名師培訓(xùn)心得體會(huì)[經(jīng)典15篇]
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的名師培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
![名師培訓(xùn)心得體會(huì)[經(jīng)典15篇]](https://p.9136.com/00/l/c5e0d1b5010_5fbf7f392a57a.jpg)
名師培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)校組織的周末名師工程中職班主任的培訓(xùn)讓我感受頗多，受益匪淺。對(duì)于我們班主任可以說(shuō)是一次心靈上的洗禮。袁旭美老師的《班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)》也給我留下了深刻的映像，現(xiàn)結(jié)合自己的工作，談?wù)劙嗉?jí)常規(guī)管理。
中職學(xué)校班主任的管理工作和其他學(xué)�；鞠嗤涔芾砟繕�(biāo)和實(shí)施方案都是為了學(xué)生的成才這一終級(jí)目的來(lái)展開(kāi)。但中職學(xué)校又有其特殊性，它既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德的教育，又要切合實(shí)際地替學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練，從而最大限度地確保學(xué)生能就業(yè)。因此，中職學(xué)校的班主任工作就有其不同的工作重點(diǎn)。
一、 中職班主任工作的難點(diǎn)是什么？
每個(gè)班主任面對(duì)的都是幾十個(gè)學(xué)生，其工作千頭萬(wàn)緒，如果輕重不分，很難讓工作變得輕松和有實(shí)效。有些班主任成天都很忙，但并不受學(xué)生的歡迎，效果也不明顯，究其原因，主要就是沒(méi)有找準(zhǔn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避開(kāi)常規(guī)的管理工作不說(shuō)，就中職班主任管理工作的難點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
1.找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是其強(qiáng)烈內(nèi)心愿望，而中職學(xué)生的心理目標(biāo)并未成形，往往會(huì)隨著時(shí)間和外部條件的變化而變化，帶有很大的隨意性和不確定性，而且每一個(gè)時(shí)段都有其特點(diǎn)，我將這種現(xiàn)象分為三個(gè)時(shí)間段來(lái)簡(jiǎn)單分析。
�。�1）茫然階段。這指的是剛踏入學(xué)校的第一學(xué)年，這時(shí)段學(xué)生
剛從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹新殞W(xué)生，其目標(biāo)和身份的確定與轉(zhuǎn)化處在不知所措過(guò)程，自己要干什么，怎樣去實(shí)現(xiàn)他們并不清楚，當(dāng)對(duì)學(xué)校的新鮮感一過(guò)去，普遍帶有明顯的失落感和茫然性。
（2）相對(duì)穩(wěn)定階段。中職學(xué)生在第二學(xué)年，情緒開(kāi)始相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自身專業(yè)的選擇和發(fā)展目標(biāo)相對(duì)清晰起來(lái)，部分學(xué)生會(huì)在這時(shí)段開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。
（3）恐慌階段。這是最難管理的一個(gè)時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的主要壓力源自對(duì)就業(yè)的壓力，以前都是靠家長(zhǎng)供養(yǎng)而畢業(yè)后就必須自己養(yǎng)活自己，這是生存的壓力，同時(shí)對(duì)社會(huì)的一無(wú)所知，又讓學(xué)生感到懼怕，總擔(dān)心自己在社會(huì)中不能適應(yīng)。
這幾個(gè)階段共同構(gòu)成中職學(xué)生整體的心理特征，是我們每位班主任應(yīng)充分注意的。
2.規(guī)劃好班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)
我們很多班主任往往會(huì)制定很多班紀(jì)班規(guī)來(lái)管理學(xué)生，但卻忽視了對(duì)班級(jí)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)要發(fā)展到一個(gè)什么目標(biāo)，其責(zé)任不在學(xué)生，而在班主任，好的班主任會(huì)明確地引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)和建設(shè)班級(jí)，而不是讓處于班級(jí)的被動(dòng)位置。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，整體的班級(jí)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人都應(yīng)得到鍛煉，都能共同成才，我認(rèn)為這是中職學(xué)校班級(jí)管理的整體目標(biāo)，不僅如此，每個(gè)學(xué)生又應(yīng)明確自己的發(fā)展和成長(zhǎng)目標(biāo)。
3.推進(jìn)學(xué)生學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能
中職學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門，能否具有過(guò)硬的技能是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成功與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們往往囿于對(duì)表面工作的常規(guī)管理，而很少深入到學(xué)生的真正內(nèi)心去。班主任雖然不是所有學(xué)科的老師，但也必須隨時(shí)隨地鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生掌握好每門專業(yè)知識(shí)技能，甚至可以說(shuō)這是中職學(xué)校班主任工作的中心工作。
4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)顯得尤其重要。中職班主任應(yīng)努力給學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮進(jìn)、創(chuàng)新、科學(xué)等方面的高級(jí)品德，而不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)者。
二、中職班主任應(yīng)怎樣把握其工作重點(diǎn)
根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn)，班主任應(yīng)怎樣有重點(diǎn)地開(kāi)展工作呢？ 首先，針對(duì)各個(gè)學(xué)年的不同心理需求特征，應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己所選擇專業(yè)的特點(diǎn)，穩(wěn)定情緒，確定目標(biāo)，鼓勵(lì)其在第二學(xué)年扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)及就業(yè)狀況班主任應(yīng)經(jīng)常性的進(jìn)行關(guān)注和疏導(dǎo)，打消學(xué)生的.恐懼心理，認(rèn)真做好每項(xiàng)工作，同時(shí)班主任對(duì)人才市場(chǎng)要有清醒的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)，好就業(yè)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。 其次，是對(duì)每個(gè)學(xué)生和班級(jí)建立成長(zhǎng)檔案，在這方面可引進(jìn)中小學(xué)的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們不能認(rèn)為中職學(xué)生就已經(jīng)完全成長(zhǎng)為大人。這一時(shí)期，每個(gè)學(xué)生仍然處于成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)他們走向社會(huì)后，嚴(yán)格劃規(guī)自己和管理自己同樣顯得十分重要，通過(guò)對(duì)自我檔案的審視，每個(gè)人都受益無(wú)窮，班級(jí)檔案主要是促進(jìn)和樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任信念，從而確保其適應(yīng)于社會(huì)生活。 再次，班主任要充分保證學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)技能。其實(shí)，班主任老師實(shí)際上是代表學(xué)校在班級(jí)中貫徹和執(zhí)行學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念，在學(xué)生眼中班主任就是最高級(jí)別的引路人，而學(xué)生要真正成才就是擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高尚的道德修養(yǎng)，這方面直接取決于班主任工作的得當(dāng)與否，十分重要。 最后，一個(gè)好的班主任必須建立和培養(yǎng)起一個(gè)和諧、求實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)的班級(jí)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要有強(qiáng)有力的班級(jí)干部，還必須充分激活每個(gè)同學(xué)的積極性，相互鼓勵(lì)，共謀發(fā)展。 三、班主任應(yīng)怎樣發(fā)揮班級(jí)作用 在學(xué)生的成才過(guò)程中，班級(jí)起到核心作用，對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響有時(shí)是終身的。一個(gè)班級(jí)不是班主任個(gè)人的，而是每個(gè)學(xué)生共同構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)、生活主體，其影響力也不是班主任顯現(xiàn)出的，而是通過(guò)班級(jí)這一主體散發(fā)的，那么，怎樣發(fā)揮班級(jí)的作用呢？ 1.通過(guò)班級(jí)的各項(xiàng)建設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立起情感上的認(rèn)同。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生覺(jué)得自己的班級(jí)就是自己工作、學(xué)習(xí)，最后成才的溫暖之家，不能有排斥感、游離感、局外感。同時(shí)，還是一個(gè)充滿自豪、獨(dú)一無(wú)二、有別于其他班級(jí)的集體2.班主任應(yīng)正確引導(dǎo)班級(jí)的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們有些班主任會(huì)因狹隘的班級(jí)利益將學(xué)生引向自私，不顧大局的歧路上，其實(shí)班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)服從于社會(huì)和學(xué)校，集體是主要的，所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)是集體意識(shí)而不是小圈子。 3.建立健全內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任應(yīng)全力營(yíng)造班級(jí)和諧、求實(shí)的班級(jí)氛圍，確保每個(gè)同學(xué)都共同擁有發(fā)展和鍛煉的權(quán)利。 4.樹(shù)立每個(gè)同學(xué)的班級(jí)觀念。既然班級(jí)是由每個(gè)同學(xué)構(gòu)成的，那么，班級(jí)的整體形象也應(yīng)由每個(gè)同學(xué)的個(gè)體形象構(gòu)成，班主任在這方面應(yīng)培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的整體意識(shí)。
