《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會，歡迎閱讀與收藏。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會1
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書。花了近一個小時的時間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書的封面樸實無華，然而內容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認識到孩子學習與發展的整體性，尊重孩子獨特的學習方式和特點，尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發展，重視孩子的學習品質。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展”。其實，在初為人母的時候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強調了要培養孩子的動手能力、自主能力，不要過分包辦。在現實生活中，我們也盡量給他創造自己動手的機會，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時間后，老師與我們溝通，孩子的動手能力差，被包辦太多……當時我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來我仔細觀察與思考，我發現，我們確實讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動作慢，半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來”。于是，孩子剝完一個后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個澆的太多了，會把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實，這個年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發生的。作為家長，如果想促進孩子成長，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領域解讀中指出：“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則，一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽得進去。教導的過程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問題，找到產生這些問題的思想根源，理清楚問題的發生、發展脈絡，找對切入點，力爭一句話說到孩子的'心坎上，產生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時候難免急躁，有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間，孩子提什么要求的時候常常很著急，我們稍微不及時滿足他的要求，他就會立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什么哭，有什么好哭的，不會好好說嗎？你的要求不合理，不會答應你。”于是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來，我發現，孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關，是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時，事情發生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無法穩定下來。后來，當孩子再發生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發火，讓孩子先發泄完，再慢慢和他講道理，同時還有一個關鍵點，就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說，他能關注到的點只有一個，教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點，而他提的那個要求合理或不合理是另一個點，這是兩個點。
比如說，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個時候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個時候，餅干的事情我會先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個不正確的要求的時候，或者不太恰當的一個要求的時候，作為家長，第一，要區分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達方式，這個時候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個一個來，我們教育孩子要一點點來，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的態度，孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態度；對家人說話要溫和；對孩子說話要誠實，平時生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們為生活奔波勞累的時候，也該適當的讓孩子參與進來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學方面對我的影響。首先，孩子科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，我們作為家長要善于發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，其次，我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，讓孩子主動的發現問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經驗，形成受益終身的學習方法和學習能力，孩子思維發展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過直接感知，親自體驗和實際操作進行科學學習。
現在城市孩子接受大自然的機會很少，對大自然了解的機會也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會是在較小范圍內的活動，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們去了解自然，了解自己所處的環境，充分利用我們周圍的環境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會關小。有時候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效，關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是切實可行的，可操作性強。對家長來說，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個美好的童年。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會2
