生本教育心得體會(huì)匯編[15篇]

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的生本教育心得體會(huì)，歡迎大家分享。

生本教育心得體會(huì)1

　　自20xx年開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，透過一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后透過看觀摩課、群眾學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他教師一齊開始學(xué)著上“生本課”，我對(duì)生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

　　現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。不應(yīng)簡單依賴死記硬背和機(jī)械記憶,而是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),在互動(dòng)中成長。教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力,以及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接受者。只有這樣,教育才能真正實(shí)現(xiàn)育人的根本目標(biāo)。

　　生本教育的目標(biāo)是讓學(xué)生成為課堂的主人,教師則擔(dān)任引導(dǎo)和支持的角色。這種教育方式旨在減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),同時(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師不再是單方面?zhèn)魇谥�識(shí),而是協(xié)助學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種以學(xué)生為中心的教育模式,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們成為真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

　　以前在我們的課堂上，往往是教師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是教師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂上給學(xué)生充足的自主探索空間,讓他們能夠自由地交流討論、展示成果、互相質(zhì)疑。在這種合作、交流、質(zhì)疑的氛圍中,學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力。通過自主實(shí)踐獲得的知識(shí),學(xué)生會(huì)有成就感和自信心,學(xué)習(xí)也會(huì)更加放松和有興趣。這種以學(xué)生為中心的課堂模式,使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置和發(fā)揮空間。相比以往教師主導(dǎo)的課堂,這種方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生敢于大膽地開口表達(dá),在互動(dòng)交流中不斷提高自己的語言能力。

　　語了，透過看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)教師。

　　生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求教師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我理解您過去的教學(xué)經(jīng)歷。作為教師,我們確實(shí)容易過度主導(dǎo)課堂,忽視學(xué)生的主體性。通過學(xué)習(xí)"生本教育"理念,您意識(shí)到了這一點(diǎn),這是非常好的進(jìn)步。我建議您可以嘗試以下幾點(diǎn):1. 給學(xué)生更多自主探索的空間,鼓勵(lì)他們提出自己的想法和疑問。2. 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的制定,讓他們成為課堂的主人。3. 耐心傾聽學(xué)生的聲音,尊重他們的個(gè)體差異,避免一刀切式的教學(xué)。4. 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,讓知識(shí)的傳授更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不要過于注重成績,而忽視了其他方面的成長。相信通過這些方法,您一定能夠讓課堂變得更加生動(dòng)活潑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。祝您教學(xué)順利!

　　郭教授指出：根據(jù)前面的內(nèi)容,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):1. 教育的本質(zhì)是在教師的幫助下,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。教師不再是單純的知識(shí)傳授者,而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。2. 教師的職責(zé)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。這需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)情有深入的了解和掌握。3. "生本教育"思想并不要求教師有超出專業(yè)要求的高深知識(shí),而是要求教師具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這需要教師在平時(shí)的'教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行深入的反思。4. 總之,教師的角色已經(jīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,這需要教師具備深入了解學(xué)生學(xué)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。

　　我理解您在"生本課"學(xué)習(xí)過程中的困惑。作為一名教師,確實(shí)需要掌握適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)技巧,既要給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,又要適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和反饋。這需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,教師在課堂上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,而非單純的知識(shí)傳授者。我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié),幫助學(xué)生深化理解,達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師具備靈活的教學(xué)策略和良好的課堂控制力。我相信,通過不斷的實(shí)踐和反思,您一定能夠找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式,成為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。祝您教學(xué)進(jìn)步,收獲滿滿!

　　雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁教師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的 教學(xué)工作 中不斷地探索學(xué)習(xí)，并用心地向其他教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。

　　我理解您希望在教學(xué)中踐行生本教育理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這是一個(gè)很好的目標(biāo)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)深入推廣生本教育的理念和方法。讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán),引導(dǎo)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí),在反復(fù)驗(yàn)證中主動(dòng)學(xué)習(xí),從而歡樂地成長。我也要不斷學(xué)習(xí),成為一名富有魅力的教師,讓課堂更加生動(dòng)有趣。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育,讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會(huì)努力踐行這一理念,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。

