學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

時(shí)間：2022-10-07 21:13:48 學(xué)前教育畢業(yè)論文我要投稿

　　學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)【1】

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

　　摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育工作者的主體。

　　該專業(yè)的舞蹈課是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)用性為基礎(chǔ)，大膽改革。

　　同時(shí)，舞蹈教學(xué)要簡(jiǎn)單而深刻，遵循適當(dāng)?shù)捻樞颍S富教學(xué)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的理解能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)從“繼承學(xué)習(xí)”到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);幼兒園舞蹈

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。

　　作為幼兒園教育的主體，在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園教師承擔(dān)重要責(zé)任。

　　高校學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育工作者，并且培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

　　但是，目前繼承性的無(wú)創(chuàng)性性的舞蹈教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。

　　我們應(yīng)該堅(jiān)持從“繼承學(xué)習(xí)”的概念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的概念，明確高等教育所需要的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理念，確定當(dāng)前舞蹈教學(xué)中幼兒教育專業(yè)的真正目的，注重學(xué)前舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育、學(xué)前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。

　　一、“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊

　　不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力。

　　所以在對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和舞蹈理論文化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行全面考慮的前提下，應(yīng)重點(diǎn)放在開設(shè)幼兒舞蹈活動(dòng)和設(shè)計(jì)課程，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設(shè)計(jì)和指導(dǎo)舞蹈教學(xué)與編排的創(chuàng)新能力。

　　在此設(shè)想的基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的專業(yè)舞蹈教學(xué)中的“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊。

　　(一)舞蹈基礎(chǔ)理論

　　舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有接受過(guò)舞蹈教育，他們?cè)谖璧钢R(shí)方面幾乎是空白。

　　導(dǎo)致他們?cè)诮邮芪璧附逃嫌泻艽蟮睦щy。

　　針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)初級(jí)階段專門的學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)，了解舞蹈的基本技術(shù)條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

　　(二)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎(chǔ)。

　　基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的肌肉能力、舞蹈技能和運(yùn)動(dòng)模式都有非常重要的作用。

　　該專業(yè)的學(xué)生身體靈活性、兼容性和可塑性對(duì)比兒童時(shí)期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。

　　因此，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)降低難度的要求，應(yīng)堅(jiān)持從淺到深的訓(xùn)練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓(xùn)練手段作為切入點(diǎn)，并結(jié)合正確的姿勢(shì)提供順序組合運(yùn)動(dòng)，提高他們的身體柔韌性和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。

　　(三)學(xué)習(xí)兒童舞蹈知識(shí)與技能

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識(shí)和技能的掌握顯得尤為突出。

　　在舞蹈教學(xué)中，我們特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

　　具體做法如下：在學(xué)習(xí)民族民間舞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過(guò)課后作業(yè)組織學(xué)生設(shè)計(jì)兒童舞蹈活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施方案。

　　這樣就通過(guò)整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程，豐富了學(xué)生的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生掌握兒童舞蹈知識(shí)的能力，為未來(lái)的舞蹈教學(xué)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(四)少兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中包含設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈活動(dòng)等內(nèi)容，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動(dòng)，編制小舞蹈項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從特定的教育規(guī)范中開展舞蹈動(dòng)作，結(jié)合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生組織舞蹈活動(dòng)的能力。

　　二、教學(xué)手段多樣性

　　幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)展豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

　　(一)教學(xué)手段的理念指導(dǎo)

　　初學(xué)舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，最佳的舞蹈年齡(11～12)階段模仿能力強(qiáng)，理解能力弱。

　　然而，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。

　　所以通過(guò)教學(xué)手段的理論指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及運(yùn)用的能力。

　　所以，教學(xué)中更多的通過(guò)講解和演示，幫助學(xué)生通過(guò)正確的動(dòng)作示范，理解舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。

　　(二)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

　　舞蹈是人體的藝術(shù)，它以人體運(yùn)動(dòng)塑造藝術(shù)形象。

　　因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體表達(dá)能力，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

　　舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過(guò)程。

　　在舞蹈教學(xué)中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準(zhǔn)確和完美，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)促進(jìn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。

　　因此，在舞蹈教學(xué)中，作者堅(jiān)持“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明解釋和運(yùn)動(dòng)的精確示范”。

　　(三)“教”與“教”與“教”與“學(xué)”的互補(bǔ)學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)能力。

　　針對(duì)訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題，教師必須采取進(jìn)一步的講解和示范，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步完成運(yùn)動(dòng)。

　　此外，教師還可以充分利用課堂結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)教學(xué)知識(shí)的能力，最終達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)。

　　三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在學(xué)生具備一定的舞蹈技能時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)和技能方面更有創(chuàng)造性的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉自己，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到鍛煉和創(chuàng)新的能力，提高舞蹈的編排和創(chuàng)新能力。

