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心得體會

朗讀心得

時間:2024-06-19 12:28:04 松濤 心得體會 我要投稿

朗讀心得(精選12篇)

  我們得到了一些心得體會以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家整理的朗讀心得,希望能夠幫助到大家。

朗讀心得(精選12篇)

  朗讀心得 1

  為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化,提高我市小學(xué)語文老師古詩文朗讀與教學(xué)水平。20--年11月1日,由--市局主辦的慶陽市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會在市政府禮堂舉行。前來參會的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請了全國著名語文特級教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。

  開班儀式上,慶陽市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭,他首先代表慶陽市教育局對陳琴老師及本次活動表示感謝,談及此次活動的意義,盧局長指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典,傳承中國文化,讓老師們通過培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式,帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過程,分享吟誦的成果,加深規(guī)范化教學(xué)模式。

  上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷,由此我看到這位勇于開拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時又是堅實(shí)的;每一個腳印都是清晰的,同時又是浸潤著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的,同時又是快樂的。十余年致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)前基本能達(dá)到“背誦十萬字,讀破百部書,手寫千萬言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識字量、背誦量,是如何突破的。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的朗讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然,這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的,做到課程的內(nèi)容理性化,做到遵循文化傳承的規(guī)則,遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過程中,還不求人人并進(jìn),允許點(diǎn)面參差。

  陳琴老師的課上的是中國古代的、經(jīng)典的詩詞格律。她所實(shí)踐的,就是把課本簡單教,留出大量時間來吟誦古詩詞,當(dāng)然,這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。

  陳琴老師在教授吟誦課程前,她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的,給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻,告訴孩子們吟誦的規(guī)則,然后帶著孩子吟誦,孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲,下課時間到了,可孩子們深深眷念著課堂,圍著老師久久不愿離去,場景令人動容。

  下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空,她作了“以中國人的方式讀書——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座,陳琴老師解釋道:“素讀“其實(shí)是一種讀書方法,就是不追求對內(nèi)容理解的深度和廣度,只是反復(fù)有聲的.朗讀,直到把朗讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止,是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法,開始的時候我還抱著懷疑的態(tài)度,難道可以這樣教學(xué)生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入,我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了,任何難記字多的詩詞歌賦給她一個調(diào),立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。

  不僅如此,在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻,播放的是她所教的一年級孩子的一場讀書匯報課,這些孩子跟我見過的一年級孩子一樣活潑好動,但是在匯報課上陳琴老師沒有講過一句話,活動的程序全部由學(xué)生主持,可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲,從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典,孩子們有的拍手吟誦,有的搖頭晃腦,更有甚者手舞足蹈,孩子們盡情享受經(jīng)典帶來的讀書之樂,樂在其中。對照我們的教育,我一直在思考:老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書,背書,可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法,我有了很大的啟發(fā),是的,現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書,于是時常要求孩子要按照要求讀書,比如讀什么書、怎么讀、讀多長時間等,有時也要求孩子們帶著任務(wù)去讀,比如收獲、感想、學(xué)到了什么知識等,有時是為了考試而讀,過渡的目的性和功利性反而會讓孩子厭煩讀書,久而久之喪失讀書的興趣。

  兩個多小時里掌聲與喝彩聲此起彼伏,她的觀點(diǎn)“今天的讀書法是蜻蜓點(diǎn)水式,雁過無痕,翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書,“腹有詩書少年強(qiáng)!”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩書,能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象,她的博學(xué)多才、對于經(jīng)典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如,她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。

  聆聽了陳琴老師的素讀會,我為之深深震撼。我覺得這不是一場單純的報告會,它集說、唱、演、講于一體,融古、今文化于一爐,達(dá)到了爐火純青的地步,令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn),驚嘆于她美妙的歌聲,驚嘆于她獨(dú)特的,驚嘆于她每一堂課的精湛,驚嘆于她堅韌不拔的毅力。

  陳琴老師雖不是歌唱家,卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩詞歌賦樣樣精通,樣樣能唱。無論是知識的積累,還是高超的唱功,都凝聚了她辛勤的汗水,也正因為如此,才彰顯了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。

  陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時間結(jié)束課程,有時一節(jié)課講授好幾篇課文,課前給學(xué)生提出重要問題,供學(xué)生預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問題,教師上課時重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn),就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程,就有了大量的時間去課外閱讀,積累。其實(shí),陳琴老師看似不布置作業(yè),實(shí)則把作業(yè)放在了課前,給了學(xué)生深思的空間,大大提高了學(xué)生的解決問題的能力,久而久之,便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以,陳琴老師是授學(xué)生以漁,而不是授之以魚。

  另外,陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律,也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

  如果我們的教學(xué)從一年級起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從小就受到詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶,從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣,如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,何愁我們的教育不發(fā)展,何愁我們的學(xué)生前途不無量。

  短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里,融在血液里,我們真正感受到中華的博大精深,傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西,是中華民族的根,我們要大力開展經(jīng)典朗讀活動,使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

  朗讀心得 2

  從里面鉆出來,露出殘暴的笑顏。

  小兔波波有一個習(xí)慣,就是愛好躺著看書。一天,波波坐在樹樁邊津津樂道的看書,可過了一會兒又躺下了,正好山羊伯伯經(jīng)由說:“波波,你不要躺著看書,應(yīng)當(dāng)坐起來,這樣對眼睛不好的。”波波連忙坐起來,看起它的書來。

  過了一會兒,天慢慢暗下來了,小兔波波不回家,還坐在那里看書。這時波波的好友人來了說:“波波,天都這么黑了,你怎么可以在這樣的光芒下看書,快點(diǎn)回家吧!

