創造能力介紹

　　創造能力，是世界上最可寶貴的能力，也是人類最終走出動物界而成為人的最根本的能力。正因為人類具有創造能力，人類才得以不斷地發展、前進。以下是小編只能整理的創造能力介紹，希望對大家有所幫助。

　　最重要的是創造力

　　1983年3月5日，物理學家丁肇中教授和中國科技大學少年班的同學們座談。

　　丁教授說：“你們說喜歡物理。物理，應當靠自己學習。雖然，在學校受教育很重要，但最重要的還是靠自己，靠自己的創造力。”有同學問：“那學校的培養就不起作用嗎?”

　　丁教授說：“我不是那個意思。對一個人一生來說，學校培養畢竟時間較短，只能是一個階段，這個階段以后能否成功，主要的還得靠自己的創造力。

　　“我發現，學物理的人，不論怎樣培養，學校教育的影響并不太大。你們看世界上得諾貝爾獎的并沒有什么好的培養。從高的要求來說，我一向認為書本用途并不太大。雖然書還是要念的，知識的基礎不可沒有，但是念書的本領并不是決定性的。因為，那樣最多只能達到寫書人的水平而已。最重要的還是創造力，并不在于把書本上的知識都背下來。”

　　丁教授還說：“在大學里，專業選得晚一些為好。數學多學一點很有用。我們強調創造力，但大學的基礎還是要有的。”

　　物理學家李政道教授1984年5月初到中國科技大學和少年班同學座談時也說：“最重要的是創造能力，是要能帶頭，而不是人家帶頭你跟在后面走。這里，關鍵在于學得活，面要寬，把學習當成生活的一部分，當成一種樂趣。”

　　“那怎樣讀書才好呢?我們總覺得對于書上寫的不知道應該否定哪些?”一個同學問。

　　“最好的學習，并不是一定要對書本進行否定。否定書本并不一定是創造力的體現。我從年輕的時候起，看書就是先看開頭，再看結尾，然后想一想，這中間是怎么過來的。想出來也好，想不出來也好，再看書上是怎么寫的。這個時候才能體會到這本書好在哪里，為什么好。讀書，不知道這本書好在哪里，等于沒讀，更談不上利用讀書培養創造能力。

　　“這好比，我們下了火車到科大來，只要上了公共汽車，反正到科大下車，這條路線你并沒有因為通過就能熟悉。因為，你是乘著車子走的。看書也是如此，跟著書中準備的‘車子’，從‘起點站’到‘終點站’，從開頭到結尾，是不會熟悉所走過的線路的。一個定理，怎樣證明，你可以自己做一做，再把你做的方法和書上的方法比一比，看看哪個好。這樣看書，成了習慣，收益自然會大。

　　“當然，同學之間還可以互相討論、互相啟發。每一樣工作，都有一把鑰匙。聰明，就是善于找到這把鑰匙。”

　　開發創造力的關鍵

　　創造學的研究告訴我們，在創造活動或在創造力開發的過程中，創造，首先是思維的結果。所以，開發創造力的關鍵是激發創造性思維。

　　關于創造性思維我們在第46節中已經作了初步的介紹，下面再講一講如何來激發創造性思維，以提高創造能力。

　　(1)用創造欲望來激發創造性思維

　　一個人的創造活動，總是在產生和形成創造欲望以后才能進行的。

　　所有的新思想，歸根結蒂，都是借鑒于舊思想的，都是在舊思想的基礎上添加一些東西，把它們結合起來或進行修改。如果是偶然做成的，人們會說你運氣好;如果是計劃地做成，人們便說你有創造性。

　　例如，擦字橡皮流通了差不多一百年，到1858年，住在費城的海曼想到在鉛筆頂端加上擦字橡皮，使用起來更方便，帶橡皮的鉛筆才問世。

　　傳統使用的鋸，都是扁薄長型的金屬片，而且利用人力來操作。1812年，美國一位名叫泰比達·芭碧的主婦，到她丈夫的水力磨坊中去看工人工作。她忽然想到，如果把鋸的形狀由長扁形改為圓鋸，可以利用水力推動操作，于是發明了圓鋸。

　　因此要激發自己的創造欲望，必須有一個明確的目的，一個強烈的愿望。

　　上海和田路小學徐琛同學，看到墻上的電源插座，就想小朋友不小心將手插進去會觸電的，能不能改一改，怎樣改?從而激發了他創造發明一種“防觸電插座”的欲望。果然，他創造成功，發明成果獲得世界少年兒童創造發明比賽的最佳作品獎。

　　因此，強烈的好奇心，心理上的不滿足、尋根式的追問、對已有產品的百般挑剔以及應用上的推廣，對于創造欲望的產生和形成，都具有直接的作用。

　　(2)以創造興趣來形成創造性思維

　　從創造欲望發展到創造興趣是使創造性思維能夠持續不斷的重要環節。

　　怎樣培養和形成創造興趣呢?常識和經驗告訴我們，在形成創造欲望之后，所提出的問題既不能太簡單、太容易，使人感到一眼可以看到底;也不能太復雜、太難，使人處處碰釘子，無法實現;而是經過創造性思維之后，確有可能成功，興趣也就隨之產生。伴隨著人的創造欲望得到充分的滿足，興趣就可形成。興趣一旦形成，就會反過來激勵創造性思維，使創造性思維在更高的思維效率水平上進入最佳狀態。愛因斯坦說：興趣是最好的導師。道理也就在這里。

