學前教育小學化誤區分析及有效措施論文

　　目前我國學前教育在一定程度上陷入了小學化誤區，學前教育小學化傾向越來越明顯，這種趨勢不利于學前兒童身心健康發展，也對學前教育的發展帶來了一定的困難。如何正確定位學前教育，避免學前教育的小學化，成為當下學前教育所面臨的一個重要課題。本文就學前教育小學化的原因展開討論分析，并提出一些措施，以期對學前教育的健康發展提供借鑒。

　　教育是國家發展的基石，對國家和民族的興衰有著重要的決定作用。青年是一個國家的未來，幼兒時期的學前教育對青少年的身心發展有重要影響。學前教育作為青少年教育的第一個階段，在整個教育過程中占有非常重要的位置，對他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成有著不可忽視的作用。

　　1 學前教育小學化誤區的危害

　　(1)學前教育小學化給幼兒帶來的影響。首先，學前教育小學化不利于幼兒的身心健康發展。學前教育小學化的教育方式和教育內容都嚴重超過幼兒身心所能接受的程度。小學化的教育超過了幼兒所需要的知識量，給幼兒造成比較重的學習負擔，影響幼兒心理成長，甚至導致一些孩子視力過早下降。同時幼兒教育的小學化教育方式過早地讓孩子們接觸一些難度較大的知識，影響幼兒想象力的發展。其次，學前教育小學化不利于幼兒以后知識的擴展。

　　學前教育小學化教育導致孩子在剛進入小學時學習成績較好，因為大多數知識都已經在幼兒階段學習過，這樣就容易造成孩子出現厭學的情況，不利于孩子以后的知識學習，限制孩子的思維發展。最后，學前教育小學化影響幼兒的全面發展。學前教育小學化導致孩子智力方面發展較好，但是一些非智力方面可能會受到影響，比如興趣愛好、感情交流、品德禮儀、動手能力等方面。

　　(2)學前教育小學化對教師教學的影響。學期教育小學化給教師教學也帶來了不利的影響，它在一定程度上會導致教育的異化和錯位，給整個學前教育的發展帶來不利的影響。學前教育教師誤以為要像小學老師一樣去教授孩子們學習小學階段的知識，過早的大量的知識教育也加重了教師的負擔。

　　(3)學前教育小學化給小學教育的發展帶來不利影響。學前教育小學化干擾了小學教育教學正常進行，影響小學教育和學前教育的銜接。由于學前教育小學化傾向不一致，導致孩子們進入小學之后的知識基礎不一致，孩子們的知識水平參差不齊，教師在授課過程中很難做到平衡，進而容易影響孩子的學習興趣，使孩子產生厭學情緒。同時由于孩子們接受能力有限，導致很多幼兒在小學階段形成的不良行為習慣等難以得到糾正。

　　2 學前教育小學化誤區的成因

　　(1)家長對孩子的壓力。面對現在高速發展的社會，許多家長認為知識就是財富，沒有知識就沒有同別人競爭的力量和底氣。所以家長總想讓自己的孩子“贏在起跑線上”，逼迫其努力學習，不能有一絲松懈。家長們的觀點并不是完全錯誤，但是他們這種極端的做法并不可取，一味把知識灌輸給孩子，希望孩子順利通過高考進入大學的期望，在無形之中給教育者和學校帶來了巨大的壓力。因此，家長們對孩子的期望越高，學校對孩子們的管理要求越嚴格，在一定程度上加重了孩子的學習負擔。

　　(2)幼兒園本身的壓力。幼兒教育是孩子們的第一教育階段。幼兒教育的主要內容就在于開發孩子潛能、激發孩子的學習興趣、培養孩子樂觀向上的生活態度和文明的行為習慣。幼兒教育對培養孩子們的生活習慣和思想方式具有重要作用，它可以教會孩子們如何快樂學習、積極創造、健康生活，為孩子們身心的健康發展打下良好的基礎。

　　但是一些幼兒園不能對孩子的學習做出準確定位，他們認為開展小學化的教育，提前讓幼兒學到更多的知識不僅可以讓小學教師省心，還可以讓家長滿意，于是這些幼兒園就開始違背教育規律，提前為孩子們灌輸一些小學階段的教學內容。幼兒園的這種做法在某種程度上順應了一些家長的要求，于是紛紛把孩子送到這種幼兒園中進行學習，這樣就導致沒有開展小學化教育的幼兒園生源減少甚至面臨倒閉風險。鑒于此種情況，越來越多的幼兒園為了生存，也相繼開展小學化的幼兒教育。