最近我讀了一本書，《全面發展指南》。這本書按照幼兒學習和成長的五個基本領域——健康、語言、社會、科學和藝術，對每個領域進行了詳細的劃分。每個領域又包括了幾個方面，而每個方面則由發展目標和教育建議兩部分組成。通過閱讀這本書，我更深入地了解了如何引導和促進幼兒的全面發展。同時，我也意識到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進行反思和改進。
《指南》中強調了要尊重幼兒的個體差異，因為幼兒的發展是一個持續而漸進的過程，并且具有一定的階段性特征。每個幼兒在相似的發展過程中，其發展速度和到達某一水平的時間都是不完全相同的。因此，我們不應該頻繁地將自己的孩子與他人進行比較。說實話，在大多數家長中，孩子之間的比較是常見的現象。我也曾經是其中的一員，當看到別的孩子乖巧懂事時，會不自覺地進行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動。我的'孩子一直在飲食方面給我帶來很多困擾，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時候吃飯了”，可他卻一直在玩耍。看到這樣，我生氣地對他說：“你看看你的好朋友孟會博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣媽媽就會喜歡他。”意料之外的是，孩子聽完這些后，他委屈地走到我跟前說：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我。”聽到這些話，我突然想起了孩子的爸爸曾經說過的一句話：“我們要愛孩子，要充分尊重他們，善于傾聽他們的內心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來教育他們。”
《指南》還指出幼兒的身心發育尚未成熟，需要成人細心呵護和照料，但不能過度保護和代替他們，以免剝奪幼兒自主學習的機會，培養出依賴性強、缺乏獨立性發展的不良習慣。我深有體會。比如，我的孩子劉林曉現在缺乏主動性和動手能力，這主要是因為我們在家中為他做了太多事情。因此，我們正致力于培養他動手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽，我在學校從不脫衣服。”我問他為什么，他告訴我：“因為我不會疊衣服啊！”
我們兩個人當晚就想到了教他學疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結果他也很快學會了。現在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學校是否能夠獨立完成手工活動。從這一點我們意識到每個孩子都有自己的潛力，只是需要我們去發掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。
非常感激有這次學習的機會，讓我領悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對錯的原則。因此，我將不斷探索和學習，以學會如何教育孩子，怎樣教育他們。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會3
工作之余學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的了解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
多年來，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的.生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3~6歲兒童學習與發展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來《3~6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來兒童的早期教育是這么科學、這么規范。在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會4
今晨，我仔細研讀了一遍《指南》，意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽，我深感自身還有許多不足，但慶幸的是，國家教育部出臺的《指南》及時填補了我們在教育過程中的認識空白，在此不得不感慨一句，感謝國家對幼兒教育事業給予的全方面指導。
《指南》中講到，家長首先要正確認識和了解幼兒學習和發展的規律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的成長要做到均衡的營養搭配，要在家庭環境中培養良好的生活習慣，營造和諧的'家庭氛圍，創造一片孩子的天地，任她學習玩樂。父母的陪伴和父親的影響力更是不可替代。可見，家庭教育在幼兒學習中起著至關重要的作用及深遠影響。
學習不再是課堂上乏味的聽說讀寫，可以在游戲中，大自然里，社會中學習。因為學習方式的多樣化，激發出孩子們廣泛的興趣和強烈探索欲望，深刻認識到在周圍事物規律，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。
最后，作為父母，要勤于跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優缺點，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時光不語，靜待花開。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會5
《3-6歲兒童學習與發展指南》，對幼兒學習發展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,下面我談談學習的一些體會：
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的`未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會6
20xx年6月12日，幼兒園組織了一場全員教師學習活動，內容是關于《3～6歲兒童學習與發展指南》。這次學習使我們更深刻地理解了《指南》對我們工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據幼兒學習與發展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分構成。學習與發展目標部分分別針對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期的幼兒提出了合理期望，即他們應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平。教育建議部分則列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。《指南》特別強調，嚴禁采取“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。相反，要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，全面尊重和保護其好奇心和學習興趣，構建多樣化的教育環境，合理安排幼兒的日常生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需求。