通過(guò)一學(xué)期的培訓(xùn)讓我更加明白了自己的工作方向和工作目標(biāo)，也對(duì)班級(jí)常規(guī)管理有了更深一步的認(rèn)識(shí)，我深信人的一生就是不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)我也深信有了國(guó)家的方針政策，有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心金沙縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定會(huì)贏來(lái)嶄新的一天，我相信我們的付出終有一天會(huì)得到肯定，讓我們?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校新的一天加油吧！
名師培訓(xùn)心得體會(huì)2
XX月XX日至XX日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的XX演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品——課程之豐盛(培訓(xùn)的基本情況)
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。
二、感——XX之精華(名師授課的特點(diǎn))
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，XX背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的XX積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的'光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見(jiàn)解，語(yǔ)言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問(wèn)題的答案:一是我們語(yǔ)文教師必須儲(chǔ)備淵博的語(yǔ)文知識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與XX知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和XX書(shū)籍，不斷提高自身的XX水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!
XX老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
XX老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
XX老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌浚B(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語(yǔ)文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè)趣。所以現(xiàn)在我們教師的任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。(這段您寫(xiě)的很深刻，就沒(méi)改動(dòng))
總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘腦X視閾中加以探究、拓展，平面的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。
三、悟——行動(dòng)之堅(jiān)定(關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示)
“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。
水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著……
名師培訓(xùn)心得體會(huì)3
參加“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動(dòng)，有幸感受到了名師的風(fēng)采，深受啟發(fā)。教師的生命在課堂，教師的夢(mèng)想在課堂。想走得更遠(yuǎn)，唯一的捷徑就是，上好自己的每一節(jié)課。參加了北派名師學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
一、教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。劉松老師老師、華應(yīng)龍老師在與孩子們上課前都會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
我們能目睹授課教師的教學(xué)風(fēng)采、感悟他們豐富的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、聞名遐邇的人格魅力;看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到最新的教育觀念、教學(xué)思想、最佳的教學(xué)方法、以及最新的課改信息、課改動(dòng)態(tài)，傳遞給我們。
通過(guò)這次“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)，讓我有幸走近名師，在感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要學(xué)名師，更新教育理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
時(shí)維十月，序?qū)偃�！秋是安靜的，在這個(gè)季節(jié)我們可以靜下心來(lái)品味學(xué)習(xí)生活的每一頁(yè)畫(huà)面！10月31日-11月1日，北派名師課例報(bào)告研修，一次次理論的沖擊，一節(jié)節(jié)激動(dòng)人心的課堂，讓我們每一個(gè)參與講座的人都耳目一新，心潮澎湃！
xx市渝中區(qū)人和街小學(xué)的劉小菁老師為我們帶來(lái)了一節(jié)《Then and Noaking Chinese tea》和報(bào)告《著力課堂，提升學(xué)力》。顧老師溫柔的笑容讓我忘記了一天的疲勞。顧老師帶著孩子們感受xx源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化，讓孩子們做茶藝師，用英語(yǔ)宣講中華民族的文化底蘊(yùn)，樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)文化體驗(yàn)，爭(zhēng)做文化使者！讓我們攜手共進(jìn)，做中華文化的傳播者，用英語(yǔ)講好故事！
第二天展示的是兩節(jié)繪本課，桂婷婷老師的《Behind the 》。桂老師注重為學(xué)生搭建框架，讓學(xué)生梳理故事梗概，通過(guò)桂老師的講座分享，老師給出了繪本解讀六環(huán)節(jié)，看梗概——看細(xì)節(jié)——看背景——勤聯(lián)想——補(bǔ)空白——多提問(wèn)；繪本閱讀教學(xué)模式：感知預(yù)測(cè)繪本，解析體驗(yàn)繪本，分享重構(gòu)繪本；講解了圖片尋讀，拼圖閱讀，故事演繹的繪本教學(xué)方法。
在實(shí)踐中我們也要學(xué)會(huì)繪本閱讀教學(xué)方法：如封面導(dǎo)讀、圖片環(huán)游；細(xì)節(jié)圖片如何處理，拼圖閱讀和故事演繹的具體做法。
繪本教學(xué)的理念就是注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)。多設(shè)置參考性問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給孩子張開(kāi)嘴的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多種多樣的繪本活動(dòng)。豐富學(xué)生英語(yǔ)課余生活。
黃慧老師的《Handaxx39;s surprise》。黃老師更側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)異國(guó)文化，黃老師引導(dǎo)學(xué)生環(huán)游圖片，感受繪本中的每一個(gè)形象！黃老師的課例展示和講座，讓我對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。就像黃老師所說(shuō)，繪本教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提升審美。不是詞匯的學(xué)習(xí)，更不是語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)，在繪本教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)！
總之，桂婷婷老師和黃慧老師的兩個(gè)報(bào)告讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，黃老師對(duì)繪本教學(xué)中師生關(guān)系，整體與分步的關(guān)系，圖與文的關(guān)系，讀與演的關(guān)系，問(wèn)與答的關(guān)系，輸入與輸出的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的分析，強(qiáng)調(diào)要真輸入，真輸出！不要假模仿！學(xué)習(xí)繪本不是為了教授單詞句子而是讓學(xué)生獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)其思維品質(zhì)及文化品格！
感謝能有這樣的機(jī)會(huì)感受前沿教育教學(xué)理論和課例，讓我們能在聆聽(tīng)中收獲成長(zhǎng)，讓我們攜手同行，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教實(shí)踐中描繪我們遷安小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的七彩畫(huà)卷！
名師培訓(xùn)心得體會(huì)4
突如其來(lái)的聽(tīng)課，讓人猝不及防，以往有公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)提前準(zhǔn)備許久，晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護(hù)，學(xué)籍管理，每一項(xiàng)都是需要精心完成的，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。再加上諾諾只有七個(gè)多月，正是難帶的.時(shí)候，這么多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)壓在我的身上，我真的沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí)，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場(chǎng)了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以，我必須好好反思需要學(xué)習(xí)的地方：
