數學素養心得體會

　　我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的數學素養心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學素養心得體會1

隨著素質教育的推進，初中數學教學越來越注重培養學生的學科核心素養。這對于學生發展數學邏輯思維和問題解決意識非常有幫助，同時也有助于學生構建起初中數學知識體系，提高他們的理解能力。另外，實施學科核心素養培養也有利于學生提高分析解題的能力，從而提高他們的數學學習成績。初中數學學科側重于培養學生的抽象、邏輯、運算和分析等能力，這些能力雖然是獨立的，但彼此之間又有緊密的聯系。正是這些微妙的聯系構成了完整的數學核心素養體系。因此，初中數學教師需要在教學中采用多元化的教學方法，來培養學生的數學核心素養。

　　一、激發學生的學習興趣

　　為了適應新的中考要求，教師應該注重培養學生的學科能力。在數學方面，教師可以盡力提升學生的數學基礎能力和數學思維能力，使他們能夠從自己的認知角度來分析數學問題。此外，教師還需要創新教學模式，利用有趣的教學內容激發學生的興趣，讓他們主動參與學習。同時，教師應采用啟發和引導式的教學方法，以保持學生持久的學習欲望。在具體的教學過程中，教師可以通過設置懸念的方式，引導學生按照教師的思路完成課堂學習任務。例如，在講解《點、線、面、體》的內容時，教師可以問學生：“你們對點、直線和平面有什么理解？能使用生活中的例子來說明嗎？”這樣可以幫助學生在思考中理解知識的內涵，并且利用生活中常見的'物體進行舉例，有助于學生更好地理解知識點。這種提問的教學模式可以引發學生主動思考問題，鍛煉他們的思考能力，調動他們的學習興趣，吸引他們在課堂上保持專注力，從而提高學習效率。

　　二、教學過程中要關注學生需求和思維

　　教育的一個重要目的就是育人、育智，做到每個學生都有收獲。關注每個學生的學習需求就顯得那么重要。根據學生的思維變化的需求進行能力培養。讓學生在實踐中有所感，重在實踐解題操作，以學生發展需求為支點，選擇適宜的試題進行講解。因為學生是知識的承載體，試題的選擇和講解應以學生為中心，圍繞學生所需求，數學是數字符號化了的文化內容，在大教育背景下，符號數字化的知識內容對學生來講，就是思維活動的發展活動，探究數字和符號的奧妙，多角度探究數字符號的真諦，提高對抽象概念公式的具體實踐。

　　三、通過多媒體教學提高對學生數學核心素養的培養

　　數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，對于學生來說學習數學是一項較為困難的任務。因此，教師可以采用個性化教學的方式，在初中數學課堂上運用多媒體教學手段。多媒體教學通過聲音和影像的結合，利用網絡技術將抽象的數學知識傳達給學生，能夠有效激發學生對數學學習的興趣。針對初中數學課堂中的重點和難點內容，教師可以利用多媒體和網絡構建豐富多彩的教學環境，潛移默化地深化教學內容，實現高效課堂的目標。同時，多媒體教學還能夠幫助學生拓展視野、豐富思維、開拓創新，并最大程度地提高初中數學課堂的教學效果。舉個例子，在教師講解幾何圖形時，可以充分利用多媒體教學。由于幾何圖形具有抽象性，不容易在學生腦海中形成直觀的畫面，因此通過多媒體設備將需要學習的幾何圖形直觀地展現給學生，有助于幫助學生分析和理解本節課的重點和難點內容。這對于培養學生的數學學科核心素養和構建學生的數學思維框架起到了非常重要的作用。

　　學生的核心素養對于他們在數學知識的觀察、理解、實驗、推理歸納和最終建模學習方面起著至關重要的作用。因此，在一線教學實踐中，核心素養的滲透變得尤為重要。在初中數學實踐教學中，除了提高數學教師的核心素養、根據學生需求進行試題分配、促進課堂上師生之間的積極交流外，還有其他一些細節值得我們去探索。

數學素養心得體會2

　　數學作為一門基礎學科，是我們學生必須要學好的學科之一。在初中階段，數學核心素養對我們的成長和未來的學習、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對數學核心素養的認識和學習體會。