在當下社會中，我們可以看到一種稱為“超前教育和強化訓練”的現象。在追求快速成功的浮躁氛圍中，一些家長為了確保自己的孩子在起跑線上不輸給他人，采取各種學習和訓練方式，不顧教育規律對孩子成長的影響。例如，在假期、周末等時間，他們會給孩子報名各種興趣班，而不管孩子是否真正對這些感興趣，以及是否符合孩子所處年齡階段的特點。這樣的做法給孩子帶來巨大壓力，導致他們對學習產生厭倦情緒，對他們未來的學習發展也不利。我們班級的家長中也存在著這個問題。以我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和興趣培養為例，我們發現家長非常重視孩子的閱讀能力，但卻缺乏正確的指導方法。許多家長將閱讀僅僅視為提前開始的識字教育，他們關注的是孩子認識了多少個字，讀了多少本書，而忽略了與孩子分享閱讀快樂的.重要性。在家長之間互相交流時，他們只關心自己的孩子最近讀了多少本書、認識了多少個字，以此來彰顯自己的驕傲。
“拔苗助長”現象不僅存在于家長中，也存在于一些教育機構。為了迎合家長的需求，這些機構對幼兒進行超前教育和強化訓練。最近我在電視上看到一個類似的故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，內容包括倒數數字1到10、用小剪刀剪出圓形和辨別咖啡色和灰色。對于剛滿三周歲的孩子來說，這些內容實在太難了，家長們目瞪口呆，孩子們只想回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但它反映了一個嚴重的社會問題。有些幼兒園不顧幼兒的年齡特點和身體發育，強迫他們學習與年齡不符的內容，這值得我們深思。
孩子們應該擁有一個快樂的童年，充滿笑聲和游戲。這不僅是對他們童年的責任，也是對他們未來成長的責任。我們應該如何給予孩子們一個純真、快樂和充滿游戲的童年呢？《指南》為家長和教師提供了指引，讓我們的孩子能夠在游戲、歌唱和歡笑中陽光燦爛地成長！
經過學習《指南》后，我對其中的一些要點有了更深入的理解。在今后的工作實踐中，我將持續不斷地深化學習，并逐步將《指南》所倡導的精神融入到自己的工作中去。希望能通過這樣的努力，讓我們的教育事業能夠不斷探索、進步，并與《指南》的精神保持緊密的關聯。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會7
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我知道應該如何進行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進行家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習并了解五大領域對幼兒的發展意義和如何開展五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領域學習與發展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態：
3-4歲：
體態方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中活動，換新環境時情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環境中進行戶外活動，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環境中玩，換新環境時較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒能經常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發脾氣，能隨著活動的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進行有針對性的進行訓練。
在語言領域，在幼兒時期語言發展特別是口語發展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發展的各個領域。那么在幼兒園的各項活動中，我們應該努力的為幼兒創造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發他們進行書面表達的愿望培養其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發幼兒書面表達的興趣。③創造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應積極采用對話、討論的方式，引導幼兒進行協同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會充分發揮自主性和能動性，學會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。現代社會獨生子女越來越多，受環境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導。
2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的`。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結合情境，讓幼兒學習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學領域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周圍的事物和現象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會8
教育《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經有3歲7個月了，有101厘米的身高，14。5KG的體重，算中等發育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養和睡眠狀況來關注寶寶的成長，后期會繼續注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的，不高興的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動，不聽人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個人為中心的欲望比較強烈，后期我會和孩子一起改正，學會用恰當的方式表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜歡在手機上看動畫片，不注重用眼衛生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個人衛生習慣的養成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的，平時在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手能力，對于自我保護意識和安全意識也會不定期的向寶寶傳達，這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，口語發展的重要時期。寶寶目前能認真的與人講話和溝通，喜歡聽故事，看圖書，能達到基本的口語發展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生"。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個充滿手機和電子產品的時代，千萬別忘記了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態度。