  匆匆的時光一長,小兔波波感到眼睛含混了,最后帶上了眼鏡。它好懊悔呀!

  坐著螃蟹船動身,到了一個小島邊我思故我在。爸爸一共釣了兩條魚,一條是小丑魚,一條是石斑魚,導(dǎo)游說小丑魚要放生,石斑魚最好吃了。

  釣完魚,我們再玩浮潛。我們先穿上救生衣,再戴上面具和呼吸器,我趕在爸爸媽媽前下了水。一到水里,我就喝了口水,好咸!不外立刻就驚呆了,海里的魚真多啊!我心里想:魚看起來那么多,釣起來怎么那么難,這里的魚真狡詐!魚的色彩有良多,紅橙黃綠青藍(lán)紫都有,還有的是彩色,五彩繽紛,漂亮極了朵朵云。同樣色彩斑斕的還有珊瑚和海葵,很快,導(dǎo)游說吃飯時間到了,還說已經(jīng)有15分鐘了,可我認(rèn)為最多只有5分鐘,我被大海的魅力深深地吸引住了。

  我信任來日會玩的更開心,因為明天要去玩深潛了。

  中國儒家文明的形象代言人曾國藩曾說過:有所激有所逼而成者居其半。無數(shù)勝利的事實(shí)表明曾國藩觀點(diǎn)的'準(zhǔn)確。

  在上學(xué)期開學(xué)儀式上,我也試著提出曾國藩的觀點(diǎn)并依照他的觀點(diǎn)出臺了一些教改教研的舉動。

  一學(xué)期下來,確切收到了一些功效:

  一是學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)有了顯明的改變,尤其是全校師生的精氣神面孔發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變;

  二是高考二本錄取人數(shù)和品質(zhì)又攀新高;

  三是中考高分人數(shù)有了不小的提高,尤其是肖智霖同窗還取得了中考總分亞軍;

  四是學(xué)校校容校貌發(fā)生了看得見的變化,校園文化氣氛日漸濃重。

  一個學(xué)期下來,教導(dǎo)主管部分及社會各界給予了必定的確定。作為校長,面對從前半年來取得的成就跟產(chǎn)生的變更,我心坎堅持著非常的蘇醒——千萬不能自豪,千萬不能沾沾自喜。同時,我也曉得,信念比黃金更可貴,這些成績的獲得。

  朗讀心得 3

  大聲朗讀不僅可以應(yīng)用在文章、段落中,也可以應(yīng)用于學(xué)生自己的作品中,比如作文課上可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文,在朗讀的過程中,學(xué)生能夠通過自然的語感發(fā)現(xiàn)自己作文中語句不通順的地方,并進(jìn)行修改,同時,大聲朗讀自己的作品會讓學(xué)生充滿自信,優(yōu)美的文字在朗讀之中也更富感染力。

  大聲朗讀的過程也是對語言文字進(jìn)行情感體驗的過程,語言的抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合以及作者所表達(dá)出來的.思想感情都在朗讀中體現(xiàn)的淋漓盡致,學(xué)生無法用語言表述的情感也通過聲音傳遞了出來。

  朗讀心得 4

  朗讀的過程就是書面語言向口頭語言的還原。通過朗讀,使語言中蘊(yùn)涵著的感情出于口,入于耳,堅持長期的朗讀能促進(jìn)學(xué)生對語言真切而敏銳的感受,這直接影響到學(xué)生對語言的理解、積累和應(yīng)用,影響其語言能力的發(fā)展。下面就怎樣創(chuàng)新性在朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練,談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

  一、多法并用,激發(fā)“趣”

  興趣是最好的老師。興趣和愛好是最大的動力。學(xué)生讀得有趣,才能全情投入,如果只是一個式樣去朗讀,學(xué)生容易覺得乏味,產(chǎn)生厭倦,朗讀效果必然大打折扣。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可采取以下措施:一是教師范讀引路。教師范讀是形象化的教學(xué)手段。鑒于小學(xué)生善于模仿的天性,范讀在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上是很有作用的。如《十里長街送總理》中有一段關(guān)于人們送別總理的悲痛場面的描寫,教師用課件打出當(dāng)時的情景,配以低沉、悲傷的哀樂,用低沉、傷心的語氣,在輔以適當(dāng)?shù)谋砬槔首x,讓學(xué)生深深體會到失去總理的悲痛,從而受到啟發(fā),當(dāng)然也就能讀好這一段文字了。二是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。小學(xué)生的活動往往要靠一定的誘因才能更好地進(jìn)行,教師能針對學(xué)生這一特點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)情景,就能讓學(xué)生主動參與朗讀。如《第一場雪》中關(guān)于雪后美景的一段,教師利用課件展示雪后大地銀裝素裹,那亮晶晶、沉甸甸的銀條,篷松松、沉甸甸的雪球,那雪地上打雪仗、堆雪人的歡暢,會激發(fā)出學(xué)生對雪后美景的熱愛,會激起對朗讀的興趣。三是搭建表演舞臺。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,課劇表演、朗讀比賽、配樂朗誦、表演朗讀等形式,給學(xué)生搭建表演的舞臺,再加上教師時時鼓勵性的評價,學(xué)生的朗讀興趣就會激發(fā)起來。