　　首先，數學核心素養是指學生在數學學習中所需掌握的核心技能、核心知識、核心思維和核心價值觀的綜合體現。它包括數學技能、數學知識、數學思維、數學方法和數學情感等幾個方面。數學核心素養的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的`數學知識，更可以培養我們的邏輯思維能力和解決實際生活問題的能力。

　　其次，數學核心素養的培養需要綜合運用各種方法，包括自主學習、實踐探究、啟發教學和游戲教學等。自主學習可以培養我們獨立思考和自我解決問題的能力，實踐探究通過實際操作和實驗，教會我們如何將數學知識應用到實際生活中。啟發教學和游戲教學則是通過趣味性和互動性的方式，激發我們對數學學習的興趣和熱情，培養我們的團隊合作精神和探究精神。

　　再次，數學核心素養的提高對我們的成長和未來的發展都有著重要的影響。在數學學習中，我們需要掌握各種計算技巧、問題解決方法和理論知識，這些技能和知識不僅可以幫助我們在考試中獲得好成績，更是我們未來學習和工作的基礎。一個擁有良好數學核心素養的人，不僅能在數學領域中獲得成功，還可以應用數學思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。

　　然而，數學核心素養的提高也存在著一些難點和困難。首先，數學知識和技能的掌握需要一定的時間和精力，在掌握的過程中可能會遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數學學習需要我們具備較強的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學存在的較大困難。解決這些難點的方法在于，我們需要持之以恒地學習并不斷積累經驗，在學習的過程中及時尋求幫助和指導，積極參與數學學習活動和比賽，提高我們的數學實踐能力和解決問題的能力。

　　第五段：結語和建議。

　　總的來說，數學核心素養在我們的學習和生活中占據著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個清晰的認識和理解，積極參與數學學習和實踐活動，不斷挑戰和提升自己的數學能力和素養，做好充分的準備，在未來的學習和工作中取得更多的成功。

數學素養心得體會3

　　作為一門普及的學科，數學在我們生活中無處不在。然而，很多人對數學的認識僅停留在課本知識的學習上，忽略了數學所蘊含的思維方式和解決問題的能力培養。在學習素養數學的過程中，我深刻體會到了數學的重要性和意義。以下將從學習樂趣、邏輯思維、實際問題、創造力和自我審視等方面，分享我對素養數學的心得體會。

　　首先，素養數學給我帶來了學習的樂趣。相對于死記硬背的知識點，素養數學更強調解決問題的思維過程和方法。通過思考問題背后的邏輯關系，尋找問題的本質，我們可以找到多種解決方案并提高解題的效率。我曾遇到一道看似復雜的數學題，經過一番思考，我自己提出了一種簡潔而巧妙的解法，這一刻的喜悅無法言表。這種從思考中得到解題答案的成就感讓我更加喜歡數學，也激發了我對數學的持續學習的動力。

　　其次，素養數學的學習幫助我培養了邏輯思維能力。數學思維注重嚴密的邏輯推理和思維的合理性。在解題過程中，我們需要分析問題的條件，推導出結論，并用合理的證明方法來驗證我們的答案。這種思維訓練不僅在數學上有所幫助，也對我們的思辨能力、表達能力以及解決現實生活中的問題有著積極影響。通過素養數學的.學習，我逐漸培養了一種清晰思維的能力，能夠更好地分析和解決各種問題。

　　另外，素養數學的學習讓我明白了數學與實際問題的密切關系。很多人認為數學只是一種抽象的學科，與實際生活沒有太多的關聯。然而，在實際問題的解決中，數學提供了許多強大的工具和方法。例如，通過數學模型的建立和運用，可以對經濟、環境、社會等多個領域進行科學預測和決策。當我在學習素養數學中遇到一些涉及生活實際的問題時，我開始思考如何用數學工具來解決。這個過程讓我重新認識到數學在解決實際問題中的作用，也使我更加珍惜數學所帶來的智慧和拓展的視野。

