課題研究心得體會

時間：2023-09-24 15:05:44 心得體會我要投稿

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課題研究心得體會（熱門）

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的課題研究心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究心得體會（熱門）

　　課題研究心得體會篇1

　　近日，我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項。我總結了以下幾點：

　　1、有價值。

　　課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。

　　2、有能力。

　　有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結果就會華而不實，研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。

　　3、有興趣。

　　這是課題研究的'動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。

　　4、可操作。

　　小課題側重于行動研究，強調立足于教育教學的實際問題，所設計的方案應當是可控的，這樣最終才能破解問題。

　　通過以上幾點我很快確定了課題的方向，積極準備立項，，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變！

　　課題研究心得體會篇2

　　目前社會特殊家庭多，在學生群體中，特殊家庭學生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執，成長易走彎路。針對這種現狀，我們在學校領導的指導下，在課題組長郎老師的帶領下，開始有關《農村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從兩個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內討論時，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的'是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　二、實踐出真知。

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學案例的研究，使我對學生有了更多的了解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

　　課題研究心得體會篇3

　　小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

　　一、了解了小課題是什么?

　　所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗。

　　小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大;近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠;實就是實實在在的關注;真就是要真研究、真討論、真實踐。

　　小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經驗，有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己變得勤勉了

　　以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。

　　三、自己的個人能力、素質各方面都有提高

　　小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的.興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

　　四、學生學習能力得到培養

　　通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現狀：

　　現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結題)，沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐;有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。

　　現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯系不緊密，或者根本就沒有什么聯系，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究;課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結果只能是“無病呻吟”，毫無意義。

　　現狀三：缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力;有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

　　現狀四：很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

　　現狀五：課題研究要求過高。由于過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

　　現狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉化為“教育生產力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環”。

　　簡而言之，現在的中小學教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢?

　　課題研究心得體會篇4

　　走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室XXX主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究有利于老師的專業成長，對教師是非常有用的。

　　做課題研究主要是為了辦理在教育、教學中發現的問題，碰到的'困惑。可以使教學理論的問題、學生行為氣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須主動介入教科研的理論，自覺研究理論，更育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　二、知道了如何命題、選題。

　　以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題稱號的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新認識，凸起具體研究內容的特性。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

　　課題研究心得體會篇5

　　衷心的感謝圖們市教科研所給我這個課題研究的機會，讓我潛心在教學實踐中摸索中考歷史復習的策略問題。從小課題立項起，已經有將近四個月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，并在這短短的時間內有了自己的體會和感悟。所以在這里，我只能結合平時教學中觀察到的老師們的做法，談談我對下一步歷史復習的所思所想，由于學識實在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!

　　一、精心準備

　　得到學校領導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.

　　1、收集大量的關于歷史中考復習的相關論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據自己的實際教學情況來作出相應的學習和借鑒。

　　2、分析我所帶的這屆孩子的學習狀況，包括他們基礎考試成績的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優秀率的大體情況的了解，尤其是后進生的情況，掌握了這些后并作出詳細的對策和今后的復習計劃。

　　二、扎實研究

　　小課題立項已經三個多月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學習，并對整個課題研究實施做了周密細致的部署，在研究環節上我從以下方面入手：

　　1、對教材的編排進行研究，主要包括：如何理解教材的內容和編排意圖;探索每一內容索要滲透的教學思想和方法。

　　2、對教學設計進行研究，在校外學習的過程中和網上的教學案例的收集加以研究探討并且轉化為自己的.教學思路。

　　3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經驗，以指導教學實踐，對專家的課或者通過視頻，對名師課例進行學習、感悟和反思。

　　4、教研教學活動中，我們學校多次進行教研課題展示可活動，我們請來了很多兄弟學校的教科研主任和教師和科研所專家來進行觀摩教學并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經驗。我先后做過初三《建設有中國特色的社會主義》單元復習課和《三次科技革命》專題復習課并受到了專家老教師的肯定和指導