一：教學(xué)方法類型及使用方法
除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個(gè)問(wèn)題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個(gè)學(xué)生都回答，可以讓學(xué)生互相討論，互為學(xué)生和教師說(shuō)一說(shuō)
二：如何組織學(xué)生聽(tīng)課
學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動(dòng)和小游戲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣課堂小游戲：
1、學(xué)生做小老師
2、開(kāi)火車
3、男女生比賽
4、小組之間比賽
名師培訓(xùn)心得體會(huì)5
教師是知識(shí)的傳播者，是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的主體。教師作為專業(yè)人員，只有在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展、完善，才能從新手型教師向勝任型教師、能手型教師甚至是專家型教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)本次培訓(xùn)，我覺(jué)得我應(yīng)從以下幾方面提升自己。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
作為一個(gè)新手教師，除了在師范院校的學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)、培養(yǎng)的能力外，還必須在日常教學(xué)生活中不斷進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這是由于：首先，理解和把握教育教學(xué)的真諦、確立新的教學(xué)觀念，需要一個(gè)不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化的過(guò)程。其次，教育教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題只有上升到理論層面，才能知根知底。具體的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，若缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時(shí)是否需要改變，在實(shí)踐中不僅易出偏差，而且操作方法也不能靈活遷移到類似的教育教學(xué)情境之中，更不會(huì)在教育教學(xué)實(shí)際中加以創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始其教師職業(yè)生涯時(shí)，就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
二、善于借鑒經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展
教育教學(xué)工作中充滿了各種不確定性，從書(shū)本上得來(lái)的理論并不一定就能解決實(shí)踐中的疑難問(wèn)題。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)是必要的，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)活的教育教學(xué)知識(shí)和技能，即優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組是教師成長(zhǎng)的專業(yè)環(huán)境，
在教研活動(dòng)中，觀摩和分析優(yōu)秀教師的'教學(xué)活動(dòng)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應(yīng)該找到最適合自己的教學(xué)方法，將新的經(jīng)驗(yàn)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到較高的水平。
三、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力
教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育；帶著嘗試去解決問(wèn)題；帶著反思去總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。教師反思的過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。過(guò)去的教師處在被研究的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者。扮演好了這種雙重角色，教師的教學(xué)能力也會(huì)隨之提高。
四、明確職業(yè)目標(biāo)，懷揣希望上路
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：人生在世不過(guò)幾十個(gè)春秋，轉(zhuǎn)眼即逝，總不能讓自己在這個(gè)世界上白走一回，我讀小學(xué)時(shí)，想當(dāng)個(gè)畫(huà)家，中學(xué)時(shí)，想當(dāng)作家，師范時(shí)，又想當(dāng)個(gè)教育家�，F(xiàn)在看來(lái)，這些所謂的“家”，其實(shí)不過(guò)是個(gè)理想或者說(shuō)是個(gè)目標(biāo)罷了。但是這個(gè)目標(biāo)很重要。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。才會(huì)有奮斗，因而才會(huì)有收獲。雖然至今什么家也沒(méi)有當(dāng)成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續(xù)努力，收獲肯定還會(huì)有——這就死而無(wú)憾了。懷揣希望，一步步向目標(biāo)前進(jìn)，就能更好的成為一名專業(yè)化的教師。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)6
有幸參加青田縣的名師培養(yǎng)對(duì)象的集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，積極學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取其精華�；厥走@次培訓(xùn)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。也使我產(chǎn)生了許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。我在學(xué)到專業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè)觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、要有廣泛科學(xué)的教育理論
高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗(yàn)型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執(zhí)著的工作信念，但教學(xué)的反思是及其不夠的，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；這樣他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。充分說(shuō)明了總結(jié)自己的教育，思考自己的教育行為之重要。
二、更新教育理念
從師德專題講座使我認(rèn)識(shí)到，作一個(gè)教師要閱歷豐富，激情飛揚(yáng)，思想深刻，胸懷理想，充滿激情。像學(xué)生一樣生活（保持一種青春的心態(tài)），像校長(zhǎng)一樣思考（減少了些許抱怨）。如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對(duì)一個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容顏，但可以顯示自己的微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔。課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。
從教師行為與學(xué)習(xí)心理講座使我認(rèn)識(shí)到：“一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，只有心理健康的教師才可以教出心理健康的學(xué)生！”所以，作為教師要干一行，愛(ài)一行，甘于享受，恬淡生活，安貧樂(lè)道，敬業(yè)樂(lè)群。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上、和群的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)、成功、成才！
三、教師要轉(zhuǎn)變角色。
首先教師應(yīng)樹(shù)立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個(gè)具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過(guò)觀察記錄，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
四、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。
學(xué)生的生活是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，就像杜威所說(shuō)的：“出現(xiàn)在學(xué)生世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)分門別類，而且學(xué)生也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的'事物。分科課程與學(xué)生生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。
五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前學(xué)生的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。進(jìn)修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。相信我們會(huì)成為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將，致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，投身于教學(xué)改革的洪流中。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)7
在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)以一名教學(xué)型和科研型并重的教師高度要求自己，多看論文，嘗試寫(xiě)論文和做好科研的前期準(zhǔn)備，努力的把自己的課程上好、上精，爭(zhēng)取向著精品課程的方向前進(jìn)，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向。