　　此外，素養數學的學習還激發了我的創造力。在傳統的數學教學中，我們通常被要求按照固定的步驟來解題，很少有機會發揮創造力和想象力。而在素養數學的學習中，我們鼓勵提出多種解題思路和方法，并鼓勵學生在解決問題過程中積極創新。通過這種創造性思維的訓練，我逐漸養成了跳出固定模式思考問題的習慣，能夠提出新穎的解決方案。這種培養創新意識和能力的方式讓我對數學更加有興趣，也激發了我在其他學科和領域中創造性思考的動力。

　　最后，學習素養數學也促使我進行自我審視。素養數學并不僅僅是在課堂上的學習，還需要我們在自主學習的過程中進行實踐和探索。這就要求我們反思自己的學習方法和習慣，及時調整和改進。在學習素養數學的過程中，我逐漸明白了學習的重要性和持續不斷的努力。通過反思自己的學習方法，我找到了適合自己的學習方式，并設立了明確的學習目標。這種自我審視和反思的習慣成為了我學習的動力，并讓我變得更加自信和堅定。

　　綜上所述，素養數學的學習使我收獲了很多。它讓我對數學產生了濃厚的興趣，培養了邏輯思維能力，拓展了解決實際問題的能力，激發了創造力，同時也教會了我進行自我反思。學習素養數學是一場關于數學的旅行，它讓我不斷發現和探索數學的美妙和深邃，也讓我成為一個更好的自己。因此，我相信在未來的學習和生活中，素養數學將始終伴隨著我，成為我的人生財富。

數學素養心得體會4

　　教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題。基于數學核心素養的教師數學教學，首先要更新觀念。培養并提升核心素養，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。

　　1、整體把握數學課程

　　基于數學核心素養的數學教學，整體理解數學課程是基礎。高中數學課程是個有機整體，要整體理數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，特別需要整體感悟數學核心素養，整體認識數學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數學模型，改進思維品質，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質。

　　2、主題（單元）教學

　　基于數學核心素養的數學教學，要求教師能從一節節的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數作為教學設計單元；也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關系距離、角度等；也可以以數學中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的.抓手，也是整體把握數學課程的抓手，可突出本質一一數學核心素養，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助于提高數學教師專業水平（數學、教育教學理論、實踐），這是數學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創造性地使用教材教數學。

　　3、抓住數學本質

　　我國著名數學家華羅庚反復強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數學核心素養。

　　4、問題引領發現、提出可題與分析解問題

　　在關于數學和數學教育的大討論中，問及在數學和數學教育中什么最重要時，著名數學家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數學課程目標中，特強調發展學生發現、提出回題與分析解問題的能力，在基于數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。

　　5、創設合適情境

　　創設合適情境是基于數學核心素養教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發學生的興趣和熱情。

　　6、掌握學情，加強“會學“指導

　　授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要。“會學數學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數學迥讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學教師強周“學法指，是個很好的經驗，需要堅持、總結、提升。

數學素養心得體會5

　　今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數學核心素養的理解與案例分析》，我對數學核心素養有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養學生數學核心素養的重要性，也看到了在課堂上是如何培養學生的數學核心素養。聽了張老師的講座，感悟深刻，現就我的學習情況談談我的收獲。

　　第一，“核心素養”是學生數學素養的重要標志。

　　“數學素養”是人在先天基礎上，受后天環境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融于身心的一種比較穩定的心理狀態。一堂數學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自己的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數學教學設計時：

一、站位要高、基點要低；

　　二、由淺入深、深入淺出；

　　三、融入思想、突出思考；

　　四、明暗交融、和諧統一。

　　其次，把數量和數建立起聯系，就是形成數感的開始。在學習更大的數，以至學習小數、分數時都需要像這樣建立數感。數感的建立是使學生把現實情境中的數量，與抽象的數建立起聯系。用具體的情境和數量幫助學生理解抽象的數。學習分數時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數的意義的過程，建立與分數相關的數感。學生建立了數感，反過來有助于學生運用數表達與解決問題，用數來表示數量。“每排8個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數量關系。核心素養是與數學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數學素養。