生本教育心得體會(huì)2

　　在校長的帶領(lǐng)下，我和十幾位同事有幸到蕉嶺參加了全國生本教育高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。在本次學(xué)習(xí)中，我們聆聽了中國教師發(fā)展基金會(huì)秘書長楊春茂、廣州駿景小學(xué)陳武校長，重慶鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長的報(bào)告，還在蕉嶺縣小學(xué)聽了語、數(shù)、英三節(jié)生本公開課。每一場報(bào)告都讓我感受到進(jìn)行教育改革的必要性和生本教育的成果;每節(jié)生本公開課都那樣精彩地傳遞了先進(jìn)的生本教學(xué)理念。兩天的學(xué)習(xí)充實(shí)有效，使我對(duì)生本教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，開闊了眼界，收獲甚多。其中駿景小學(xué)的陳武校長也講到他們學(xué)校的課堂模式，對(duì)我們學(xué)校現(xiàn)在研究的學(xué)科課堂模式有一定的啟示。下面摘錄一些陳武校長的觀點(diǎn)跟大家分享：

　　生本教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面依靠學(xué)生學(xué);把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧�揚(yáng)生命。

　　依靠學(xué)生的課堂基本模式：

　　語文：以讀引讀，以讀引說，以讀引研，以讀引寫。

　　如何推動(dòng)閱讀?

　　課前：根據(jù)主題確定閱讀書目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點(diǎn)、興趣點(diǎn)，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

　　課中：展示、交流、交鋒、交融

　　課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

　　數(shù)學(xué)：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學(xué)材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

　　單元備課三種層次：

　　總理式備課：下載新課程標(biāo)準(zhǔn)各年段教學(xué)目標(biāo)，作為這個(gè)年段的總綱，了解、熟悉。

　　將軍式備課：把一冊(cè)教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)具體化，整理成一張紙，正面為知識(shí)整理，背面為單元評(píng)研。

　　士兵式備課：就是備課前小研究——先學(xué)，這個(gè)過程就是將單元目標(biāo)要求逐一化為每一節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)，將教材有薄到厚的過程。先學(xué)：簡單、根本、開放、高出。

　　英語：劇本教學(xué)，以演促說，以演促讀，以演促寫，以演促研。

　　劇本哪里來?模仿、改編、創(chuàng)編。

　　劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗(yàn)提升。

　　劇本教學(xué)效果：表達(dá)流暢，熟練運(yùn)用，積極歡樂。

　　教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學(xué)生的幫學(xué)者。

　　什么是教學(xué)?就是在老師的幫助下讓學(xué)生自己學(xué)。

　　課堂教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系：教與學(xué)，模式與理念，效果與結(jié)果。

生本教育心得體會(huì)3

　　這是一篇全新的學(xué)術(shù)專著，探討了兒童教育的新理念。該書提出了"一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童"的教育理念，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，論述深入淺出，內(nèi)容豐富多彩，是一部富有哲理性、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)力作。這部專著必將為兒童教育領(lǐng)域帶來新的思路和啟迪。

　　根據(jù)夸美紐斯的教育理想，我提出以下修改版本：教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)有方。學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少無謂的喧囂和勞苦，讓師生都能安心專注，從而獲得真正的進(jìn)步和快樂。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷進(jìn)步，而非單純依賴教師的灌輸。只有這樣，教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生真正受益。

　　我同意您提出的觀點(diǎn)，我認(rèn)為以學(xué)生為中心的教育體系是非常重要的。以下是我的.修改版本：一個(gè)以學(xué)生為中心的教育體系應(yīng)該將學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而不是單純依賴教師的教學(xué)技巧。教育的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓他們主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自身潛力。教學(xué)過程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是簡單地傳授知識(shí)。只有這樣，教育才能真正幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為未來社會(huì)的建設(shè)者。

　　我國傳統(tǒng)教育注重循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的規(guī)范和訓(xùn)練，以期培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣。這種教育方式雖然不太注重兒童天性的發(fā)揮，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹⒆觽兊於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。相比之下，美國教育更加注重兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，給予他們更多的自由和空間。這種教育方式能夠更好地激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，但也可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要家長和教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范。兩種教育理念各有特點(diǎn)，我們應(yīng)該在借鑒彼此的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國的實(shí)際情況，不斷完善和創(chuàng)新教育方式，讓孩子們能夠全面健康地成長。