　　5、建立校外教師QQ群，學習研討優秀教師的課例，交流教學心得。通過QQ群聊，我把平時的教學花絮、心得體會，反思困惑等及時地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點滴發帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網絡平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。

　　三、初出成果

　　從課題立項以來也就將近四個月的時間，但我經過前期的精心準備和部署，也取得了一點點的成就

　　1、在課題實驗與探究的過程中，首先我漸漸的養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的好習慣。教學能力和科研能力有所提升。

　　2、課題試驗中，學生的實踐能力和自主學習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個性得到了發揚。通過各種形式的教研課，學生學會積極主動參與學習;學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路和方法;學會了學習中交流與合作。

　　3、在2013-2014學年度第二學期學校課題經驗交流中榮獲一等獎。

　　四、凸顯問題

　　在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑

　　1、課題研究成員就我一個人，我們學校就我一個歷史老師，不利于交流與探討。

　　課題研究心得體會篇6

　　隨著新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的沖擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關系，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現總結如下：

　　一、研究性學習與課堂教學整合的意義

　　我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現。

　　“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發展為本”，其實質在于“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的發展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個性化的`學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮研究性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：

　　①激發學習熱情，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學，不僅可激發學生產生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學知識的掌握相聯系，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現了資源共享，使學生和教師雙雙獲益。

　　②開闊視野，提高學生綜合素質。研究性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練。使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，培養和發展創造性思維，形成創新意識和創造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關注社會，增強社會責任感。

　　實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為基礎教育改革開辟一片新天地。

　　二、生物學科開展研究性學習的優勢

　　同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點，是任何學科發展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。

　　人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會衰老？人為什么會得癌癥？人類基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習，具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯系緊密等諸多優點。另外。生物學的發展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環境的關系極大地促進了人們環境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學態度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養學生的學科素質和人文品質。

　　面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口，激發學生的創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

　　課題研究心得體會篇7

　　中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。

　　一、以游戲為主調動興趣

　　愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學《水墨游戲》時，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學們在了解這個奧秘后，都急于嘗試。在這個玩的過程中，無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。

　　二、名家故事與欣賞教學開拓學生視野

　　幾千年來，中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創作出了許許多多優秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產。

　　對于美術教育來說，欣賞課是美術課堂教學的一個重要環節，起著舉足輕重的作用，在小學國畫教學中，我經常網上查找有關畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發學生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動有趣的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步認識了他們成長的經歷和優秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴大知識領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養、審美能力和創造能力。

　　三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起

　　中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著密切地聯系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時，在臨摹的過程，要注意培養兒童多觀察、勤思考的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的`事物進行藝術表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創造能力。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。

　　四、多種方法，培養創新能力

　　在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、采用多種教學方法、多種教學手段等培養。如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心（實是極精心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生"老師畫的是什么呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學生到講臺上隨意點畫，同時啟發學生思考："我們可以把這些點面改畫成什么？學生邊討論邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前，學生學習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。

　　課題研究心得體會篇8

　　我在20xx年6月參加提高農村初中生英語技能這一課題。一年來，在區教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理-

　　論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，到達了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展：

　　1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　課題研究個人心得體會5篇心得體會，學習心得

　　2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的根底上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3、課題研究完善總結階段，通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，承受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞“運用識字方法，提高識字能力〞這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的`教學方法，認真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化英語知識積累教學理論指導；

　　二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；

　　三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

　　四是在學生學習效果上求論證；

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們在完善已結題的課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴密聯系實際汲取成功經歷，克制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優化課堂構造，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

　　去擁抱又一個燦爛的科研春天！

　　課題研究心得體會篇9

　　相對于國家級、省級、市級、區級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業發展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研究課題范圍。

　　我主要負責的是后期資料的整理和結題報告的撰寫，很高興能夠參加到我們這個課題的大家庭里，大家群策群力，為課題的順利開展都做出了自己的貢獻。

　　華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放；沒有教師的主動發展,，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”而個人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯系日常工作，積少成多，使科研進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發展。

　　走上工作崗位十年的時間，在這十年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統的教學方式，對新的教學模式（課題學習）慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。