本次培訓(xùn)的名師們的博聞廣識(shí)、先進(jìn)理念，以及生動(dòng)講解、精彩紛呈的案例，無(wú)不在我的腦海中留下了深刻的印象，我收獲頗多。
尤其是《鴻門宴》同課異構(gòu)兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄：山東濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李新武的《鴻門宴》和蘇州高級(jí)中學(xué)杭堯堯的《鴻門宴》。這兩節(jié)課屬于不同的課型，前者是文本的理解分析課，后者是由文本延伸出去的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展探究討論，屬于閱讀評(píng)價(jià)延伸課。兩個(gè)課堂實(shí)錄后面都有執(zhí)教者的解說(shuō)。李新武老師在激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣上，大膽引進(jìn)新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，即對(duì)劉邦的評(píng)價(jià)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；在文言字詞的處理上，重視語(yǔ)境的作用，由句段、全篇來(lái)理解、梳理字詞；在文章賞析上，注意抓住情節(jié)矛盾和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)理解人物性格。杭堯堯老師的課則是通過(guò)兩首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的古詩(shī)切入，由此導(dǎo)出一個(gè)核心問(wèn)題：“鴻門赦漢”是劉項(xiàng)成敗的關(guān)鍵嗎？再細(xì)化問(wèn)題，層層推進(jìn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確看待必然和偶然的關(guān)系。培訓(xùn)雖然快結(jié)束了，可它帶給我們思維的碰撞還在繼續(xù)，專下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)和感悟：
一、教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。
1、信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如多媒體授課，微課等新時(shí)代教學(xué)形式，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。
中國(guó)教育的不斷發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤�，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
二、教師必須是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。
教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的`由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
三、教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生
一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要上好課，還要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。因?yàn)榻逃且粋�(gè)人生對(duì)另一個(gè)人生的影響、啟迪和引領(lǐng)。單一傳遞知識(shí)的教師是不能進(jìn)入現(xiàn)代教師之門的。教師要終生修專業(yè)、悟人生、愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
四、今后教學(xué)工作努力方向
在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)以一名教學(xué)型和科研型并重的教師高度要求自己，多看論文，嘗試寫(xiě)論文和做好科研的前期準(zhǔn)備，努力的把自己的課程上好、上精，爭(zhēng)取向著精品課程的方向前進(jìn)，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
4、與學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)8
第一段：
近日，我有幸參加了由七鄉(xiāng)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)為期三天，內(nèi)容豐富、講解透徹，讓我受益匪淺。在這里，我將分享我參加這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：
首先，這次培訓(xùn)的講師水平非常高超。他們是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。他們用通俗易懂的語(yǔ)言，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，讓我們更深入地理解了數(shù)學(xué)的`本質(zhì)。他們的激情和專業(yè)度激發(fā)了我們對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的熱情，讓我們都想要成為一位出色的數(shù)學(xué)教師。
第三段：
其次，培訓(xùn)班提供了許多實(shí)用的教學(xué)方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象而又具體的學(xué)科，如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力一直是一個(gè)挑戰(zhàn)。而在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)到了很多針對(duì)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和策略。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力等等。這些方法和策略不僅使我們對(duì)教學(xué)有了更深入的思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
第四段：
此外，培訓(xùn)中還進(jìn)行了多次集體備課和小組討論的活動(dòng)，這使得我們有機(jī)會(huì)和其他同行一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得。我們?cè)谶@些集體備課中不僅學(xué)習(xí)到了其他老師的教學(xué)方法，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過(guò)與同行的討論，我們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。這種集體備課和小組討論的方式真正實(shí)現(xiàn)了師者相長(zhǎng)的目標(biāo)，讓我們的教學(xué)水平得到了顯著提高。
第五段：
入的認(rèn)識(shí)，并且得到了其他同行的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
總結(jié)起來(lái)，七鄉(xiāng)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，不僅讓我們學(xué)習(xí)到了更多實(shí)用的教學(xué)方法和策略，也激發(fā)了我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的熱愛(ài)。我們深感這次培訓(xùn)是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)，對(duì)我們的教學(xué)事業(yè)有著重要的意義。我們會(huì)將這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)生而不斷努力。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)9
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺�，F(xiàn)就自身的一點(diǎn)感悟作如下闡述，有不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、高效課堂與名師的關(guān)系。
高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來(lái)風(fēng)，隨便取的榮譽(yù)稱號(hào)。一般說(shuō)來(lái)，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專研，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強(qiáng)，能隨機(jī)應(yīng)變，能靈活機(jī)動(dòng)的把課堂不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使課堂達(dá)到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過(guò)名師可以并在失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來(lái)說(shuō)，名師是駕馭課堂的真正藝術(shù)家。
二、名師應(yīng)具備的素質(zhì)。
名師必須具備一些素質(zhì)才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質(zhì)。
第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的能力。作為名師，必須引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，給自己一個(gè)思考的時(shí)空，也給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)交流的時(shí)間。讓學(xué)生在你的引導(dǎo)和組織下，開(kāi)展各種有利于身心健康的活動(dòng)，同時(shí)能照顧到個(gè)性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。名師必須做學(xué)生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的想法和心事，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體。與學(xué)生交流獲得快樂(lè)，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂(lè)，獲得教育，同時(shí)也獲得了對(duì)你的肯定和認(rèn)可。