　　第二、“核心素養”體現數學課程的基本理念和總體目標。

　　在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數學核心素養呢？首先是“運算能力”，是核心素養之一。《標準（20xx年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養運算能力不可缺少的。而理解算理的'過程，需要學生具備一定的數感，在這里就是數位與數值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養”反映了數學的本質和價值。

　　小學數學對人的數學素養的形成起著重要的作用。小學數學自身的特點和規律也為培養人的數學素養提供了可能。小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。數學探究能力是數學素養最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。

　　在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數學的興趣，培養學生數學核心素養，讓學生能力得到全面發展。

　　數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養。隨著經濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數學文化在生活中的重要性。企業家的“經濟頭腦”、科學家的“數字地球”，現代人生活工作的“現代化”，種種跡象表明，一個數學化的時代已經展現在眼前，那種遠離數學、遠離數學生活，固守過去傳統的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數學的關注，在數學教育和培養和提高數學素養上擔當起自己應盡的責任。

數學素養心得體會6

　　有幸參加xx成功中心（梧山校區）數學研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹，更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數學核心素養以及核心素養在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿滿。

　　一、 精彩的課堂，深刻的思考

　　1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復習了舊知（分數的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。

　　（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。

　　讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現，學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現了法理相融的運算教學。

　　（2）知識的聯系性——遷移建構算法。

　　烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎，本節課蔡校長將比較淋漓盡致地展現，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規律，逐步抽象出分數除以整數的一般化規律，并最終實現符號化的理解。

　　（3）在難點處充分沉潛教學。

　　2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學生深刻理解計算算理，教學也非常細膩，比如當學生撥計算器時從十位撥起，及時引導學生應該從個位撥起，防止負遷移等。

　　二、精準的點評，有力的引領

　　而福山老師的.點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數學核心素養的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。

　　福山老師從核心素養談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養就是公民適應現代生活所必需的必備品質和關鍵能力；談到高中數學已經確定的核心素養；史寧中教師有關核心素養求實的三句話解析；更認為核心素養是知識、方法、思想的種子。

　　結合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學生發現除法的本質就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現法則越來越少，道理越來越簡單，讓學生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現數學生活化的同時，也可適當的故事化。

　　總之，本次互動為我們積蓄了更多的養分和力量。

數學素養心得體會7

　　非常榮幸今天參加了德州市小學數學名師及其團隊專業能力培養。會議分三個內容：上午曹培英老師關于小學數學學科核心素養的演變、架構及其培育研究做了報告；下午德州優秀青年教師郝芳禾和孫超老師進行了精彩授課；隨后曹老師根據據授課內容做了精準而具意義的講評。

　　上午，曹老師從理論解剖及其案例分析對小學數學核心素養做了精彩報告。通過聆聽，我了解到什么是核心素養，即適應個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。以及核心素養的特征，基本架構，主要功能。

　　隨后，曹老師引申出小學數學學科核心素養的演變及其反思。曹老師從課標對對數學的基本定義及其要求入手，逐步推導出數學不再是清末時“熟習日用計算”那么簡單的基本工具，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續學習和終身學習的新的價值體現。不能單純的只考慮“解決實際問題，計算能力”這樣簡單機械的要求，而應該加入“數學思維”。

　　隨后曹老師從小學數學課本中拿出一些典型案例剖析出小學數學核心素養的精髓。從具體到抽象，從個案到統一，并進一步對“推理驗證”做了細致工作。

　　最后曹老師總結：我們姓“小”名“學”。

　　下午，德州優秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上，學生思維活躍，方法多樣，老師富有親和力。青年優秀教師孫超則用優美動聽的嗓音給我們上了一節“會說話的'百分數”，課堂氣氛風趣幽默，老師富有感染力，課程內容富有當地特色，十分成功。

　　隨后，曹老師根據兩位老師的精彩授課給了中肯的點評，同時也提出了新的要求，如果學生這樣問，如果讓學生自學，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見，受益匪淺。

　　會后，我要時刻要求自己學會從小學數學學科的特點出發考慮問題，站在孩子的角度思考問題，升華問題，做到具體抽象相結合。同時，從日常工作中慢慢體會小學數學學科的核心素養的具體內涵并應用要生活和工作中去。

