樂的班主任是我們追求的目標(biāo)，她談到了她從擇業(yè)到樂業(yè)、愛業(yè)的過程。談到了她管理班級(jí)的許多方法，她說做班主任就應(yīng)該做到“天天不欠債，抓兩頭帶中間”，在管理學(xué)生方面，她提倡：“學(xué)習(xí)是量的積累，這樣才能有質(zhì)的飛躍”，各項(xiàng)制度都做到透明化、慢慢學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。小到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，大到班級(jí)管理、學(xué)校管理，甚至有時(shí)候能延伸到家長管理，可以說，隋老師真的是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的班主任，但這她卻并不把自己的班主任工作看做是一種負(fù)擔(dān)，從她的話語中，我們能聽到輕松，能聽到快樂，更能感受到心中由衷而發(fā)的共鳴。
隋老師用愛教育每一個(gè)孩子，處處用愛感化學(xué)生，真正做到了亦師亦友。她說，做班主任用心才能快樂，不求回報(bào)就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。班主任要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，班主任的一句話，一個(gè)行為都有可能影響學(xué)生的一生。
王建偉老師給我們做的.專題講座是“幸福人生”，他說：教師是天底下最快樂、最長壽的一個(gè)職業(yè)。當(dāng)時(shí)還還太認(rèn)同，但聽了他講的一些話語，才真正感覺到他所說的一些道理。正如王老師說的一樣，“心里裝著別人的人”幸福，“心里裝著自己的人”煩惱。
在報(bào)告中，王老師提到“找別人的優(yōu)點(diǎn)叫尋寶”，的確，在我自己的班主任工作中，有時(shí)候過于鉆牛角尖才會(huì)感覺到勞累，我想如果多去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而少找那些“不順眼”，一定會(huì)找到另一種態(tài)度去對(duì)待自己的工作，王老師說：“要想幸福就要學(xué)會(huì)感恩”，更倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，從他的話語中，我們就能看到一種“賢、禮”的精神。從他的報(bào)告中，我深切感受到他所說的那句話的道理“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”。
聽完兩位老師的講座后心情久久不能平靜，要想做好老師，做好班主任，首先要有一顆博愛的心,有陽光的心態(tài)，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我們要充滿無限熱愛的對(duì)待自己的學(xué)生。要經(jīng)常換位思考，如果犯了錯(cuò)誤的孩子是自己的孩子我們又會(huì)怎樣對(duì)待。我做不了神，但是我會(huì)懷揣一顆熱忱、坦誠的心愛每一個(gè)孩子。
有人說選擇了班主任就是選擇了辛苦，但聽完這次報(bào)告，現(xiàn)在我們可以說，班主任可以做的很幸福，老師可以做得很瀟灑，換一種心態(tài)，換一種方法，換一個(gè)角度，做一個(gè)快樂的老師、做一個(gè)幸福的班主任。
幸福心得體會(huì)9
班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？
做班主任工作最深的感受是什么？也許很多人感受最深的是辛苦、勞累、甚至是有點(diǎn)兒煩心。這很正常，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞔_實(shí)非常繁瑣，內(nèi)容沒有邊際，責(zé)任沒有邊際，如同一個(gè)無底洞，如同一個(gè)不斷加壓的水壓機(jī)。但是，有這種感受的人是絕對(duì)享受和體驗(yàn)不到班主任工作的喜悅、幸福、充實(shí)與快樂，也絕不可能達(dá)到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優(yōu)秀、專業(yè)、成功，最終的關(guān)鍵要看是否能夠感受到做班主任的幸福？
班主任的幸福感來自哪里？
一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動(dòng)
勞動(dòng)本身就是幸福的。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了五彩繽紛的世界，創(chuàng)造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗(yàn)到喜悅與幸福。這種體驗(yàn)洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點(diǎn)喜悅中，體現(xiàn)在每一項(xiàng)身心投入的勞動(dòng)所帶來的那種精神充實(shí)與成果創(chuàng)造中。辛勤的勞動(dòng)作為一種愉悅的體驗(yàn)始終貫穿于我們的生命歷程。
二、班主任的幸福來自于學(xué)生的喜歡
作為班主任被學(xué)生喜歡是幸福的。當(dāng)你時(shí)時(shí)注意自身修養(yǎng)，處處樹立良好形象，給學(xué)生展示一個(gè)朝氣蓬勃的.班主任形象，你就會(huì)讓學(xué)生愛戴；當(dāng)你加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會(huì)讓學(xué)生崇拜；當(dāng)你時(shí)刻把學(xué)生放在心上，給學(xué)生以平等關(guān)愛，你必然會(huì)得到學(xué)生的信任；當(dāng)你堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新工作方式，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，你一定會(huì)學(xué)生的擁護(hù)；當(dāng)你充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓生真正成為班級(jí)的主人，你必定能夠擁得學(xué)生的支持。學(xué)生喜歡你，就會(huì)崇拜、信任、支持、擁護(hù)你、愛戴你，你就會(huì)體驗(yàn)到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福來自于家長的信賴