第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)，增強(qiáng)自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，同時(shí)還要面對(duì)逆反心理越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時(shí)不會(huì)產(chǎn)生悲觀、動(dòng)搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時(shí)能冷靜思考對(duì)策，克服困難和險(xiǎn)阻。要保持一種樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、耐心的時(shí)代教師所應(yīng)具備的身心素質(zhì)。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性差異很大，學(xué)習(xí)上自然如此。如何讓每一個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂(lè)中獲得真知，實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取水并在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生都有吸水的本領(lǐng)。從而達(dá)到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力。一個(gè)不會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到社會(huì)的多變和繁雜，就會(huì)出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會(huì)其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生；聰慧的雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應(yīng)具備的要素。
第一，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說(shuō)：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問(wèn)題就要多講；課本知識(shí)較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上；一篇文章、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，但能不能采取中間開(kāi)花或者倒嚼甘蔗的教學(xué)方式呢？只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中，教師會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力。
第二，側(cè)重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的入到學(xué)習(xí)中去的'課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如習(xí)以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，討論探究才有可能得到開(kāi)展；討論的方式方法、不同意見(jiàn)的取舍、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。一個(gè)好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說(shuō)明所要講的規(guī)律性知識(shí)。課堂中說(shuō)東道西旁征博引羅列了許多材料學(xué)生盡管聽(tīng)得很感興趣但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多，這樣的課其實(shí)并不是好課。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。
第三，讓學(xué)生有充分的思考余地。既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間，要有意識(shí)地留給學(xué)生三個(gè)等待時(shí)間。即：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書(shū)、思考，不要馬上重復(fù)問(wèn)題，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有思考時(shí)間課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好用典型的的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體、自主意識(shí)，適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)。
第四，師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè)。高效的課堂有賴于師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，教與學(xué)才有可能達(dá)成共識(shí)，才能建設(shè)和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過(guò)程中采取民主、平等的教學(xué)觀念，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習(xí)、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見(jiàn)成效，教師的良好素養(yǎng)也會(huì)在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)10
自古就有著這樣的譬喻：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí)，是行走，是攀登，是逾越。這其間，“勤”與“苦”固然有之，但是卻也不乏樂(lè)趣所在；這樂(lè)趣，就是在行走中發(fā)現(xiàn)獨(dú)好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”，總會(huì)開(kāi)啟一扇思維之窗，從而使我們有了這樣或者那樣的新想法，也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里，我就擷取此次江浙之行的幾處獨(dú)好的“風(fēng)景”記之——
景之一：花苞心態(tài)
這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名��！
當(dāng)我看著XX市XX區(qū)行知小學(xué)的專題片《鄉(xiāng)村里的世界學(xué)校》，當(dāng)我聽(tīng)著校領(lǐng)導(dǎo)楊瑞清老師對(duì)行知小學(xué)的介紹時(shí)，我突然就想到了一句話：一件事，只要堅(jiān)持去做，努力去做好，就一定能做出成績(jī)。這句話，不是楊瑞清老師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的，而是我從他的介紹中感受到的。
行知小學(xué)，走的是“行知”路，踐行的是陶行知的教育思想�！靶卸笾�，知而再行”；“教人求真，學(xué)做真人”。這些教育思想，行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn)，而是一邊研究，一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，去探索，堅(jiān)持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”，讓我不禁思量：平日里我們所學(xué)所做，一樣的忙忙碌碌，但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”；是否“見(jiàn)好就收”了，等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢？其實(shí)細(xì)想起來(lái)，不僅僅是行知小學(xué)，更多的“特色”與成功都有著堅(jiān)持的過(guò)程，都有著堅(jiān)守的磨礪。于是自勉，記得“行知”，記得“堅(jiān)持”。
行知小學(xué)的“堅(jiān)持”，使這一所原本普通的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)展成一所承接全國(guó)乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校，贏得了眾多參觀者的贊譽(yù)。作為參觀者，最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí)，“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō)，然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想，這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧：配合著楊瑞清老師的介紹，屏幕上出現(xiàn)的朵朵荷花，顆顆花苞，真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異，我們也都能努力做到因材施教，以愛(ài)育愛(ài)。但是，情急之中，我們有時(shí)候還會(huì)有抱怨，有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中，我想，在教育教學(xué)中，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們的心境就會(huì)開(kāi)朗，我們就會(huì)有更多的教育靈感。
景之二：課的“遺憾”說(shuō)
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，這句話常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”，卻并不是重復(fù)這句話的意思，而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(zhǎng)引用的于漪老師的一句話：“我當(dāng)了一輩子的老師，我一輩子學(xué)做老師；我上了一輩子的課，我上了一輩子令人遺憾的課�！背淘洪L(zhǎng)是在進(jìn)行“專家評(píng)價(jià)課堂”這一話題時(shí)引用的這句話，其意在指出一節(jié)課，無(wú)論執(zhí)教效果如何，總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而，除了這層意思，我還想到了另一層意思，那就是“追求”。于漪老師，是教苑之“大家”，其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習(xí)的典范之一。然而，就是這樣的一位“大家”，卻有著這樣的課的“遺憾”說(shuō)，不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中，我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈，感受到了一腔熱衷于課堂的熱情，感受到了一位教師的教育至上的忠誠(chéng)。這是一種“追求”的境界，不局限于過(guò)去，不沉緬于成績(jī)，一心只想把課上好；上好了以后，再去想怎樣上得更好……
我們也說(shuō)“遺憾”：當(dāng)一節(jié)課上得不夠滿足的時(shí)候，我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種自我安慰；當(dāng)一節(jié)課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候，我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種謙虛。然而，說(shuō)過(guò)以后呢，我們是不是就此繼續(xù)去思考，去追求一種似乎是永遠(yuǎn)追求不到的“完美”呢？也或者，我們是被這“永遠(yuǎn)的遺憾”牽絆了吧，追尋完美的腳步不那么堅(jiān)定，總是走走停停。我想，于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”，應(yīng)該是可以讓我們警醒的，于警醒中自覺(jué)，于自覺(jué)中追求，這才是成長(zhǎng)，這樣才能成長(zhǎng)。