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應能力。3-4歲的寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶，聽從成人的勸解，能有自己的興趣愛好，為自己做錯的事負責，能關心身邊的人，適應群體生活，遵守行為規范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認為現在家里的獨生子女在與人交往和社會適應能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍，可能因為一個玩具，就立馬翻臉；有時做錯了事情，會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的，在這里我也應該做一次深刻的檢討，作為家長，我們對孩子的愛是無刻不在的，但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多，越積越重，也許有一天他會吞噬掉孩子的天真，會給孩子帶來無法彌補的傷害，所以從現在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中，發現和理解實物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和教學知識。3-4歲要做到親近自然，探究問題，喜歡探索周圍的事和物，能認識常見的動植物和天氣狀況，會數簡單的數字，認識不同的形狀，能區分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點作為家長我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程，所以對于簡單的數數、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準確的認識。生活中愛問各種問題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問，因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內心的思考和成長過程。 藝術是人類感受美，體現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽的聲音，音樂和舞蹈，唱歌和畫畫等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫畫，作為家長我會繼續支持寶寶的這些愛好，讓它成為一種寶貴的財富。 讀完教育指南，我突然感覺到作為家長身上的擔子好重，現在的孩子不像以前了，現在養孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關注孩子的體智德美勞多方面發展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長們溝通，爭取把自己的孩子培養成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶！也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長，進步！《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會篇8《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的.做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。
1、就“身心狀況"來說，張睿帆滿足“具有健康的體態"和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的動作靈活協調”稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人"。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會9
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的學習生活和健康發展分為五個領域：健康、語言、社會、科學和藝術。每個領域都包含學習和發展目標以及教學建議兩個部分。針對3~4歲、4~5歲和5~6歲三個年齡段的幼兒，具體闡述了他們應該學會什么、能夠做什么以及達到怎樣的發展水平。這樣的指南使我更好地了解如何開展日常工作，并引導觀察孩子的發展。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的.的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一位年輕的教師，我深知需要將《指南》中的教育理念牢記于心，根據幼兒的發展規律，以孩子為中心，全面培養他們。通過學習《指南》，我能夠進一步完善自己的理論知識，提升專業水平，并更好地挑戰自己的教學思路，以更好地引導孩子健康成長。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會10
通過認真學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少字；
第二、小班時學《弟子規》，每頁要求認識四個字，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規》的時候，也認識了不少；中班學《三字經》也是如此；
第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的.樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學習，在學習中游戲。
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會11
在《指南》中強調了游戲作為幼兒的基本活動，以及幼兒園應該以游戲為核心活動，并將教育融入到各項活動中。此外，也強調了對于活動過程的重視。這使我認識到我們必須全面改變原先小學教育教學法的做法。現在，我們為孩子們設計的活動非常多樣化且富有創意，讓孩子們能夠在樂趣中發展社會性和智慧。
《幼兒園工作指南》提出了一系列教育原則，包括從幼兒的生活經驗出發，關注他們的興趣，引導他們積極參與活動，并提供選擇和創造的機會。教育應該關注個別差異，滿足不同幼兒的發展需求，建立幼兒成長檔案。幼兒園應該創造與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒創設科學的學習生活環境，提供他們認知發展所需的材料，特別注重人際關系和環境，強調幼兒之間的相互交往。這些指導思想為我的工作提供了方向，成為我教育教學的指南。在尊重幼兒方面，我認為作為一名教師，要贏得孩子的喜愛和尊重，必須先學會尊重和信任孩子。教師應該以全面的視角看待每一個孩子，發揚他們的優點。作為教師，我們應該準確把握教育教學的方向和目標，在實踐中借鑒其他教師的優點，同時要學會創新，提高自己的教研能力。我們應該始終堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒的良好成長而不斷努力。學習《幼兒園工作指南》可以讓我有明確的方向，不再迷茫，對于教育發展的.方向和制定的教育目標有了依據。我認為《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論基礎，為幼兒園教育工作者指明了方向。作為一名專業教育者，我們應該具備持續專業學習的意識和能力。這不僅是現代社會發展和教育改革對教師的必然要求，也是應對不斷變化的教育對象和新出現的教育問題的需求。在現代終身教育改革中，教師的學習首先是一種終身學習的形式。教師應該成為終身學習者，不斷學習、不斷自我成長，提高自己的專業水平，才能為幼兒的長遠發展打下良好基礎。通過系統的理論學習和研究其他教師的經驗，教師不僅要學習，還要將所學的知識和理論應用于教學實踐中，并分析解決問題，不斷積累經驗，提升教育教學能力，塑造新時代所需的專業教師素質。