張嘵風(fēng)在《世界，我交給你一個(gè)孩子》一文中說，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽臺(tái)上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的問話。現(xiàn)行的教育體制和方法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任教師不可能得到家長的信賴。每當(dāng)讀到這段話，我就會(huì)想起那位家長的眼神，就會(huì)想到做班主任的責(zé)任。如果我們能做一個(gè)讓家長很信賴的班主任，我們是不是會(huì)很幸福？
四、班主任的幸福來自于領(lǐng)導(dǎo)的重視
被人重視是一種幸福。班主任是學(xué)校的重要崗位，班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應(yīng)該感到自豪。當(dāng)我們認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，維護(hù)好班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)好學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造出民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們應(yīng)該感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福來自于學(xué)生的成功
幸福是可以觸摸的。對(duì)于農(nóng)民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對(duì)于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對(duì)于警察而言，幸福是一方平安；對(duì)于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨八九點(diǎn)鐘的太陽一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，班主任的勞動(dòng)成就了每一個(gè)學(xué)生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大培養(yǎng)學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
有位詩人說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。作為班主任，你體驗(yàn)到了嗎？
幸福心得體會(huì)10
幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福奠基， 堅(jiān)持以“讓學(xué)生得到賞識(shí)的快樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂”為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知?jiǎng)?chuàng)造最佳環(huán)境與條件，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)，收獲成功。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在提問中學(xué)習(xí)尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔(dān)當(dāng)著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責(zé)任意識(shí)，是難以保證工程質(zhì)量的。
一、精心備課，設(shè)計(jì)使用好教學(xué)設(shè)計(jì)
課前教師應(yīng)精心研讀教材，研究學(xué)生，精心備課，師生溝通，課后學(xué)習(xí)反思，持續(xù)開展實(shí)踐創(chuàng)新。因此，教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的編制上要花費(fèi)更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進(jìn)行激疑、激趣，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成功感。
二 、教師角色的變化促學(xué)生發(fā)展
教師已由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生的良師益友，不再是居高臨下的圣者角色，不再是權(quán)威的統(tǒng)領(lǐng)者。由“灌輸”到“精講”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，這樣，學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)。
三、有效的鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
真誠的贊揚(yáng)和欣賞是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，這樣有效地引導(dǎo)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)失誤后，如果評(píng)價(jià)是“某某同學(xué)錯(cuò)了，誰能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì)有失落感，他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì)非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認(rèn)真聆聽，并與自己的見解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復(fù)。能通過老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂學(xué)愛學(xué)了，學(xué)習(xí)起來覺得特輕松。
四、讓學(xué)生成為課堂的主人，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