　　一、課題學習的的意義

　　1、課題學習有助于學生感受英語，體驗英語，把英語與實際生活聯系起來，真正的做到學以致用，用英語知識來解釋生活中的現象，提高我們的生活品質。

　　因為我們的學校在農村，現在學生家長買地下彩票的現象還比較嚴重，由此我設計了研究性課題，讓學生在研究性課題中理解，收到了較好的效果。

　　2、課題學習有利于向學生滲透英語思想方法

　　在初中英語教學中，我認為適時適度地向學生滲透英語思想方法和用英語思維解決問題是很有必要的。課題學習中蘊涵著大量的英語思想、英語方法，需要我們去挖掘。面對生活、生產中的實際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉化為英語問題。

　　3、課題學習有利于培養學生的探究能力

　　和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展有很大的幫助。

　　這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程

　　課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的'教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而增強學習英語的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。

　　反思這兩年來的課題研究過程，我們取得了一些成果，現將研究成果概述如下：

　　1.研究的主要內容

　　我們此次研究主要是從最基本的作業入手，通過改革傳統的“題海戰術”方式，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的英語作業“高耗低效”現象，進而對作業布置的量、布置的內容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語的表達等進行研究。提高作業質量，實現“減負提質。”；使我們的學生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到科學的探究之中

　　2.研究的主要方法

　　在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：

　　（1）實驗法：課題小組成員對子課題分別進行試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經驗、摸索規律。設置實驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫實驗報告。

　　（2）行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經驗、摸索規律。

　　（3）經驗總結法：在研究中不斷總結已有經驗，及時修正研究中出現的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。

　　同時也發現研究中還存在著一些問題，主要表現在：

　　1、學校課題實驗管理的相關制度建立不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深發展。

　　2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系；

　　3、我本人在實驗教學中，雖然改變了傳統的教學摸式，但放得不開，擔心教學質量，課堂上學生主體地位體現的不夠充分。

　　4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經驗難以提升。

　　5、實驗教學中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的內容。

　　課題研究心得體會篇10

　　本課題的研究在學校中展開和推廣，最大限度的調動了學生學習的普及性，大部分學生在自覺完成課前預習的前提下，能較好地借助“反串互動式學習”的成功經驗，全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制，全面優化教育過程，最大限度地追求學生的學習成功，培養了學生良好的學習方式。

　　1、堅持以學生為主體

　　教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際，教學中不僅把學生作為認知體，更重要的是把學生看作完整的生命體，指導他們學會求知、學會做人，在強調每個學生全面發展的前提下，重視人的個性發展，讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮，為每個學生的個性發展建立生長點，為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上，有的學生演小品，有的學生說相聲，有穿插講解講題的，有互幫互學的，每個人暢所欲言，學生在歌聲中、在說笑中、在表演中張揚了個性，體驗到成功，使學習興趣進一步提高。

　　2、正確發揮教師的主導作用

　　發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的`信心，讓學生產生自學期待；二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然，做知識的主人。教師的主導作用應體現在：變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。

　　3、積極營造師生的合作氛圍

　　在教室中每天各小組展示課堂語，如：“我的課堂我主宰”等，通過學生的課堂語激勵，為師生營造了寬松和諧民主的氣氛。學生上課可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松。學生不再自卑，不再怯弱，不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。另外，教學中把合作機制引進教改過程，提倡教學民主，使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生，使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次，鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭，團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。

　　4、最大限度地追求學生的成功

　　我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演，而強化學生的表現，讓學生體驗成功的同時，更加關注學生學習的過程，關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生，讓學生在學習過程中不斷體驗成功。例如，教師的一個信賴的眼光、

　　一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等，都是對學生的一種鼓勵，可以使學生調整到極好的心理狀態，可以引領學生沿著自信的階梯一步一步走向成功。

