教師個人教研心得體會

　　201x年3月25號上午在xxxx商城實驗學校聽了王孟穎老師和王倩老師的兩節課，分別是八年級下冊《祖國的神圣領土—臺灣省》和七年級下冊《印度》的內容。以下是對這兩堂課的一些心得體會及看法：

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：兩位老師都能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，能以新課程標準為指導，體現年段、單元教材特點，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

　　2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學過程上分析

　　從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路的層次、脈絡清晰。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點

　　教學過程《臺灣省》《印度》

　　導入動畫導入：宇宙中的地球放大到亞洲、中國，最后定格在臺灣

　　導入生動別致，簡潔明了

　　設置了四大文明古國的圖片，用疑問的方法導入，充分激發了學生的好奇心與學習的熱情

　　過程先后要求讀圖看地理位置、讀圖找臺灣省的組成、讀圖判斷臺灣的地形……

　　處處鍛煉學生的讀圖分析能力由遠遠的觀看到走近印度再到踏上印度這片土地具體了解印度，宛如真實的參觀游覽一般，一路走來，輕松中學習到許多知識。

　　過渡知識要點之間銜接自然，語言流暢，富有邏輯啟發性過渡上采用了參觀上的走進、再走近的遞進方式，緊扣人心

　　內容講授了臺灣的自然特征及豐富的資源

　　重點突出，條理性強認識了印度的位置、了解了印度的地形、氣候及主要的氣候災害，不拘泥于教材的講授順序，很有新意

　　小結讓學生自己總結所學知識，以學生為主體點明這節課主要學習了三個知識點，啟發學生回顧思考

　　練習穿插在學習過程中，科學合理，有的是知識的確認，有的是啟發思維、時間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學方法和手段上分析

　　1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

　　2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學基本功上分析

　　1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

　　2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

　　3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學值得討論的問題

　　比如：

　　1、PPT的設計可以更精美一些，添加一些生動活潑的學習資源。

　　2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。

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