  二、抓住三“性”巧指導(dǎo)

  小語教材中的課文大都具有情意性、形象性、韻律性等特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,如能善于向“性”而讀,會取得以點(diǎn)帶面,事半功倍的效果。

  一是尋找文章的情意點(diǎn),把握文章的朗讀基調(diào)。每篇文章都集中反映作者的一份情感,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時間,又指導(dǎo)到位,從而達(dá)到事半功倍之效。例如在教《海倫凱勒》一文時,教師先讓學(xué)生聽錄音,聽過讓學(xué)生從文中找出一個字說出作者的感受,學(xué)生一下子就找出了“痛”字。這樣文章的情意點(diǎn)便找了出來,這時,老師告訴學(xué)生:文中的景物都蘊(yùn)涵作者的這份“痛”之情,再讓學(xué)生讀,學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握住文章的基調(diào),讀出嗚咽之聲,痛心之情。

  二是把握文章的形象點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生析讀。教材中課文的語言大多是準(zhǔn)確、鮮明、生動的`,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,教師可以幫助學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性語句,把握個別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象,又能在朗讀中據(jù)以傳情達(dá)意。例如“……林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了”。洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。……這段話中,“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準(zhǔn)確,這里“只好”表明了林沖被迫應(yīng)戰(zhàn)的謙讓精神,而“吞了”、“猛敲”、“沖向”,則可以看出洪教頭的傲慢,心急氣盛。學(xué)生一旦抓住了這些重點(diǎn)詞練習(xí)朗讀,整個句子便讀得有聲有色。

  三是緊扣文章的韻律點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生品讀。佳作中的許多語言具有動人的旋律,這種旋律由聲調(diào)的高低強(qiáng)弱,音頓的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構(gòu)成,它給人們以抑揚(yáng)多變,和諧悅耳的音韻之美,這種感受必須通過吟誦品味才能接受,學(xué)生一旦抓住了這些韻律點(diǎn),可以由此及彼地讀好全文。例如“還有一些泉聲忽高忽低,忽緩忽急,忽清忽濁,忽揚(yáng)忽抑,是泉水正在繞過樹根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間……”這一段話音頓挫基本一致,排列整齊有序,讀起來瑯瑯上口,整齊勻稱的排列中又有參差,形成了抑揚(yáng)、悅耳的節(jié)奏美。指導(dǎo)時,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,慢慢吟誦,讓學(xué)生根據(jù)語句的內(nèi)在韻律,抑揚(yáng)頓挫地讀出這一部分。

  三、長期堅持扎實(shí)“訓(xùn)”

  朗讀訓(xùn)練并非一日之功,須長期扎實(shí)地訓(xùn)練。 首先抓好讀準(zhǔn)關(guān)。在初讀課文時,要給學(xué)生充分的時間來讀準(zhǔn)、讀通課文,要讓學(xué)生有更多的機(jī)會當(dāng)眾朗讀,教師特別注意聽準(zhǔn)學(xué)生的朗讀,及時糾錯。另外,還可采用個別朗讀,集體評議的方式,讓學(xué)生參與,互相評價,達(dá)到自己教育,不斷進(jìn)步的目的,總之在初讀課文這一關(guān)時,教師要不厭其煩,耐心訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)課文,我們應(yīng)以于永正老師鼓勵學(xué)生連讀八次,終于把句子讀準(zhǔn)確這一事例來勉勵自己,有了于老師那種耐心,何愁你的學(xué)生讀不準(zhǔn)呢? 其次,要把好優(yōu)美關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生對語言文字加深理解,在情感上引起共鳴, 朗讀時能讀出課文的節(jié)奏和韻律美,真正達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“美讀”的境界。

  俗話說“書讀百遍,其義自見”。教師只有真正激發(fā)孩子朗讀的興趣,扎實(shí)持久地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,才能有效提高語文課堂教學(xué)效果。

  朗讀心得 5

  我有幸參加了--小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課,聽了呂老師教學(xué)的《觀滄海》,我感受頗深。

  在這次活動中,聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩朗讀課,讓我真正的明白了小學(xué)語文選入適量的古詩文的意義所在。同時也懂得了學(xué)古詩文,重在吟誦。在教學(xué)中,要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,體會古詩文的韻味和美好的意境。通過聽課學(xué)習(xí),我出學(xué)習(xí)古詩文的最基本的:首先,要結(jié)合圖體會“意境”。其次能夠有感情朗讀詩文理解古詩文的含義。