　　我校實施反串互動式教學模式后的幾點反思

　　反串互動式教學就目前我校的實施情況看，還存在以下問題有待解決：

　　1、反串互動式模式的實施的力度不夠、不深入。

　　2、反串互動式教學對教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個教案用到底”，而必須精心地設計并思考課堂教學活動，既備教材還的備好學生，充分調動學生的學習積極性，創設良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都能有所進步。

　　3、在課堂教學中如何更好的達到“活而不亂”的境界，還沒有形成統一的有效機制和方法，各個環節還有待于進一步改進。

　　4、實施反串互動后的評價方法，還有待進一步完善。

　　課題研究心得體會篇11

　　反思這兩年來的課題研究過程，我們取得了一些成果，現將研究成果概述如下：

　　1.研究的主要容

　　我們此次研究主要是從最根本的作業入手，通過改革傳統的“題海戰術〞方式，認真研究學生的作業規律，切實解決目前普遍存在的英語作業“高耗低效〞現象，進而對作業布置的量、布置的容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語的表達等進展研究。提高作業質量，實現“減負提質。〞；使我們的學生在愉快的合作氣氛中、自主地參與到科學的探究之中

　　2.研究的主要方法

　　在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：

　　〔1〕實驗法：課題小組成員對子課題分別進展試驗研究，組織課題小組教師開展各種教研活動，在活動中搜集資料進展分析和綜合，及時提煉經歷、摸索規律。設置實驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫實驗報告。

　　〔2〕行動研究法：在重視理論指導的根底上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，及時提煉經歷、摸索規律。

　　〔3〕經歷總結法：在研究中不斷總結已有經歷，及時修正研究中出現的.問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經歷上升到理性認識階段，并指導課題研究。

　　同時也發現研究中還存在著一些問題，主要表現在：

　　1、學校課題實驗管理的相關制度建立不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實驗研究的熱情，阻礙了課題實驗研究的縱深開展。

　　2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經歷，未能建立完整的體系；

　　3、我本人在實驗教學中，雖然改變了傳統的教學摸式，但放得不開，擔憂教學質量，課堂上學生主體地位表達的不夠充分。

　　4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實驗工作的開展和反思過于薄弱，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經歷難以提升。

　　5、實驗教學中的根本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的容。

　　課題研究心得體會篇12

　　參與了微型課題討論，我收獲頗多。“微型課題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。

　　一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：

　　一、在課題討論中提高了教育教學科研理論水平

　　在課題討論以前曾經始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。

　　教育教學討論就在我們日常教學工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發覺科研課題的力量。

　　通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環節，也是關鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。

　　通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。

　　二、在課題討論中提高了教育教學的力量

　　微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。

　　通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉變老師對教育實踐的理解，使老師專業生活方式發生變化，從而實現老師的專業擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業進展的基本方式之一。

　　同學課業負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是同學課業負擔過重的主要緣由之一。通過調研，分析論證，提出了校本作業設計的原則。該原則是：

　　1、掌握同學課外作業的數量。

　　2、按學問點設計校本作業。

　　3、重復的題目不出，類似的題目少出。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法

　　1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。

　　課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調整自己的心態，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。

　　2、細心選題是課題討論的良好開端。

　　我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》這一課題、依據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的`設計討論。

　　3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。

　　確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調查，以便準時了解同學對于化學作業的態度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業時分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。

　　4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質量的關鍵

　　原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結。

　　5、教學相長是課題討論的魅力所在。

　　作業注意激發同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業環境，自主權把握在同學手里。初步培育了同學的創新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養得到了肯定的提高，教學觀念轉變了,業務力量加強了，實現了老師與同學共同進步。

　　課題討論雖然已經結束了，但是關于課題的思索并沒有結束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發覺——自我反思——自我解決”對專業進展的提升作用，也能真實地體驗到“經受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。

　　課題研究心得體會篇13

　　根據新課改的要求，學校開展了研究性學習調查的活動。這一次，我們進行了生物研究性學習調查，調查的內容是有關血型和職業的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。

　　首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中，同學們在調查中都充分發揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。

