有效教學心得體會【優秀15篇】
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的有效教學心得體會，歡迎大家分享。
有效教學心得體會1
學習了吳松年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
在以往的教學觀念存在一些誤區：
1、滿堂灌的教學模式不可取
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
2、演技式教學不可取
在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經聽過一些音樂鑒賞的優質課，但凡是有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式花樣的卻總能一路領先。
3、題海戰術需要謹慎
從音樂鑒賞的后期教學來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎知識，但是很多的題重復的做，反復的變化，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的.人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現。
打破傳統觀念，實現有效教學，我的體會是：
1、有效教學的意識及待提高
通過學習吳松年的有效教學理論，我對我的音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提高課堂效率
要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。
我一直從事高中音樂教學工作，藝術教學是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優秀文化，培養學生藝術欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。
關于有效教學的幾點心得體會
關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的，一是因為從教時間不長，二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下。
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自20xx年參加工作擔任初中語文教師以來已經過去了近四年，回想起來發現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊；語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一、課前準備是有效教學的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學是有效教學的根本。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發現主要原因在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了，在20xx年中考中，我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
三、課后練習是有效教學的保證。
有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對周末作業很排斥，自然作業質量不高，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。
四、提高興趣是有效教學的動力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法，不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家！
有效教學心得體會2
偶然的一次機會，我在網絡上看了三節視頻課，三位老師上課都各有特色，各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術魅力。我回想到了自己在平時的教學中存在的一些問題，從她們的教學活動中讓我學到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節課是健康課《這些食品要少吃》。這節課的內容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長頭疼的問題。通過老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同，從而更進一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節課的環節安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節課，讓孩子們在不知不覺中學到了知識。這節課給我最深的印象是老師很注意細節。不但教具準備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到老師很細心。還有最后環節的設計，不但檢驗了孩子的學習效果，還讓孩子體驗到了與人分享的快樂，這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發展。
第二節課是一節的數學課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時老師帶來了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區分“可以能滾動和不可以滾動”的物品，“可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的.物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節課看似老師的教授，實則是孩子們在玩的過程中自己發覺，總結的。這也正是我們一直所倡導的玩中學，學中玩的教學理念。只是，我覺得數學課的老師說話應該要特別嚴謹，要多總結。競賽環節的規則也應該發動小朋友一起制定游戲規則。這些方面也是我上課時要注意的地方。
第三節課是一節語言課《什么車》。教學目標是愿意學習仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。這節課給我最深的印象是老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學習上，通過聽聲音，猜猜什么車環節，讓孩子不知不覺中學會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創編環節上，孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車“嘩嘩嘩”時，王老師也能及時注意到孩子用詞的不同，及時地加以挖掘。總體說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應該是很輕松愉快的吧！
泰戈爾說過“最遠的距離是到達你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學習，努力提高自己的自身素質、理論水平和課堂教學能力。及時反思工作中的不足，把今天學到的知識運用的日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
有效教學心得體會3
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學，學生能獲得知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
以往的教學觀念存在一些誤區：
1、滿堂灌的教學模式
