【優】學前教育畢業論文15篇
在學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的學前教育畢業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前教育畢業論文1
本學年,在學校園長和各位領導的悉心培養與指導下,以及各位同事的幫助下,通過自己的努力,取得了不少的進步,為發揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下:
工作學習上,積極參加學習，理解和掌握有利于幼兒教育的方法與經驗,虛心接受老教師的.幫助,在幼兒教育這一塊領悟了許多,在處理與教育小朋友的方式與發法中,又游刃有余許多了,許多事情的解決都變的輕松,這一切都離不開領導與同事的幫助!
校園生活上,艱苦樸素,與同事和睦相處,與小朋友一塊玩樂,在玩樂中教育孩子,感覺寓教于樂,更能適合孩子的思維.輕松,快樂的環境下培養孩子的想象力,教育孩子的處事能力與知識獲得,吸取了不少經驗與方法!
不足的是,自己在性格上還有點內向,不善于表現自己,幼兒教育是一個比較全面的課目,爭取讓自己變的活潑一點,外向一點,在工作學習上取得更大的突破!
本人在幾年中系統學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力:
1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;
5.了解學前教育理論的發展動態;
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
學前教育畢業論文2
論文摘要：國學經典是中華民族博大智慧和美好情感的結晶，是構成中華傳統文化的核心價值體系，是構建和諧社會的重要精神支柱。"振興國學，必須從娃娃抓起"。作為教育工作者更應該把傳承中華文化當成一種使命。如何在幼兒園推進"國學課程"建設是當前擺在幼兒教育工作者面前的一個課題，為了更好地體現幼兒園的國學課程特色，必須立足幼兒視野，才能使"國學課程"的內容更具適宜性和發展性。本文擬從幼兒興趣、思維、需求和發展等角度出發，闡述如何科學有效地實施和豐富"國學課程"的教育方法。幼兒教育核心理念相結合，與幼兒園課程整合起來，圍繞"以幼兒發展為本"的教育思想，實現塑造幼兒人格、啟迪智慧，弘揚中華文化的培育目標。
論文關鍵詞：國學教育 幼兒視野 國學經典教育 滲透與整合
引言
《綱要》明確要求："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。"國學經典教育有利于培養良好品德和健康人格，因此，我將國學經典教育融合到幼兒的生活健康教育和體育鍛煉中去，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。
正文
國學經典教育只是幼兒園課程中的一部分，應該與幼兒教育和幼兒園課程結合，科學理性地開展讀經教育。在新時代的教育背景下，國學經典誦讀活動如何與當下幼兒教育核心理念相結合，如何體現現代幼兒教育方法與國學經典教育內容的融合，成為當今急需思考和改善的問題。《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。[5]我結合《綱要》的精神，根據幼兒教育的基本規律，經過兩年的教學實踐，有效地將國學經典教育幼兒園課程整合起來，從而初步建立富有特色的國學經典教育實施體系，使國學經典教育成為孩子的一種樂趣。現將教學心得與同行分享交流。
國學經典教育走進我園，與晨間音樂、早操活動、晨會活動、環境創設、領域教學、民間游戲等各個方面相互滲透和整合，走進了孩子日常生活和學習的各個角落，規范著我們的日常行為，為傳承民族優秀文化，塑造孩子健全人格，培育高尚德行奠定了堅實基礎。國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。傳承文明是教育的.重要責任。在國學經典作品中童蒙養正。良好生活行為習慣是健康生活的基礎。我國古代文化典籍中蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。在開展幼兒國學經典活動時，我堅持古為今用，挖掘潛在的積極因素，用傳統文化中的精髓來童蒙養正，培養幼兒養成良好的習慣。如我班有一位孩子經常很晚才上學，家長生氣的跟我說這幾天早上起床他總是磨磨蹭蹭的，還鬧著不洗手，不刷牙洗臉，于是我抓住契機，將《弟子規》納入健康教育。幼兒時期是語言發展的關鍵。國學經典內容豐富，往往簡短的幾句話就包含了很深的意義。我將豐富多彩又行之有效的語言教學活動與國學經典教育有機的結合起來，促進幼兒的語言發展，也達到強化復習與記憶國學的效果。
國學故事讓幼兒插上想象的翅膀。喜歡聽故事是孩子的天性。我借助蘊含中國經典文化要義的故事的敘述，讓幼兒逐漸熟悉、理解和掌握中國經典文化。國學是一座豐富的寶藏，它蘊含有多元文化的價值取向，而科學文化也正是其生命軀干上的一個有機活體。《三字經》的內容包羅萬象，其中還包括著天文、地理等。在科學領域中，我將《三字經》中所蘊含的豐富的知識滲透到科學領域中，讓幼兒感受優秀的文化精神和智慧結晶。孔子說："思之不如好之，好之不如樂之"。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了激發幼兒的學習興趣，我將音樂教育與國學經典教育融合為一體，使教育教學活動更加富有情趣。節奏游戲變國學經典誦讀為輕松的音樂教學。由于一些國學經典作品的句子很長，讀起來拗口，影響幼兒的學習興趣，因此我創編節奏，讓幼兒在節奏中輕松學會誦讀國學，感受音樂的美妙。在國際多元文化飛速發展的今天，在這新一代國學人才的培養上，我認為：如何建立符合兒童身心發展和認知規律的國學經典教育實施體系，更好的發揚和傳承中華優秀文化，讓中華的優秀文化凝聚為幼兒持續發展的底蘊，真正做到立足本土、面向世界，是我們教育工作者不能回避的前景問題。今后在實踐中，我將鍥而不舍，積極探索國學教育的新思路、新方法，在傳承中發展，在感悟中創新，最終探索出符合國情和時代特點的國學教育理念，以促進國學經典教育在幼兒園的發展。
學前教育畢業論文3
兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。以下是學前教育碩士開題報告，希望能夠幫助大家。
題目：
3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究
研究的緣起
1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢
繪本，是現今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發展的規律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。
2.繪本對幼兒身心發展的重要作用
繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有著重要的意義。
3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題亟待解決
繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發現到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的'早期閱讀提供更加具體有效的指導。
研究意義
1.理論意義
本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發現幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。
2.實踐意義
通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發展的規律，并給與適當的指導。而且在此研究的基礎上也能優化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發展。
文獻綜述
1.繪本閱讀對幼兒發展的影響研究
幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發現幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。
對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發展和良好的品德養成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。
湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。
甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養幼兒的想象力和創造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細節也會讓幼兒產生很豐富的聯想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節的機會。再者，優秀的繪本創作者會
給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發現和體驗。
學前教育畢業論文4
題目：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行為習慣。
關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
一、轉變家長的思想和觀念
1.樹立正確的家庭教育觀
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發揮家長的榜樣作用
榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的`孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴
在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。
農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學的教育方法和策略
作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
三、培養農村孩子良好習慣的步驟
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。
進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語
作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20xx國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻
《幼兒教育心理學》潘日文 侯桂蘭 中央民族大學出版社 20xx年
《學前教育論稿》趙寄石 南京大學出版社 20xx年
《教師與兒童發展》龐麗娟 北京師范大學出版社 20xx年
學前教育畢業論文5
【摘 要】
德國著名教育家弗里德里奇·福祿貝爾認為：幼兒期是“真正的人的教育”開始的時期，對于發展中的人來說是至關重要的。幼兒期是兒童個性開始形成的時期，因為這時期個性的各種心理結構成分開始發展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經初步發展起來，每個幼兒在不同場合、不同情景，不同事件都傾向于以一種自身特有的方式去反應。《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”由此可以看出，人才的成長固然離不開智力的開發，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個性品質很大程度上影響一個人將來事業的成就。科學家愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要┄┄智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。”幼兒園教育中培養幼兒良好個性的研究這一課題有著深遠的現實意義。
【關鍵詞】
個性及幼兒個性 幼兒的良好個性 巴學園 幼兒園集體教育與個體教育
一、緒論
經過在幼兒園兩周的保育實習，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認識，而不再僅僅局限于書本的理性認識。
當今多數的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場所。幼兒園本應是孩子的樂園，但是引導幼兒個性的發展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個性，我對集體教育與個體教育進行了研究。
對本研究，我采用查閱文獻資料及調查訪談的方法。
二、本論
幼兒園的教育活動以集體教育為主，但是存在一些問題，導致教學效果不佳。比如：過于注重活動的形式，缺乏過程與目標意識;只關注幼兒表面的興趣，難以提升幼兒真正的興趣;只關注幼兒動手的能力，而忽視幼兒思維的參與;處理不好生成與預設的關系，影響幼兒主體的發展。
50年代，前蘇聯幼教研究工作者把“學前教學”這一概念引入幼兒園，形成了以作業為基本組織形式的幼兒園教學活動模式。教學被看作智育的主要手段，被定義為“發展兒童的熟悉能力，用系統的基本知識武裝他們，按《幼兒園教育大綱》所規定的范圍培養他們的技能和技巧的有系統、有計劃和有目的的過程”。這是一種以知識傳授為中心的教學觀。在這種教學觀指導下，學習被看做接受由教師預先建構好的知識體系的過程。因此，這種接受面廣、效率高的集體教學，就被視為傳授這種預先建構好的知識體系的“捷徑”。隨著現代心理學和教育學研究的深入，人們逐漸熟悉到：教學不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉換過程。由于學習者原有認知結構與經驗的影響，同樣的事物與現象對于不同的學習者會有不同的意義。因此，這就要求我們在注重發揮幼兒學習主動性的同時，承認和尊重幼兒學習中的個體差異。80年代以來，人們對個別差異的理解發生了變化，由過去認為的能力大小、強弱的差異及個性差異，發展為發展速度、認知結構特點的差異。這使人們熟悉到，要發揮幼兒學習主動性，就必須使教學內容、進度和方式方法，適合每一個學習者的身心發展水平、進度和特點。這種新的教學觀、個別差異觀，幫助我們熟悉到了集體教學對幼兒學習主動性發揮的局限性。集體教學是全班幼兒在同一時間內以同樣方式與速度學習同樣內容的組織形式。在集體教學中，教師無法顧及幼兒發展的個別差異，無法真正滿足每個幼兒學習的需要，因而不利于每個幼兒學習主動性的發揮。作為一種教學組織形式，集體教學之引入幼兒園，曾經發揮過進步作用。“作業教學的引入幼兒園，對培養兒童有組織的行為、發展他們的熟悉活動、教他們學會遵從成人的指示，從而做好兒童的入學預備，的確起過良好影響，作業教學在歷史上的這一進步作用是應予以肯定的。今天我們不能因其局限性，而全盤否定其存在價值。尤其是我國的幼兒教師大多有著比較豐富的集體教學經驗，讓她們用其他教學形式來完全代替集體教學，是短時期內不可能實現的，而且也是沒有必要的，因為集體教學有其獨特的教育功能。我們應該在認清其局限性的同時，更加注重發揮其優越性，以適應新時代的需要。
保育實習期間，有這樣的三個“問題兒童”給我留下了深刻的印象，也是因為靠近他們，我才真正感受到現在幼兒園體制的缺陷——用同一把鑰匙是打不開所有兒童的心門的。
樂樂是個調皮搗蛋的.小女孩，小伙伴們不喜歡和她玩，老師也放任自由。于是，她乘上手工課的時候自己偷偷躲在頂樓玩娃娃家。對于這樣的特殊兒童，作為教師，應該多給予關心，滿足她對愛的需求。
銳銳因為過于成人化的外在引起我的注意。平時顯得孤僻，冷漠。老師們給他的評價是“與老師斗智斗勇的壞孩子”。有一次，保育員給小朋友們梳頭的時候，木梳掉在地上。經過的幼兒沒有一個意識到，只有銳銳經過的時候順手撿了起來。當時，我就覺得其實他的本質并不壞，偷玩具的行為只是幼兒心理發展過程中的一個障礙，而教師沒有及時給予正確的引導。另外，我發現全班小孩都有全家福，唯獨銳銳的全家福上只有他和媽媽。所以，小孩子的心理發展缺陷也是受家庭環境影響的。可是又有誰真正地去了解過他的成長了呢?