　　我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。

　　我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。

　　教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。

生本教育心得體會(huì)4

　　生本教育是由郭思樂教授及其課題組成員經(jīng)過近十年的研究和實(shí)踐，提煉出的一種教育理論。這一理論強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心，注重兒童的發(fā)展，全面依靠兒童”，是在新課程改革背景下推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念和思想源泉。

　　生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的'新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

　　通過讀書，我的淺顯的認(rèn)識(shí)是，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué)，我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實(shí)施。

　　學(xué)習(xí)過程中有許多方法可供選擇。其中一種方法是鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓他們對(duì)問題表達(dá)自己的看法，從中獲得意想不到的觀點(diǎn)和方法。這樣我們可以相互交流，取長補(bǔ)短。或許這正是教少學(xué)多的思想所在呢！

　　當(dāng)然也存在許多不足之處，我們將逐步找到方法并一一克服。生本教育以學(xué)生為核心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，把掌控課堂的權(quán)力交還給學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、合作和展示，甚至主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上，老師應(yīng)該盡量減少講述的時(shí)間，而更多地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)。這就是我對(duì)生本教育的理解。

生本教育心得體會(huì)5

　　最近，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)郭思樂教授的《生本教育》，我感受頗深。生本教育提出并確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教師角色的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師在實(shí)際教學(xué)中，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。郭教授的生本教育的根本理念就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，老師只是一個(gè)輔導(dǎo)因素。

　　參加生本教育理論學(xué)習(xí)后，我覺得受益匪淺，平時(shí)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，還是過多地研究教師如何教的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，這種做法還是很不科學(xué)的。教是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，觀念落實(shí)不到位，從而使學(xué)生的學(xué)變成了服從和接受。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，我們忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們的教育觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的.、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。

　　通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，我自己感覺收獲多多，特別是對(duì)我們的課堂改革起到了很好的指導(dǎo)作用。我深信，只要我們將郭教授生本教育理念吃透，一定能夠找到適合自己教學(xué)一套方法來，從而更加高效地投入到教學(xué)中，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

生本教育心得體會(huì)6

　　按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：

　　一、關(guān)于兩種教育體系

　　作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)。“僅僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。

　　作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。

　　“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。

　　二、 關(guān)于兩種不同的理念

　　生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。

　　作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象，說明尋找到本體，真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì)，例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是“師本體系”評(píng)價(jià)造成的。那種為了評(píng)選而精心設(shè)計(jì)的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看，這樣的課，教學(xué)目標(biāo)正確，一切按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么，這樣的'課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展？

　　生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。

　　師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

生本教育心得體會(huì)7

　　通過這段時(shí)間的生本教育研究，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育教室，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探討、合作交流的研究方式，讓學(xué)生積極參與到研究中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的教室，它的中心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另外一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮康樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的協(xié)調(diào)發(fā)展帶給了哪些幫忙。

　　一、學(xué)生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，可是學(xué)生能夠多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為教室真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的教室上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生研究的積極性可想而知，在這類教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價(jià)值的題目，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是研究的主人。在教室上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)研究，獲取常識(shí)和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識(shí)，他們本性有成就感，自信心增強(qiáng)，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對(duì)研究更加有興趣了。

　　二、老師的主角得到翻天覆地的變化

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)分在教室上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮絮聒叨，恐怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)分我們一廂甘心承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　XXX指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出XXX對(duì)于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。XXX援用XXX的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的常識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究的動(dòng)力，學(xué)會(huì)研究的方法的潛力，教師的這類對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不竭積聚經(jīng)驗(yàn)，不竭進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在教室上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的常識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，可是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并非什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的教室上繼續(xù)努力研究。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)XXX課上的孩子們都是自信的、快樂的，此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到十分的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作?語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢�我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好慣，此刻，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯可蠜_勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是研究上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的`。

　　XXX在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好研究的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的研究效率和最好的研究效果。”通過研究XXX的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)研究生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中研究知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為研究的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育心得體會(huì)8