實際上，教師的責任是培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和途徑，但僅僅讓學生掌握知識遠遠不夠，教育的目標在于將孩子的知識轉化為智慧，鼓勵他們去體驗人生、關注社會，從而塑造健康的價值觀和完善的個性。作為一名教育工作者，我們肩負著重大的責任和艱巨的任務。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會12
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發自內心想親耳目睹現場的學習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發展領域和學習領域、總體學習環境、三大文件關系等；理解了具體學習區域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創造性表現等。
我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中提到的晨談和區域。通過他給我們展示的晨談安排視頻，我深刻認識到一日生活安排的重要性，并且了解到了各項活動在一日生活中的分類。在晨談中，我看到了教育目標和內容在活動中的融入，以及不同年齡段老師如何考慮晨談的內容。這讓我意識到每天晨談中存在著一些約定：包括游戲規則、大家共同參與的活動以及行為習慣的要求。
安排區域活動的時候一定要讓孩子明確進區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天我們將重點關注與當下相關的'信息和事情。首先是天氣，今天的天氣預報顯示，我們將迎來一個晴朗而溫暖的日子。讓我們好好享受這美好的天氣！除了天氣，今天也是日期的一天。根據公共日歷，今天是xx月xx日。我們可以記錄下這個重要的日期，并在未來回顧時帶著回憶。此外，我也想提醒大家關于值日生的安排。請值日生們按照值日表上的安排履行自己的責任，確保學校環境整潔有序。在區域活動方面，我們將有XX活動在XX地舉行。這是一個很好的機會，讓我們能夠參與其中，結識新朋友并拓展我們的興趣愛好。最后，我還想鼓勵大家積極參與自選活動。這些活動可以是針對個人興趣的，比如運動、藝術、音樂等。通過參與自選活動，我們能夠培養自己的技能和愛好，同時也增加了自身的成長和發展的機會。在接下來的教學活動中，我將會融入以上所提到的相關信息和事情。通過這樣的晨談理念，我們能夠更好地關注當下的生活與學習，以及培養學生的積極性、責任感和興趣愛好。這將為他們的個人發展和未來的學習打下良好的基礎。
令我不解的是，劉教研在講座中談學習領域與主題、區域、活動，他提倡用黑板，學會用黑板，給孩子文字符號、書寫的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個文字的時候，大大的用書寫的方式在黑板上展示字。可是我們不是一直都要求幼兒園杜絕小學化的教育，這樣的觀點我該如何理解呢？
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業務素質和自身業務能力。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會13
通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，我領悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標所在；我還學會了如何進行家園共育，以及正確引導孩子的進步。同時，我深入研究并掌握了五大領域對幼兒發展的意義，以及如何有效地進行五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：身體發育良好、情緒愉快、體質強健、動作協調、養成良好生活習慣和基本生活能力。同時，身心健康也是其他領域學習與發展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應達到以下狀態：
3-4歲：
體態方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能夠逐漸克服情緒困擾，他們經常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶外環境中自由活動，并且當我們帶他們進入新的環境時，他們能夠迅速適應并保持穩定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態方面：幼兒在進餐時表現出食欲旺盛的態勢，同時他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習慣。在成人的引導下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，并逐漸意識到身體經驗的價值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當遇到不開心的事情時，在成人的指導下，逐漸能夠平靜下來；他們也愿意向親近的人傾訴自己的煩惱，以獲得安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在寒冷或炎熱的環境中進行戶外活動，樂意與父母一同出游，喜歡探索不同的環境，且在改變環境時較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當的時候表達自己的感受，而不是隨意發脾氣。此外，幼兒還能夠根據不同活動的需要，靈活地轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
根據健康領域的相關指導，我們可以有針對性地訓練幼兒的生活作息和生活習慣。
在語言領域，在幼兒的語言發展中，口語的培養尤為重要，因為它對于孩子的身心發展有著深遠的影響。在幼兒園的各項活動中，我們應該努力為孩子創造條件，激發他們對文字和閱讀的興趣，培養他們初步的書面表達能力。這個時候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機會，激發幼兒對書面表達的.興趣。③創造多樣化的表達情境，提升幼兒的書面表達能力。
閱讀對于幼兒的語言能力提升非常重要。在閱讀活動中，教師應該采用對話和討論的方式，積極引導幼兒進行合作、共同建構意義，并分享他們的想法和回應。只有這樣，幼兒才能發揮自主性和主動性，學會思考問題，勇于想象，深入理解，并通過情感共鳴來提高閱讀能力。通過這樣的閱讀活動，幼兒的表達能力將得到良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類心理發展速度最快的階段，也是一個人心理發展中許多關鍵時期的集中表現。然而，在當代社會，獨生子女越來越普遍，他們受到環境、社會文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現了異常信號。這時候，老師們需要耐心引導他們走向正確的心理發展道路。
2、幼兒在與同伴交往時，應該能夠友善相處。他們普遍具有較強的自我意識，因此往往以自己的利益為先導，這是他們年齡特點所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動，而通過游戲，他們可以學會如何與他人交往和解決問題。所以，我們可以結合不同情境，讓幼兒學習交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡歷 需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
