微型課題研究心得體會

時間：2023-11-18 12:09:39 心得體會我要投稿

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微型課題研究心得體會

　　當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的微型課題研究心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

微型課題研究心得體會

微型課題研究心得體會1

　　學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經過一段時間的深刻領會，我已經得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯提高，但培養小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現就學習此書，談一下自己的心得體會：

　　1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度，一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

　　2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的`理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

　　5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。

　　通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展。

微型課題研究心得體會2

　　在20xx年春季學期集體備課中，有幸參與微型課題“農村小學語文高年段聯系上下文理解詞語意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

　　首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學生的課堂教學情況，以往學期的考試情況，最讓老師遺憾的是學生在”聯系上下文理解詞語意思”這一環節丟分嚴重.課堂上理解詞語意思這一環節的教學也舉步維艱。

　　于是我們提出了研究主題“農村小學語文高年段聯系上下文理解詞語意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。

　　其次是深深地認識到當前課堂形勢的要求，在科技飛速發展的時代，我們的教育技能也要與時俱進。當前形勢逼迫我們必須在有限時間里做出有效之事。在課堂上，特別在聯系上下文理解詞語意思的短短時間里，怎樣引導學生理解詞語意思，是非常值得我們研究的。

　　再次是感受到學生方面的需要，學生在聽課的時候，遇到不理解的詞語，他們借助字典來幫助理解本來無可厚非，但影響了聽課，也給以后的作業和考試帶來了依賴。對于這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環節輕松授課，讓學生愉快學習，真令我深思。

　　再就是體會到教師自身發展的'需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學生去神采飛揚了。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。

　　更深地體會到備課的重要性，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。

微型課題研究心得體會3

　　本周到浙江嘉興進行了為期三天的微課題研究的學習，一路走來，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經成了領頭兵。微課題研究是教師成長的動力和引領者。如果一個老師只是滿足于現狀，不想進取，不想成為一個更上一層樓的強者。有時間的沒有興趣，有興趣的沒有時間。

　　很多老師覺得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關鍵的是如何調動起大家的積極性。

　　專家給的方向是把那些急需的人拉攏進來，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個小組，等研究出成果后，大家會嘗到甜頭，讓大家羨慕時，才會更有動力。另外一個就是把學校的'領導拉進來，連領導都已經開始做學問了，大家會跟著進行。

　　另外是時間保證，如果沒有足夠的時間去進行研究，所以的興趣都會成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時間充分還給老師，把不必要的活動裁減。讓老師有時間去進行研究。總之，教學研究是一項非常枯燥且磨人的工作，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時間去進行。

微型課題研究心得體會4

　　炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮中蒸籠般的教室里培訓學習，心里開始還不大樂意，但聽了幾節課后，那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級教師馮衛東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。

　　微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題及時梳理。篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注教育教學各個環節中的細節。研究內容是教學中碰到的真問題，小問題。微型課題是以“問題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導每位教師“問題即課題”的`意識，這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實。

　　比如我在執教《湖心亭·看雪》時就設置了這樣一個錯誤情景：文中開頭說：獨往湖心亭看雪，后來卻寫到“舟中人兩三粒”并且文末舟子還出現了。作者是不是搞錯了?

　　這個問題一提出，學生們就驚詫了，是呀，怎么文章前后矛盾呢?這么簡單的教學，作者怎么會弄錯呢?

　　這樣學生們就會很自然的關注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學家，明亡后，他曾參加過抗清斗爭，后來被發入山不仕，安貧著書，以消極避世表示其民族氣節。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現他那種超凡脫俗的情懷。

　　矛盾問題的提出，讓學生直奔文章主旨，其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

　　相信為期十天的暑期培訓，將讓我們收獲先進的教學理念，蘊積靈動的教育智慧。

微型課題研究心得體會5

　　小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

　　一、了解了小課題是什么？

　　所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗。

　　小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。

　　小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經驗，有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己變得勤勉了

　　以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。

　　三、自己的個人能力、素質各方面都有提高

　　小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的.角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

　　四、學生學習能力得到培養

　　通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發學生的閱讀興趣。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。