　　在活動中，我們遇到很多困難。比如說，我們在街上隨機調查時遭到拒絕，在網絡上的調查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，如果能通過研究、調查得到相關的結論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的`社會關系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問卷，統計著復雜卻隱隱有些規律的數據時，我們的內心充滿了自豪。

　　通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了研究性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交能力，同時又培養了大家堅韌的性格。可以說，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質教育的一個環節，讓研究性學習深入人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處，并且大力的發展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。

　　以上就是我們小組的生物研究性學習的感想。

　　課題研究心得體會篇14

　　回顧這些年對課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實課題研究就是與我們日常教學息息相關的東西，課題管理也是和我們常規管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來，讓課題研究飛入尋常“百姓家”。下面我就結合自身的體會，談談怎樣進行課題管理。

　　一、校領導了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石

　　如果說“課題研究”課題負責人“做”是成功的關鍵，那么學校領導對課題的支持、管理就是整個課題成功的第一塊基石。

　　作為學校領導要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學習加強理論修養，理解課題意義，觀察研究對象和研究者，隨時了解課題進展；用“嘴耳”，交流傾聽并適當指點；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時從研究資料中發現問題，診斷癥結，有針對性地開展研討活動和指導工作，以切實提高研究的實效性。??

　　二、選準課題負責人，是課題研究順利進行的前提

　　一個課題的成敗很大程度上取決于課題負責人，課題負責人對工作的態度直接決定著課題實施的深入與規范，因此選準課題負責人尤為重要。課題負責人必須具有科學嚴謹的態度、團結協作的能力、親歷親為的作風、統籌規劃、宏觀把握的魄力，還應具有樂于奉獻的精神。

　　就如這次我校所選省課題負責人，她從事教育工作二十幾年，擔任過小學各年級數學教學，任數學教研組長十幾年，經驗豐富，具有一定的理論基礎，責任心強，勤于鉆研，曾負責過市級課題“激發學生學習動機的研究”，縣級“小學數學生活化”、“學生創新能力的培養”的研究，效果都很好，撰寫的有關論文、經驗總結20多篇，多篇獲省市一、二等獎，并收入論文匯編。參加過多次縣“優質課”、“基本功”比賽，并獲獎。使我校本次課題研究成功有了前提。

　　三、建立高素質合作的團隊，是課題研究順利完成的關鍵

　　團隊協作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負責人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負責人一個人的事，課題研究是一個學校的事，是課題組的事，它體現的是團隊精神。我們深知“凝聚產生力量，團結誕生希望”。課題組成員能否精誠團結、合作互助，是課題研究能否順利完成的關鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠團結，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟，營造組內人人參與的良好氛圍。

　　四、苦練內功，是課題研究順利完成的基礎

　　要做好一個課題，首先得了解它，然后才能研究發展。面對課題，我們學校成立了專門的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結合的方式進行。每雙周的'星期四下午二、三節課，全體實驗老師集中進行扎實有效的教研活動。教研活動的內容有時是有關課題的理論學習；有時是教師間“實驗、反思、困惑、經驗”等交互式的交流；有時是觀看課堂教學錄像和專家講評；有時是計算機操作培訓（如電子演示文稿、簡易的網頁制作、用WORD編排學習資源包，課件制作等）；有時是教師的專題講座（如“一線教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時是組內開課研討。實驗教師在教研中得到成長，從而在實踐中獲得提升與發展。再就是創造機會讓課題組教師外出培訓學習，回來后在組內匯報。

　　五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證

　　制度是一切工作的保證，規范是課題研究取得成功的前提，規范的標志是制度的健全與落實。為保證課題研究深入有序的進行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項制度。我們制定了《里心中心小學課題負責人制度》；《里心中心小學課題組工作制度》；《里心中心小學課題實施情況報告制度》；《里心中心小學課題組成員學習制度》；《里心中心小學課題組成員參加會議制度》；《里心中心小學資料保管制度》；《里心中心小學經費保障制度》；《里心中心小學課題研究管理評價制度》等。對課題研究過程中的活動開展、材料收集，都做了較為明細的要求，是對課題研究教師課題研究工作的詳細指導。

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