浩然因為沒有良好的午睡的習慣，幾乎天天要被老師批評。這天他被罰不準起床，我走過去問他：“你為什么今天又沒有睡覺?”他告訴我，他睡不著。我就告訴他，那么從明天開始把眼睛閉起來假裝睡。他答應了我。第二天果然見效，他不僅沒有被老師批評，而且真的睡著了。由此我感慨，幼兒是需要你用心交流的。并且，集體午睡這樣的規定，也是不夠人性化的。
幼兒園一個班級平均有三十個孩子，兩個老師，一個保育員，可是在平時又有多少幼兒是真正被關心的呢?有多少幼兒的心理是真正被了解過的呢?我所耳聞的是老師聲嘶力竭的指令聲。“殺雞儆猴”也成了幼兒園教師普遍采取的措施，但是，這樣的教育方式是否科學呢?幼兒的天性就這樣一點一點葬送在集體化的教育中。我們不是生產的流水線，所締造的不是統一規格的靈魂。
因為看了一部叫《小人國》的紀錄片，我對“巴學園”這個名詞產生興趣。
一本名叫《窗邊的小豆豆》的書在上個世紀80年代第一次被悄悄地翻譯成中文，那是一個非常不起眼的譯本，但是有幸讀到過它的人都曾被深深地驚喜和感動——居然有那樣一座由六節車廂組成的“巴學園”，學生們每天帶著“山的味道”和“海的味道”的飯菜當做午餐，按照自己的興趣和心情自由選擇要上的課程，還有跳著校長發明的韻律操，晚上在學校禮堂里露營，這是一個多么幸福的小豆豆啊!多年后，重新被引進出版的“小豆豆”不知不覺地爬到了暢銷書榜的前列，并且兩年來一直旺銷，至今勢頭不減。這個日本小女孩的成長故事不僅再次緊緊抓住了中國孩子們的眼睛，也俘獲著更多的成年人的心。
中國的孩子很辛苦，世界上都承認，早在我們當孩子的80年代，減負的論調就已經多有談及了，快三十年過去了，減負的后果還是應了人們當時的一句玩笑話——“減負之后，還是正”，我們的下一代還是沒有能輕松快樂地成長起來。所以，看過《窗邊的小豆豆》的孩子們，都有一個共同的愿望，真想在現實的“巴學園”里學習生活，遇到一位像小林宗作一樣的校長。這本講述黑柳徹子童年真實經歷的作品對于今天的教育體制與環境下的孩子來說只能是一種美好的向往，他們熱切地關注著小豆豆的故事，好奇地問爸爸媽媽：為什么不送我去這樣的學校?孩子們也許無法理解，其實學校本身沒有什么神奇之處(除了校舍是由六節車廂組成的這一點)，創造奇跡的是小林校長和像小豆豆的媽媽一樣的父母們。他們抱持著最為真摯和寬容的心，成為孩子們童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，為孩子們點亮前行中光明。從某種意義上說，《窗邊的小豆豆》再次被引進出版正是在召喚一種“兒童本位”教育精神的回歸，讓孩子們更多地去自我成長，而非一種在長輩規劃下的“被成長”。作為家長，我們只需要做那個麥田里的守望者，就像塞林格描繪的場景一樣：所有的孩子們生來就該在一大片麥地里自由自在地奔跑和玩耍……但是，當他們一不小心，當他們終于要“沒辦法小心地”臨近懸崖邊緣、面臨某種掉落下去的危險——“我”就愿是麥田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地攔住他們。
如果說《窗邊的小豆豆》在召喚著一種“兒童本位”的教育精神的回歸，那么手頭這本剛剛出版的《我親愛的甜橙樹》則是在宣揚著一種“童心回歸”的互動理念，當孩子們在麥地中奔跑玩耍，作為家長的你，不要孤獨地做個守望者，不妨忘掉自己已是一個中規中矩的中年人，此時讓童心得以回歸，盡情地參與到他們的奔跑和玩耍中來，讓他們真心覺得你也是他們中的一份子，是他們的伙伴。就像書中的那棵總是傾聽主人公澤澤說話的甜橙樹，和那個把澤澤當做朋友一樣的葡萄牙人，在他們的心中，澤澤并非是滿腦子惡作劇的壞孩子，他內心生長著最難能可貴的善良的種子——因為圣誕節受不了爸爸失業后的悲涼的眼神而去街上擦鞋只為了給爸爸買一包香煙使爸爸高興起來;班主任長得不美，別的老師有花收，而她沒有，澤澤沒有錢就從花店偷花送給老師;澤澤還喜歡逃課，常和一個賣藝人一起賣唱，只為每次能夠從藝人那里得到一張歌譜，送給愛護他的姐姐……在艱難的生活面前，甜橙樹和葡萄牙人成了澤澤生命中守望相助的伙伴，他們沒有給予澤澤什么實際的物質的支持，但足以讓在澤澤快樂地忘卻生活的艱辛，因為他們給予澤澤的是一種可貴的交流、一種傾訴，一份能夠忘卻孤獨的友情，這比優越的生活更讓這個孩子感到快樂。所以，我知道了為什么當小說寫到甜橙樹被砍伐、葡萄牙人死于車禍時，所有讀到這里的人會痛哭流涕，他們是為死者而哭，更是為活著的人而哭——為澤澤而哭，他們離開后，還會不會有人這樣溫柔地對待這個可愛的男孩呢?與他一起聊心事，帶著他去兜風，在他生病時，為他送來溫暖……這個故事在作者若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯心中醞釀了整整42年，最后用12天的時間寫成。與黑柳徹子一樣，這個故事有著作者童年的印記，這既是獻給每一個孩子的成長故事，也是時過境遷后，一封寫給每個童年已逝的成年人的書信，它以孩子的視角帶著每一個成年人回味著逝去童年的陣痛、憂傷，還有甜蜜，也許你是幸運的，曾有一棵樹、有一個人走進你童年的歲月，將這些陣痛得以過濾，憂傷得以撫平，甜蜜得以分享，實現一種真正完美的成長!如果你已為人父、為人母，如果你有幸也讀到這個故事，不妨從今天開始，讓童心重新回歸到你的心里，和孩子一起成!
無論是小豆豆還是澤澤，無論是巴學園還是甜橙樹，兩部來自不同地域、風格決然不同的作品，在有意思的講述中向我們每個正在童年或童年已逝的人傳達著這樣的信息：無論何時，在內心的深處，我們都要留下那么一點溫柔的空間，讓童心得以安然地安放!