  聽了呂敏老師交流,我明白了:今天,我們?yōu)槭裁匆首x經(jīng)典,知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀的最佳年齡。國學(xué)大師南懷瑾說過:“在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西,如同每天的飲食,會變成營養(yǎng)成為生命的一部分,長大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來。至于成年后再來讀這些書,因為有了先入為主的觀念,猶如脾胃不健康的人,即便面對川盛的美食,也難以吸收其營養(yǎng)了”。因此,學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個時段的孩子,直感能力強(qiáng),也強(qiáng),若以和游戲及說的方法教孩子們學(xué)古詩,他們不僅很快就可以熟記成誦,而且會產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo),他們還可以在學(xué)古詩文的同時,學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及方面的.各類知識,可以使他們終身受益無窮。

  其實(shí),古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情,也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來,對于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識,更多的是一種情感的民族性格的熏陶。

  經(jīng)典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華,而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格,是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤,對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。

  總之,小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期,在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩文朗讀活動,是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見,小學(xué)階段朗讀詩文一定能為孩子營造快樂的童年、詩意般的人生。

  朗讀心得 6

  大聲朗讀的重要性。“默讀十遍不如朗讀一遍”,大聲讀別人著作是學(xué)習(xí)的進(jìn)程,大聲讀自個的著作本質(zhì)是修正完善的進(jìn)程。張狂朗誦好處多,張狂吟誦和背誦能夠把心情最廣泛地調(diào)集起來,名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美,只有在吟誦中才能真實(shí)感受到;文章的起、承、轉(zhuǎn)、合,只有在吟誦中才能深刻地領(lǐng)會到。

  長時間堅持吟誦,就會從理性上、從直覺上、從全體上去認(rèn)識、去領(lǐng)會、去占有名篇佳作的`精髓,主動地消化和吸收;長時間堅持吟誦,就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的杰出的吟誦習(xí)慣。

  大聲朗讀的時光。開學(xué)以來,我和孩子們一直走在大聲朗讀的路上,7點(diǎn)40分的晨讀時光,一部分孩子在教室門口等待檢測朗誦,一部分孩子則在教室里和我一起大聲朗讀《小古文》、《追趕天邊的彩虹》。晨讀是這樣,早讀就更不用說了,大聲朗讀的同時,根據(jù)《新課標(biāo)》對二年級的要求,一則正確、流利地讀;二則有感情的讀。于是在大聲朗讀的同時也要對情感朗讀做進(jìn)一步的指導(dǎo)。當(dāng)然!聽著孩子們朗讀畫風(fēng)明朗的課文時時而婉轉(zhuǎn),時而低語;時而輕快,我經(jīng)常會偷著樂。

  大聲朗讀我是受益者。大聲朗讀二年級的課文對于一個語文老師來說,那是最簡單不過了,但這簡單中卻讓我的朗讀功底大增,自信滿滿。話說,在一次全校的教研活動末尾時,教務(wù)處的王主任讓我走上臺去朗讀在引導(dǎo)評估中一位德高望重的專家對我校評估后的高度評價和吟詩禮贊。說實(shí)話,當(dāng)時時針已指向深夜十點(diǎn)半左右,那是我夜晚犯迷糊時,但拿到那篇陌生的稿子,我竟然不添字,不加字,正確、流利富有感情的朗讀了下來。事后,我暗自慶幸我和孩子們大聲朗讀的晨讀時光。

  讀書有三到,謂心到、口到、眼到。你帶著孩子們大聲朗讀了嗎?

  朗讀心得 7

  聽罷這六節(jié)課堂授課視頻,對當(dāng)下更廣泛地區(qū)內(nèi)的語文課堂教學(xué)又多了些許認(rèn)識和了解,也有了自己的一些不成熟的意見,寫出來和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁分享一下:

  一、語文課堂中,朗讀教學(xué)不可須臾或缺

  記得有位專家曾經(jīng)說過:“語文課堂區(qū)別于其他課堂的最大特點(diǎn)是有朗朗的讀書聲。”所幸的是,聽得這六節(jié)課中能發(fā)現(xiàn)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是老師們對課文中朗讀的訓(xùn)練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學(xué)生的朗讀的指導(dǎo),比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節(jié)課,老師在朗讀的節(jié)奏、重音處理等方面做的就比較到位,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀水平有了相應(yīng)的提高。但是也有的課堂,只是為了讀而讀,只是單純的感受性的讀,缺少指導(dǎo),幾近于無效朗讀,比如《故鄉(xiāng)》一課。

  我感覺作為一名語文教師,一定要深入挖掘每一篇語文課文的'朗讀點(diǎn),繼而在課堂上創(chuàng)設(shè)條件、各種形式地讀,且一定要有老師的指導(dǎo)、引領(lǐng),經(jīng)過老師的訓(xùn)練后,不同層次的學(xué)生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章,在我看來,楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對比朗讀,就是非常好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調(diào)的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言,一定能調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生深刻體會他們的變化,了解當(dāng)時封建制度對人們的殘害,課堂的效果一定會有飛躍。

