轉化后進生的心得體會

時間：2025-01-14 10:02:07 心得體會我要投稿

轉化后進生的心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的轉化后進生的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

轉化后進生的心得體會

轉化后進生的心得體會1

　　一、要保護后進生的自尊心

　　后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進生來回答、你是倒數第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生。

　　要尊重后進生，就要設身處地為后進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣換位，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。

　　要尊重后進生，教師要控制住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

　　不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉化就大有希望。

　　二、要善于捕捉閃光點

　　《學記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

　　事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個別學生閃光點的發現因鑒別以下兩點：

　　1、辯證地分析現象，從缺點中找出優點

　　特級教師丁有寬在精心教學，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的'，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對后進生進行全面分析，透過種種現象，發現小黃身上的‘閃光點。’小黃的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這么多閃光點。好多后進生和小黃比起來，優點多多了，

　　關鍵是教師要善于分析，善于發現。什么樣的老師教出什么樣的學生，只有好老師才能教出好學生。教師對于學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經在稻田小學讀了4年的學前班，后經華恩公司的幫助，校長的同意，于20xx至20xx學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家里無法管教，星期天經常不到學校報道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。后來我認真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養成好吃懶做的惡習，在村里隨便幫哪家干點零活，吃得也比在家里或在學校好，所以他既不愿回家也不愿回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節假日監管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志

　　華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。

　　2、給學生創造閃光的機會

　　我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛

　　跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本周學校綜合樓樓道衛生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應該經常給后進生創作機會，使他們得到同學的尊重。

　　三、要善于捕捉有利的教育時機

　　我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：

　　1、生活出現轉折時

　　后進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心里都會萌發一切從頭開始、我要進步的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯杰擔任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長后，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。

　　2、遇到困難時

　　人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學校經常疼得大哭，我和數學老師金老

　　師直接把他送到家，并要求父母及時帶他到醫院檢查治療。回校后，我們認真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20xx至20xx學年下學期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，沖老師我也要學好就成了他進步的動力，也是最樸素的感情匯報。

　　3、受到表揚時

　　后進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。

　　4、內心負疚時

　　孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。

　　四、要有耐心

　　冰凍三尺，非一日之寒，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。

　　教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　五、要運用合力

　　教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。

　　教師可以給每個后進生配備一個聯系人，或成立一個幫助小組，上后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。

　　教師要和家長經常聯系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面了解學生的情況，與家長共同商討教育對策。

　　總之，轉化后進生的是一個漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經驗。

轉化后進生的心得體會2

　　以前我帶小學一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個訓導主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最后一名前進到緊接著第十名。

　　任老師應該看到每一個學生訓導主任都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好小學生和特長，家長要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發脾氣。

　　袁科同學之前整天學長喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長舉報，為此，我對他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學們交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大點，很容易傷了同學。于是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。

　　二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人赫爾曼曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量數以萬計深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的'脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，過度或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細才行。

　　袁科以前只熱衷于畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫剝了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多對視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對自學也有了興趣。

　　三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去從不幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了飛速發展一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。

　　中以前在對袁科的轉變關鍵步驟中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育工作他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失利的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力爭取，他終于有了輕微的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的嘴唇濕潤了。

　　教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光榮光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心單個去愛這個職業，今后我亦將這么做。

轉化后進生的心得體會3

　　俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們看一看如何對待他們，治好頭痛病。

　　一、讓差生“親其師，信其道”

　　教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，問問機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情聯結給學生親切、信任、尊重的情感信息。

　　二、讓差生有成功的體驗

　　教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創設情境，給學生為客戶提供成功的機會。教學中可捏一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在中其成功中樹立市場信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的'合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強單小喏解題的自覺性和必勝信心。

　　三、讓差生快樂的學習

　　實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往算不上授課理想，常常既不能把小學生教會（特別是差生），也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，促使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合教師好動心理，培養學生的樂趣，使學生在文娛活動操作中，既吸取又加工，即再生概念又形成能力。

　　四、讓差生拾級而上

　　學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，更進一步暴露知識的發生發展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

轉化后進生的心得體會4

　　轉化后進生是教育工作重要的一環，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復點，促進其飛躍點。

　　一、挖掘閃光點，扶持起步點

　　在教育部《素質教育觀念學習提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學生發展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。