李躍兒創辦的巴學園受的是黑柳徹子的影響，提出“孩子是腳，教育是鞋”。
簡短的話，卻道出一番真理。我們的幼兒園應該去適應兒童，并且是適應每一個兒童。幼兒園應該實行小班制教育，幼兒多則不易被重視。巴學園式的教育，是開放式的教育，雖然給予幼兒一定的自由，但是不代表教師可以完全撒手。教師應該隱形地把握好尺度。每一天，抽出足夠的時間，和每一個幼兒交流。面對問題兒童，也要現實出足夠的耐心，去了解事情的本質，再去評價幼兒的行為。
我們應該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲同時是一種自發的學習，具有促進發展的功能。所以，教師要尊重幼兒在日常生活環節中的自發游戲，尊重幼兒的自發探索過程。《綱要》中指出，孩子是通過游戲及其一日活動來學習的，尤其是游戲活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學習內容，具有促進幼兒多方面發展的價值。同時，很多幼兒教育專家研究發現，孩子的創造力并不是通過集體活動教出來的。而是與生俱來，并在一次次的個性化創新活動中獲得鞏固和發展，成為穩定的品質。其實，只要教師細心觀察，就可以在一日活動細節中發現幼兒創新思維的火花。這時，教師所要做的是積極的關注和采取適當的態度呵護幼兒的創新意識和探究行為，而不是采取粗暴的方式遏制。
傾聽孩子的聲音，有時候，孩子的很多行為并不象上述案例中那樣能讓人直接看出其探索過程。很多時候，孩子的行為是不計后果的，甚至能造成破壞性。這時，我們就不能僅僅從孩子的行為表面直接作出判斷，而應該蹲下來傾聽孩子的聲音。這樣能幫助我們更好地了解孩子的想法，理解孩子的行為動機和思考過程，有助于我們作出正確的判斷。
引導孩子的思考。《綱要》中指出，教師的角色定位不但應是幼兒活動的“支持者”、“合作者”，還應該充分發揮“引導者”的作用。所以，教師不但自身要關注孩子的一日生活全過程，善于從細節中正確把握教育契機。同時，還要幫助孩子在每一個活動過程中學會觀察細節，學會在過程中思考，從而發揮教育的最大價值。
孩子個性發展是在其天性的基礎上展開的，只有在天性的展現中我們才能把握孩子多種發展的可能性，使潛在的能力得到最大程度的開發。而孩子的天性更多體現在一個個生活細節和各種自發活動中。這就要求教師要以發展的趨勢去關注幼兒生活過程，關注尋常時刻，學會了解行為的發展意義，從而最大程度地促進幼兒個性發展。
除了幼兒園本身需要改革之外，家長的傳統思想也應該解放。我想，即便現在創辦了許多所巴學園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長不能夠接受孩子玩沙坑的時候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學前教育，我們就有義務把這種巴學園的思想廣泛傳播，讓大眾對其了解、接受。堅持以下理念：
一 以幼兒為本，注重幼兒個性培養。
二 營造和諧生活學習環境，促進幼兒個性發展。
三 創新活動，拓展個性教育的空間。
四 發展特長展示個性風采。
五 開展個性化教育，優化發展幼兒個性。
六在民主、和諧、自由的寬松環境里，有效地培養幼兒良好行為習慣的形成。
三、結論
孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個提供各種各樣鞋的場所，而不是一個托管所。提倡巴學園式的個性化教育是每一個幼兒的個性得到健康發展的保證。不要讓傳統的集體化教育禁錮了幼兒的思維。包括幼兒人格品德的發展，也與個性化教育密不可分。孩子的每一個時刻都應該被關注。
學前教育畢業論文內容
改革不僅僅在經濟，更在人的思維方式。 未來要求今天的孩子擁有更豐富的創造力。
每個孩子都有創造力。 說到“創造”，人們很容易與牛頓、愛因斯坦、愛迪生等著名的發明家和他們的創造發明聯系起來。天才 自然有天才的創造力。然而，這里所說的“創造”，乃是半個多世紀來人們在研究創造活動規律中發現的人與 生俱來的創造潛力，這是一種低級的、原始的創造力。它不同于具有社會價值，給人類帶來益處的創造發明。 但人類的創造發明，充滿想象、富有創新意義的創造力離不開它。
每個孩子都有這樣的創造力
人的創造潛力與生俱來。對孩子來講，創造潛力人皆有之。日本著名創造學家恩田彰認為，這種幼兒的創 造性，對別人未必是新穎的創造，而對他自身卻是前所未有的，是一種自我實現的創造性。它雖然沒有社會價 值，但可以產生獨特的個性活動。隨著兒童的身心發展，這種人皆有之的創造性就會朝特殊才能的方向發展。 也就是說，其中某種低級的、原始的創造力隨著兒童的身心發展，會走向高級的、有真正創新意義的創造力。
較早掛牌“中國創造教育實驗基地”的上海徐匯區科技幼兒園的教師告訴我這樣兩個例子。
▲一個3歲男孩穿著背帶褲，活動時被小朋友拉掉了褲扣。 他沒有求助老師，自己叫了一名女孩替他按住 胸前的褲兜，自己把兩根背帶分兩邊，攬腰系住了褲子，然后繼續玩耍。
這個急中生智的辦法，對一個學齡孩子來說不算新，對一個成人來說更不足掛齒，但對一個3 歲男孩來說 就是一種“前所未有”的創造：他知道不讓褲子掉下來除了背帶還有第二種方法，即在腰部系住，同時他還能 “發明”出用背帶代替腰帶。
▲有個6歲的男孩看見外婆每每拖完地板總會捶背喊累。 他就對外婆說：“我長大了要造一種拖把，上面 有五六個按鈕。外婆只要按一個按鈕就能自動拖地，再按另外的按鈕又能自動洗拖把，再按一個按鈕又會自動 絞干……
這是一種大膽的設想，屬于孩子的創造性思維活動，在孩子中較常見。
這種人皆有之的創造力，如果后天加以培養和訓練，并形成一種思維方式，也許就能在其今后的學習、工 作中取得優異成績。糟糕的是，多數父母把它看成不起眼的小事和“瞎說”而不以為然。得不到鼓勵，得不到 強化，得不到訓練，這種人皆有之的創造力就會隨年齡的增長而退化，直至消失。
由于孩子存在個體差異，在創造性思維和創造性能力的表現上有顯性和隱性的兩種情況。隱性的創造力在 外部條件適宜的環境中就會顯現出來。在學齡前兒童中其創造力較多的表現為創造性思維。常見的幼兒創造性 思維有哪些表現呢?
打破砂鍋問到底 2～3歲的幼兒隨著生理的成長會對自身周圍的事發生濃厚的興趣，會不斷地向成人發問 。如看見一只貓，會問：“這只貓是男的還是女的?”“它的家在哪里?”“它跑出來干什么?”“它找不到 食物會不會餓死?”等等。又比如，有位4 歲多的幼兒看見電視報道地震的消息，他就問：“為什么要地震? ”“可以叫地不要震動嗎?”