  二、語文課堂中,新課標(biāo)理念中“自主合作探究”的成分不足

  當(dāng)今教師在評課、說課中,在論文寫作中,都知道要運(yùn)用“自主合作探究”的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂,但是真正落實(shí)在每一堂課中,真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節(jié)課堂中,我都感覺這一理念的滲透不突出,老師們還是不舍得放手,大多還是老師在“不遺余力”的講解,學(xué)生在被動的接受知識,看課的老師看的也索然寡味。比如,語言描寫的那節(jié)作文課,其實(shí)本身老師很有內(nèi)涵,設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)也非常有效,只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時間太少了,關(guān)顧著在“趕路”了,學(xué)生也只是急著跟著“趕路”,更別說給學(xué)生充分的時間去“合作探究”了。所以,真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。

  三、語文課堂中,“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)落實(shí)不夠

  在這幾節(jié)課堂中,老師對于課堂的“語文味”都體現(xiàn)出來了,對于知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)體現(xiàn)的也不錯,只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活,落實(shí)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。印象最深的還屬《故鄉(xiāng)》一課,最后在引導(dǎo)學(xué)生理解“走的人多了,也變成了路”一處時,老師說“正如我們的人生之路也是如此,要多去嘗試,總是能有成功的一天”。這個地方感覺處理還可以,但是在我看來如果能讓孩子聯(lián)系生活,聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀點(diǎn),更具有思想教育意義。其他的幾節(jié)課中,對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成都非常欠缺,包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  朗讀心得 8

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”朗讀注于目,出于口,聞于耳,記于心,是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義;有助于加深對詞語的理解和運(yùn)用;有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu);有助于兒童語言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的,文質(zhì)兼美,內(nèi)容豐富。通過有感情的朗讀,還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力,豐富學(xué)生的感情,陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說過:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給作品以生命;講解使人知道,朗讀使人感受。”所以,能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書,對一個孩子來說真是莫大的`財富。

  一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式,除了對課文中原有情境的表達(dá)傳遞外,由于融入了朗讀者自身對課文的理解和情感,使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富,更容易引起學(xué)生的心理共鳴,因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上,不論是放錄音或是教師范讀,還是學(xué)生試讀,只要朗讀得好,創(chuàng)造出情境就會使學(xué)生受到感染,引起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過語言技巧的運(yùn)用和語音的多種變化,把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來,也能使字里行間潛在的含義溢于言表,還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來。

  二、朗讀有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

  朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段,學(xué)習(xí)語文的一扇窗口。只有通過認(rèn)真地讀,才能更好地聯(lián)系個人的生活經(jīng)歷和體驗,去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué),在讀中悟,在讀中受到自然美的熏陶,在讀中想象如詩如畫,豐富多彩的生活,在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感。“讀書百遍,其義自見”說的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時,在朗讀過程中,學(xué)生總是自覺地把個個人思想和情感注入課文,無形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間,使學(xué)生的思維能力,特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。

  三、朗讀有助于對學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。

  語文學(xué)科具有傳授知識與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章,不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫,還是事物的介紹說明、觀點(diǎn)的闡述和議論,都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情,對學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵作用,從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意,而且將遣詞造句、布局謀篇,乃至藝術(shù)風(fēng)格,都生動形象地再現(xiàn)出來。如果忽視朗讀,將影響學(xué)生對課文的感悟和理解,學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語言之美、自然之美、人性之美、思想之美,激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

  四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語言,從而提高寫作能力。

  小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期,教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語言表達(dá)方式,學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言能力。實(shí)踐證明:愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快,且說起話來條理清晰、自然流暢。朗讀還利于提高書面表達(dá)能力。因為“讀”是前提,“讀”是接受信息,而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如如果沒有信息,處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西,寫文章時若能用到它,便能召之即來,呼之欲出。前人所說“勞于讀書,逸于作文”,正緣于此,我想孩子為什么寫文章不能細(xì)致入微,對話描寫不符合人物性格,是不是與朗讀不好有關(guān)系呢?

  以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考,我們的語文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中,牽一發(fā)而動全身,有主題地朗讀,有主題地誦讀,讓朗讀成為吸收美文的最佳方法,讓朗讀成為讀好書的最佳途徑,這是我們能夠做到的,也是應(yīng)該做到的。

  朗讀心得 9

  中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓,也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體,是人類文明最寶貴的精神財富,是我們中華民族的魂與根。本學(xué)期以來,我校在教師中開展了經(jīng)典朗讀活動,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、明確活動目標(biāo)

  通過開展經(jīng)典朗讀活動,積極拓展教師的經(jīng)典朗讀范圍,不斷提高教師的人文素養(yǎng),陶冶高雅的情操,培養(yǎng)審美情趣,全面提高教師的整體素質(zhì)。