小孩子在科學領域方面應該喜歡與大自然親近并對其進行探究，同時也要具備一定的探索能力，通過探索他們能夠認識周圍的事物和現象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開始不斷地探索他們周圍的世界，構建他們自己的知識體系。幼兒的科學探究是指他們通過發現問題、解決問題來獲得知識和經驗，并且在這個過程中體驗到活動的樂趣，從而滿足他們內心成長的需求。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會14
在閱讀《3—6歲兒童學習與發展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個言行都對幼兒產生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創造一個寬松、自由、安全的環境，讓他們能夠在這個環境中自由自在地生活、游戲和學習。幼兒的早期教育至關重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹立正確的健康觀念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿足他們不斷增長的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。
語言方面，創造一個鼓勵幼兒說話、喜歡說話并能得到積極回應的環境是非常重要的。幼兒的語言學習具有獨特的個體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動對于幼兒語言發展來說具有特殊的意義。對于那些有語言障礙的'兒童，我們需要給予特別的關注和支持，幫助他們提高語言能力。
社會學習是一個需要逐漸積累的過程。為了幫助幼兒進行人際交往和共同活動，幼兒園、家庭和社會應該密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的發展。
科學方面，我們應該努力為幼兒創造條件，讓他們能夠實際參與探究活動。同時，我們還要密切聯系實際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學探究的過程和方法，并感受到發現的樂趣。
藝術方面，為了豐富幼兒的審美經驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創造的快樂，并激發他們感受美、表現美的樂趣。未來，我期望能有更多學習的機會，不斷完善自己的理論知識和實踐技能，以一種關懷、接納和尊重的態度去與幼兒交流互動。我將耐心傾聽他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。
《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會15
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》共分為四個部分。首先是總則部分，主要介紹了《綱要》的制定背景、目標、性質、任務、外部原則、內部原則以及自身特點；其次是教育內容與要求部分，主要詳述健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（即重點追求的目標和價值取向）、具體內容與要求（即教師應該如何實施教育，在這些領域教育中需要注意的內容）、指導要點（明確各領域知識的特點，以及教學和學習的重點）；接下來是組織與實施部分，重點闡述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活以及與小學的銜接；最后是教育評價部分，主要討論了幼兒園教育的功能、主體、實施原則和主要內容等。
二、品讀《指南》
1、社會現狀
當今社會，很多父母都急于讓孩子在競爭中取得優勢，為此他們把孩子送進各種興趣班和輔導班，以超前學習的方式培養他們。到了三年級、10歲左右，孩子們已經可以熟練地完成作業。但是，在生活習慣方面，孩子們卻普遍滯后。比如有一個小女孩已經快5歲了，她非常內向、懦弱，每天在幼兒園都會尿褲子，尿完了還不敢告訴老師。課間活動時，她幾乎從來不和其他小朋友一起玩耍，因為她覺得有些小朋友總是欺負她，經常在她的臉上和胳膊上留下淤青。還有一個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。只要看到別的小朋友有好吃的或者好玩的東西，他就伸手去搶；如果別人不給他，他就咬對方。老師警告過，如果他再咬傷其他孩子，就必須換幼兒園。在家里，父母也想方設法管教他，但似乎一直沒有效果。
2、《指南》學習
《指南》的建議非常具體、針對性，能夠有效應對社會上普遍存在的亂象和誤區。它將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并根據幼兒的年齡段提出相應的培養建議，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個階段的幼兒制定學習目標。目標是為了確保幼兒在后續學習和終身發展中有良好的素質基礎，以促進幼兒在體格、智力、道德和美感等各個方面的全面協調發展。這一指南旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，并建立對幼兒發展的合理期望。它在《綱要》的基礎上，進一步細化了不同年齡段幼兒的學習與發展目標和要求，明確了幼兒在各個年齡階段應該具備的知識和能力，以及大致可以達到的`發展水平，具備很強的可操作性。指南的出臺有助于推動學前教育科學化，規范幼兒發展，糾正小學化和超前教育的問題。它還幫助家長科學實施照顧和教育孩子，為家長提供了指導。同時，指南也滿足了幼兒生活、學習和發展的需求，促進了幼兒身心全面和諧的發展。總的來說，這份指南更加貼近現代幼兒的身心發展規律和特點。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
對于《指南》中新增的“學習品質領域”，我有一些感慨。《指南》中提到，“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。作為一名一線教師，我們每天的教學目標很大程度上都是通過集體教學活動來實現的。在這些教學活動中，我們更關注教學目標的達成以及孩子們的參與度等等。然而，當我觀察名師組織的教學活動時，除了教學內容本身，我還能感受到更多“升華”在活動中的元素，比如學習態度和學習習慣的培養。有人曾說過，“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定年齡，孩子自然而然也就知道了，那里還要再教什么？”雖然我一開始對此抱有些許不服氣，但我也覺得其中有幾分道理。然而，如果我們只重視知識目標，而忽視了孩子們的自控力、關愛他人、樂群、積極樂觀、獨立自理、培養好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等品質的培養，那么這種幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我更明確了幼兒教師不僅要扮演“教書”而且要扮演“育人”的角色定位。
我們要經常與家長進行良好的溝通交流，以實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。同時，我們也要引導家長轉變觀念，意識到孩子的童年時光是短暫且不可逆行的。孩子的內心就像一塊神奇的土地，只要我們播下思想的種子，就能收獲他們的行為；只要我們播下行為的種子，就會收獲他們的性情；只要我們播下性情的種子，就會收獲他們的命運。因此，我們應該讓孩子學習他們應該學習的東西，做他們應該做的事情。不應該把成人的意志強加給孩子，而是讓他們真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
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