探究性地拆東西 這是幼兒創造性思維最初的萌芽狀態，在低幼兒中較多。如拆鐘，他要看看是什么在推 動指針走。又如向電視機后面探視，想看看人是如何進入電視機里的。還有，拆開玩具按自己的意愿重新組裝 等。
有意義的“瞎說”它是幼兒創造性思維活動中的火花。如有幼兒看見南浦大橋有很多斜拉索，他說他要造 的橋與南浦大橋一樣長，一樣結實，但沒有斜拉索。又如，某幼兒看見灑水車清洗路面的塵埃，認為不好，因 為灑水車阻礙交通。他認為可以用飛機在天空中飛一下，空氣清新了，地面也干凈了。
自由繪畫 這種畫，畫技不一定好，卻表達了幼兒的思維活動過程。有個幼兒畫了一輛汽車長翅飛在空中 ，而這輛車的下面有許多車輛。他說地面交通堵塞，他的車就伸出翅膀升上天空，從空中飛過去。類似這種按 照幼兒意愿的繪畫，能較多地表現幼兒的創造性。
還有孩子的裝扮性游戲，如拿枕頭當布娃娃，拿圓柱形積木當杯子等。還有講故事中的添枝加葉等，都能 表現幼兒的創造性思維。
徐匯區教師進修學院的張培隆老師說，一般8 個月后的孩子就有創造性思維活動的表現，2歲多至5歲，表 現得較強烈，5至6歲后這種表現開始減少。因為隨著他們年齡的增加、經驗的增多，以及環境的變化，他們的 創造性思維活動會趨向內化，趨向有意義，有的被服從、模仿所替代。
培養幼兒創造性思維，在于給孩子建立一個全新的思維方式，養成他們良好的思維習慣
思維是創造的前提，當年牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會飛上天，而要往下落?如果蘋果 樹長到月亮上，蘋果會不會落到地球上?正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的“萬有引力”。今天培養 、訓練幼兒的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。教給孩子順向性思維、擴散性思維、逆 向性思維等多種思維方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創新的思維方式，這對孩子今后的學習或者工 作都是有幫助的，可以享用終身。
上海市徐匯區科技幼兒園的園長高一敏說，培養幼兒從小有創新意識，是21世紀對人才素質的要求，也是 當前素質教育的核心。現在上海已有好幾所幼兒園對幼兒開展這方面的教育與培養。有的從繪畫課程入手，有 的從語言課程入手，他們幼兒園是從開展各類科技活動入手，培養幼兒的創新意識，現已初見成效。幼兒的思 維活動明顯活躍，表現出豐富的想象力。
家庭中如何培養和保護好幼兒的創造性思維
▲營造民主、寬松的家庭環境，這對孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動很重要。家長不 能因為孩子小、需要成人照顧而把他看成是成人的依附品，要受成人支配。孩子也是一個完整、獨立的個體， 應該允許他有自己的世界，有自己的空間。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他或她自主 “擺攤”的地盤，接受孩子對成人的稍合理的建議，相信孩子們每一次“保證”等等。
▲培養、訓練孩子的想象。想象是孩子思維活動的主體。想象越豐富，思維也越活躍。培養孩子的想象， 在于培養想象的思路。有人做了這樣一個實驗：找來幾個小朋友，要他們說出盡可能多的紅磚用途。有個小朋 友說：可以造房子，砌圍墻，鋪地等。這些答案只限于“建筑材料”范疇。另一個小朋友說：可以當錘子釘東 西，可以擲人。他的思維就突破了“建筑材料”范疇。還有一位小朋友說：風來了可以壓住東西，還可以當尺 畫線。這個思維擴展到紅磚的重量和形狀上了。這叫擴散性的想象思維。還有一個發生在課堂上的例子：老師 將一只蠟制的小鴨浮在水面，讓幼兒想法把小鴨沉下去。有人用積木壓在“鴨”身上，“鴨”一搖積木翻落了 ;有人用橡皮泥粘在“鴨”身上增加重量，“鴨”側浮在水面沒有沉下。有人用橡皮泥加粘在“鴨頭”上，但 是“鴨尾”翹了起來……最后有個小朋友將所有粘在“鴨”上的橡皮泥剝下來，揉成一團，粘在“鴨”身底部 ，這樣蠟小鴨就沉下去了。這個孩子在總結了前人經驗的基礎上采取了逆向性的思維，他成功了。所以，培養 訓練孩子的多種思維很重要。
▲全方位地擴大孩子的閱歷。知識和經驗是孩子構成豐富想象的材料。有句老話：“見多識廣”。教給孩 子的知識要盡可能廣博，可以上至天文，下至地理，可以涉獵生物、原子能等高科技領域。要注意的是宜廣不 宜深。如可以讓孩子知道微波可以煮熟食物，微波是人的眼睛看不見的，但不要向孩子解釋有關微波的專業知 識。
在家中，如果看見孩子在沉思，不要打斷他;聽見孩子在自言自語，不要譏笑他;要允許孩子做“白日夢 ”，多給孩子玩游戲等等，這些都是有利于孩子創造性思維發展的。
發現、保護并且培養幼兒的創造潛力，是培養、造就創造型人才的第一步，這應該是每個深愛自己孩子的 家長不可忽視的。
學前教育畢業論文6
摘 要 科學家認為：人類的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學前教育尤為重要，開發幼兒智力，培養幼兒語言表達
能力，發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學前教育對兒童發展起著重大的決定性作用。
關鍵詞 教育 學前教育 幼兒教育
何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
一、學前教育的意義
學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關系。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就為他日后的學習奠定了基礎。學前教育與兒童發展是一個復雜，動態的相互作用，相互制約的過程。我認為學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，對兒童的發展有重要的意義。
二、學前教育的目的
學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環境進行初步認知和探索(學習探索，試驗和觀察)：學會簡單與社會交往(學習聆聽，分享和合作)：形成健康情緒，讓他們經常進行正面的情緒體驗(建立自信，學習與同伴和家人溝通)：獲得健康的體魄(通過活動鍛煉身體)。
三、學前教育的任務
根據統一的教育目的，結合學前兒童身心發展水平而提出的具體目標和要求， 實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：1.讓兒童獨立地、主動地成長;2.發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制;3.學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛;4.學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗;5.使男女兒童同等地發展個性與才能;6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養;7.發展與練習大肌肉動作與小肌肉動作;8.初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和和運用知識;9.發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言;10.發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。
四、學前教育的原則
1.從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育;2.促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展;3.成人對學前兒童的照管與教育相結合;4.以興趣誘發，在游戲中成長;5.創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
五、學前教育的教育方式
(一)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要
(二)多讓孩子接觸大自然，是必要的
鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的`車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來的。
(三) 多給予孩子鼓勵
對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統的形成，有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己嗎?我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。
(四)讓幼兒體驗合作的樂趣
幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學、共同提高的目的。如一個幼兒對同伴說：“你鏡子拿得太高，我總照不上。”同伴說：“你貼得太慢，下次我來貼好嗎?”這個幼兒馬上高興地說：“我知道怎么拿鏡子。”幼兒在相互交流互相關心的過程中，逐漸有了合作的意識，建立了相互信賴的關系。
總之，學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質的培養。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學會解決問題的能力，學會適應社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
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學前教育畢業論文7
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞：
孩子;學前教育;探討
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的'傳遞性，如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果，專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，因此，在教學中，應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為。
學前教育畢業論文8
注重幼兒游戲培養幼兒素質
在全面實施素質教育的今天，許許多多“望子成龍，望女成鳳”的家長們送孩子們到幼兒園，最高興的莫過于孩子識了多少字，會算多少題，能背多少詩歌等，而對幼兒園組織的游戲常常會不假思索地說：“不就是玩嗎？”其實，玩是幼兒期的一種固有的、自發的和快樂的活動。著名教育家馬斯洛認為：“幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發展的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”我認為游戲在幼兒教育中的作用不可低估。
一、在游戲中培養幼兒良好的習慣
蘇聯教育家克魯普斯卡婭指出：游戲是兒童生活的基礎，是童年幸福的主要條件，游戲是兒童認識周圍世界的手段。游戲是幼兒的主要活動，是幼兒生長發育和心理發育的需要，因此幼兒教師就要根據幼兒年齡大小的特點，在游戲中培養幼兒良好的習慣。幼兒時期是幼兒形成良好習慣的關鍵，因為這個時期幼兒身心健康，知識的獲取，能力的.培養，品德的陶冶，個性的形成都是關鍵時期，也容易接受成人的教育引導和訓練。游戲是孩子的天性，孩子們的一日生活離不開游戲，教師必須有目的地創設游戲條件，組織多種游戲活動，如通過“搶椅子”“拉大鋸”“木頭人”等游戲，使孩子在玩耍中克服一個又一個困難，逐漸形成堅強的意志和不怕失敗的品質。