  二、落實(shí)活動方案

  將全體教師按照學(xué)段分成三個組,由負(fù)責(zé)人每月一次帶領(lǐng)教師集中學(xué)習(xí),在集中學(xué)習(xí)時以集體朗讀為主要學(xué)習(xí)方式,為老師重溫經(jīng)典創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍,加深了教師的學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)《中華經(jīng)典詩文朗讀讀本》(小學(xué)篇)的內(nèi)容,教師在課下自主開展形式多樣的經(jīng)典朗讀活動,并對朗讀的內(nèi)容及感受進(jìn)行梳理總結(jié)。

  三、收獲和體會

  1、通過實(shí)踐,初步探索出一條符合本校實(shí)際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀的'路子,營造學(xué)校文化氛圍。

  2、在朗讀實(shí)踐中,教師們感受中華經(jīng)典的魅力,提高了記憶力,積累了語言,同時也豐富了教師的人文內(nèi)涵。

  3、把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學(xué)校教育、管理的實(shí)際情況相結(jié)合,老師們樹立了更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,積極投身于教育、教學(xué)之中去。

  經(jīng)典浸潤人生,經(jīng)典朗讀猶如一道亮麗的風(fēng)景,為我校師生帶來了一片生機(jī),我們堅信,只要全體師生共同努力,勤奮工作,我校一定會在經(jīng)典朗讀的道路上走得更堅定,更扎實(shí)。

  朗讀心得 10

  朗讀在語文中占有十分重要的地位。我國著名語言學(xué)家呂淑湘曾講過,他二十年代在北大讀書時,教他們莎士比亞劇的一位外國教授,上課就讓他們讀, 如果不懂,還要讀,就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處。可見讀在語文學(xué)習(xí)中的地位。在語文教學(xué)中,朗讀可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說的“書讀百遍,其義自見”就說明了這個道理。其次,朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語言,朗讀形成的信號刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀,教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中,逐漸建構(gòu)完善一個處理語言的“格式塔”,從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。再次,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”通過朗讀課文學(xué)生可以積累材料,掌握各種句式,學(xué)到連句成段,連段成篇的方法,將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀,為的是吸收”,“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物,并積少成多,這就成為寫作的資本”。“多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費(fèi)思索而順理成章”。

  新課標(biāo)明確指出:“各個年級都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這里面的正確、流利是最基本 的要求,正所謂是熟能生巧,多花些時間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來,這需要一些 技巧。那么在語文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗讀指導(dǎo)呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗歸納為以下幾點(diǎn)。

  一、提示式朗讀

  這種方法多適用于低年級,因為低年級同學(xué)能夠正確、流利,按結(jié)構(gòu)停頓,標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章,已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右,但是為了培養(yǎng)孩子們的語感,同時吸引他們的注意力,可以合理地運(yùn)用提示式朗讀。例如《哪座房子最漂亮》一文中,有一句“青青的瓦,白白的墻”,“青青”“白白”這兩個描寫顏色特點(diǎn)的詞語要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖,用小手指出圖上的瓦和墻,然后提問:“這是什么樣的瓦,什么樣的墻?”孩子們齊聲回答:“青青的瓦,白白的墻”,重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。

  二、對比式朗讀

  調(diào)換字詞,轉(zhuǎn)換句式,讓學(xué)生去比較,通過比較,確定重音強(qiáng)調(diào)語氣,也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學(xué)一年級《影子》一課時,文中說“影子常常跟著 我”,我先把”“常常”換成了“天天”,讓學(xué)生來讀,然后問:“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見,有的說行,有的說不行,通過討論決定不能換,因為如果沒有光,就沒有影子。小朋友們明白了意思之后,我們又把“天天”換成了“常常”,孩子們再讀時“常常”就被讀出來了,不僅指導(dǎo)了朗讀,而且還理解了課文,輕松至極。

  三、情境式朗讀

  有些課文離我們的生活較遠(yuǎn),學(xué)生無法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境,做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話:“‘奶奶’,小女孩叫起來,啊,請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷摹痹谥笇?dǎo)這一段的朗讀時,我設(shè)計了 一個問題:小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法,有的說奶奶是她唯一的親人,奶奶在的時候最愛她,最疼她;有的說小女孩生活很凄慘,她想讓奶奶救救她,保護(hù)她……我馬上總結(jié)說:“是啊,一個孤苦無依的苦命的孩子,奶奶是她唯一的幸福的源泉,更是她的救命稻草,她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的'生活,逃離這充滿饑餓寒冷的世界,同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請求吧!”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們在有了更深體會后,把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。

  四、過把癮式朗讀

  語文課上把朗讀做為一個重點(diǎn),但過多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀,指名讀,分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心,很強(qiáng)的模仿意識,所以在語文課上,我經(jīng)常為孩子們提供一個舞臺,給他們一個角色,讓他們在朗讀中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中,董存瑞請求任務(wù)時,對連長說了七個字:“連長,我去炸掉它!”這七個字怎樣指導(dǎo)得力呢?我對學(xué)生說:“我是連長,你是董存瑞,你怎么請求任務(wù)呢? 讀像了,我就批準(zhǔn)。”然后讓學(xué)生自己練習(xí),再指名讀,學(xué)生爭先恐后要當(dāng)董存瑞,在角色的扮演中,這句話的感情自然得到了渲染,朗讀得生動真切。像這種人物對話,比較適合轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)行過把癮式朗讀。

