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泥工活動(dòng)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試論文
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指導(dǎo)下，筆者在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒泥工活動(dòng)時(shí)，注重讓幼兒在實(shí)際操作活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在實(shí)踐教育工作中，筆者進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，在本文中談了幾點(diǎn)做法。興趣：
欣賞范例，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象，因而重視發(fā)展幼兒的色彩視覺是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境，豐富幼兒對顏色的種類、深淺、協(xié)調(diào)、變化給人帶來的愉快感覺，讓五彩斑斕的世界，留在幼兒的心中和作品中。在活動(dòng)中，我通過提供豐富多彩的范例讓孩子欣賞，積累感性經(jīng)驗(yàn)并從中受到啟發(fā)。
如泥工活動(dòng)：“我喜歡的水果”,首先，我讓孩子欣賞了不同顏色的水果：蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等。接著，讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇、模仿塑造，使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。然后，我把孩子們的作品集中放在手工區(qū)，便成了一間品種豐富的“水果”店，小朋友看到自己開的“水果店”非常高興，當(dāng)家長來幼兒園的時(shí)候，他們把自己的作品介紹給家長，家長看見孩子的作品也興趣盎然。
二、導(dǎo)之以行：
訓(xùn)練幼兒塑造的技能泥工活動(dòng)中我首先讓孩子掌握一定的基本技能，如：揉、捏、拍、搓、團(tuán)、壓、粘合等，讓他們熟悉泥的特性，并鼓勵(lì)他們嘗試簡單的變形，有意識地進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練。在一次泥工游戲中，我讓孩子們自己把橡皮泥條搓成長條，再讓他們塑造各種造型。有的小朋友在長泥條上加了圓點(diǎn)，捏成小蝌蚪，有的小朋友在泥條上按了幾個(gè)手印，變成豆角，有的小朋友把幾個(gè)泥條捏在一起變成香蕉，有的小朋友在長泥條邊加上幾片葉子，變成了柳條，還有的小朋友轉(zhuǎn)泥條變成了蝸牛……他們用自己獨(dú)到的目光、靈巧的雙手，為小小的泥塊賦予了新的生命。
泥塑學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過程，如塑造“動(dòng)物樂園”中，我就讓孩子通過看實(shí)物、看圖片、講故事以及繪畫等方法，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形、顏色、大小等基本特征，再討論塑造方法，并鼓勵(lì)幼兒做得和別人不一樣�；顒�(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子能用剪刀剪小雞、貓的腳爪，用牙簽做小兔的尾巴，捏出了神態(tài)可愛的企鵝、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將自己塑造的作品擺一擺，添上背景，如公路、太陽、花、草等，然后結(jié)合背景進(jìn)行故事創(chuàng)編，鼓勵(lì)孩子做多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的講述。
三、推陳出新：
引導(dǎo)幼兒不斷的提高為了引導(dǎo)孩子不斷的創(chuàng)造，平時(shí)我總是注意閱讀有關(guān)的教學(xué)用書、看有關(guān)的泥工范例等，并觸類旁通，尋找靈感。如在快餐店吃飯看到潔白輕巧的泡沫盤，聯(lián)想到商店里的工藝掛盤，便有了“泥塑掛盤”的教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中我只讓孩子懂得用橡皮泥可以在快餐盤上進(jìn)行立體塑造，方法是中間作為主題，四周用細(xì)花邊裝飾，并注意兩者內(nèi)容的相關(guān)，色彩的搭配，至于做什么，讓孩子自己去創(chuàng)造。當(dāng)時(shí)我的作品是房子和樹木，而孩子的作品確是快樂的小魚、各種各樣的汽車、可愛的動(dòng)物樂園、品種豐富的水果店等等。
對于幼兒自己親自動(dòng)手制作的物品，我則把它們投放到多個(gè)活動(dòng)區(qū)里，如：幼兒制作各式各樣的食品(包子、餃子、饅頭、燒餅、漢堡包等),我把它投放到“娃娃家”、“小飯店”中，幼兒制作的各種服裝則投放到“服裝加工廠”或“時(shí)裝店”中，幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處能見到自己的作品，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐的成功抱有堅(jiān)定不移的信心，能更多地感受到自己的力量，并想不斷的進(jìn)行創(chuàng)造。
四、循序漸進(jìn)：
組織幼兒集體的創(chuàng)作《綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。”而集體構(gòu)思創(chuàng)作泥工作品，不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現(xiàn)，能激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情，也能促使孩子的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)一步升華。因此，在泥工活動(dòng)中，我沒有限制幼兒塑造某種東西，而是讓全班小朋友分成若干組，自由組合，一起商量構(gòu)思，集體完成泥工作品。
如主題泥工“未來的幼兒園”,我首先讓孩子看看我們的幼兒園、說說我們的幼兒園，鼓勵(lì)孩子大膽幻想未來的幼兒園，孩子三五成群，你一言，我一語，各自發(fā)揮獨(dú)特的想象，一座座“未來的幼兒園”構(gòu)思出來了。于是，你塑造滑滑梯，我塑造跳跳床，你塑造神奇的桌子，我塑造神奇的椅子，配合默契;把未來幼兒園與自己的理想聯(lián)系起來，有的塑造水果活動(dòng)室，有的塑造樹上的寢室……孩子互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮集體的智慧，塑造出了較完美的作品。
五、合理評價(jià)：
保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的興趣《綱要》中指出“寓教育于生活游戲中”、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”在實(shí)踐中，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提供不同的操作、實(shí)踐平臺，還得進(jìn)行合理的評價(jià)。
首先我覺得不同的孩子需要在不同的時(shí)間得到不同的評價(jià)，而且泥工創(chuàng)作不會(huì)在同一時(shí)間完成，因此在對不夠自信的孩子，在他創(chuàng)作作品的過程中我就捉住閃光點(diǎn)不斷的給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們從中獲得成功和快樂。其次是鼓勵(lì)先完成作品的孩子互相介紹自己的作品或找出別人作品中值得學(xué)習(xí)的地方，然后在活動(dòng)結(jié)束后的適當(dāng)時(shí)候集中評價(jià)。
在展示評述過程中，孩子們只要把自己的作品在投影儀下放一放，大屏幕上出現(xiàn)了自己的作品，心里就特別高興特別自豪。而我主要介紹孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造，引導(dǎo)孩子觀察創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，并從一些不起眼的作品發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予幼兒進(jìn)步的喜悅，促進(jìn)幼兒塑造技能的提高與表現(xiàn)水平的飛躍。
通過嘗試，每位幼兒對泥工活動(dòng)都有了新的認(rèn)識。首先是興趣提高了，不僅發(fā)現(xiàn)自己很能干，而且又能看到自己的作品在游戲中所起的作用，感到很自豪，尤其是那些平時(shí)動(dòng)手操作能力較差的幼兒，明顯地增強(qiáng)了自信心，以從未有過的積極情緒投入到活動(dòng)中。其次，幼兒動(dòng)手操作的能力提高了。泥工作品每每展示在大家面前，讓同伴、老師及家長觀賞，幼兒之間、家長與幼兒之間難免要進(jìn)行一番評價(jià)，這就有效地鼓勵(lì)和促使幼兒努力去做好，從而大大促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作能力的提高。
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