運(yùn)用開放式教學(xué)，把時(shí)間、空間讓給學(xué)生，讓他們有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這樣的課堂是互動(dòng)的、立體的、和諧的、雙向的，學(xué)生由原來的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，成為課堂的真正主人。
“幸福高效課堂”變客體為主體，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效，變沉悶為活躍，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效；變題海為淘金，讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學(xué)生在自我展示中，張揚(yáng)了個(gè)性，激活了思維，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產(chǎn)品。
幸福心得體會(huì)11
《牽手幸福》是一本好書，她就象一個(gè)充滿智慧的知心姐姐，用溫婉的語言，生動(dòng)的故事，告訴你如何用愛經(jīng)營自己的婚姻愛情；如何用樂觀的心態(tài)化解生活中的煩惱和挫折；如何用自己的聰明才智和良好的品格贏得事業(yè)的成功，讀完這本書，你會(huì)不由自主地聯(lián)想到自己，我是一個(gè)幸福女人嗎？我具備讓自己幸福的能力嗎？
我很慶幸，我感覺自己是幸福的，雖然我沒有美麗的容貌，沒有顯赫的家世背景，沒有富足的生活，但我想要的全都有了。我有健康的身體，有關(guān)愛我的.親人和朋友，有一個(gè)薪水不多但很穩(wěn)定的工作，有一間我喜歡的大房子。也許，有人會(huì)嗤之以鼻，在他們看來，我們僅解決衣食住行基本需求而已，在物質(zhì)上比我們富有的人確實(shí)很多很多，但并不影響我過自己的幸福生活，因?yàn)樾腋５亩嗌俨⒉慌c物質(zhì)的多少成正比。我有一個(gè)朋友，家里還算殷實(shí)，很早就做了專職太太，她除了給兒子做一頓晚餐外，余下的時(shí)間就是健身、美容、打牌、逛街，我開玩笑對(duì)她說：“真想象你一樣，過一過這種豬一般的生活”。她一聽，立即反駁：“我還羨慕你們呢，有職業(yè)，我現(xiàn)在都沒勇氣出去找工作了。”確實(shí)，她老公忙著自己的事業(yè)，一個(gè)月沒幾天
幸福心得體會(huì)12
朱永新教授在《讀書改變?nèi)松分姓劦溃簭囊欢ㄒ饬x上說，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史，……充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。我開始思考閱讀對(duì)于促進(jìn)我專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。
記得剛參加工作，對(duì)于教小學(xué)，我滿懷激情，而且認(rèn)為是一件很簡單的事情，所以，在這幾年的時(shí)間里，我很少閱讀，我為什么要讀那些書呢？在我的精神世界里是不需要讀書，因?yàn)樵谖业纳羞�不知道讀書的意義。20xx年，我區(qū)作為全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)首先進(jìn)入課程改革，當(dāng)時(shí)，我們沐浴著新課改的春風(fēng)，一道走進(jìn)了新課程，全新的教育理念賦予了我們更多的是思考和探索。隨著課程改革的深入，教師越來越有了一些自己的思考，做一個(gè)有思想的教師已經(jīng)成為每一位教師的追求。而不斷的學(xué)習(xí)和思考是通向成功的捷徑，而讀書則是捷徑中的捷徑。于是，我開始用書的思想和智慧豐盈我的心靈，走上了快樂閱讀的專業(yè)成長之路，以幸福的閱讀著的姿態(tài)行走著。
蘇霍姆林斯基說：“教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”讀書，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)碡S盈的人生！
讀書，讓我提升了自我的人生境界和教書育人的境界，讓我讀懂了教育和學(xué)生，我開始用心關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，嘗試不斷地豐富和完善我的教育教學(xué)，嘗試記錄自己心靈的軌跡和成長足跡，讓自己在課改的幾年中不斷進(jìn)步、不斷成長。讀書，讓我有了更多的思考，讓我在讀書中讀懂自己，不斷對(duì)照反思自己的教學(xué)行為；讀書，讓我在書籍中汲取營養(yǎng)，在反思、借鑒中不斷豐富、完善自我，做一個(gè)自我完善的教師；讀書拓寬了我人生的寬度，讀書改變了我的教學(xué)方式，改變我的課堂文化，在平等、對(duì)話、交流的氛圍中與學(xué)生共同成長，在讀書中感悟教育的幸福。
幸福的教師一定是愛讀書的教師。讀教育法規(guī)方面的書籍，使我們更加深刻地理解教育，做到依法執(zhí)教；讀教育名著，可以聆聽大師的'聲音，提升我們的實(shí)踐智慧，并從中找到理論的支撐；讀專業(yè)學(xué)科的書籍，讓我們的教學(xué)事業(yè)更寬闊，更能系統(tǒng)地看待學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；讀課堂教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂更厚重、更有趣；讀教育期刊使我們聽到了最前沿的聲音和思考。讓我們做一個(gè)愛讀書的教師，因?yàn)樽x書可以彌補(bǔ)自身的不足，讀書可以增長自己的閱歷，讀書可以提高自身的修養(yǎng)，讀書可以促進(jìn)自身的發(fā)展。
讀書，讓教師更加豐富，讀書讓教師更具魅力。也只有真正的閱讀，才能夠帶動(dòng)教師和學(xué)生一起閱讀，才能夠與學(xué)生一起，過一種幸福完整的教育生活。
幸福心得體會(huì)13
不知不覺，我們到清遠(yuǎn)一中實(shí)習(xí)已經(jīng)有兩個(gè)多星期了。對(duì)于實(shí)習(xí)工作，我們從不熟悉到熟悉，從期待到抱怨，從滿懷壯志到身心疲憊。回到大學(xué)城，每個(gè)人最大的感受是，實(shí)習(xí)滿是疲憊。