　　通過參加生本培訓(xùn)，我對(duì)于"生本教育"理念有了更深入的了解，并逐漸形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)。下面我將簡單談一下我的學(xué)習(xí)感悟。在生本培訓(xùn)中，我意識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。生本教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，注重學(xué)生的興趣和潛能，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性和主動(dòng)性。這種教育理念使我對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在實(shí)踐過程中，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極向上，更加主動(dòng)地去追求知識(shí)和技能。除了注重學(xué)生的興趣和潛能，我還開始關(guān)注他們的情感需求。我發(fā)現(xiàn)，只有在一個(gè)溫暖、支持和尊重的環(huán)境中，學(xué)生才能真正獲得成長和發(fā)展。因此，我在課堂上注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重他們的個(gè)體差異，理解他們的情感變化，并及時(shí)提供幫助和支持。通過生本教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于教育的目標(biāo)和方法有了更深入的思考。我相信，在未來的教育中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合能力，讓他們成為自主學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取的人才。

　　一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么？

　　“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應(yīng)該只圍繞著分?jǐn)?shù)、升學(xué)而轉(zhuǎn)，而應(yīng)該回歸到教育的根本目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。我們要反思今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的一切，這些東西真正符合他們的需求嗎？對(duì)他們一生有沒有真正的幫助？盡管其中少數(shù)人可能取得了成功，但他們也付出了過于沉重的代價(jià)。郭教授提出了一種新的教育思路，即依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠掌握、獨(dú)立、自由地獲取知識(shí)，這是一種自然而然的合理教育方法。

　　二、只有能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的教育，才是真正的教育。

　　在教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，而不是要求教師具備超出專業(yè)需求的高知識(shí)水平。教師應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的能力。這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的洞察力是通過教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思得到的。以前，我常常不知道在課堂上應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么，總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自己來生成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以盡量減少自己的發(fā)言。但現(xiàn)在我意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行小結(jié)，而不是完全保持沉默。

　　三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？

　　郭思樂教授在教學(xué)中提出了一種新的學(xué)習(xí)方法，該方法包括前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)討論。前置性學(xué)習(xí)是指教師提供一個(gè)最基礎(chǔ)、最簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。而小組合作學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、分享自己的學(xué)習(xí)成果，并協(xié)作解決問題。最后，班級(jí)討論是指整個(gè)班級(jí)共同參與的討論活動(dòng)，通過互相交流和分享，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種綜合運(yùn)用了前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)討論的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)模式的四個(gè)步驟是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、提出深入問題和鞏固學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著設(shè)計(jì)者的角色，他們引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到知識(shí)，并給予學(xué)生一定的空間。教師在設(shè)計(jì)過程中要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也要考慮整體的情況。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是激勵(lì)者。郭教授指出，只有正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能使教學(xué)走向生本，而不僅僅停留在師本。先進(jìn)行實(shí)踐再進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者先學(xué)習(xí)再進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中盡量減少教師的講解，增加學(xué)生的.學(xué)習(xí)時(shí)間，直至完全不需要教師的講解。

　　四、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

　　郭教授在他的著作《教育走向生本》中指出：“快樂的情感是人們更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。快樂的日子使人變聰明，激發(fā)心理和生理上的活躍。在興奮的狀態(tài)下，人們能夠達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授提出的“生本教育”思想，對(duì)于我的課堂改革提供了有益的指導(dǎo)。現(xiàn)今社會(huì)變化迅速，教育改革已經(jīng)成為時(shí)代教育的重要議題。及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教育觀念，積極參與教育改革，才能使我們的教育有所突破和進(jìn)步。

　　自我校開始實(shí)行生本教學(xué)以來，我的課堂一直沒有放開，沒有大膽的放手給學(xué)生，學(xué)習(xí)生本以后，深深認(rèn)識(shí)到生本益處，所以，我打算在未來的教學(xué)中，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其廣泛應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在不斷驗(yàn)證的過程中不斷成長。學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)讓自己成為一名幸福的老師。

生本教育心得體會(huì)9

　　在丁主任的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在廣州舉辦的全國生本教育理論與實(shí)踐研修班。隨后, 一起聽了郭思樂教授和專家報(bào)告，后來，我們觀摩了小學(xué)的語、數(shù)、外3節(jié)示范課和初中英語、語文2節(jié)生本示范課, 親身感受了原汁原味的生本課，的確很精彩。通過幾天的生本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“生本教育”理念,漸漸有了自己的一點(diǎn)想法，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么？

　　“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對(duì)他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨(dú)立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。

　　二、 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。

　　“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。以前，不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，總認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不多說話，我這才意識(shí)到，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說。

　　三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？

　　郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的.成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。