數學素養心得體會8

　　隨著現代社會的發展，數學在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。作為一名中學數學老師，我對數學素養的意義深有感觸。在教學過程中，我發現，數學素養不僅需要理論的支撐，更需要實踐的經驗。這篇文章將著重探討數學素養的培養以及如何提高數學素養。

　　一、理論支撐。

　　一名有好的數學素養的`人，應該具備一定的基礎知識和理論支撐。這就需要學習數學的基本知識和方法，包括數學概念、公式、定理和證明等。同時，數學學科的基礎知識是相互聯系的。學生要了解數學知識的縱向發展和橫向應用，才能在實際問題中充分利用數學工具解決問題。

　　二、實踐經驗。

　　理論知識的掌握是提高數學素養的基礎，但只有將理論知識轉化為實際問題的解決能力，才能真正展現數學素養的價值。實踐經驗是通過以往的成功案例累積而來的，它蘊含著人們在長期實踐中總結出的解決問題的方法，對提高數學素養有著極大的幫助。

　　三、工具運用。

　　與其他學科一樣，數學學科有著自己的工具。掌握和應用這些數學工具，可以讓學生更好地解決實際問題。通常，在中學階段，要求學生熟練掌握初中到高中的數學工具，包括數學軟件的使用和數學建模的方法。這些工具在數學建模競賽和大學入學考試中扮演著重要的角色。

　　四、實際操作。

　　學生將所學的數學知識和技能用于實際操作，是提高數學素養的關鍵步驟。數學素養的實際操作要求學生具備良好的邏輯思維和問題解決能力。在實際操作中，學生應該避免機械計算，注重思考問題是否可以從不同角度出發解決，通過實踐不斷提高自己的數學素養。

　　五、團隊協作。

　　在實際問題中，團隊協作解決問題往往比個人單獨行動更加有效。針對數學建模競賽和大學入學考試等，學生可以組成小團隊進行協作學習。在團隊協作中，學生可以分享自己的經驗和方法，幫助團隊成員解決問題，同時也可以通過比較不同團隊的答案，加深對于題目的理解。

　　總之，數學素養的培養是一個系統的過程，涉及到理論支撐、實踐經驗、工具運用、實際操作和團隊協作等多個方面。作為數學教育者，我們應該在教學中注重實踐與理論相結合，不斷努力為學生提供更好的數學教育和培訓，幫助學生發展自己的數學素養，不斷提高應用數學解決實際問題的能力。

數學素養心得體會9

　　暑假有幸參加了晉中市小學數學教師研修活動——小學數學新課程標準的解讀培訓，國內知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”一會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

　　一、加強教育和教學理論知識的學習

　　讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的.理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

　　二、提高研究數學知識內部聯系的意識

　　史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注于“關系”，真正做到“研究對象”。

　　三、反思教學中不科學、不規范的方面

　　在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

　　史教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

數學素養心得體會10

　　近日，我們學校舉辦了一場數學素養展示活動，讓我們同學們有機會展示自己在數學方面的才華與能力。通過這次活動，我深刻體會到了數學素養對于個人的重要性，并從中收獲了許多。下面我將就自己的心得體會，分別從活動的準備、展示過程、他人的展示、獲得的收獲以及對于數學素養的認識幾個方面，進行詳細的敘述和分享。

　　首先，活動的準備階段是我們展示數學素養的基礎。為了能夠在活動中表現出色，我提前做了許多準備工作。首先，我查閱了大量的數學書籍，進一步鞏固了自己的數學知識，并擴充了自己的視野。接著，我積極參與數學實踐活動，通過解決實際問題，培養自己的思維能力和創新能力。此外，我還和同學們進行了討論和思考，共同策劃了展示的方式和內容。這些準備讓我更加自信和有底氣地迎接展示的過程。

　　在展示過程中，我通過多種方式展示了自己的數學素養。首先，我選擇了幾個典型的數學題目進行了詳細的解答，展示了自己的邏輯思維和問題解決能力。其次，我還利用電子設備展示了一些數學模型和圖形，直觀地展示了數學與現實生活的聯系。最后，我還進行了一個小組合作項目，與同學們一起完成一個數學游戲，展示了自己的團隊協作能力和創造力。通過這些展示，不僅讓我更加深入地理解了所學數學知識，也讓我更加自信地面對他人的評價和提問。