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的.！
2、演技式教學
在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。
3、題海戰術
大量的試題可以用來鞏固基礎知識，但是很多題不斷重復做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現。
打破傳統觀念，實現有效教學，我覺得應該做到：
1、提高有效教學的意識
要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，實現自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實現教學的有效性，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應選擇最適合自己的教法———引導法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現出來。三是如何實現有效教學。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結
我們要多和別人交流有效教學的經驗，經常反思自己課堂的優勢和不足。
只有教師按照新課程標準的要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果。
有效教學心得體會4
幼兒園教學的有效性是指教師在通過一段時間的教學后，小朋友在某個方面和能力上能獲得具體進步或發展。教學是否有成效，主要看兒童在學習中有沒有獲得什么。幼兒園教學，并不是單純在哄孩子，孩子不哭不鬧、不發生大的事故就達到了目的，如果沒有收獲或不想學，即使教師教得辛苦也是無效教學。
綜觀當前幼兒園的教學，我們應該努力去做到有效教學。面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求，如何有效地教學？怎樣才能做到更“有效”？
一、關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當、有效的引導
觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經驗與水平。教師在確定教材的重難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。平時，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。如大班命題意愿畫“海底世界”：
（1）丁丁兩三下就把“海底世界”這幅畫完成了，沒事可干，就東說說、西弄弄。老師發現了，過去一看，丁丁畫的就三、五條線條很簡潔且涂色又不均勻的魚。于是，老師說：“丁丁，再給魚畫上好看的花紋吧。”可是，丁丁卻沒聽見似的就是不再作畫。
（2）冬冬只畫了些小魚，因較均勻地分布著，主體不突出。老師看見了：“冬冬，把魚媽媽也畫上吧。”冬冬想了想，看了看畫面（沒空間可畫大魚），不知所措。直至活動結束，丁丁和冬
冬的畫仍然還是原來的模樣。
如（1）中，假如老師這樣指點：“丁丁，你（丁丁身穿毛衣）衣服上的圖案可真好看呀，讓魚兒也穿上漂亮的衣服，他一定會游得更開心的。”利用具體的憑借物，易喚起幼兒再度創造的欲望──避免幼兒一時因找不到或想不起參照物而不知如何深化創作，同時，也可滲透審美意識。
如（2）中，假如老師這樣引導：“冬冬，小魚如果看見魚媽媽來了，它們會怎么做呢？（向魚媽媽游過去，在魚媽媽身邊親親魚媽媽？？）那你就讓魚媽媽游到小魚身邊來吧。”并用手示意冬冬可在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚區分開（用粗黑線，或用顏色）。由此，畫面自然就豐富了，且幼兒在操作過程也可初略感知運用重疊帶來的美感。這樣，把個性心理感受與技能的傳授結合起來的指導，可使外在的教育深刻地影響到幼兒內在世界的形成。
有效的引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上，這樣才能使有目的.的教育與幼兒的興趣點相一致，將學習活動一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。
二、積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發展
教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每一個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂、獲得心智的發展。僅滿足于讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導幼兒多種感官全方位地參與學習，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。首先，教師要通過創設問題情境和教育情境，把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯系生活、表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與方法去追求趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，以充分調動幼兒的多種感官參與活動。
學習成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰、愿意繼續學習的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其提供成功的機會、創造成功的條件，使每個幼兒都能嘗到成功的滋味、獲得成功的體驗，更重要的是要教給幼兒一些走向學習成功的方法。
因此，教學中，老師要教給幼兒一些學習的方法，重視幼兒學習方法的指導。幼兒自己思考所能解決的問題，要讓幼兒自己去思考解決。幼兒知道“學什么”和“怎么學”，從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，自然會將自己從旁觀者變為參與者，其學習積極性盎然，學習效率也會大大提高。
三、提供有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構知識，獲得有效的發展
作為教學必不可少的學習操作材料──教學具（器材），選用它，老師首要考慮的應該是它所蘊含的對本次教學活動的價值，即有助于幼兒理解知識、掌握方法和發展能力，有利于展現知識的生成過程，為促進幼兒的發展服務；而絕不能隨便信手捏來，不能讓幼兒動手就了事，它們的呈現與使用都是需要經過思考后才確定的。
其次，選用什么樣的學習操作材料，要與本次活動的內容及幼兒的年齡相貼切。教師提供的學習材料應更多地就地取材于現實生活，并且在很大程度上與問題解決聯系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學會利用材料中提供的各種信息或數據去進行分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。
再次，學習操作材料的選用，要考慮其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切讓不要把激發幼兒的學習興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準備既繁瑣又無效的操作材料。幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。有效的教學就是要在快樂的活動中能夠激發幼兒的興趣和求知欲，調動幼兒內在的創造潛力。
有效教學心得體會5
參加了此次網絡學習培訓，我聆聽了專家們新穎的觀點，觀看了精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學一線的小學音樂教師受益匪淺，豁然開朗，以下是我參加此次培訓學習的一些感受。