　　現行的教育要求我們老師要面向全體學生，給每個學生以充分的選擇空間和發展空間，把提高學生的整體素質，作為教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點，成績只能代表學生能力的一個方面，只有打破分數論的思想，客觀地看待每個學生，才能因材施教，幫助學生健康成長。

　　在工作中，我發現后進生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學向上的愿望，這就要求我們去認真觀察，去挖掘后進生的積極因素。

　　我班有一個學生是從一小轉來的，剛轉來時，經常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關心，經常批評他，同學們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學生，我是像他原來的老師那樣任其發展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關心他、幫助他，讓他有所轉變。

　　于是，我認真觀察這個學生，在觀察中發現這個學生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉變，上課專心聽講，認真完成作業，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進。我在班里及時表揚了他，并組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現了學習互助的熱潮，該生不但自己認真學習，還主動幫助其他后進的學生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學生。

　　這個學生之所以能轉化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發揮長處的機會，終于點燃了他內心上進的火花。

　　二、抓住反復點，促進飛躍點

　　后進生轉化工作之難，在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的`心思吸引到集體中來，吸引到學習中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學習，磨練意志和性格，使他們健康成長。

　　記得，在我接任班主任時，對本班的一個學生，前任班主任對我說：“這個學生在班里最差了，光知道玩，對學習根本沒興趣，成績全班倒數第一；還好搞惡作劇，經常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽。”不久，我也感覺到這個學生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學習。通過我的觀察，發現這個學生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學生，尤其是高年級學生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當著全班同學表揚他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心里不知有多高興。為使他的優點發揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務性勞動，并號召同學們學習他的勞動態度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變為喜歡跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生，經常受到任課教師的表揚。

　　從這些學生身上，使我們看到，沒有落后的學生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業，熱愛學生，對后進生多一點關心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反復點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待后進生，深入了解他們身上的積極因素，后進生的轉化是不會太難的。

轉化后進生的心得體會5

　　教書育人，培養高素質的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學質量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學習態度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？

　　一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情，欲望和向往。

　　二、把學生當作學習的主體，注重輔導的'方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學習方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之后，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。

　　三、創設良好班集體，營造良好的學習環境。每個學生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創設一個團結互助，奮發向上的班集體，對學生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，為小組爭光。

　　四、創設機會，多給差生展現自己的機會。通過開展一些有益學習的主題活動，讓差生展現自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學們的贊揚。從此他看到了自己優點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優勢，更增強了他學習的信心。

　　五、定期測試，補洞防漏。經過一段時間的輔導后，要定期地對差生進行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時補救，對癥下藥。

　　六、合理安排輔導時間。人才并不是整天看書學習才成為人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。小學生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學時間對他們進行輔導，輔導時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學生進行輔導。

轉化后進生的心得體會6

　　文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進生”。現和奶奶住在一起。語文基礎較差，平時在測驗中屬于老拉班級后腿的學生，學習上反應偏慢，所以學習興趣不大。他學習落后的原因主要反映在學習習慣差，速度慢，作業馬虎潦草。

　　針對文光鑫同學的情況，如果用常規的談話、批評、表揚，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。

　　首先，我對他一開始的目標降低一點，讓他也能夠體驗成功。無數事實證明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習效果作為其增強信心的切入點，具體做法為：

　　一、分析現狀，提出目標

　　根據對他平時學習情況的觀察，我發現他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的.目標，定位于書本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。看似比較簡單易行的目標，使他有了試一試的信心。

　　二、對他進行具體指導，幫助他實現目標接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

　　三、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功

　　有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。

　　四、引導他正確總結經驗教訓，增強信心在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但仍較差，再加上他會偶爾產生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，不久，他在學習上略有進步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

　　五、引導他逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折

　　信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。

　　通過文光鑫同學的轉變，使我認識到，在后進生轉化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養后進生的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉化后進生的心得體會7

　　個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優秀生典型的培養工作，也包括做后進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環節。

　　后進生和優秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉化工作。

　　下面就轉化后進生的途徑和方法淺談幾點：

　　（一）正確認識學生是轉化后進生的前提。

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發展的眼光，從學生身心發展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。后進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的.思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。

　　（二）良好的師生關系是轉化后進生的必要條件。

　　學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。良好的協調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調節和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典范，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。

　　正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

　　良好的師生關系是在教育過程中形成的。良好的師生關系的建立和發展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關系，妥善處理和解決出現的矛盾，那么，真誠的師生關系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發揮“移情作用”，為成功的教育創造出最有利的氣氛。