　　與我同時展示的同學們也給我留下了深刻的印象。他們不僅在內容和形式上各具特色，而且表現出色的素質也讓我反思和思考。其中一個同學通過精心設計的數學實驗，展示了對數學常識的深入理解和應用能力；另一個同學通過幽默風趣的語言，生動地講解了一道道數學題目，讓我們在笑聲中學習；還有一個同學通過編寫一個小型數學教學軟件，為我們呈現了一種全新的數學學習方式。這些展示不僅豐富了我們的數學知識，也激發了我們對于數學的熱愛和探索欲望。

　　通過這次活動，我獲得了許多寶貴的收獲。首先，我更加深入地理解了數學的本質和意義，體會到了數學作為一門學科的魅力所在。其次，我樹立了追求卓越的信念，明確了提高數學素養的方向。同時，在展示和他人提問的過程中，我充分展示了自己的自信和膽識，并從中提高了自己的表達能力和應對能力。最重要的是，通過與他人的交流和互動，我認識到了群體的.力量和團隊合作的重要性。數學素養不僅是個人的事業，更是一個團隊的事業。

　　通過這次數學素養展示活動，我深刻認識到了數學素養對于個人的重要性。數學不僅是一種學科知識，更是一種思維方式和解決問題的能力。在日常生活中，我們總是面臨著各種各樣的問題和挑戰。只有通過培養自己的數學素養，我們才能更好地應對各種復雜的情況，并找到最合理的解決方法。因此，我們應該把數學素養提升放在重要位置，不斷學習和實踐，成為一個具備數學素養的人。

　　綜上所述，數學素養展示活動讓我深刻體會到了數學素養對于個人的重要性。通過準備、展示、他人的展示、獲得的收獲以及對于數學素養的認識幾個方面，我發現自己的數學素養得到了提高，同時也認識到了進一步提高數學素養的重要性及方法。希望未來能有更多的機會和平臺，展示和發揮自己的數學素養，為數學的發展貢獻自己的力量。

數學素養心得體會11

　　關于數學核心素養的學習心得 提高學生“數學素養”就是培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

　　任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。

　　我覺得： 一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經了解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學出發”為抓手，具有很強的實際意義。

　　二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展” ，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。

　　三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。

　　事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學研究的'作用充分發揮，從而提升自己的教學水平。

　　學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。

　　總之，通過學習數學核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。

數學素養心得體會12

　　第一段：引言

　　數學作為一門學科，在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。素養數學作為數學教育的一種新理念，注重培養學生的數學思維能力、問題解決能力以及對數學的興趣和學習動力，受到廣大教育者和學生的關注。在我的學習過程中，我深刻體會到了素養數學對于培養綜合素質以及應對未來挑戰的重要性。在此，我將分享一些我在學習素養數學時的體會與心得。

　　第二段：探索與解決問題

　　學習素養數學，最大的特點是注重對問題的提問與解決。數學學習過程中，我們從課本中獲得的知識是規范的，不需要過多的思考與探索。而在素養數學中，我們需要自己提出問題，并采取不同的思維方式進行解決。這讓我深刻體會到解決問題時的思考與創新能力的重要性。在解決問題的過程中，我學會了運用邏輯推理、歸納與演繹等思維方法，提高了自己的分析與推理能力。

　　第三段：團隊合作與溝通

　　素養數學在一定程度上強調團隊合作與溝通能力的培養。在學習中，經常需要與同學討論解題思路和方法，共同攻克難題。通過與同學們的合作，不僅增進了我們的友誼，同時也開闊了我的視野，聽取了不同的觀點和思路，提高了自己的學習能力。在和同學們的溝通中，我還學會了傾聽，尊重他人的觀點，以及如何進行有效的表達和交流。