一、有效課堂教學實施應選擇實際目標和適宜形式方法
1.善于因學定教。我們在教學前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學們實際，真正做到為同學們發展服務。脫離同學們實際，一味追求時髦教學，不是我們追求目標。其實細想，現在各種公開課我們最擔心什么?是這個班同學們水平適應不適應自己教學設計。一定程度上，如果同學們學力與自己教學設計合拍，教學順利推進;反之，難順利進行。因此，有效教學首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問題。一句話，同學們的實際是我們教學設計起點。
2.選擇教學目標。我們不要以為有目標就行，只有目標適宜同學們，教學才可能有效。目標制定必須依據同學們年齡實際和課標要求，無論目標數量和難度仔細斟酌。不能根據個人偏好，隨意制定。
3.教學形式選擇。我們要增加成對小組學習在一節課的比重。當我們提出明確具體可操作性問題之后，可以留出一段時間讓我們同學獨立思考，先采用全班個人獨立學習的形式，然后再讓我們同學同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語言表述自己思考過程和結果，最后在我們指導下全班討論糾正，由我們小結。采用這種方式，能使絕大多數同學獲得思維訓練機會。防止走過場的`低效課堂思維訓練，真正提高效率。
4.選擇適宜方法。方法為目標服務，要研究怎樣方法?我想應按我們同學學習起點，啟動學習需求，不斷促進學習深入發展。我們要善于創設引發我們同學思維的情感情境，并把組織形式，學習方式、內容、目標、主體等整體起來考慮。方法選擇是否有效，要看我們同學是否進行深層學習活動。根據課堂生成實際，不斷調整，展開教學。特別我們同學學習發生困難，須診斷，敢調整，敢引導，敢追問，敢講解，把思維和情感引向深入。有時我們設計問題往往會不適合同學們，要敢調整學習坡度，發揮我們的主導作用。
二、有效課堂教學實施應調節好教與學的關系
1.把和諧師生關系帶進課堂。和諧師生關系有助于發揮同學們學習主動性和積極性，反之，同學們學習主動性和積極性就會受到壓抑。我們對同學們抱有期望，通過態度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。
2.把學習主動權交給我們同學們。我們必須對自身角色進行正確定位，即學習引導和組織者。我們要設計一些緊扣教學內容的問題，找最簡便方法給同學們，不說廢話，要有效統領教學，讓同學們有效學習，指導學會學習，主動積極創造性學。
①給同學們獨立思考時間。教室寂靜，說明我們同學集中思考，要珍惜這樣時刻。在實際工作中，我們在很多時候在提問后馬上叫同學回答，不給同學們時間去思考。如回答不出，不是請優生包辦代替，就是過早地把現成答案和盤托出。試想，在這極短時間內,我們同學思維能進行多深?他們為了迎合我們心理，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。因此，抓住時間給同學們多一點動腦筋時間，才能激起靈感，點燃思維火花，產生良好效果。
②給同學們相互討論交流機會。課堂教學中常常會出現這樣局面，當我們提出一組精心設計的問題時，少數尖子撐局面，多數同學當聽眾。其原因主要是因為學習的主體當中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與學習。如何讓這些被動參與者也主動參與學習?我們課堂教學可設計同桌交流或三人小組討論的環節，討論交流結束，會回答問題的同學請舉手，但是答案必須由你同桌或小組內其余兩位同學告訴。這樣，以往在學習上依賴別人，缺乏學習自覺性的同學態度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學興奮地把自己的見解告訴組內同學，思維不活躍同學仔細地聽，因為他有責任幫對方把見解告訴大家。怕開口同學參與討論，因人人都有任務，要讓別人知道自己看法，同時也要正確地表達別人看法。因此，討論一結束，許多同學紛紛舉手，表現濃厚表達欲望。我認為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓練同學們表達能力，培養我們同學良好看讀聽說習慣，促使我們同學主動參與學習的積極性，重要的培養了我們同學團結合作互相競爭的精神。
總之，通過這次培訓學習，使我開闊了視野，轉變了觀念，在以后的工作中，一定把學到的新理念整合到教學中去，使課堂教學更有效，更高效。
有效教學心得體會6
從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”，包括有效“講授”并促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。對此，我感受頗深，有以下記幾點體會。
一、作為一位一線教師，應該積極積累，沉淀自己的專業知識，為有效備課作充分的準備。
為了使教學過渡順利，教師在“備課”時就應有所考慮，尤其須預先準備好與過渡有關的材料設備。當準備上課時，就可以預先估計哪里會出現變化，哪里需要停頓。教師還可以將經常性的過渡常規化、慣例化。例如，當學生提前完成作業時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。
如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。
要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發現研究并解決教學中存在的實際教學問題。
對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復，從而保持引發活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使學生關注更有用的回答，而不因為學生的錯誤回答受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習和遷移。“在盡可能非評價性的氛圍中引發學生回答，這使學生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們為起點，開始構建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為學習的起點。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的'學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。實現高效的最終目標。
有效教學心得體會7
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的`情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。
有效教學心得體會8
今天的教育使我們的學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過《有效教學》的學習，我的心得：
一、是認清我們真正的教育理念。
記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。
二、從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略。
這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
三、興趣是激發學生真實互動的內在動力。