幼兒游戲有一定的游戲規則，只有教育幼兒遵守游戲規則，才能使游戲順利開展，在鼓勵遵守游戲規則的同時，對個別違反規則的幼兒不能視而不管，要耐心地培養他們自覺排隊，不推不擠，不亂扔游戲器材，有秩序地開展游戲活動。習慣培養，貴在堅持，幼兒教師還要掌握幼兒的心理，注重幼兒游戲的時間、內容和形式上的變化和創新，不斷激發幼兒的興趣，從而使幼兒在游戲中形成良好的習慣。
二、在游戲中陶冶幼兒的思想品德
幼兒的感知覺是在游戲活動中發展起來的，幼兒在游戲中模仿對周圍事物的態度，反映成人的思想感情、行為準則和道德風尚等，因此，游戲對幼兒有著不可忽視的教育作用，幼兒教師就要因勢利導，抓住幼兒游戲這一大好時機對幼兒進行思想品德教育。如我在教幼兒玩“乘公共汽車”的角色游戲時，創設了“售票員”買車票、報站名；幫抱小孩的阿姨找座位、攙扶“老大爺”“老大娘”上車；為“病人”讓座、拿東西等情景，使幼兒體會到人與人之間相互關心、相互幫助、相互合作的關系，到達了“寓教于玩”的目的。
有人說，現在人們的生活富裕了，獨生子女卻越來越自私了，其實情況并非如此。《中國教育報》有一篇《對幼兒助人行為調查研究》顯示：幼兒的助人行為是隨著年齡的增長而增加的，小班只有22%，大班上升為67%，關鍵是教育影響。幼兒期是形成良好情感的重要時期，開展感恩教育不僅有利于建立和諧的人際關系，而且能培養他們與人為善，樂于助人的品德。如通過“理發店”理發師要對顧客進行洗頭、理發、護膚等一系列熱情服務的游戲，孩子們真切體驗到不同角色的不同付出，在游戲中體驗并學會感恩。我們幼兒教師更應重視教育的作用，充分利用游戲活動，幫助幼兒克服自我中心，學會關心、幫助他人，培養良好的思想品德。
三、在游戲中培養幼兒的集體榮譽感
著名教育家陳鶴琴先生說過；“游戲可以養成公民應有的品質，各種高尚的道德都可以從游戲中學得，如自主獨立、共同協作等美德的養成，沒有比游戲得來的快，來的切實。”游戲是幼兒認識世界的途徑，幼兒游戲主要是圍繞集體活動來完成的，游戲具備一定的規則，從內容到形式，從方法到要求，都具有較強的集體性，這就要求幼兒為達到游戲目的必須互相配合、機智勇敢、充分施展本領，發揮自己的主動性，同時又能克服自我，注意為伙伴著想，發揮別人的作用。在游戲中教師要對那些不愿意參加游戲，或參加了游戲，但玩得不起勁的幼兒積極引導、熱情鼓勵，使他們學會與他人合作、與人交往，培養友誼感、責任感、榮譽感。作為教師，我們也應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識地引導幼兒跟著我們一起游戲，用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。
例如，在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒：“里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。”孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，教師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，教師積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往逐漸頻繁了，游戲也主動了。
四、在游戲中培養幼兒的安全意識
幼兒身心的各個器官，系統尚處于不斷發育的過程中，機體組織比較柔嫩，發育不夠完善且易受損傷，易感染各種疾病。同時，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，加之無拘無束，活潑好動，因此，極容易發生傷害事故。所以教師必須加強幼兒安全教育，把各項安全教育活動滲透到每個游戲活動中，如在“過馬路”游戲中，我先教孩子認識紅燈、綠燈、路牌、路標、斑馬線，再讓孩子們知道基本的交通規則，如“紅燈停，綠燈行”，上街走路靠右行，不橫穿馬路，不在馬路上玩耍、打鬧等，最后經過反復演練，使幼兒有了交通安全意識，逐步養成了自覺遵守交通規則的良好習慣。
五、在游戲中培養幼兒的自信心
在多年的幼教實踐中我發現，那些在游戲中積極主動、能夠獨立完成多種游戲的幼兒，獲得的成功經驗較多，具有較強的自信心，相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在游戲活動中常常會遭受失敗，表現為缺乏自尊和自信、膽小怕事，具有較強的依賴性。因此，幼兒教師要注重在游戲中培養幼兒的自信心，讓自信心較強的幼兒能發現和尊重別人的進步和優點，讓自信心弱的幼兒看到自己的進步和優點，樹立自信心，在游戲活動中多用鼓勵和肯定的語言，使幼兒體驗到游戲活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛游戲、樂于上進的愿望。尤其對那些活動能力差的幼兒，要在語言和情感上給予鼓勵和支持，使他們逐漸學會保持自信，特別要他們建立起這樣的信念——只要不懈地努力，總會獲得成功。
學前教育畢業論文9
一、當前學前教育專業音樂教學的基本情況
1. 在教學的過程中學科性太強
當前，各大高校的學前教育專業，在進行音樂教學的時候，還是一味地按照嚴格的教學任務來進行，完全沒有創新，在大多數的高等院校，在進行音樂教學的過程中，對于課堂內容的設置還是依據傳統的方式，基本都是以聲樂課、鍵盤課以及樂理課程作為課堂的主要內容，這樣的教學方式，使得音樂課被分離出來，成為了獨立的學科。在進行音樂教育時，大多數教師的教學理念不夠新穎，只是在課堂上重點講解聲樂和彈奏的主要技巧問題，在對學生進行評價和考試的時候，重點看他們有沒有掌握基本的聲樂技巧，或者是否能夠完美地演奏比較有難度的鋼琴曲目。這些測試以及考查方式，根本就忽視了學生的教學能力，并沒有考慮他們以后的教學技能是否掌握。實際來說，學前教育專業音樂教學這個課程，學習的主要目的就是掌握好專業知識，能夠勝任幼兒教師，并不是讓學生一個個都成為歌手或者是鋼琴家。但是實際情況卻是，很多音樂教師沒有這樣的覺悟，導致在具體的教學過程中過分地追求學科性。
2. 使用的教材和實際教學情況不符合
學前教育這個專業才剛剛發展起來，所以還沒有體系很完整的教材，課程的要求以及教學大綱都存在很多類型，不夠統一。一般來說，每一個學校的教學內容都是不同的，基本上是按照自己學校的實際教學情況來安排，然而有一部分學校，他們選擇的教材不合理，不論是在難度還是在跨度方面都難以符合學生的真實學習狀況。在進行教學時，很多教師基本上不會對教材進行仔細研究，只是單純地按照課本的順序講課，沒有自己的教學流程，這難以滿足學生的學習要求。也因此，學生在進行課程學習時會有很多困難，前面的內容沒有搞清楚，后面的也聽不懂，跟不上教師的教學節奏。長時間發展，學生就會對自己學習的專業產生厭倦的心理，慢慢地越來越不想學習，這對于幼兒教師的培養非常不利。
3. 教學沒有專業針對性
在各個高校的學前教育專業中，最主要的目的就是培養出能力很強的幼兒教師。把基本的.理論知識和實際活動進行完美的結合，將能夠利用的所有音樂知識合理地使用到對幼兒的教學過程中，這就是所有的幼教追求的目標。按照這個具體的標準，在高校學前教育的音樂教學過程中，重點要關注學生對譜子以及爾格德伴奏技能的掌握程度，除此之外，還要對他們進行訓練，培養音樂欣賞的基本能力。很長一段時間，學前教育這個專業都和社會有一點脫節，不能夠滿足社會的基本要求，學生沒有好的機會進行實踐活動，教師的教學也不能與專業特點緊密結合。有很多的教師，在課堂上主要是講解基本的理論音樂知識，基本上不會聯系實際。從當前的幼兒園教學情況就可以看出，有很多教師都畢業于中職院校，他們沒有很專業的教學能力并且心態也不好，沒有對待專業的精神，熱情很低，這些都導致他們在實際工作中沒有積極性，不重視自己的職業。從這些就可以看出，在對幼教進行培養的時候，忽視了對他們職業技能和精神的培養，對于這個專業的基本特點也沒有認真考慮，所以，學生既沒有很強的專業知識，也沒有實際工作能力，必也很難找到工作。
4. 學習和就業脫節
由于當前學前教育專業的畢業生都沒有很好的理論基礎知識，也不能夠進行很好的實踐，因此幼兒園在進行教師的選擇時，通常會考慮基本知識，大多招聘的是專業性的音樂教師。正因為這樣，那些學前教育畢業的學生基本上從事的是與專業無關的教學活動，比如，語文或者數學等，涉及不到和音樂有關的內容。還有，一些教師在上課的時候會在書本上找一首歌唱一下，或者是其他的節目表演，對于在學校學到的專業音樂知識，使用的并不多。這就能夠看出，大部分學生的工作和自己學習的音樂知識沒有很大的關系。
二、學前教育專業音樂教學的基本策略
1. 加入情境教學，培養學生的音樂整合能力
所謂的情境教學方式，其實就是在進行教學活動的時候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說是形象生動的場景引入課堂教學中，讓學生能夠置身場景之中，并產生一種共同的情感，使學生的心理機能有所發展。所有的教學活動都有具體的情境，如果在教學活動中加入符合場景的情境，學生就會提高關注度，因此也會喜歡學習課堂知識，積極地完成課堂上的任務，教師的教學活動也會變得輕松，教學效率會大大提升。在很多中職院校，學前教育專業的音樂教學都很有必要運用情境性的教學方式，這會使教學活動更有音樂的氣氛，對于學生積極自主學習也很有幫助，使他們的能力更強，教學活動更有效，打好扎實的音樂基礎。
2. 根據每個學生的具體情況進行教學
在進行學生的培養時，要考慮每個學生的實際情況，將學生分層次進行教育，這就要求音樂教師要有更好的教學方式。很多理論都顯示，當前的學生在能力方面有很多差異，而且每個學生的潛力都不相同。所以，音樂教師一定要考慮這些因素，對每個學生的性格以及特點都要有基本的了解。在進行分層教育的時候，首先要做一些考查活動，先用一段時間進行實踐，仔細地觀察每一個學生，看看他們喜歡的事物是什么，然后了解他們的學習能力。在學習的過程中，如果遇到了困難，首先要研究他們最近的狀態，只有這樣，分層教學才會有效果。除此之外，一定要使學生知道這個分層的真正含義，進行分層教學的教學方式，可以讓學生對學習的知識有更好的掌握，千萬不能讓學生認為這是對自己的不尊重，是將自己劃分等級。面對這樣的情況，在進行分層的時候可以不公開，只有教師自己清楚就可以，學生沒有必要了解。只有這樣，所有的學生才能夠都有所發展。
3. 劃分合作小組，培養學生的合作精神
在一些高等院校里，學前教育專業的學生基礎不好，沒有扎實的文化基礎知識，所以在進行專業的學習時，通常很沒有自信心，也不去主動學習。因為受一些傳統的教學觀念影響，大多數的音樂教師在具體的教學活動中缺乏新意，基本上都是以教為主，在大多數情況下，不會意識到學生是不是真正的學到了知識。他們不知道，在學習里面，最重要的是學生，在進行教學的時候，不但教師要引導學生，為學生教授知識，而是要讓學生擁有自主學習的意識，讓他們主動地和教師在課堂上進行互動，然后掌握專業知識。如果在學習的時候，沒有志同道合的朋友一起學習，很多知識都會不知道。所以音樂教師，在進行教學時，要將學生劃分成小組，讓他們可以合作進行學習，將學生作為學習的基礎和核心，讓他們主動地去學習知識。俗話說，團結起來力量大，一個人學習很難有大的進步，每個學生的身上都有值得別人學習的地方，不同的學生之間進行合作，不管是在性格方面還是在專業技能上，都能起到很好的優勢互補作用，學生通過合作進一步培養技能，還可以增進同學之間的關系，擁有合作精神，整個班級的氣氛會更加融洽，學生就可以在快樂的環境中學習，使每一個學生的獨特個性得以發揮。當前國家對于教育的重視程度越來越高，人們也更加重視對下一代的培養，這就是學前教育重要的原因。隨著社會的不斷發展，各種教學模式都要不斷創新，特別是幼兒教育，對于小孩子的培養非常重要。
三、結語
傳統的教學方式已經落伍了，完全不能適應現代化的教育模式，也難以達到當前對幼兒教師的培養要求，目前的學前教育專業的音樂教育存在很多問題，需要進行努力的探索。有問題就要第一時間進行解決，如果這些問題得不到好的解決，就會導致幼兒教育停滯不前，難以有好的發展，不僅會讓未來的音樂教育受到影響，甚至會阻礙社會的進步發展。所以一定要加強對學前教育專業學生音樂知識的培養，使他們擁有很強的專業技能。在對幼兒進行教育的時候，可以不斷創新教學方法，努力地創造生動活潑的學習氛圍，更好地促進我國幼兒教育事業的發展。總而言之，學前教育專業的音樂教學一定要進行改革創新。
學前教育畢業論文10
