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安吉游戲經(jīng)驗心得體會

時間:2023-08-07 10:25:01 心得體會 我要投稿
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安吉游戲經(jīng)驗心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的安吉游戲經(jīng)驗心得體會,希望能夠幫助到大家。

安吉游戲經(jīng)驗心得體會

安吉游戲經(jīng)驗心得體會1

  “安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表,是一種“兒童在前,教師在后”的課程模式,其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

  "安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,最大程度激發(fā)了兒童的潛能,其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗(StuartBrown)認(rèn)為:無論是人類還是動物,如果幼年時”沒有玩夠“,社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

  "安吉游戲"的"放手",充分讓兒童與同齡人互動,孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的,哪些是無法接受的,只有懂得和同伴交往并進行角色輪換,才能與同伴長期保持良好的關(guān)系,否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中,很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式,這可以使他們產(chǎn)生更多幻想,利于他們應(yīng)對當(dāng)前的.困境,釋放壓力。

  "安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",提供多功能、可移動、可組合的游戲材料,實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮,當(dāng)遇到挫折時,他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

  "安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",佩萊格里尼認(rèn)為,在角色扮演游戲中,"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,那么他們就得用一些復(fù)雜的語言,以同伴能理解的方式,來表達自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴,并問:"香草還是巧克力?"時,兒童必須從場景中獲得線索:"你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋?"。

  "安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童,然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業(yè)成長路徑。

  游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題。“安全與風(fēng)險”是相對的,幼兒具有自我保護的意識,小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避免危險,而運動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ),幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。

  “安吉游戲”的精神就是“真”,做事情做得“實”,我們要做的是真正以兒童為中心,讓孩子充分表現(xiàn)自身,讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

安吉游戲經(jīng)驗心得體會2

  從我們幼兒園引進了安吉游戲,我對幼兒游戲有了更深的理解,逐步積累了一些經(jīng)驗。比如,放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心,能第一時間處理幼兒發(fā)生的安全問題,又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn),而且我做到了真正的放手:閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見),管住手(不隨意插手幫忙),睜大眼睛豎起耳(觀察孩子的游戲過程)。

  記得一次孩子們玩探險游戲,我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區(qū)的高空網(wǎng)上,爬到一半時高空網(wǎng)搖動得厲害,孩子非常害怕,這時我正站在離孩子較近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不來了,老師你快來幫我!”我觀察了四周,包括風(fēng)速、下來路線等,我相信孩子能自救,于是我對孩子說:“小雨很勇敢的,你行的,老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng),雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的,但是她戰(zhàn)勝了自己,同時我也戰(zhàn)勝了自己,放在以前我一定是去幫助孩子下來的。

  游戲的過程

  在“放手”理念的指導(dǎo)下,我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中變得更自主,更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲,他把沙漏車放在一塊平整的沙地上,用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放,滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出來,浩浩看到后,一只手鏟筐子里的'沙子,另一只手從下面伸進沙漏口去掏沙,可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,他又來到沙漏車前,用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子,每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

  這時旁邊的瑩瑩說:“你的沙子放的太多了,還有這沙子是濕的,所以它漏不出來呀!”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進沙漏框,這次沙子順利的漏出來了,浩浩很開心的喊:“我的沙子能漏出來了,哦耶!”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了,這次浩浩把沙漏清理干凈后,去找來了過濾沙盤,他把干沙放入過濾盤中,然后將過濾出來的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出來。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏,陳浩玩得更起勁了,他看見一個網(wǎng)格筐子,于是就在里面放了許多干沙,對著沙漏車直接放沙,沙漏車上的每一層都動起來了,浩浩大叫起來“哇!全都動起來嘞,全都動起來嘞!”

安吉游戲經(jīng)驗心得體會3

  我們園的老師接觸安吉游戲已有兩月,在這段時間里,我們和孩子一起學(xué)習(xí),基于安吉游戲“投入、愛、喜悅、冒險、反思”的理念,下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>

  學(xué)會冒險挑戰(zhàn)自己

  安吉游戲理念認(rèn)為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護自己的能力和方法。確實,現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的,受挫能力很差。一方面,我們所處的大環(huán)境對孩子過于保護,另一方面,是孩子真正能夠鍛煉的機會太少太少。孩子鍛煉的機會少,對于可能遇到的不安全因素是沒有預(yù)見能力的,更不能有意識地想辦法保護自己。相反,如果讓孩子冒險和挑戰(zhàn),孩子就擁有了學(xué)習(xí)的機會。在一次次的探索中,孩子們會逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險的方法,獲取已有經(jīng)驗,對不安全的因素也會有一定的判斷能力,提高自我保護意識。

  教師也要轉(zhuǎn)變觀念,相信幼兒,信任幼兒,逐漸放手。例如,在玩滾筒游戲時,剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的,可是慢慢地,他們會和滾筒接觸,推一推,滾一滾,熟悉了滾筒之后,慢慢嘗試爬上去,跨在滾筒上原地擺動。再然后,他們開始嘗試雙腳站上去,先是單腳踩上去,然后慢慢地將另一個腳也踩上去,雙腳站立。很顯然,這個挑戰(zhàn)過程是有點難的,它對孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開始,他們一次次地嘗試,在一次次的失敗后,他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動,降低難度,于是找來伙伴一起合作,先讓伙伴固定住滾筒,自己再踩上去,在這里,孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過這種方法,孩子們一次次地站起來了,他們在站立的過程中找到了平衡的感覺,獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中,他們又嘗試了自主站立、站立向前走等。可以看到,孩子們挑戰(zhàn)自身極限,把不可能變?yōu)榭赡埽谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升能力。