教師在教學過程中應激發學生學習的興趣，激勵是培養興趣的重要前提。古人云：樂學才能善求。興趣是推動學生學習的最實際的內部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態，教師應鼓勵學生主動提出問題和有創意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發學生的主動性，給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發學生的思想和觀點，教師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權利，提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內在動力。
四、關注與傾聽是實現課堂和諧互動的必要的修養。
和諧互動要求要學會關注。教師不僅要自己關注學生，還要培養學生學會關注。學生不只是關注教師，還要關注其他學生。如果學生不能很好地關注教師和其他學生，課堂上就不可能呈現出和諧乃至高效的"互動"。教師關注學生，不僅要關注學生的今天，更要著眼發展；不僅要關注好的學生，更要關注學習偏差的學生；不僅要關注學生的知識，還要關注學生的能力，情感，意志等等。學會關注是"和諧互動"所必不可少的。
傳統的課堂上學生形成以"靜聽"為主的學習定勢，使學生養成心理上的依賴性，不利于培養學生的主動參與和創新能力。要讓學生走出"靜聽"，學會"傾聽"。"傾聽"是教師與學生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫生，能夠準確把握學生脈搏的跳動，能夠及時預測學生情緒的波動，能夠巧妙調整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術。教師的."傾聽"，改變了學生的被動學習狀態，讓每一位學生都能積極主動參與，獨立思考。教師不僅要自己學會傾聽，還要培養學生學會傾聽。學生在課堂上的傾聽，有兩層含義：一是傾聽教師，二是傾聽學生。學生傾聽的質量是"和諧互動"的重要保證。
高超的提問藝術，才能激活學生的思維，實現和諧互動的真實有效和生成。提問是教學的一種手段，是實現師生和諧互動的平臺；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中，教師都能通過提問的方式來實現教學活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類：
一是問題比較簡單而直觀，學生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學生做出"是"與"否"的回答，沒有體現出提問的真正價值；
二是教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學生間的問題一個接著一個，學生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質量，對老師和學生都缺乏挑戰性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質上平淡乏味。愛因斯坦說過："提出一個問題往而往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關鍵的問題，那即是教師在教學活動中通過自身藝術的提問，切中學生的要害，激活學生的思維，激發學生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現這樣幾個特點：
一是激發學生的興趣，讓學生有一種好奇心，產生求知欲望；
二是啟發學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題，調動學生的內在動力，自覺地參與到教學活動中來；三是培養學生的勇氣，讓學生敢想，敢說；四是要讓學生能夠產生新的問題，生成是課堂提問產生的最好效果。
有效教學心得體會9
這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、以學生為本。做到以學生學習為主，設計有效的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生，制定明確的教學目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽取有經驗教師建設性的意見和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。
3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發新的教學資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實現教育資源的共享，進而提高教育教學質量。
4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。首先，教師要尊重學生，不要傷害孩子的自尊心。對學生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學生的期望值不要太高，有的學生因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進學生的'心靈世界，多與學生進行溝通與交流，了解他們內心的真實所需，只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關系。
第四，要講究對學生評價的方法，無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
總之做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
有效教學心得體會10
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的`探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“ 自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4。培養學生的實戰能力
考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻！讓他們的思維向深度發展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個現象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變為負擔，然后自我放棄，最后輪為差生。。
有效教學心得體會11
教師所做的一切都是為學生服務，所以學生學習的幸福指數很重要。如果學生能快樂生活在學習樂園，那么他們一定在享受幸福的學習生活的同時也會有很大的收獲，學生幸福學習我認為應以培養學生學習興趣為重點。
一、營造愉快的課堂氣氛，激發學生學習的興趣
教師要滿懷激情面對學生，用慈愛、欣賞的眼神去充分的調動起學生的情感。在課堂教學中，教師要把微笑、贊賞帶給學生，把鼓勵和支持、關愛和愛護、尊重和相信帶給學生，蹲下去和學生交流，在學生心目中建立起和藹可親的形象，喚起學生積極主動學習的欲望，充分調動起學生的學習熱情。
二、創設教學情境，激發學生學習的興趣
教師要精心為學生創造一個學習的環境，讓學生在動手、探索、討論、交流、游戲中讓學生體驗快樂學習的氛圍，使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，激勵起學生的強烈的學習興趣，這時學生的注意力也特別集中，思維也特別活躍，學生的頭腦才能反應靈活，思維敏捷，在創設情境中教學，學生才能有效的學習新知。
三、開啟思維，在創新中激發學生學習的興趣
有意識地設計一些有難度的能引起趣味的問題，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的創造思維能力。
（一）、激趣引入激發學生濃厚的創造興趣和欲望，引導學生自學自悟，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。教師鼓勵學生的這種好奇心。
（二）、激趣設疑