　　第一，我們可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生舞蹈表演，通過(guò)學(xué)習(xí)和排練優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

　　第二，教師應(yīng)更多的給予學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，以創(chuàng)新的方式組織學(xué)生，自主創(chuàng)新舞蹈作品。

　　第三，學(xué)生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練計(jì)劃，并進(jìn)行各項(xiàng)目的指導(dǎo)。

　　由于學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)對(duì)該專業(yè)的舞蹈課程的建設(shè)提出了創(chuàng)新性的要求。

　　我們要建立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)前教育專業(yè)的教育觀念。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，我們要把“雙基礎(chǔ)”和提高兒童舞蹈編排和教學(xué)能力作為中心的掌握。

　　在課程內(nèi)容安排方面，我們應(yīng)該把“以降低難度，在培養(yǎng)和保持藝術(shù)實(shí)踐”理念為指導(dǎo)的特殊操作方式。

　　對(duì)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，我們要改掉學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的種種問(wèn)題，不斷完善和完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系，培養(yǎng)全新的適用性的跨學(xué)科的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)【2】

　　【摘要】舞蹈的美育功能對(duì)每一個(gè)學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界，在世界觀的形成上所發(fā)揮的獨(dú)特作用是學(xué)前教育階段的其他課程都無(wú)法取代的。

　　如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)豐潤(rùn)其素質(zhì)教育的蘊(yùn)涵，成為了我一直以來(lái)思考和探討的問(wèn)題，下面我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育舞蹈教學(xué)

　　一、加強(qiáng)課程體系的針對(duì)性，培養(yǎng)實(shí)用人才

　　1. 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)意識(shí)，我校的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識(shí)與舞蹈體例更新一些，以便學(xué)生通過(guò)教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。

　　2. 確定具體教學(xué)任務(wù)，建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向型課程。

　　學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不同于其他專業(yè)舞蹈學(xué)校，其目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)。

　　1)基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：學(xué)生必須進(jìn)行規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練(內(nèi)容主要是現(xiàn)行的幾大訓(xùn)練體系)，使其掌握基本技能與專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧等。

　　同時(shí)還要掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識(shí)，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線。

　　為將來(lái)對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

　　2)民間舞方面：民間舞蹈教材的內(nèi)容主要是我國(guó)的幾大民族民間舞，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。

　　除此之外，還因根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠州秧歌、海洋秧歌等。

　　3)古典身韻方面：掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、仰和橫移極其特性，外在形象，內(nèi)在意象。

　　做到神形兼?zhèn)洌卫伪３趾弥袊?guó)古典舞的鮮明個(gè)性。

　　3. 重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。

　　究其原因，主要是組織教學(xué)的能力教弱，缺乏在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼兒水準(zhǔn)的能力。

　　雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，它需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，但如果我們重視這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)她們對(duì)動(dòng)作做出正確的評(píng)估和判斷，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

　　實(shí)踐也證明這些能力的培養(yǎng)是很有必要的。

　　二、強(qiáng)化音樂元素在舞蹈教學(xué)中的特殊作用

　　音樂與舞蹈可稱得上是形影相隨的“姐妹藝術(shù)”，絕大多數(shù)舞蹈都有音樂伴奏(包括節(jié)奏樂器)。

　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，音樂的作用有著舉足輕重的地位。

　　1. 樂曲的選擇有利于舞蹈教學(xué)。

　　舞蹈離不開音樂，舞蹈訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行。

　　音樂對(duì)于舞蹈教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏，它也是藝術(shù)教育的一部分。

　　好的伴奏，好的樂曲不僅可以使學(xué)生得到音樂熏陶，而且可以幫助舞蹈教師教學(xué)。

　　2. 節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的地位。

　　早在“歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之的遠(yuǎn)古時(shí)代”，舞蹈的主要?jiǎng)右蚓褪枪?jié)奏的物化態(tài)，無(wú)論是人聲的呼號(hào)，還是瓦石的擊節(jié)，都是渾然于舞，助于舞，激發(fā)于舞。

　　就學(xué)習(xí)民間舞蹈來(lái)說(shuō)，節(jié)奏的精確把握與體現(xiàn)，是把握風(fēng)格的關(guān)鍵所在。

　　三、建立教學(xué)反饋機(jī)制，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性

　　教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。

　　因此，要使整堂舞蹈課教學(xué)過(guò)程從基本動(dòng)作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。

　　接收反饋越及時(shí)、越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師可以把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生;或把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然;或延時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。

　　最后，舞蹈教育應(yīng)該是在一個(gè)平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。

　　世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴(yán)厲到一定程度，如果長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話，也會(huì)使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。

　　一般水平的教師如果再加冷漠無(wú)情的話，消極因素就更大”。

　　因此，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。

　　【參考文獻(xiàn)】

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