　　第四段：培養自學能力與創新意識

　　素養數學教育注重培養學生的`自學能力與創新意識。數學作為一門科學，在不斷發展的過程中，需要有不斷創新的思維和方法。通過自主學習，我學會了自己策劃學習計劃，合理安排時間和任務，培養了自己良好的自控力和自主學習的習慣。同時，我也學會了如何運用所學的數學知識去解決實際問題，發散思維，進行獨立探索。

　　第五段：結語

　　通過學習素養數學，我不僅提高了自己的數學水平，同時也培養了一系列的綜合素質。我不再局限于完成老師的作業和考試，而是能夠主動去提問、思考和創新，形成了對數學的濃厚興趣。我更加自信，并愿意去面對未知和挑戰。素養數學的學習過程雖然艱辛，但收獲也是巨大的。我相信，通過學習素養數學，我們的數學素養將會更上一層樓，并成為未來社會所需要的綜合型人才。

數學素養心得體會13

　　教師素有"塑造人類靈魂的工程師"之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，學到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數學“以核心素養引領思維發展”名師課堂教學觀摩研討會。

　　研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執教的《可能性》。劉老師課前師生互動，拉近了彼此之間的距離，讓學生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經驗到數學知識自然的過渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學生大膽去猜想去驗證；再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。一節好的數學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創新魅力的展示。而劉老師“跳出數學教數學”，“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。

　　孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學，高效率學習。要全面關注，要站在知識系統的高度教學，嚴禁死教；教死；死學；學死；死管；管死的現象，最后要多思考工作的方法、規律、技巧等。

　　董文華老師執教的《用字母表示數》讓我記憶猶新，知識的教學基本功，優雅的教態，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現了一堂美侖美奐的課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂，一半在生活關注學科的整合，教育教學的跨界，讓視野更開闊，讓教學獨具匠心。”

　　“數學王子”張齊華老師的語言幽默風趣，他打破常規設計的《圖形的秘密》，課堂上學生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節課不像平常的數學課，孩子們的思維很開放，這足見老師強大的功底。

　　張齊華老師真正把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發現的不暗示，設計了更加開放的課堂，給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題，將靜態的教學內容，設計成動態的過程，將傳統的“老師講，學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學取得了很好的效果。

　　每位執教者都很注重課前教師同學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣，讓課堂充滿著“數學味兒”，同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中，在游戲中不知不覺培養學生的.數學思維，使其在自由、放松、活躍的'學習氛圍中積極主動地感知、探究，從而創造性地解決問題。

　　這些專家們的課有一個共同的提點：語言風趣幽默、妙語迭出；教態從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點有方，左右逢源，課堂散發著磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時閃現；課堂串聯有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發人之所未發；課堂點點滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領風騷。

　　兩天緊張又充實的觀摩學習結束了，使我深深地感受到了小學數學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課，讓我領略到了數學深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。

　　自從參加國培以后，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數學核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在小學數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗；他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創新，敢于把自己的所思，所想在實踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發，就會有慶典。

　　《新課標》實施，數學核心素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我，作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養這直接關系到有效的數學課堂教學。

　　一、把握教材體現系統性

　　一名合格的數學老師要清晰了解數學教材呈現的知識結構。至少要對小學一——六年級所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對于小學數學教材才能系統的把握。才能用發展的眼光看待學生，看待自己的教學。才能換位思考，設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發展。

　　二、充實理論體現基礎性

　　在現在手機，電腦廣泛應用的時代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書，帶動孩子讀書。要利用一切可以利用的時間廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法。也是學習數學核心素養的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中小學數學教育”、“小學數學教師”等教育教學雜志。一直以來我覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂，只要教好書就行了。其實，看得多了自然也就理解了。書讀百遍其意自見。

　　三、經常寫寫體現應用性

　　俗語說的好“好記性不如爛筆頭”。在平時的教學中經常寫一些，寫自己的所思、所想；寫自己的疑問，寫自己的感想。最簡單的是把自己的教學案例記錄下來。進行研究，進行改進。案例是一種理論與實踐的結合，通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。

　　當然要積極參加一些數學培訓活動。在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。總之，在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。