  學(xué)會觀察勤于反思

  在安吉游戲中,觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應(yīng)是實際看到和聽到而非想到的',才能真正做到“從記錄中學(xué)習(xí),在反思中成長”。在觀察中,我們可以通過幼兒童真童趣的行為,進而了解孩子的思維過程。例如,在建構(gòu)區(qū)孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子,用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中,我們會讀懂孩子的游戲方式,發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化,明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么,我們才能針對性地給予孩子支持。

  激情投入感受喜悅

  在游戲中,孩子們是投入的,是喜悅的。安吉游戲認(rèn)為“低結(jié)構(gòu)的就是最適合孩子的”,剛開始接觸的時候,我總會懷疑,這樣的材料,孩子們會喜歡嗎?很顯然,當(dāng)孩子們玩起來,臉上的笑容解釋了一切。我釋然了,原來,越是自然的,越是低結(jié)構(gòu)的材料,孩子們越喜歡,這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體,喜歡在畫畫區(qū)里盡情涂鴉,喜歡搭建梯子攀爬跳躍。或安靜或?qū)Wⅲ米约旱姆绞皆忈層螒驇淼南矏偂U绨布螒虻睦砟钏荆骸皼]有喜悅,游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中玩得很投入,真正做到了在玩中學(xué)。

  安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任,支持了幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲,最大程度推動了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒,讓幼兒成為游戲的主人,實現(xiàn)了“我的游戲我做主”,孩子才能真正成為他自己。我園的安吉游戲剛剛起步,我們要學(xué)習(xí)安吉游戲的精神,而非照搬照抄游戲形式。相信在這樣的氛圍中,我們會給孩子一個快樂的童年,和孩子一起成長!

安吉游戲經(jīng)驗心得體會4

  孩子是亟待展翅的雄鷹,他們需要的不是有限的屋頂,而是蔚藍的天空!如果孩子們是船,那老師就是帆,引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著生活的日新月異,社會的不斷發(fā)展,教育理念不斷地更新,幼兒教育更是越來越受到廣大群眾的高度重視,所以我們幼兒教師必須把自己的知識點提高,不斷地學(xué)習(xí)!.

  在園長的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下,我園全體教師通過視頻學(xué)習(xí)的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過本次視頻學(xué)習(xí),老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規(guī)則、放手給孩子,讓孩子自主游戲,通過視頻看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。

  對于兒童來講,游戲等于學(xué)習(xí),游戲就是學(xué)習(xí)!

  在視頻中孩子們玩滾筒,太空箱,梯子,積木玩具等。我們看到這些玩具的時候覺得很危險,如果把這些玩具帶到我們幼兒園的.話老師們會阻止,家長們會提意見,可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩,解放孩子們的天性,擴展孩子們的思維,這令我們很是佩服更讓我們很自卑!

  安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手,閉上自己的嘴,睜開自己的眼,豎起自己的耳,發(fā)現(xiàn)兒童”!建構(gòu)游戲,訓(xùn)練幼兒的動手能力,和自我創(chuàng)造力!

  我們老師需要做的不是指揮,而是去觀察,去記錄,我們不需要去教孩子如何玩,也不需要去介入他們之間,只需要在邊上靜靜地看著孩子,給予陪伴和適時的鼓勵!對于每個孩子來說,游戲是他們生活中不可缺少的運動,也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽兂砷L中的意義,我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性,了解孩子們的需求,改變我們的教育觀念,把游戲還給孩子們,讓游戲點亮快樂的童年!

  本次活動中教師們一起觀看了安吉游戲的視頻后,我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者,老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)情景老師們不禁感嘆:“這是讓孩子們在玩真游戲”

  當(dāng)我們看到視頻中孩子們熟練做各類游戲、玩各種器械時后發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有著巨大的“潛力”,在我們認(rèn)為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時,視頻中孩子能夠熟練的完成。

  我們平時在園的區(qū)域活動讓這個孩子當(dāng)醫(yī)生,這個孩子玩會積木,我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話,做怎么樣的動作,但是孩子們一臉的怏怏快,很快便沒有興趣了,這種按照大人思維設(shè)計的出來的游戲稱只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié),這就是“真游戲”。

  作為老師,我們要讀懂孩子,愛上孩子。在很多的時候,我們老師會因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭搶的時候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處,慢慢學(xué)會欣賞孩子......

  教育家陶行知老先生說:“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力,認(rèn)識了孩子有創(chuàng)造力,就必須進-步把孩子的創(chuàng)造力解放出來”。“玩”是最好的學(xué)前教育,把游戲還給孩子,讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因為我們相信,只要我們行動起來,我們幼兒園的孩子們會更幸福。

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