　　四、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　自我校開始實(shí)行生本教學(xué)以來，我的課堂一直沒有放開，沒有大膽的放手給學(xué)生，學(xué)習(xí)生本以后，深深認(rèn)識(shí)到生本益處，所以，我打算在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)讓自己成為一名幸福的老師。

生本教育心得體會(huì)10

　　如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？

　　從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并用心思考。從這個(gè)角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料主動(dòng)實(shí)現(xiàn)好處建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，能否用心引導(dǎo)學(xué)生用心思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為務(wù)必抓好以下幾個(gè)方面。

　　第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

　　第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的`、有必須難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈桑�這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

生本教育心得體會(huì)11

　　美國著名家庭教育家斯賓塞對(duì)于孩子的教育這樣說道。教育應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己探討，自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”看是質(zhì)樸的道理卻一語道出了教育的本質(zhì)。

　　推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從實(shí)施至今，新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今，課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由于受升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)；缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神；嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段，教師對(duì)“生本”理念還模棱兩可，無法在教學(xué)中正常運(yùn)用。

　　在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中，我們學(xué)校不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取集體備課、課例評(píng)析、案例分析、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的.發(fā)展，取得了一定成效。

　　在生本課堂中，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。

　　（一）、成立小組。制訂小組競爭方案和合理獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)互幫互助的鼓勵(lì)。小組合作除了對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用，對(duì)前置性作業(yè)的完成也很重要。學(xué)生是不同的個(gè)體，他們存在著差異，對(duì)于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會(huì)覺得很容易，但同時(shí)有的學(xué)生會(huì)覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會(huì)有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽(yù)會(huì)竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會(huì)為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識(shí)，遇到不懂時(shí)也在小組里交流解決了，那么上課時(shí)剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識(shí)匯報(bào)出來了，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也就能教得快樂了。

　　（二）、前置作業(yè)的設(shè)置。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)要注意：低入，讓學(xué)生更容易的的去學(xué)習(xí)，更快的的接受自我學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)要使得學(xué)生好學(xué)，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

　　（三）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，教師的講授時(shí)間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、討論。

　　（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時(shí)，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

　　（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說。

　　郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。以上是我們?cè)趯?shí)施“生本”課堂教學(xué)的一點(diǎn)想法，因?yàn)槲覍?shí)施“生本”的時(shí)間還很短，還有很多需要改進(jìn)的地方，我們還要在實(shí)踐中不斷地探索，希望通過我們的努力，讓越來越多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非常快樂的事。

生本教育心得體會(huì)12

　　從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

　　生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。透過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自我的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的教師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么期望上頭這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊！

　　我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小教師，讓他們過一把當(dāng)教師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的，上臺(tái)來的學(xué)生，不但讀的很成功，并且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下頭學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

　　原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍�是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６�之所以沒有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

　　在生本教育的課堂上，教師是策劃者，是引導(dǎo)者。教師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，教師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了。透過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的`知識(shí)量，學(xué)生在透過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

　　生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自我的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

　　學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自我的思想和意志。如果教師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況。

　　在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自我的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

　　所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自我的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好處，投入真正好處上的學(xué)習(xí)。

生本教育心得體會(huì)13

　　經(jīng)過接觸生本教育，我逐漸發(fā)展了自己的理念。生本教育不僅是一種教育思想，也是一種教學(xué)模式。在生本教育課堂中，學(xué)生應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，營造積極、愉快、高效的課堂氛圍。它的核心原則是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，注重以學(xué)生的生命為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正優(yōu)秀的教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到教育給他們帶來的無盡快樂，并為他們的素質(zhì)提升做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供支持。

　　一、學(xué)生們已經(jīng)獲得了解放。生本教育的夢(mèng)想是找到一種教育方法，讓老師能夠少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。生本教育的核心在于讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師只是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在過去的課堂中，老師常常滔滔不絕地講述，而學(xué)生則呆呆地坐在那里聽，他們只是在聽老師講，而沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是做表面文章，只是幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有得到真正的`體現(xiàn)。生本教育要求教師摒棄傳統(tǒng)的講解方式，而是提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問題的能力。通過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們感到特別有成就感，自信心也得到增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們更加放松，他們獲得了解放，在課堂上更加開放，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿了興趣。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化。關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)有過類似的體驗(yàn)，在教室里，我總是像一個(gè)嘮叨的老大媽一樣不停地講解，生怕學(xué)生們聽不懂。我總是反復(fù)無常地重復(fù)著相同的內(nèi)容。后來，當(dāng)我接觸到"生本教育"理念后，我意識(shí)到自己作為老師太過于強(qiáng)勢(shì)了。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太過于主觀臆斷，經(jīng)常承擔(dān)了很多工作，渴望學(xué)生按照我們的設(shè)想去發(fā)展。然而結(jié)果卻是我們自己失敗了。