“大疑大進，小疑小進，不疑不進”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的'欲望，迸發出創造的思維火花。
四、培養學生良好的學習興趣
課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要場所，同時也是培養學生學習興趣的重要地方。所以，教師要將課堂40分鐘都放在教學設計上，要將枯燥無味的課堂教學變得有聲有色，將生活中與課堂有關聯的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生在樂中學，在學中樂。這樣既完成了教學任務，又達到了開拓學生的視野，激發學生學習的興趣。
總之，我認為《有效教學十講》這本書，它確實給我帶來了一些觀念和方法上的啟示，讓我們不僅要做一名合格的教師，更要成為一名有效教師。
有效教學心得體會12
所謂“有效”，是通過教師的教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
在以往的教學中存在這樣一些誤區，不少老師認為：只要多教就可以幫助學生減輕學習負擔，提高其學習成績，這樣即使學生沒有學好，也感到問心無愧，因為美其名曰：我努力了!這種教學，其實只是把學生當成了存儲知識的容器，盡管煞費苦心，但往往適得其反。還有就是在當前教學改革的洪流中，出現了一些只重形式不重內容，近乎表演式的課堂教學，實際上是把學生當成了演員，這樣一來，教學效果可想而知。要打破傳統教學觀念，實現有效教學，我的體會是：
1、有效教學的意識有待提高
通過學習有效教學理論，我對音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學，不能讓學生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂課時間有限，所以自己要經常考慮自己到底應該教給學生一些什么東西，怎樣進行教授才是最有效的，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。
2、課堂教學過程的有效性。
要實現教學的有效，一定要首先明確這節課教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教。一節課要有明確的教學任務，考慮好了，才能在本節課中圍繞教學目標展開教學。其次是明確怎么教。教學時一個互動的過程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導學生由“學會”變為“會學”，這樣學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現高效的問題。我們應當加強集體備課教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占學生在課堂上的學習時間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能呈現出最佳的互動效果。
3動手實踐的`有效性。
音樂課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好，不如唱的好，親身實踐是最重要的，所以在音樂課的教學中，還要考慮讓學生在親身實踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現在有了微課，學生可以從微課中查找錄制好的相關的專業技巧和理論知識講解，在課下就可以觀看、學習，這樣課上就有更多的時候可以讓學生專注自身體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的實踐外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體備課提問題，個人備課找差距，要學會反思自己，與別人開展有效的經驗交流，反思自己課堂上存在的問題和不足，不斷改進，以實現高效的最終目標。
有效教學心得體會13
“有效教學”一直以來都是老師們非常關注的一個話題。所以我利用假期的時間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學方法》一書。《有效教學方法》第一章提出“促進有效教學的五種關鍵行為”，他說，這可以“從過去60年的調查研究中找到證據”。這五種關鍵行為是：
一、清晰授課：能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。關于清晰授課，在看這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。
二、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。關于多樣化教學的理解和運用我還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。
三、任務導向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
四、引導學生投入學習過程。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、做小動作等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的.環境與氛圍。
五、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接下來的學習中他們會更有熱情更會全身心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心和學習興趣。因此，在教學中采用的題目應該適應大多數學生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強學生在學習上的自我效能感。
有效教學心得體會14
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。
教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；
同時，作為一名教師，應該熱愛學生，熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的.教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、
不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。
有效教學心得體會15
今天，我們學習了《有效課堂的評價標準》，體會如下：
1、作業的合理性
為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設置一些作業，盡管這是教學中不可缺少的環節，但我們必須清醒地認識到，作業的量和教學的質并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。
2、學生的積極性
學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質疑中發現新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統的“教而獲知”轉變為了“學而獲知”，從而也就實現了高效課堂所追求的目標。
3、教師的指導性
新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的'自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領
學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調控，以創設符合教學需求的和諧氛圍。
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