對于學前教育專業的學生來說，在一定程度上，道德素養的提升相較于專業素養的培養更值得人們重視。因為學前教育專業的學生今后的工作主要是教書育人，將要為人師表的他們，只有具備了優秀的道德素養，才能夠真正做到為自己的學生負責。如果道德素養不達標，在今后教書育人的過程中，很容易影響學生自信心與自尊心的建立，對于學生的一生將產生嚴重的負面影響。想要避免這種狀況的形成，就要提前意識到培養學前教育專業學生道德素養的必要性與重要性，并付諸實踐，只有這樣，才能夠培養出道德素質與專業素質都達標的優秀學前教師。
一學前教育專業學生素養培育的基本內容與重要性
1 踐行教師職業道德
首先，對學前教育專業學生進行素養培養履行了職業道德的相關要求。學前教師作為一種職業，需要教師做到踐行所有職業人員都必須踐行的職業道德，只有這樣，才能夠邁入學前教師職業的第一門坎。其次，學前教師從屬于教育行業，學前教師還應該履行教師職業道德的相關要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學前教師的基本資格。
2 學前教育專業培養的基本內容
學前教育專業培養的基本內容有：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達到的職業道德標準。愛崗敬業要求學前教師能夠熱愛自己的職業，做到干一行愛一行。關愛學生是學前教育老師必須達到的一項基本素養，因為學前幼童正處在身心發展的重要時期，老師對待他們的態度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學習是教師這個職業的基本職責和自我修養，只有通過不斷學習，才能夠不斷提升自身專業性，更好地教書育人。為人師表要求學前教育老師能夠成為學生學習的模范榜樣，因為學前教育的學生之前尚未接受過其他教育，在面對自己人生的第一位老師時，他們的最基本的學習行為就是模仿，老師應該確保自己的行為能夠成為學生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學前教育專業學生的素養培養要嚴格按照一個合格學前教師的標準執行，這也為其今后步入職業生涯奠定了良好基礎。
3 學前教育專業培養的重要性
首先，對于學前教育專業學生而言，有助于其提前適應學前教師的教師角色，學前教師的道德素養形成自己的習慣，在步入職位后有利于學生在最快時間內進入學前教師角色并具有良好表現。其次，對于接受學前教育的幼童而言，由于擁有了一個具備良好素養的學前教師，幼童會更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對于幼童之后的人生路程也會產生重要影響。
二學前教育專業學生素養培育存在的問題
1 學生的就業觀錯誤
當前社會競爭壓力巨大，許多學生選擇了學前教育專業作為自己今后可能會從事的一門職業。而他們選擇學前教育專業的初衷可能并不是基于對學前教育專業的熱愛和對學生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業觀，認為學前教育專業就業后，所面臨的學生都是3~6 歲的學前兒童，不需要對其進行太過專業的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業觀的指引下選擇了學前教育專業的學生，在學生時期并不會過多重視自己的專業素養與道德素養，對待專業課程的學習態度也較為散漫。持有如此就業觀的學生在學前教育專業隨處可見，這也讓我們為之后學前教師的整體素養抱有一定的懷疑。
2 課程體系結構不夠合理
學前教育專業有關學生道德素養的課程設置并不十分合理，主要表現在課程內容較少，并且課程設置不具備延續性。課程內容的不完善必然導致學生無法學習到有關學前教師職業道德素養的全部內容，而課程設置沒有延續性，則會導致學生道德素養的形成只是基于課程學習期間，在結束課程后，有關遵守職業道德的意識也會逐漸降低，學生也難以形成優秀道德習慣，更別提習慣的保持。
3 先進教育理念匱乏
學前教育專業的老師雖然學歷較高并且具備良好的職業素養，但是由于這些教師多為師范類學校畢業，并沒有實際進行學前教育的體驗。在對學前教育專業學生進行教學過程中，不管是專業課程教學還是道德素養培養，都是基于相關的理論知識，因而導致學前教育專業學生接受的相關教育并不能夠滿足其之后的學前教師崗位需求。學前教育專業教師自身教育理念若無法滿足學前教育實際需要，那么學前教育專業學生各方面的素養也很難達到學前教師標準。
三學前教育專業學生素養培育對策
1 轉變教育理念
學前教育專業負責教學的相關部門，應該及時進行教育理念的轉變，通過相關政策支持，提升學前教育專業教師的整體素養，使其教育理念能夠與學前教育的職業標準相契合。比如，為了解決學前教育教師缺乏實戰經驗的問題，學校可以與一些學前教育學校展開教育合作，每年派發自己學校的教師到學前教育學校擔任見習學前教師，了解學前教師的教學氛圍，只有真正有過學前教師的教學經歷，才會對學前教育專業教師產生相應的教學啟發，學前教育專業的教學也才能夠更加貼合學前教師的職業標準，為學前教育專業學生提供真正專業化的教學。
2 創新教學方式
學生課堂參與度低，學習成效低是各個專業課堂普遍存在的一種現象。教學形式的單一性，教學內容的'理論性與抽象性，都會使課堂教學顯得無聊與呆板，此時學生的注意力便會不集中，玩手機與睡覺也成為了課堂常態。而作為學前教育專業的學生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時間無法在課堂集中，則直接影響學生的整體素養的培養，對于其今后的學生來說也是極其不負責的。因此，老師要注意教學形式的創新，比如，在講述道德素養的相關課程時，老師可以為學生們提供一些見習學前教師的機會，讓他們深入學前課堂，與學前幼童朝夕相處，以此來體會到教師道德素養的重要性。
3 拓展教育內容
不同學校在學前教育專業教學層面的側重點也不盡相同，因此，一些學前教育的專業書籍并不適用于全部學校，學校若想提升學前教育專業學生的素養，使其在上任學前教師時能夠得心應手，就應該通過撰寫校本課程的方式，為本校學生提供最切合實際狀況的學前教育專業教學。比如，學校可以將本校從事學前教師工作的畢業生的學習心得以及從業經驗編撰為教學案例，供學弟學妹參考學習，讓當前學生能夠得到一些有關學習方法以及自身素養培養的經驗，為本校學生全面素養的提升提供最專業、最適合的教學內容。此外，學校還應該讓職業規劃課程真正發揮其對學生職業規劃的指導性作用。所以，老師可以引入專業的職業規劃教師，為學生進行職業規劃課程教學，讓學生了解自己當前各項素質與一名合格的學前教師的差距，然后為其提供更加專業的素養培養。
4 完善培養評價體系
在學前教育專業，針對一個學生綜合素質的考核主要包括學習成績以及道德素養兩個方面，但在實際運行過程中，學生們的道德素養評分基本是一致的，將學生拉開差距的仍是學習成績的高低。這也就說明，雖然在很多學校已經意識到道德素養培養的重要性，也設置了道德素養評判標準，但是素養培養評價體系較為單一，無法對學生進行針對性較強的道德素養評判。為了讓學生意識到個人道德素養的重要性，學校應該通過完善素養培養評價體系來督促學生們注意自我道德素養的提升。比如，學校可以以學前教師道德標準為參考增添道德素養評判的種類;還可以將道德素養評判主體劃分為自身、老師以及同學三個層次，這樣才能夠展現出一位學生道德素養的真實狀態。完善素養培養評價體系的最終目的是為了培養學前教育專業學生的學前教師必備道德素養，提升學校學前教育專業學生的整體學生質量。
加強學前教育專業學生的素養培養，是對本專業學生負責的一種行為，更是對學前幼童負責的一種行為。當前學前教育專業學生自身素質的確存在較大的缺失，這不僅是學生的個人問題，也包含當前社會大環境的影響以及學校對于學生素養培養重視程度不足等因素的影響，因此，對于學前教育專業學生素養的培養也需要社會各個領域都參與其中，認識到學前教育的重要性，對學前教師予以崇高尊敬，使學前教育專業學生認識到自己所選擇職業的重要價值，以此激勵其進行自覺的個人素養提升。
學前教育畢業論文11
《 視唱練耳教學在學前教育專業中的必要性 》
摘要：視唱練耳課程是學前教育專業音樂教育的重要內容。視唱練耳課程一方面可以培養學生音樂表現能力，開發學生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個具有突破性的基礎課程幫助學前教育的音樂教育的全面發展。這表明，它是學生學習專業知識和未來發展的重要性的一門必修課。有音樂，聲樂，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創作諸多內容進行培訓和教育。其他學科是在樂理視唱練耳的基礎上創作的。教育工作者要通過教學活動讓學生掌握音樂技能，在實踐中獲得音樂知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓練，認識到視唱練耳訓練的重要性。
關鍵詞：學前教育;視唱練耳;重要性
學前教育以培養幼兒優秀的人才、幼兒園的教育和專業的興趣為基本目標。為了提高幼兒園兒童的整體素質，學前教育工作者應該具有音樂素養，提高教學活動的質量。學前教育專業課程教學建立包括基本樂理、視唱練耳、音樂，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂、節奏和舞蹈教育。作為學前教育專業的學生，學習音樂知識，提高音樂表現力，完善音樂教育是為以后的教學準備起到關鍵作用。視聽練耳和音樂基礎理論運用寫作，唱歌等基本練習手段進行訓練，培養學生聽音樂的節奏，聯想和回憶相關元素，提高對音樂樂譜和豐富的音樂詞匯的掌握。視聽練耳訓練包括：聽覺訓練、節奏和音樂實踐訓練。因此，學生在課堂上的學習活動要通過合理練習方式來進行，這些教育手段在幼兒園音樂教育中起到積極引導作用。
一、視唱練耳課程
視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓練。視唱就是指利用看到的樂譜來進行音樂的演奏。對于樂譜的具體知識有非常嚴格的要求。針對于表演的具體內容需要有專業性的表現，所要到達的標準也是有相對應的要求。練耳就是指訓練聽力、練習聽覺，通常情況下就是需要學生不斷聆聽音樂中的旋律和節奏，并且能夠辨識出相應的節奏和和弦等基本構成要素[1]。同時，不同人、不同樂器的音色不相同，因而辨識音對于學生來講是練耳練習當中重要的一個環節。對于基礎要素的學習是音樂學習的關鍵也是基礎，視唱練耳的訓練和學習就是在進行音樂基礎的學習，而且視唱練耳的學習既能夠便于理解和學習其他音樂課程也能夠培養學生對于音樂的熱愛，提升學生的音樂素養和綜合能力。在當前許多高校的學前教育專業對于視唱練耳課程的重要性還沒有認識到位，在一定程度上阻礙了學生對于基礎課程的理解和學習，造成了學生對于基礎知識把握不牢，進而影響其他課程的學習和音樂素養的提高。
二、視唱練耳對樂理課程的影響
音樂被稱為音樂理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節奏等。也有如和聲、旋律，復調等比較復雜的理論。我們通常所說的音樂，一般是指音樂理論中的最基本一個部分，被稱為：基本音樂理論[2]。學前教育專業基礎音樂理論課程相比專業音樂比較簡單，一些重要的章節一般沒有再進行深入專業分析和探討。高校學前教育專業將在音樂教育中音樂基礎理論課結束之后進入學習。視唱練耳課程的設置時間相對很短。在視唱練耳課程中學到了最擠出的音樂知識，無論多么簡單的視唱練耳音樂或是復雜的音樂理論，必須節奏、節拍、調式調性音這些基本的樂理知識相符合。然后在通過基本音樂理論知識學習的靈活運用，提升音樂素質，視唱練耳為其他音樂課程提供了理論前提。而且基本樂理對視唱練耳學習起了主導作用。視唱練耳課程的教育和學習為聲樂教育和學習起到一定的基礎性作用。視唱練耳練習有利于對旋律、節奏的把握，同時有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學生進行獨立創作和演奏能力的提升和整體的樂隊配合。一般來說，識譜學習和訓練是音樂學習中最基本的要素，通過視唱練耳的訓練和學習，學生識譜能力有了提升，達到能夠直接唱譜的狀態。學生對節奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓練和學習中得到提高，這一過程針對節奏感不好的學生進行不斷完善和提高。同時，在聲樂學習中，伴隨著適當的伴奏，直接影響著歌唱的表現。在視唱練耳訓練，學生的聽力變得敏感，直接有助于學習聲樂演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓練有助于提高學生成績分析，歌曲的能力和創造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎的影響