　　通過這個活動，老師積極探索、學習研究，對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……

微型課題研究心得體會6

　　自從學習了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺，經過一段時間的深刻領會，我已經得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯比其他班要好。但培養小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的`操作模式，把研究成果推廣出去。現就學習此書，談一下自己的心得體會：

　　1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

　　4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

　　通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。

微型課題研究心得體會7

　　小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。

　　開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情啊！正當我準備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的`蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。

　　為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的生長規律；親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

　　水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3.5厘米，實驗成功！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。

　　通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進行科學研究的態度……

　　與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧！

微型課題研究心得體會8

　　本周六，學校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

　　講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

　　很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福！有時我們不是經常會感覺到了“不樂趣”、“不幸福”嗎？也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！

　　而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行微型課題研究一般有以下五個步驟：

　　第一，發現問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉化、某節內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。

　　第二，尋找解決問題的辦法。進行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做準備。

　　第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。在研究的過程中如果發現方法不能實施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。

　　第四，解決過程總結出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發現其實沒有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。

　　第五，把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是微型課題研究的根本目的`。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。

　　經過講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實問題的同時，讓自己成長為專業化、科研型的教師。

微型課題研究心得體會9

　　研究性學習法課題研究中，我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結出來，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。

　　一、明確“研究性學習法”的目的。

　　如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的`話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養學生的學習能力。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題研究。

　　一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做計劃，設計出有關統計資料的表格，課題進展情況登記表等。

　　2、開題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。

　　3、研究階段

　　課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。

　　4、結題階段

　　收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。

　　初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。

微型課題研究心得體會10

　　作為一名一線教師，自然天天與學生打交道，學生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學生當前的問題，必然導致過后更為嚴重的問題，我認為這是學生越來越難教的重要原因。

　　然而，面對學生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學生談話，做學生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進行深入研究，為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

　　在一次校公開課后，同行們的評課意見，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節課，學生總體反應沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學生對教學內容的理解，此環節學生反應特別熱烈，參與積極性高漲。

　　后來，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關競賽的研究理論和實踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運用競賽手段激發學生英語學習積極性的研究》。接著，開始對照班級學生實際，設計出一系列措施，并在實施過程中不斷進行微調。朗讀、默寫、背誦、表演等等環節，大都貫穿于小組競賽中進行操作，每個小組每周一次統計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。

　　學生個人根據表現，比如背誦完成快的，作業完成質量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個人積分。一個學期后，學生的學習積極性有了改觀，而且還帶來了副產品――師生關系更融洽了。

　　課題研究確實“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學難題，所以，我愿意堅持。當然，我也在思考：怎么進一步改進?該課題研究結束后，我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結束后，一切又回到原點，那就失去了研究的大半價值了。

　　微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的`也可以做起來，非常合適我們一線教師。然而，有時心里想好要記錄的學生日志因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個學生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過程中遇到的對我有思想沖擊的點點滴滴，可是主動及時進行深入研究的不多，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發現要想成為一名優秀教師一定得投入、一定要學會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路!

微型課題研究心得體會11

　　實施“整體構建德育體系”課題研究心得體會我們都知道有一種昆蟲在它弱小時難看無比，但經過不斷的吸取營養，數月后會破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來，我校在實施“整體構建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經了無數次的學習，開展了多項活動，在學習、活動的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。

　　曾記得，落實課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當學生思想、行為偏差時談話解決便可。

　　而今在課題的實施與研究中，通過一次次班會評比活動、班級特色活動，我和同學們面對一個個學生關心的話題，一個個學生“常見病”而進行細心的準備，精心的召開，活動中通過看、演、評、畫、寫，使我感覺學生思想、行為的偏差應該在無聲細雨中糾正，真是事半功倍。

　　而今在課題實施中校園文化的改觀，讓我感受到對學生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時時有的。

　　而今在課題實施中學校組織的一次次專題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學期德育現場會中的沙龍活動，該活動主題是圍繞怎樣使學生快樂的成長，為了切實落實該主題，活動前我們是翻閱書籍，上網索取資料，活動中將理論結合自己的教育實踐與同仁分享。這一查、一結、一說使我們在場的'所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實施德育途徑的多樣化。

　　我們的教育對象是人，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學園里，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變，今天社會的高度發展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應該學會教育他們，感召他們。而我校實施整體構建德育體系這一系列活動正使我這一東風人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。

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