  五、情感體會法

  朗讀指導(dǎo),如果一味追求重音、停頓等技巧,并不能完全適用。像《瀑布》一文中:“啊!一座珍珠的屏,時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如霧,如塵。”如 果只引導(dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀,“如煙,如霧,如塵”讀得輕些,并不能收到很好的朗讀的效果,更不能體會到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境, 我沒有刻意去做技巧性的指導(dǎo),而是讓學(xué)生自己琢磨,自己感受,再試讀,通過評價,肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。

  其實(shí)情感體會法,也就是以前的商討式朗讀,學(xué)生試讀——集體評價——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級同學(xué),它在很大程度上保留了學(xué)生的個體差異和主體感受。

  不論怎樣去指導(dǎo)朗讀,都要注意導(dǎo)之有方,導(dǎo)出層次,導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受,所以朗讀指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底,而是要因人而異,因文而異,不可做單一要求,要允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特存在”。

  朗讀心得 11

  日前,文化類綜藝節(jié)目《朗讀者》在央視播出,獲得了觀眾的一致點(diǎn)贊。《中國詩詞大會》讓大家看到了董卿的“腹有詩書氣自華”,此次董卿則轉(zhuǎn)型擔(dān)任了《朗讀者》的制片人。節(jié)目播出后,董卿接受了記者的采訪。《朗讀者》首播的成績讓董卿十分興奮,“大家的關(guān)注給我們帶來了鼓舞”。

  推動人心相互靠近與《中國詩詞大會》相似,《朗讀者》也是央視傾力打造的一檔文化類綜藝節(jié)目。這一次,“才女董卿”再次發(fā)力,請來演員濮存昕、企業(yè)家柳傳志、世界小姐張梓琳等人,把自身的故事融入經(jīng)典作品中,給大家調(diào)制了一碗“文化雞湯”。

  談起節(jié)目的制作初衷,董卿說,她在這個行業(yè)已經(jīng)做了22年,已經(jīng)到了去做一檔自己真正喜愛的節(jié)目的時候,“再加上我個人的興趣愛好吧,因為我本身對文學(xué)的確是很感興趣,《朗讀者》就是把文本和人物結(jié)合在一起。”

  從主持人轉(zhuǎn)型為制作人,董卿坦言,這檔節(jié)目對自己來說是一次難度極大的挑戰(zhàn)。朗讀的文章必然是溫暖的、有態(tài)度的,具有撞擊靈魂的力量;嘉賓的選擇標(biāo)準(zhǔn)與一般的綜藝節(jié)目截然不同,“朗讀者”要有豐富的閱歷、動人的人生故事和情緒感染力。據(jù)了解,在已經(jīng)結(jié)束的錄制中,很多嘉賓的動情朗讀讓全場震撼,斯琴高娃朗讀的《寫給母親》更是讓董卿當(dāng)場淚奔。“文字的背后是情感的承載,而朗讀就是用最美、最直接的方式來表達(dá)情感、傳遞愛”,董卿希望《朗讀者》能夠像一雙溫柔的手,輕輕推動人心相互靠近。

  素人帶來驚喜感動

  在首期節(jié)目中,演員濮存昕、企業(yè)家柳傳志、世界小姐張梓琳等嘉賓帶來了各自的生活情感故事。值得一提的.是,嘉賓方面,《朗讀者》采用“明星+素人”的方式。董卿說:“起初考慮的是全明星陣容,但后來我們發(fā)現(xiàn),明星已被過度消費(fèi),在他們身上比較難捕捉到大開大合的人生故事,而普通人或者說一些特殊的普通人身上,真有我們意想不到的、能給人帶來驚喜和感動的一些人生經(jīng)歷和感悟,所以我們堅定地采用了 星素結(jié)合 的方式。”

  董卿表示,首期節(jié)目中,來自四川的“鮮花山谷”夫婦讓她覺得節(jié)目效果達(dá)到了自己的預(yù)期,“我們都沒有想到,一對很普通的夫妻還能有如此真摯、美好、單純的一種生活,他們給大家?guī)砹藷o限的想象”。

  老百姓同樣能看懂今年春節(jié)檔,董卿主持的《中國詩詞大會》走紅熒屏,此次的《朗讀者》也是文化類節(jié)目,這是否意味著文化類節(jié)目迎來了一個新的春天?對此董卿直言道:“文化類節(jié)目真的很難做,我并不認(rèn)為《中國詩詞大會》或《朗讀者》得到了大家的關(guān)注,就標(biāo)志著中國文化類節(jié)目迎來了一個新的春天,但起碼這是一個風(fēng)向標(biāo),大家的關(guān)注給我們帶來了鼓舞。”