鋼琴的學習離不開對樂譜的學習。學習樂譜是學習鋼琴的基礎課程。一般情況下，老師教學生進行鋼琴練習時經常會要求學生眼睛看著樂譜，手指接觸琴鍵。這樣是標準的演奏程序，但是在眼睛不能準確看到琴鍵的具體情況時，就需要學生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內容與樂譜上的內容是不是相同。在演奏鋼琴的學習中不斷縮短對樂譜的依賴，減少對樂譜的熟悉過程，進而加快了鋼琴的學習進度[3]。學前教育專業中視唱練耳課程的內容，就主要培養學生對于樂譜的聽辨能力。學生對于音樂學習中不同要素的記憶對于音樂的感知和理解有相當重要的作用。因此，練耳課程的學習對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進行鋼琴演奏的教學過程中利用不同的方式來表現音樂的急緩和強弱，讓學生能夠更好得把握節奏。在加強學生與老師之間的默契程度的同時，能夠提高學生的`樂譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來，有利于學生鋼琴演奏水平的提升。同時鋼琴演奏水平的提升也使得學生對于樂譜聽辨能力的訓練有了更好的把握。
四、視唱練耳對兒歌教學的影響
由于專業的特殊性問題，一般來說，學前教育專業的學生除了聲樂學習之外還要學習一些兒童歌曲。由于學前教育專業的學生通常要進行學前教育工作，工作內容也是與學齡前兒童相關。所以在進行教育活動是就要更多地選擇學習一些簡單的兒歌、簡單旋律的歌曲。針對學前教育專業的視唱練耳課程設置的旋律明快的歌曲對于傳統的聲樂教學是一種彌補和完善。加強學前教育專業音樂教學中視唱練耳對兒歌的學習訓練是與今后的工作內容充分接軌。
五、視唱練耳對兒歌創作的影響
兒歌的創作也是學前教育專業音樂教育中的必修課之一。兒童文學與兒童音樂二者融合創造出兒歌。它在學前教育專業音樂學習中占有重要的地位。兒歌的特點就在于對兒童心理和兒童特點的把握，一般來說，兒歌的內容要盡量淺顯、節奏要盡量明快、旋律一般要簡單一點。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風格，加入活潑的元素進行創作。視唱練耳課程對于兒歌創作起了基礎作用，是兒歌創作的前提條件。視聽練耳有利于學生對節奏的把握和學生聽辨能力的提升，所以在進行兒歌創作之前，針對兒歌創作必須具有的創作要素都要完備，集體就是對于內容的創作以及對于旋律和節奏的把握。這些兒歌創作的基礎元素一旦完備，兒歌創作問題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風格的兒歌，同時要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創造過程里選擇不同風格的兒歌來進行學習和創造，要提升邊彈邊唱的能力。
六、視唱練耳對即興伴奏的影響
即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準備下進行的演奏狀態。即興伴奏就是進行臨時組建旋律和和聲來進行的沒有演奏樂譜的創作形式[4]。利用一些輔助樂器進行演奏就使要求伴奏者能夠對于琴鍵和樂譜有相當熟練的把握，根據其他因素的變化而改變伴奏旋律和節奏，同時要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現出來的風格和特點，利用一些結構的調整和內容的改變進而表現出作品的藝術性。在學前教育音樂教育中視唱練耳的訓練和學習能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓練和學習中，掌握節奏對于整個即興伴奏的質量有非常大的關系，節奏掌握有利于整個即興伴奏的結構和整體脈絡的進行。一般在對于一些歌曲進行即興伴奏的時候最主要的是要根據原有的風格塑造進行節奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節奏風格來表現不同的風格會給人們帶來不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習和學習中，要培養自己對于聲樂內容的整體把握和感受，要促進聽辨能力的敏感度的提升。最后是調式與調性的訓練。學前教育專業的視唱練耳課程的練習還會加入調式調性的樂曲的訓練。即興伴奏的過程當中由于要接觸不同調式調性樂曲的伴奏，所以就在實踐練習中得到了不同調式調性樂曲能力的提升。視唱練耳的學習在即興伴奏當中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學習，在即興伴奏活動中具有引導作用。如果將這兩方面的練習有效的結合起來，并且不斷地實踐學習和訓練，就會使即興伴奏能力得到提高。
七、視唱練耳對舞蹈課程的影響
視唱練耳課程全面的訓練了學生的視唱，聽辨能力，音樂的鑒賞力，進而不斷提升學生的對音樂的感知，表達以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學習具有積極的推動作用。因為在舞蹈學習中會需要學生對于節奏和音調、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學習就是對于這一系列內容的學習，所以視唱練耳的學習效果好，勢必會影響到舞蹈學習的質量[5]。在進行舞蹈課程的學習時老師會要求學生按照節奏來進行訓練和學習舞蹈動作。由于舞蹈動作的表現一定是與音樂相結合的，同時也是與樂譜脫離的，這就以為這舞蹈動作與配樂之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂的把握程度，根據節奏來進行舞蹈動作的表現。在經常接觸到不同的節奏的舞蹈，許多學生無法掌握即時速度的變化。而在視唱練耳學習，各種音樂的訓練和接觸這使得學生對舞蹈配樂的有一定的認識和了解。再者，學習舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過，根據已經熟悉的音樂來舒展身體，進行與節奏向符合的舞蹈動作。注意舞蹈動作與音樂節奏，舞蹈的風格音樂和舞蹈風格，音樂的情感和舞蹈表演的情感關系等的融合。在進行視唱練耳訓練和學習的學生可以把握整個音樂獨特風格，將舞蹈動作完美配置在整個音樂當中。并且可以準確地將舞蹈風格和情感融入當音樂其中，完成舞蹈動作的分割和整合。
八、結語
總之，視唱練耳課程教育對于音樂本身的積極作用是十分廣泛而深遠的。因此，高校學前教育專業的視唱練耳訓練需要將系統科學的只是理論與具體的實踐結合在一起，提高學生的音樂素養和教育能力，培養音樂人才。將聽覺訓練作為主要的教學步驟和教學內容，將這一重點因素貫穿在音樂教學的始終來提高學生的音樂水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂素質的提高具有深遠影響，同時對于舞蹈學習提供了一定的支持，并且科學有效的推動了舞蹈教學的質量和進度。視唱練耳課程是學前教育專業音樂教育中最基礎的課程，視唱練耳訓練對于學生音樂素質的培養和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學生今后人生的發展具有重要意義。
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學前教育畢業論文12
1、開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著要害的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
2、寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要把握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
3、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的.不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目假如是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第2，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（2）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：
⑴研究的有關背景（課題的提出）：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
學前教育畢業論文13
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產生重要影響，學前教育是他們進入學習階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調查顯示，接受到良好學前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優于欠缺學前教育的兒童，而縱觀我國學前教育事業發展情況，農村學前教育明顯落后于城鎮，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應策略進行闡述，以期促進我國農村學前教育事業健康快速發展。
一、農村學前教育現狀及存在問題
1.農村學前教育資金缺乏
教育資金充足與否，是學前教育發展的基礎性因素，而現階段的我國，雖然在大多數農村都開設了學前教育系統，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉鎮地區政府的財政收入相對不穩定。因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。
2.農村家庭缺失教育思想
正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學校的努力，其家庭也應給予孩子一定的支持，而在我國部分農村地區，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認識還不夠深刻，加之經濟上比較拮據。因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認知的缺乏，致使孩子在本應接受教育的年齡，只能玩樂。
3.幼師師資水平相對較低
由于農村地區，在地理上的缺陷、經濟上的不足、生活上的不便，致使農村幼兒園建設工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導致農村幼兒園的環境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業的教師來此工作，而在現今的農村幼師隊伍中。很多的教師都缺乏專業性知識，且幼教經驗匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應付，但是一些專業性的，如美術、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質全面發展極為不利。
4.農村劣性環境不利于孩子成長
目前我國很多的農村學前教育機構都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設一些不符合孩子年齡的教學課程，只是為了多獲取一些經濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長，孩子在這種環境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
二、促進農村學前教育發展的策略