　　郭教授指出：從這句話中可以看出，郭教授重新定位了教師的角色，并強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)是幫助兒童發(fā)展。在他看來，幫助僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。他引用了蘇霍姆林斯基的話：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。所以，他提出了“生本教育”的思想，強(qiáng)調(diào)教師需要具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力是通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和反思來獲得的。在上了一段時(shí)間的“生本課”后，我發(fā)現(xiàn)我最大的困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說些什么，不應(yīng)該說些什么。起初，我總是覺得知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生生成，自己不要多說話。但是后來我意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，做好小結(jié)，并不是什么都不說。我需要把握好一個(gè)度，這方面我還需要在今后的課堂中不斷努力學(xué)習(xí)。

生本教育心得體會(huì)14

　　很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念。我們學(xué)校為了提高教師教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校給每位老師都買了郭思樂教授的書《教育走向生本》，學(xué)習(xí)他的教育理念，讓我初步感受了生本課。隨后組織同組教師一起備課研究討論生本課的教學(xué)方法。倆周聽了很多位優(yōu)秀教師的生本課教學(xué)。我們組的2節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課。都讓我體會(huì)到了生本教育能真正解放孩子。通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　一、學(xué)生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的喬宇航、楊佳福同學(xué)的變化就很明顯，原來的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學(xué)視頻及課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢�我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的.潛力是無窮無盡的，比如：在任琴老師課中，有一個(gè)孩子居然會(huì)下一節(jié)的內(nèi)容，用我試試的口吻清晰的解出了正確答案。并不是因?yàn)樗�預(yù)習(xí)過，而是，以前我們老師提早就框死了定格了孩子的思維，而這節(jié)生本課給了學(xué)生無限的空間，就是那句話：“給他一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡！”

　　通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的班訓(xùn)：在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長！同時(shí)，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

生本教育心得體會(huì)15

　　很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗(yàn)了生本課堂的魅力。隨后，通過觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育相關(guān)書籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)。通過結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想簡單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。

　　一、學(xué)生們得到了釋放

　　生本教育的理念是：尋找一種教育方法，使教師能少教而學(xué)生能多學(xué)。在生本教育中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則充當(dāng)他們自主發(fā)展的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。以前，在我們的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，而學(xué)生們只是乖乖地坐在那里聽，他們并沒有真正地參與到學(xué)習(xí)中去。即使老師設(shè)計(jì)了一些“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是走過場，幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識(shí)，而是提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過互相討論來解決問題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，給予學(xué)生充足的空間，讓孩子們自由交流、展示成果、互相質(zhì)疑。在合作、交流、質(zhì)疑中，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問題的能力。通過實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到特別有成就感，自信心也會(huì)增強(qiáng)。在這種氛圍下，學(xué)生感到放松，他們可以充分發(fā)揮自己，在課堂上展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我們班上，韓子健和韓世紀(jì)同學(xué)的變化尤為明顯。以前，他們兩個(gè)在課堂上屬于不太積極回答問題的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論和探究，并且讓他們走上講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講解題目之后，他們倆就像換了一個(gè)人一樣，變得非常積極。課下他們經(jīng)常向我提問，看到他們的變化，我感到非常高興和激動(dòng)，甚至有些難以置信。通過觀察他們的變化，我更加堅(jiān)信生本教育能夠拯救每個(gè)孩子，解放每位教師。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)也有過同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個(gè)嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識(shí)到自己這種做法太過強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔(dān)，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展。”從這句話中可以看出，郭教授對(duì)于教師角色進(jìn)行了重新定位。教師的`職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育。”“生本教育”思想并不要求教師具備超出專業(yè)要求的高水平知識(shí)，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思來提高。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我遇到了一個(gè)困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么。一開始，我總覺得課堂上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實(shí)踐中不斷努力學(xué)習(xí)。

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