景之三：“眼界”與“作為”
“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。讀到這句話，你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。誠(chéng)然，眼界的開(kāi)闊，需要走出去，走過(guò)的地方越多，見(jiàn)識(shí)也就越多，想法也就越多，靈感也就越多。于是，我們常常把自己的狹隘，歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當(dāng)程院長(zhǎng)講到“對(duì)教材要做比較研究”的時(shí)候，他說(shuō)了這樣的一句話：“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。從程院長(zhǎng)的話中，我體會(huì)到：作為教師，要做研究；研究教材，是基本的研究；把各版本的教材進(jìn)行比較研究，是必須的研究。
我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷，雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)的比賽，選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí)，在參賽前，我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當(dāng)時(shí)自己拿到的課題，卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，只能是快速調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞，去思考，去構(gòu)思，去設(shè)計(jì)。然而，如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析，想必一定會(huì)“心中有譜”的.。
當(dāng)然，程院長(zhǎng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”，絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準(zhǔn)備。——單看教材的內(nèi)容，不理解教材的實(shí)質(zhì)，這樣的理解是偏頗的。程院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的，是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái)，既看教材內(nèi)容，也要看教學(xué)的價(jià)值取向，更要結(jié)合課標(biāo)去看教材的編輯意圖。只有這樣，我們才能從整體上把握教材，從根本上把握課堂，從全方位認(rèn)識(shí)課程。我想，這樣的“眼界”，是我們必須有的，是我們今后應(yīng)該努力讓自己具備的。
景之四：聚焦課堂
一直說(shuō)“聚焦課堂”，一直沒(méi)有對(duì)這四個(gè)字做深入的思考，只是潛意識(shí)里覺(jué)得“聚焦課堂”，就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂，要將課堂作為教學(xué)的根本，發(fā)揮課堂效用，落實(shí)課堂效率。程院長(zhǎng)簡(jiǎn)短的幾句話，卻讓我對(duì)這四個(gè)字有了更深入的認(rèn)識(shí)，程院長(zhǎng)說(shuō)：“課程是立體的，教學(xué)是線性的，課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線，線組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’，就是‘焦點(diǎn)’……。”
關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性，這里自是不言而喻，我不贅述。我所想到的，還有一點(diǎn)，就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候，一定還要清楚，課堂不是獨(dú)立的，不能上一節(jié)課說(shuō)一節(jié)課，那樣我們教學(xué)的這一條“線”就不能連接成行，沒(méi)有成行的“線”，那么何以去建“立體的課程”呢？
以往工作中，聽(tīng)課評(píng)課是常常要做的�，F(xiàn)在想起來(lái)，包括我自己執(zhí)教的課在內(nèi)，我更多的思考的是：這樣的一課書(shū)，上得怎么樣；哪里好，有實(shí)效；哪里不好，教學(xué)不到位……如此看來(lái)，我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò)，好在現(xiàn)在是清晰起來(lái)了，上一節(jié)課，評(píng)一節(jié)課，且不能就課論課，一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫，讓“點(diǎn)”連“線”，用“線”建“課”（課程）。只有這樣的“聚焦課堂”，才是真正研究課堂，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。
景之五：命卷說(shuō)
“一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)之一，是能夠命出一張合格的試卷�！甭�(tīng)到程院長(zhǎng)說(shuō)這句話，我趕緊把它記到了本上。我一直以為，作為一名教師，如果自己都拿不準(zhǔn)自己所教的學(xué)科考試題有哪些類型，自己都不清楚課標(biāo)中對(duì)自己所教學(xué)年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那是很可怕的一件事。如果真的是那樣，這位教師肯定會(huì)有一種失落感，那就是累沒(méi)少受，但是卻成績(jī)不佳。
當(dāng)然，這里首先要指出來(lái)，這里所說(shuō)的教師要會(huì)“命卷”，并不是倡導(dǎo)應(yīng)試教育；我們的素質(zhì)教育也是要有評(píng)價(jià)的，而卷面評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的途徑之一。既是如此，那么我們就不能回避考什么，如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí)，我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái)，來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的，如何才能檢測(cè)出他們學(xué)的成效，這里就涉及到了教師命卷。
其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也是要學(xué)會(huì)命卷的，那就是從“要減負(fù)”的角度說(shuō)。“題海戰(zhàn)術(shù)”作為應(yīng)試教育的弊端，已然被我們所杜絕；可是學(xué)生要考試，不做題不練習(xí)也是不行的。那么做什么題呢？這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做，勢(shì)必會(huì)回到“題�！敝腥ィ鞘共坏玫摹Ｒ虼私處煴仨毷且芯拷滩模芯空n標(biāo)，要熟知評(píng)價(jià)的方式方法，從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的練習(xí)方式，這樣的設(shè)計(jì)，不是局限于一張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì)，而是著眼于課標(biāo)，著眼于課程的。記下了程院長(zhǎng)的這句話，也開(kāi)啟了一種教研的思維，開(kāi)學(xué)在即，有待于落實(shí)吧。
景之六：何以為教師？
南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(zhǎng)，在《教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展》的專題講座中對(duì)“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō)：不學(xué)習(xí)無(wú)以成為教師，不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出，教師要做視思考、學(xué)習(xí)成為習(xí)慣的人；這樣的人，學(xué)習(xí)就成為了生活。他還指出，教師要力求做視思考、學(xué)習(xí)為空氣的人；這樣的人，學(xué)習(xí)就成為了生命。
讀著徐院長(zhǎng)的話，心中不免有些慨嘆：是啊，教學(xué)者首先應(yīng)該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習(xí)為了，那么何以去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)之門呢？試想這些年來(lái)，每每于導(dǎo)師侯老先生談話，總會(huì)激起心中渴學(xué)的愿望；而每每見(jiàn)到侯老先生，又總是會(huì)深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論什么時(shí)候去拜訪，總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著的書(shū)，總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨：工作太忙；瑣事太多……然而，倘若如徐院長(zhǎng)所說(shuō)，視學(xué)習(xí)為生活、視學(xué)習(xí)為空氣，想必這些抱怨就將不復(fù)存在了吧。
都說(shuō)人的成長(zhǎng)是需要引領(lǐng)的，行走于江浙的求學(xué)路上，攜“景”賞“趣”，真是其樂(lè)也融融埃諸上數(shù)言，并不能綜合所有的感受，待閑暇下來(lái)的時(shí)候，再續(xù)之。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)11
名師培訓(xùn)心得體會(huì)篇 帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我很榮幸地參加了20xx年固始縣第二屆名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。縣教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽(tīng)取了10位專家教授的報(bào)告，經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn)，使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。
這次培訓(xùn)給我們提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師不斷的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)了吳勝龍老師講的慕課微課教學(xué)法與課程設(shè)計(jì)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的'更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