為加快我國農村學前教育發展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學前教育，筆者將就文章上面出現的問題，提出相應的整改意見，以促進我國的農村學前教育發展，為祖國教育事業貢獻一己之力。
1.加大對農村學前教育的財政支持
首先，各級政府要充分的認識到發展學前教育的重要性及迫切性，將學前教育放在教育事業改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應出面，予以一定的調整，在收費標準、課程安排、教學設施上給予參考性意見，其次，應在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學中去。最后，政府應做好學前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業加入到孩子成長的教育事業中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過政府及企事業單位共同努力，為孩子營造一個良好的學習氛圍。
2.普及學前教育重要性，提升家長對教育的重視程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經常性的展開學前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新媒體進行知識普及，而學校也應該出面，對一些家長進行針對性講解，以此轉變家長錯誤的學前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應有的教育，不會輸在起跑線上。
3.更新教師隊伍結構，重組教育資源
師資力量是教育發展的一個重要因素之一，因此，為加快農村學前教育事業發展，更新農村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應該給予農村幼師充分的'肯定，在待遇上做出調整，激發教師的工作熱情。其次，應對于在工作中表現突出的教師予以嘉獎，頒發證書等，從物質與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關心，并讓其了解自身的責任重大，以此，堅定農村學前教師將全部熱情投入到農村學前教育事業中的決心。
4.加大對農村幼兒園的監管力度
對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應出面徹查，對于不符合標準的課程、收費標準、教學設施、教師專業水平等進行檢查，并采取相應的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環境也要進行規劃，對于一切可能影響到孩子學習的不利環境進行整改，讓孩子能在一個優雅、清凈的學習環境中，接受到良好的教育。
三、結束語
農村學前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現階段依然存在著一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農村學前教育必將與城市學前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優越的環境中學習、成長。
參考文獻：
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學前教育畢業論文14
摘要：學前教育專業設置的目的是培養幼兒教師，除了注重專業知識教學外，還理應強化專業技能教學。因此，在學前教育專業中，做好實訓室建設對于提升學生實踐技能，培養學生嚴謹的思維方式，實現人才培養目標有積極意義。
關鍵詞：學前教育專業;發展;實訓室建設
為培養出社會需要的幼兒教師，學前教育專業的設置不僅要傳授專業知識，還必須聯系幼兒園教學實踐，探討學前教學專業的教育現狀，強化專業實訓室建設，提升學生實踐技能，如此方可確保學前教育專業穩步發展。
1實訓室建設現狀
學前教育專業的設置是為了滿足幼兒園發展需求，通過專業知識和技能培養提升幼兒教師的專業素質[1]。在教學實踐中，除了要傳授專業知識外，還要注重課內外訓練，建立實訓室，提升學生實踐技能。在學前教育迎來春天之后，很多沒有學前教育專業背景的學校也開設了學前教育專業。部分學校在一開始，資金投入不足，教學設施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓室，不能很好的培養學生的實踐技能，導致學生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進，人們對學前教育越加重視，學校也緊隨國家及社會發展需要，在學前教育專業發展中加大了資金投入，教師資源和教學設備得到了逐步完善。就現有的學前教育發展來看，實訓室建設取得了較大進步，不僅實驗實訓場地大，且種類多。基本都設有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學前實訓室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛生模擬保健室等，基本可以滿足學前教育的'教學需要。但是，從整體來看，為更好發展學生的專業技能，在實訓室建設中還需繼續加強硬件設施建設，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學模擬室等。
2實訓室建設面臨的困境
當前實訓室建設仍面臨三方面的困境：一是在實訓室建設中，實訓教材種類還需繼續完善，教學內容有待更新。二是實訓室制度有待完善。總管現階段的實訓室制度建設，還存在較大的不足，對于實訓室使用時間等使用細節還需繼續完善。三是，未能充分發揮實訓室的作用。大部分實訓室僅用于課堂教學，目的是完成課程大綱規定的實訓內容，內容形式過于統一，不利于培養學生的創新精神和自我探索能力。為此，在實訓室建設中，還需做好實訓室使用制度的完善，加強與幼兒的聯系，充分發揮實訓室作用[2]。針對當前實訓室建設面臨的困境，必須對校內教學與校外實訓都要提起重視，補充教學設備和教學資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學生專業知識的同時培養學生創新思維及實踐技能，促進學生全面發展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。
3實訓室建設改革思路
3.1建立模擬室，強化技能訓練
在實訓室建設中，應加強技能訓練，為此，模擬室的建設是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學，模擬工作崗位讓學生進行角色扮演，從中鍛煉學生的職業技能。模擬室的建立讓學生處于一種仿真的工作環境，利用模擬室中真實的教具、環境、教材練習，教師從旁指導，不僅能提升學生主動參與度，也培養了學生實踐技能。在模擬室教學中，學生首先要明確任務要求，分析并確定教學內容，有針對性的制定教學方案，準備模擬教學所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學活動中，學生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結合，自主探索，教師根據每組模擬操作情況對學生的教學行為進行評價，同時，也要加入學生自評與同學互評，讓學生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學培養學生的團隊合作精神，調動學生主動探究的積極性，提升學生的實踐能力。
3.2完善實訓室管理制度和配備，發揮實訓室作用
在實訓室建設中，不僅要及時完善硬件設施，更要立足于教學需要，完善實訓室管理制度，利用各實訓室的硬件設備，充分發揮實訓室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內的學前教育中，訓練學生的專業技能需要以教學場所和教學設備為主要助力，為此，需完善實訓室管理制度，如規定實訓室開放使用時間、填寫實訓室使用情況登記、建立器材設備檔案、對數碼鋼琴實訓室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓室的正常使用。二是在實訓室建設中，學校要盡量為學生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓場所將教學設備及制作材料準備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓練室，通過現代教學手段，對教學活動進行調整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎上，完善教學活動，做好教學評價，訓練學生掌握專業技能。
3.3建立多功能廳，展示專業技能
學生在學習專業知識和技能的同時，學校也應該提供舞臺讓學生展示專業技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發揮其多樣性功能，組織學生演出活動，組織專業培訓活動等，讓學生通過現代化的教育設備匯報專業演出，展示專業技能和才華，提升學生彈唱說跳等基本功。同時，為發揮學生的專業技能，學校還需加強與幼兒園的聯系與合作，邀請幼兒園教師到學校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優秀的見習學生，讓學生積累專業經驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學校附近的幼兒園聯合辦學，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學模擬室來上課，讓學生在更為真實的環境下練習教學能力。
4結語
在學前教育中，提升學生實踐技能，必須做好實訓室建設，發揮實訓室的作用，健全實訓室相關管理制度，加強與幼兒園之間的聯系合作，優化教師資源，校內校外相結合，培養全面性的幼兒教師人才，更好服務于學前教育。
作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等專科學校
參考文獻：
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學前教育畢業論文15
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來人材資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發現問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也是幼兒創新意識、實踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。
一、自制玩教具的內涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發性較大，聯想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發展需要。這樣的特點既發揮了師幼的主動性、創作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地制宜，因陋就簡，反映出當地的民俗特色、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
（一）從幼兒的角度看
第一，幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的'方式來學習。因此在操作自制玩教具活動中可以培養幼兒的發散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。
第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。
第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，
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