  在董卿看來,文化類節(jié)目需要更精心的設(shè)計。節(jié)目制作之初,很多人擔(dān)心老百姓看不懂這個節(jié)目。節(jié)目播出后,董卿難掩興奮之情,給記者分享了她剛剛收到的各方反饋意見。董卿說,96歲的大翻譯家許淵沖是本期節(jié)目中文化含金量最高的嘉賓,也是離普通老百姓生活比較遠(yuǎn)的一位嘉賓,但他的講述引起了觀眾的普遍共鳴、關(guān)注和贊賞。“許老先生的情難自禁和他的可愛、執(zhí)著,是真正打動人的地方。”董卿說,“對于這檔節(jié)目,我的好朋友婁乃鳴導(dǎo)演告訴我,第一觀感兩個字驚了,哪里請來的大神,在不經(jīng)意間流露美和旺盛的生命力,真好!”

  朗讀心得 12

  作為中國最有商業(yè)價值的傳統(tǒng)文學(xué)作家,麥家曾憑借諜戰(zhàn)小說《暗算》摘得中國傳統(tǒng)文學(xué)最高獎項“茅盾文學(xué)獎”,由他的每一部小說都被改編成影視劇,曾一度掀起中國當(dāng)代諜戰(zhàn)影視的狂潮。

  雖然麥家憑借作品在業(yè)界和讀者群中獲得了巨大的影響力,但在生活中,他行事低調(diào)內(nèi)斂,極少在公眾面前講述自己的個人生活。此次,在《朗讀者》節(jié)目中,麥家是第一次公開分享自己與兒子的父子故事。

  “兒子,當(dāng)你看到這封信時,你已在我萬里之外,我則在你地球的另一端。地球很大,我們太小了,但我們不甘于小,我們要超過地球,所以你出發(fā)了。這是一次蓄謀已久的遠(yuǎn)行,為了這一天,我們都用了十八年的時間作準(zhǔn)備;這也是你命中注定的一次遠(yuǎn)行,有了這一天,你的人生才可能走得更遠(yuǎn)……”《致信兒子》是一封麥家寫給遠(yuǎn)在美國留學(xué)的兒子的信件,字里行間,不但有麥家對兒子的叮嚀囑咐、有對生活感悟的.分享、對人生的探討、也有不吝表達(dá)的切切愛子之心。

  茅獎作者也曾頭疼兒子的青春期

  周六播出的《朗讀者》以“選擇”作為主題。而麥家關(guān)于“選擇”的故事,關(guān)于自己當(dāng)時正處在叛逆青春期的兒子。“很多人的青春期都有叛逆難弄的一面。面對這種有問題的青春,父母應(yīng)該怎么辦?是選擇放棄還是堅持?忍耐還是放任?”以父親的身份,麥家分享了自己與兒子的點(diǎn)滴。

  采訪中,麥家說:“我的兒子青春期可以說是特別的作、特別的叛逆。”麥家直言,青春期來了就是“鬼敲門”,高中開始,兒子就把自己封閉了起來,三年全部待在家里,每天把自己關(guān)在房間里,打游戲、上網(wǎng)、聊天、惡作劇。對于兒子,麥家無數(shù)次想放棄,因為忍無可忍,但是最后又無可奈何。

  “我們始終不放棄,每天把老師請到家里來,但很多老師上了幾天后就勸我,麥家,還是算了。”兒子氣走了家庭教師,麥家卻仍然不放棄尋求讓孩子可以繼續(xù)接受教育的途徑,甚至一度自己掏錢開了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu),只是為了讓兒子和同齡人在一起,然而最后還是以失敗告終。但麥家一直未停止對兒子的陪伴,他說:“年輕人,或者說青春期就是一個危險,可以上天也可以入地,可以是一把刀也可以是一朵鮮花。我們作為長輩,只有一種選擇,幫助他變成一朵花,抹平堅韌的地方。幫助他度過最搖擺不定,定時炸彈的這樣一個階段。”

  終于,麥家的兒子到了本該高考的時候,情況發(fā)生了變化。看到曾經(jīng)的小伙伴們都開始努力讀書,紛紛準(zhǔn)備出國讀大學(xué),孩子突然意識到和朋友們的差距。“他本身英語基礎(chǔ)很好,人也聰明,努力了半年,靠著他的童子功過了英語關(guān),通過了6所美國那邊大學(xué)的申請。”當(dāng)有一天兒子告訴麥家,自己被一所大學(xué)錄取了,麥家一度完全不信,經(jīng)過確認(rèn)才喜出望外,“他申報了八所學(xué)校,陸陸續(xù)續(xù)過了六所,包括他現(xiàn)在正在讀的費(fèi)城藝術(shù)大學(xué),還給12000元(美金)的獎學(xué)金。”麥家提及兒子,似乎在慶幸自己當(dāng)初選擇陪伴兒子,“現(xiàn)在他的情況也比我期待得要好,學(xué)業(yè)不錯,也交到了朋友。其實(shí)兒子雖然話不多,但是為人大方,受人歡迎。當(dāng)初我的選擇,就是用我的力量來保護(hù)他,陪著他承受青春期的痛。”

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