鄭曉邊老師的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到教育教學(xué)工作中去。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年10月18日、19日我在鎮(zhèn)巴縣涇洋中學(xué)參加了漢中市20xx年名師大篷車項(xiàng)目的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自漢中市、城固縣、南鄭縣以及我們本縣的幾位名師精彩的授課和講座，此次培訓(xùn)雖然只有一天多的時(shí)間，但是每節(jié)課，上課的老師都向我們展示出了她們獨(dú)特的教學(xué)魅力和先進(jìn)的教學(xué)理念以及她們身上閃光的教育智慧。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足、學(xué)習(xí)名師們身上寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和她們對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，從而使自己在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)不足、提高自身的教育教學(xué)能力。下面，我將參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。
第一、 要努力修煉自己的語(yǔ)言，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言富有親和力。
通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹氖谡n，我印象最深的就是來(lái)自城固中學(xué)的張玲老師。她的課堂不僅教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，最讓人感觸的是她在課堂上的語(yǔ)言是那么的富有親和力。整節(jié)課她始終用最簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)她在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所使用的語(yǔ)言也非常通俗易懂，而且很具有激勵(lì)性。
第二、 要善于研究教材，讓自己對(duì)教材的運(yùn)用和整合富有創(chuàng)造力。
眾所周知，要上好一節(jié)課，老師必須要花大量的時(shí)間去研究教材的重、難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法，從而讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，提高課堂教學(xué)效率。
第三、 要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓自己的課堂富有趣味性。
俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這句話告訴我們做老師的一個(gè)道理，那就是我們要根據(jù)教材內(nèi)容和具體課型靈活地選擇不同的教學(xué)方法，有時(shí)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們甚至要綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法、交際教學(xué)法等等。
第四、 要塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的課堂富有獨(dú)特的魅力。
我們知道，沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。同樣，我們每個(gè)人也是獨(dú)一無(wú)二的。在教學(xué)中，我們每位老師的教學(xué)風(fēng)格也是各不相同的。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屪约涸谡n堂上給學(xué)生留下深刻的印象呢?這就需要我們努力地打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。具體而言，我們應(yīng)該努力使自己在課堂上充滿活力與激情，讓我們的一舉一動(dòng)都自如得體，讓我們的語(yǔ)言富有親和力和感染力，這樣才能從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的求知欲、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、觸動(dòng)他們的心靈。
總之，參加這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我不僅學(xué)到了一些非常實(shí)用的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，而且還有幸近距離地感悟到名師們身上獨(dú)特的教育智慧，這真的是一次讓人感到非常受用的培訓(xùn)。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)13
寒假，有機(jī)會(huì)參與學(xué)校組織的在網(wǎng)上觀看多位名教師的講座，通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)和自己的學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，我明白了教師的使命和職責(zé)，收獲頗豐，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、加深了對(duì)教師勞動(dòng)的理解
教師的勞動(dòng)是屬于服務(wù)性的勞動(dòng)，是一種特殊的勞動(dòng)。它具有自身的特點(diǎn)，即復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)效性。在面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。
二、對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念理解的'轉(zhuǎn)變
原先我認(rèn)為教師在大學(xué)畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來(lái)，這是絕對(duì)行不通的，我們大學(xué)里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)！
三、對(duì)師德規(guī)范的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
學(xué)生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學(xué)生的行為的楷模，知識(shí)的源泉，是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性體現(xiàn)在人格的示范和學(xué)習(xí)的示范兩個(gè)方面。學(xué)高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關(guān)系到我們?cè)趯W(xué)生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時(shí)代有德之人，教師的師德是關(guān)鍵，因此師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。通過(guò)培訓(xùn)，謝玲副局長(zhǎng)在依法教學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表等八方面對(duì)我們的師德規(guī)范進(jìn)行了要求。此外，我個(gè)人覺(jué)得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”，只要心中熱愛(ài)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱于奉獻(xiàn)就不愧“身正為范”四個(gè)字。
四、對(duì)教學(xué)以及班級(jí)管理的方法有了初步的體會(huì)
許多有經(jīng)驗(yàn)的老師無(wú)私地和我們分享了他們積累下來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法。這些行之有效的經(jīng)驗(yàn)使我們避免了將來(lái)工作的誤區(qū)和歧途，對(duì)我們有莫大的幫助。但是正如王永敏書(shū)記所說(shuō)，單純地借鑒這些經(jīng)驗(yàn)是不行的，在未來(lái)的工作中，我們要因地制宜，因人而異，科學(xué)地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化思想，充分把把握矛盾的普遍性和特殊性，做到“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的結(jié)合。
以上就是我的心得，這些名教師的經(jīng)驗(yàn)和理論使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定遵從領(lǐng)導(dǎo)們的教誨，遵守師德規(guī)范，扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
名師培訓(xùn)心得體會(huì)14
20xx年10月12日，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我參加了在廣西區(qū)體育館舉辦的“名師新課堂”全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要分三部分：閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)教學(xué)。雖然只有短短的2天，但我通過(guò)這次認(rèn)真地培訓(xùn)和自己努力地學(xué)習(xí)，我感到收獲很大：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們有幸聽(tīng)到了江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師姜樹(shù)華的《秋天》、百色市小語(yǔ)文學(xué)科帶頭人莫華的《秋天》、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師學(xué)武鳳霞的《莫高窟》、浙江省特級(jí)教師羅樹(shù)庚的《撕紙游戲》、“長(zhǎng)辮子老師”郭雪萍的創(chuàng)意寫(xiě)作課、來(lái)賓市興賓區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師覃豪的《示兒》、蘇州市名師陳娟的《冬夜讀書(shū)示子聿》、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高子陽(yáng)的《江雪》和《示兒》。置身于名師的課堂教學(xué)中，看到各位名師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。專家們教學(xué)的思路明晰，幽默的語(yǔ)言，課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多......一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著武鳳霞和“長(zhǎng)辮子老師”郭雪萍的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。專家們扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。姜樹(shù)華老師讓學(xué)生改編名家作品，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，同時(shí)，其激勵(lì)的'效果也是不言而喻的�！伴L(zhǎng)辮子老師”郭雪萍對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