　　（三）改革課堂教學是轉化后進生的關鍵。

　　學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態度的教育，培養他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化后進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。

　　關于課堂教學改革，下面淺談幾點：

　　（1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，并把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態；充分發掘教材情感因素，激發學生學習興趣和動機；從學生水平出發，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處于情感交流中。充分調動后進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。

　　（2）倡導“激勵教學”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。

　　（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小后進生與中、優生的差距，加快轉化后進生的教育步伐。

　　（四）營造教育氛圍是轉化后進生的催化劑。

　　對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業，讓優生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知欲，共同進步。

　　另外，轉化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

　　（五）教育持之以恒是轉化后進生的成功保障。

　　后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化后進生。

　　轉化后進生是班主任工作中的重要環節，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進生的工作做得更有成效。

轉化后進生的心得體會8

　　生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班發展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進生的轉化工作呢？經實踐，本人認為：

　　一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。

　　一般說來，后進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿；二是多年的教育不當使之成為后進生，有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網、、早戀。因此，后進生的成因是五花八門的，只有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。

　　二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌。

　　1、掌握心理特征，調動積極因素。

　　后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，對于有這種心理的后進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優秀生。

　　學生夏旺永，剛轉業班里的時候，表現還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現出來了，紀律渙散，經常遲到，學習不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現。經了解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數他的幾個優點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學，希望他能改正缺點，做個好同學，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學習成績有很大的提高，期末還評上了三好學生。

　　2、發掘和抓住后進生的.閃光點，激發上進斗志。

　　后進生并非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

　　女生蘇俊，家里嬌生慣養，花錢大方，學習不認真，和班里同學結一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優點，狠狠表揚了她，并讓她擔任班里的紀檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現越來越好，班風也得到了很大的轉變，學習熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。

　　3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。

　　孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。

　　由于本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學生遲到缺勤，所以和全班同學訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學校評為文明班級。

　　4、運用集體的力量，教育轉化后進生。

　　運用榜樣和集體的力量，教育和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

　　我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學習的榜樣，并且讓這些優秀學生分別與后進生結成朋友，從思想上、學習上幫助他們，及時了解后進生的思想動向，及時溝通，使后進生有了學習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學生，也加入到爭創“星級學生”的行列中來，后進生也就不好意思再當后進生了。

　　5、幫助后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步。

　　中學生人際關系不良，會使其對他人產生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和發展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。

　　6、防止后進生的反復，幫助其找差距，再進步。

　　后進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。因此，教師要有長期關心后進生的心理準備，當后進生出現反復時，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。

　　后進生劉武，是個最沒有記性的學生，表現時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯系本，我把他的優點和貢獻都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發光了”。

　　總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。

轉化后進生的心得體會9

　　后進學生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自悲心理。表現為放任自流，我行我素，對事情漠不關心，違犯了校規校紀也抱著無所謂的態度，對老師、家長、同學的勸告也無動于衷。對于轉化這樣一群特殊的學生，在近幾年的教育教學工作中我有以下幾點體會。

　　一、以誠相待培養自尊

　　轉化后進學生，一定要激發和保護他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。

　　因此在對后進生進行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結合，耐心教育與說服教育相結合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發現后進生的優點，采用贊許、表揚、獎勵相結合的方法，切不能有“哄、訓、壓”等損害學生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進生，還要設置一些讓后進學生努力后就能得到的榮譽稱號，根據他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發揮他們的主動作用，激勵他們進步，有效地培養他們的自尊心。例如，我班有位同學平時反應比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復習雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發現這種情況后，我一方面告訴周圍的同學要多給他關心和幫助，一方面經常找他談心，交流思想，增進情誼。我還發揮他寫作的特長，叫他擔任班上學習園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復了自信，克服了自卑，戰勝了困難，走出了困境。

　　二、消除疑懼化解對立

　　后進學生在他們的生活經歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。

　　“動之以情”是指教育者應緊緊圍繞著后進生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈。“曉之以理”是“動之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內心，通過擺事實、講道理，將情理有機辯證地結合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉化后進生的`工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學習、生活等方面關心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學習上的表現與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學，平時紀律松懈，學習不用功，學習成績不夠理想。科任教師常批評他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學習成績落后的原因，指出他的優勢所在，并督促他改正缺點，恢復自信心。經過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現也越來越好。