我們開始靜靜思考，輕松瀟灑的大學(xué)校園生活，踏入社會(huì)的緩沖坡－實(shí)習(xí)。再然后就是為牛為馬的社會(huì)實(shí)戰(zhàn)階段了。可是，僅僅僅是實(shí)習(xí)我們已滿心疲憊地抱怨和不滿，那以后工作呢？我們這一大隊(duì)走過高考考場的高材生，究竟面對(duì)的是怎樣的難題，又或許，我們?cè)撊绾侮?duì)對(duì)接下來可能更加不堪和勞累的工作現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾胃玫膮f(xié)調(diào)好，還是，消極妥協(xié)再悲觀地生活？
有的隊(duì)友開始懈怠，不再那么積極不再面面俱到不再分秒逼必爭地聽課和備課了。有的人開始學(xué)會(huì)偷懶，學(xué)會(huì)逃避一些瑣碎的事務(wù)，抽身而出班級(jí)的瑣碎細(xì)碎事。對(duì)于懈怠和偷懶，我們無可厚非。每個(gè)人都有權(quán)利自由權(quán)衡生活的側(cè)重點(diǎn)。現(xiàn)在我更想說的是如何更好地利用實(shí)習(xí)期間，學(xué)有所成，再滿載而歸。
首先，合理協(xié)調(diào)好班主任工作和教學(xué)工作。這兩大板塊的工作都是我們實(shí)習(xí)工作的重點(diǎn)。有的'班主任很放的開，特別是年輕的班主任，秉著平等的原則，放開手和實(shí)習(xí)生一起經(jīng)營班集體。這是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，特別是平常在教輔書里面學(xué)到的班主任技巧等等理論知識(shí)都可以一展拳腳運(yùn)用到實(shí)際班級(jí)中去。但是，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該注意了，運(yùn)用文學(xué)理論中的一句話說，“入乎其內(nèi)，出乎其外”。在滿身經(jīng)營班集體的同時(shí)，還要記住，抽出時(shí)間聽課備課，訓(xùn)練自己的專業(yè)技能。
其二，選擇性借鑒經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)習(xí)生，剛剛接觸教工作，難免會(huì)誠惶誠恐，恨不得指導(dǎo)老師把技巧和技能一框架傳授給自己。為了更多地學(xué)習(xí)和借鑒老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)生主要會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。初來乍到，幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生做得最多的就是不斷地聽課不斷地寫筆記。熱乎勁可趕上小孩第一次看到愛不釋手的玩具。一周下來滿滿的聽課記錄。可是，開始有點(diǎn)不知所云也開始有點(diǎn)煩躁了。這就是聽課過多的結(jié)果了。所以，可以先是多聽課，了解不同老師的不同授課風(fēng)格后，再認(rèn)真思考針對(duì)自己喜歡的風(fēng)格，有針對(duì)性地聽，再有針對(duì)性地借鑒和學(xué)習(xí)。這有個(gè)立竿見影的好處，那就是自己的風(fēng)格很快就可以形成，同時(shí)，也可以清晰自己的思維，不至于頭腦混亂，人云亦云。
很多時(shí)候，我們生活得不幸福，是因?yàn)槲覀儾粫缘萌绾胃玫嘏c生活相處。我們實(shí)習(xí)說很累，或許，正是因?yàn)槲覀儧]很好地在實(shí)習(xí)中自我調(diào)處。認(rèn)真實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)任地實(shí)習(xí)，再有技巧地實(shí)習(xí)，或許，我們能有更多的意外收獲。
幸福心得體會(huì)14
幼兒教育是幼兒一生的奠基階段，如果有一個(gè)擁有美好教師道德的老師教導(dǎo)，那么對(duì)幼兒這一生都會(huì)有著積極的影響。正式因?yàn)橛變航逃闹匾裕跃鸵笥變航處煵粌H要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。一個(gè)具備良好師德修養(yǎng)的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識(shí)，更重要的是積極、樂觀、向上的態(tài)度以及人格的完整。因此，教師具有良好的道德修養(yǎng)是至關(guān)重要。
教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
以愛心、細(xì)心、耐心來關(guān)愛呵護(hù)每一個(gè)幼兒，熱愛幼兒，了解幼兒，循循善誘，誨人不倦，不歧視幼兒，建立民主平等、親密的師幼關(guān)系，做幼兒的良師益友。熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。
終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。要給幼兒一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的'孩子們，無論在知識(shí)的來源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和幼兒發(fā)展的前頭。
師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)！在我的人生中，不需要轟轟烈烈的精彩，我只要將美好的師德傳承下去，讓自己在無聲地幸福中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值！
幸福心得體會(huì)15
最近我讀了一本書，書名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師幸福在哪里？教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺不到幸福但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。
其實(shí)對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱其次，要懂得享受學(xué)生。
教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。
開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的'“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說我愛教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
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