三、
創(chuàng)意寫(xiě)作課激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我總是感覺(jué)很吃力，很枯燥。沒(méi)有素材和學(xué)生講，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)。長(zhǎng)辮子老師以她深厚的文化積淀，幫助孩子們學(xué)會(huì)觀察，抓住特點(diǎn)、發(fā)揮想象、要有選擇、有所側(cè)重、按照順序、由表及里去寫(xiě)作，活躍的課堂氛圍讓人不禁感嘆：“這
2真是一個(gè)有魔法的課堂！“長(zhǎng)辮子老師”告訴我們，作文可以“仿”“聽(tīng)”“畫(huà)”“種”“養(yǎng)”“剪”“比”“玩”“合作”“嘗試”......報(bào)告會(huì)上，長(zhǎng)辮子郭老師思路非常清晰地講解了孩子為什么怕寫(xiě)作文，老師為什么怕改作文，如何讓孩子不再害怕寫(xiě)習(xí)作、愛(ài)上寫(xiě)習(xí)作，在講解這些的時(shí)候，長(zhǎng)辮子郭老師非常詳細(xì)、清晰、生動(dòng)的展開(kāi)講述，并且以生動(dòng)的生活、教學(xué)實(shí)例來(lái)給大家真實(shí)的習(xí)作感受，引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感地描寫(xiě)生活，表達(dá)情感，展開(kāi)想象寫(xiě)出孩子眼中的世界，解放孩子們的思想，還孩子們自由馳騁的天空。興趣是最好的老師。從低年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)孩子們看繪本，學(xué)習(xí)寫(xiě)一句話，畫(huà)一張圖。在走出教室，觀察身邊的事物，在觀察中激發(fā)興趣，動(dòng)動(dòng)手做一做，在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣中不再不想寫(xiě)作文，不再不敢寫(xiě)作文，再也不怕寫(xiě)作文。如何讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)穩(wěn)坐，長(zhǎng)辮子郭老師用自己的親身經(jīng)歷，教學(xué)路程向我們展示了只有熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、教會(huì)孩子真正走近書(shū)本，積累語(yǔ)言文字學(xué)會(huì)個(gè)性表達(dá)才能讓學(xué)生的心靈得到舒展。聽(tīng)了長(zhǎng)辮子老師的課，應(yīng)該說(shuō)，值得學(xué)的東西不止這些，還有很多，可是因?yàn)闀r(shí)間和自身水平的問(wèn)題，真正理解消化的只是一小部分，能夠吸收并化為己用的更是山之一隅。可不論如何，這已經(jīng)是一個(gè)良好的開(kāi)始了，隨時(shí)間的浸潤(rùn)和自身的提高，我們也將能發(fā)揮出自身最大的能力，盡量讓孩子們喜歡寫(xiě)作文，至少讓多數(shù)孩子不討厭寫(xiě)作文吧！總之，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，使我深切感受到各位專家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的傳授，使我在短短2天時(shí)間里學(xué)到了很多知識(shí)。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有觀念上的洗禮，也有理論上
3的提高，既有知識(shí)上的升華，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，還讓我看到了不同城市之間教學(xué)觀念、教學(xué)方式上的差異，也使我對(duì)教育教學(xué)充滿信心。
雖然培訓(xùn)暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)沒(méi)有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng)，目標(biāo)牽引過(guò)程，學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。最后，我真心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我們獲得這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，把自己獲取的新理念、新方法，一個(gè)一個(gè)落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。
20xx年10月15日
名師培訓(xùn)心得體會(huì)15
6月29日，由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省xx名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重開(kāi)展并通過(guò)線上線下融合觀摩的方式展開(kāi)。本次活動(dòng)以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托，通過(guò)課例展示、專家講座、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)等活動(dòng)，圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂，充分利用語(yǔ)篇這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要載體，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識(shí)展開(kāi)主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動(dòng)，獲益良多。
首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四Unit3SeaExplorationReadingandThinking部分。在六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)理念指引下，王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生研讀語(yǔ)篇，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進(jìn)深度解讀文本。然后我們觀摩了開(kāi)平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說(shuō)播課展示。鄒老師以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3UsingLanguage——ExpressYourOpinionsonSeaExploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問(wèn)題突破與措施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。鄒老師的說(shuō)播課，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實(shí)的基本功，很好地進(jìn)行了語(yǔ)篇輸出，是一次高質(zhì)量的說(shuō)播課展示。最后我們聆聽(tīng)了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)這次研修活動(dòng)，不斷反思和對(duì)比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師對(duì)文本的解讀不能停留在詞匯和語(yǔ)法等具體語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)層面，要從多種目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深層次分析，基于文本主題，從內(nèi)容、文體、語(yǔ)言和作者等方面深入解讀文本。
我們都知道在教學(xué)中對(duì)文本的解讀過(guò)程就是教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師通過(guò)充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、挖掘文本的深層含義與教育價(jià)值。但教師要通過(guò)對(duì)文本特征和特點(diǎn)的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本特征理解意義、把握語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用文本知識(shí)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。這也是黃麗燕教授在點(diǎn)評(píng)中所強(qiáng)調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的'文本解讀一定是依據(jù)對(duì)文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點(diǎn)。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線、抓住重點(diǎn)讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。研讀語(yǔ)篇就是讀者對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等做深入的解讀。聽(tīng)了兩位老師的課我們都能真切體會(huì)到教師們是很透徹地研讀了語(yǔ)篇的。深入研讀語(yǔ)篇，對(duì)教師把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。研讀語(yǔ)篇可以幫助教師多層次、多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的意義依據(jù)語(yǔ)篇的基本意義、價(jià)值取向、文體風(fēng)格及語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用作者視角、寫(xiě)作背景和時(shí)間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)篇，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，在借鑒取經(jīng)的同時(shí)我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)樹(shù)立文本解讀意識(shí)、豐富自身知識(shí)背景、提高自身的理解能力、深化對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的理解，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀、激活擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
【名師培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
名師培訓(xùn)心得體會(huì)02-02
名師之路培訓(xùn)心得體會(huì)11-09
名師培訓(xùn)心得體會(huì)通用10-31
小學(xué)語(yǔ)文名師培訓(xùn)心得體會(huì)04-07