　　三、抓住亮點提高積極性

　　后進學生的心理發展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態度是一種特殊的態度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學習上的積極因素能夠得到充分發揮，充分調動他們的積極性。

　　要做到這一點，教師首先應摸清后進生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進生，要耐心教育，多加關懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責，更應避免在公共場合對他們進行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進生，要抓住他們的上進心，設法使之在學習生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應培養其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認識表揚與批評兩者之間的關系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學積極配合，多看她的優點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學校和班級中發揮了她的特長。

　　最后，我想用幾句話表達我的感受：微笑著面對每一位后進生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進生。

轉化后進生的心得體會10

　　高三（9）班學生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。

　　經過一段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班干部管理。英語課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。

　　但我相信：愛是可以創造奇跡的，愛的力量是偉大的。對于這樣一名學生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學習和生活中給予更多的.愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對于學生發自內心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。

　　功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學專業成績102分，總分462分，上第三批A線。

轉化后進生的心得體會11

　　后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

　　作為班主任，要了解后進生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

　　怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會。

　　一、傾注愛心，溝通心靈。

　　夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　二、善于表揚，培養自信。

　　心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。剛接收一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。

　　三．耐心教育，迎接反復的挑戰。

　　終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

　　后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的'過程。在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。四、設目標，感受成功。

　　美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

　　班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

轉化后進生的心得體會12

　　初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，并且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。

　　其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的`。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

　　一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。

轉化后進生的心得體會13

　　俗話說：十個指頭有長短，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。

　　一、讓差生親其師，信其道

　　教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

　　二、讓差生有成功的體驗

　　教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

　　三、讓差生快樂的'學習

　　實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

　　四、讓差生拾級而上

　　學習是一個循序漸進的過程，而差生知識欠帳多，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

　　后進生轉化的心得體會第4篇蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，教師必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。

　　什么樣的孩子被稱為后進生，是思想落后，還是學業困難？在我們老師的眼中界定后進生多為學業困難的孩子，即學習成績較差。看到過這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂破窗理論，犯罪學家凱琳曾注意到一個現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發現：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子這一現象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的破窗理論。雖然凱琳說的是外在的惡劣環境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內在的心靈。其實，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學生學習習慣不好，態度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔但是反之，我們及時維修呢？也許結局就會不一樣。而我們教師，就是維修破玻璃的人。

轉化后進生的心得體會14

　　一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些后進生，他們的存在，常使班級產生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進生”我先從他們心理方面找出缺陷。

　　1、自卑。由于平時沒有表現什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態，老師不賞識，甚至存在歧視態度，在同學心目中無地位，產生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。

　　2、過度自尊。有些后進生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不愿意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動。”

　　3、畏懼。盡管學生態度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞于表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內向

　　4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。

　　對于“后進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經過摔跤，他才能學會走路。”不能因為孩子跌倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調控，用心理學術語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現、發病時間、發病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。

　　對于“后進生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽的集體主義精神，發揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。

　　其一：認真觀察，心中有數。

　　后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對后進生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發現三名“后進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

　　張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。

　　認真觀察三名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。

　　其二：委以重任，充分信任。

　　班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理后進生。針對我班的`實際，我反其道而行之，讓“后進生‘當班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信歐陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點，正是這些優點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果！

　　其三：個別教育，樹立威信。

　　后進生雖能改正缺點，但易反復，所以，我注意信任與個別教育相結合。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間后，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。

　　“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，三名后進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進生是完全可以轉化的！

轉化后進生的心得體會15

　　我們所教的學生參差不齊，有一部分學生思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好。因而未能達到學校的基本要求，這就是我們所要格外關注和教育的后進生，雖然后進生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進生工作方面有如下體會。

　　一、用真摯的心熱愛、關心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒。

　　熱愛、關心和鼓勵后進生，這是轉化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

　　二、保護好后進生的自尊心。

　　自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內部動力之一。對后進生每一微小的優點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的'才華，為培養自尊心創造條。

　　三、捕捉后進生的閃光點，培養其自信心。

　　我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發現后進生的長處。培養他的自信。

　　四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進生。

　　要真正轉化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進生的轉化工作。其次，班主任要主動與學生家長密切配合，通過經常接觸交流，全面了解后進生在家庭中的表現情況及學生在校表現情況，因為往往有部分后進生在家和學校表現情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協力，共同促進后進生的轉化。

　　總之，后進生的轉化是學校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學生志愿的保證，是一個循序漸進的過程。

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