數學素養心得體會14

　　數學素養是指學生在數學學習中形成的一種全面的數學能力，是數學學習的重要目標之一。為了提高學生的數學素養，我校在近期舉行了一場數學素養展示活動。通過參與這次活動，我深切體會到了數學素養對于學生發展的重要性，并且收獲了許多寶貴的經驗和心得。下面就是我對數學素養展示的心得體會。

　　首先，數學素養展示讓我意識到數學學習的重要性。在展示活動中，同學們都展現了自己的數學才能和解題方法。有的同學能夠用簡潔的'方法解決復雜的數學問題，讓人嘆為觀止。這讓我深切地意識到數學對于我們的生活和工作是多么重要的一門學科。無論是計算常識還是數學思維能力，都是我們在日常生活中必不可少的。如果我們沒有良好的數學素養，將會在生活中遇到許多困難。因此，提高數學素養是我們學習的必修課。

　　其次，數學素養展示讓我意識到數學學習需要理論與實踐相結合。在展示活動中，我看到一些同學解題時能夠靈活運用數學定理和公式，而另一些同學則能夠將數學理論應用到實際問題中。這讓我明白到，數學學習不能僅僅停留在書本上，還需要通過實際問題的解決來提高學生的數學素養。理論只是數學學習的基礎，只有將其和實際相結合，才能夠發揮出理論的實際價值。因此，我們應該鼓勵學生多進行數學實踐，提高他們的數學素養。

　　第三，數學素養展示讓我明白了數學學習的創新性。在展示活動中，我看到一些同學能夠通過創新的方法解決數學問題，他們能夠思考出與眾不同的解題思路。這讓我深感數學學習的創新性非常重要。傳統的數學學習方法已經不能滿足學生的需求，我們需要通過創新的方式來激發學生的數學興趣和想象力。培養學生的創新思維能力，讓他們能夠不斷提出新的問題和解決方法，是我們數學教育的重要任務。

　　第四，數學素養展示讓我意識到數學學習需要合作與交流。在展示活動中，同學們除了展示自己的優秀作品外，還會與他人進行交流和合作。通過合作和交流，同學們能夠相互借鑒和學習，共同進步。這讓我明白到，數學學習并不是一項孤立的活動，而是需要與他人進行互動和分享。在今后的數學學習中，我將積極主動地與同學們合作，交流解題的思路和方法，共同提高數學素養。

　　最后，數學素養展示讓我明白了數學學習需要堅持與自信。在展示活動中，同學們展示了自己長期以來的付出和努力。通過不懈的努力和堅持，同學們取得了令人矚目的成績。這讓我深信，只要堅持努力，每個人都能夠取得數學學習上的成功。因此，我決心在今后的學習中堅持不懈，勇于迎接數學挑戰，提高自己的數學素養。

　　總結起來，數學素養展示活動讓我深刻認識到數學學習的重要性，以及數學學習需要理論與實踐、創新、合作與交流、堅持與自信。通過這次展示活動，我對數學學習有了更全面的認識，并且明確了今后的學習目標和方向。我相信只要在日常學習中不斷努力，我的數學素養一定會有巨大的提高！

數學素養心得體會15

　　本人通過學習了這個新課標，有了以下的心得體會：

　　通過學習，我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　第一、了解到刪除的主要內容有：

　　（1）有效數字；

　　(2)一元一次不等式組的應用；

　　(3)利用一次函數的圖象，求方程組的近似解；

　　(4)梯形、等腰梯形的相關內容；

　　(5)視點、視角；

　　(6)計算圓錐的側面積和全面積。

　　第二、了解到增加的主要內容有：

　　(1)了解最簡二次根式的概念；

　　(2)能解簡單的`三元一次方程組；

　　(3)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等；

　　(4)了解一元二次方程的根與系數的關系(韋達定理)；

　　(5)體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系；

　　(6)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系；

　　(7)為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等。

　　第三、知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

　　第四、掌握了新課程下數學教學的特點

　　①面向全體學生、尊重學生的差異

　　新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現出的`不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來提高思維水平。

　　②一定要改變學習數學的方式

　　《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　③活用教材，用好教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、等。

　　總之，實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學習者，因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。

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