　　(3)來自小學的壓力。幼兒教育同小學教育的銜接問題一直困擾著教育工作者，但是卻一直沒有很好的解決辦法。現在大部分幼兒園工作者們就開始把教育工作向小學教育靠攏。但是小學教學卻沒有考慮孩子的入學前狀況，不能主動實現與幼兒教育的有效銜接。大部分學校在招收新生時僅僅考慮孩子的讀寫算能力，認為讀寫算能力強的孩子素質較高。受到這些方面影響，家長們就失去正確的評判標準，認為在幼兒教育階段教孩子們識字算數才是正規的教育，而那些帶孩子做游戲的幼兒園就不能得到家長的認可。

　　3 解決學前教育小學化誤區的措施

　　(1)重視社會輿論引導，滲透科學幼教理念。社會輿論對于一些天才兒童的鼓吹和推崇，使得家長對孩子施以更加盲目的訓練方式，只要孩子能獲得“天才”稱號，家長們的虛榮心就得到了滿足。所以家長們對幼兒學前教育更加重視。然而這樣的輿論引導，嚴重影響我國引導學前教育防止小學化傾向的執行能力。科學的學前幼兒教育很難得到家長和幼兒園的認同，研究成果很難得到社會認可，因此就不能發揮其指導性作用。因此，應通過多渠道糾正輿論宣傳導向，盡快轉變家長的觀念，讓家長清楚認識到學前教育小學化傾向的弊端，這是我們首要關注的問題。

　　(2)小學與幼兒園雙向對接，規范小學招生程序。只有科學地解決幼兒教育同小學教育銜接問題，才能真正把握好幼兒教育方向，進而有利于幼兒身心健康發展。要想解決好幼兒教育同小學教育的銜接問題，政府必須要出臺明確的規章制度，不能僅僅是幼兒園向小學靠攏，而是要同時對它們進行優化。社會上很多家長都望子成龍、望女成鳳，因此就希望在學前教育階段開始讓孩子們學習各種知識。

　　因此現在當務之急就是國家出臺完善的幼小銜接制度：首先，每一所小學都應堅持免考試入學制度，并且按照國家有關部門的嚴格要求執行義務教育招生政策，合理規范小學招生流程，堅決反對圍繞小學生招生過程中展開各種形式的考核、面試、測試等一系列選拔性考試，鏟除學前教育小學化的土壤;其次，低年級小學的課程要與幼兒教育的課程有機銜接，實施“零起點”教育，即把剛入學的孩子當作“零基礎”的孩子對待，嚴格地按照要求，從最基本知識開始安排教學。

　　(3)嚴管學前輔導市場，構建學前教育質量監督體系。隨著幼兒教育的發展，很多民辦的學前教育學校在逐漸興起，它們游離于公辦幼兒園之外，雖然它們滿足了大眾對幼兒教育的多樣化需要，但是與公辦幼兒園比較起來，它們卻是游離于國家教育政策之外的一種盈利性機構。目前幼兒教育機構開始興起，國家對這些教育機構缺少相應的政策管理，導致這些機構魚龍混雜。為了滿足家長們的要求，這些幼兒教育機構就想方設法地向幼兒傳授一些不適合幼兒學習的知識，但是這樣的做法卻受家長們的歡迎。一些幼兒園在教學環境和教學規模上都達不到要求，例如他們僅僅有一間教室和一些簡陋的桌椅，所用的教材也都是分科教材，大多數都是從小學課本中摘抄出來的一些內容。

　　事實上隨著政府對幼兒園學前教育的整治力度逐漸加強，使用小學教材和不規范的課本和輔導資料的現象逐漸減少。但是近年來社會上以“幼小銜接”為由頭的各類學前班如雨后春筍般蓬勃發展，成為幼兒園的替代品，許多家長為了孩子接受小學化教育，反而讓孩子在大班或者中班開始轉學，開始在民辦學前班里學習。短期內，學前班是無法被全面禁止的，只有加強幼兒輔導市場的監督和監管，這樣才能夠促進幼兒學前教育市場的良性發展。

　　4 結語

　　目前我國學前教育在一定程度上陷入了小學化誤區，學前教育小學化傾向越來越明顯，這種趨勢不利于學前兒童身心健康發展，也對學前教育的發展帶來了一定的困擾。如何正確定位學前教育，避免學前教育的小學化，成為當下學前教育所面臨的一個重要課題。要解決學前教育小學化的問題，要從其根本原因入手，科學合理地制定出有效措施，方能糾正學前教育小學化傾向，進而引導我國基礎教育事業的良性發展。

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