　　(3)以創造性思維來開通創造思路

　　德國哲學家康德說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”就是說，類比型的創造性思維會幫助我們將某個客體和思維對象相聯系，從它們的相似關系中獲得啟發，打開思路。

　　如：有一道數學題：有四個大小不一的管子通向水池。開1、2、3號管12分鐘灌滿，開2、3、4號管15分鐘灌滿，開1、4號管20分鐘灌滿，問四管同開多長時間可灌滿?經過思考，一個學生把在小學時學過的和差問題相聯系，從他們相似的關系中獲得了啟發。所不同的這里的是把每個管子都看成是雙倍的，那么減去一半就是，也就是說四管同開十分鐘可灌滿。

　　創造的技法

　　激發創造欲望并鞏固了創造興趣，創造活動就開始了。這時既需要創造性思維，同時又需要創造的技法，以便提高創造性思維的效率，盡快獲得創造性成果。

　　根據創造活動的性質，創造技法又可分為技術創造的技法和理論創造的技法。

　　技術創造的技法，又叫發明技法。最常用的技法就是把兩件或兩件以上已經成形的產品“加”到一起，從而產生一種嶄新的產品的技術創造法。

　　例如：椅子和充氣車輪，這兩種產品本來是相互沒有什么聯系的，現在把這兩種產品“加”起來，就會產生帶車輪的椅子;還可以考慮把車輪充氣的原理加到椅子的座墊上，可以產生充氣式座墊輪椅;如再采用其轉動的原理，就可以產生充氣式座墊轉動式輪椅，等等。

　　當然，這種“加”法不是簡單地把兩種或兩種以上的產品合并到一起去。例如，把電視機和洗衣機“加”到一起，就不可能成為一種實用可行的產品。所以，“加”是指本質上的相加，原理或功能上的相加。當決定相“加”之后，還需要通過創造性思維來解決由“加”引起的一系列新的困難。

　　由“加”的創造技法可以進一步推廣，就有“減一減”、“縮一縮”、“擴一擴”、“移一移”、“代一代”等類似的技法。

　　理論創造的技法就是要敢于對已有的理論提出質疑和反問。

　　法國作家左拉說過一句話：生命的全部意義在于無窮地探求尚未知道的東西。所以，我們中學生不應當滿足于課本上的知識，要作新的探索。

　　中國科學院應用數學研究所的研究生王凱寧，在讀中學時就具有這種深入探求的創造能力。平面幾何課講到梯形的面積時，他看著老師在黑板上寫的公式 S=Lh(梯形面積=中位線×高)，頭腦里就積極思維起來，想著想著，他站了起來，問老師：“能不能把圓環看成是一個彎曲了的梯形的粘合。那么由梯形面積公式可以得到圓環的面積公式，也是S=Lh，這時的L是中部的圓周長，h就是環的厚度。”

　　老師要王凱寧講講幾何道理。王凱寧說：“一條曲線，當它很短時，都可以看作近似的直線。而一條曲線是由許多短曲線組成的，所以圓形可以看作許多近似直線連成的圖形。”

　　王凱寧使用的就是類比型創造性思維。

　　進了大學之后，王凱寧仍舊保持了這一精神。一天，王凱寧翻看一本剛出版的新畫報。突然，畫報上的一張照片吸引住了他。原來照片中的黑板上寫了一道關于《線性代數》方面的命題。好奇心促使他研究起這道命題來。他根據計算的結果發現這道命題是錯的，可照片的說明卻是肯定和贊揚這道命題的。他一打聽，這道命題是一位少年班學生提出來的，某研究所的一位著名教授還肯定過。能否定嗎?他經過認真的仔細的探討，確證這道命題是錯的，于是他勇敢地提了出來，寫成論文，發表在《數學通報》上。

　　學會捕捉創造中的靈感

　　在創造活動中，有時會碰到一種現象：人在科學、技術或文藝創作中，某些新的概念、新的設想、新的人物形象會突然產生。人們把這種現象叫做“靈感”。

　　著名科學家錢學森教授說：“靈感，是人在科學或文藝創作的高潮中，突然出現的、瞬息即逝的短暫思維過程。它不是邏輯思維，也不是形象思維，這后兩種思維持續時間都很長，以至人說廢寢忘食。而靈感卻為時極短，幾秒鐘，一秒鐘而已。”

　　那么，靈感是不是完全不可控制呢?

　　不是，肯定不是。錢學森教授說：“有一點是肯定的，人不求靈感，靈感也不會來。得靈感的人總是要經過一長段其他兩種思維的苦苦思索來作其準備的。所以，靈感還是人自己可以控制的大腦活動，是一種思維。”

　　既然靈感不是天生的，是一種思維，那么我們怎樣才能學會捕捉靈感呢?

　　由于靈感學還不像邏輯學那樣成熟。目前我們能提供的還只是經驗。通常人們認為應當做到下列六點：

　　(1)長期地進行預備勞動

　　靈感不是天上掉下來的，是人腦進行創造性活動的產物。對問題的長期探討，是捕獲靈感的最基本條件。這包括要具備一定的專門知識，對要解決的問題進行過反復的思考和艱苦的探索過程，有成功的經驗，更多的是失敗的教訓。

　　(2)珍惜靈感出現的最佳時機

　　經驗告訴我們，靈感往往在經過長期緊張思索之后的暫時松弛狀態下產生，比如在散步時，或者是上下班的路上，或者是賞花、釣魚、聽音樂時。

　　(3)原型啟發是一條重要途徑

　　有些日常的事物，對于經過長期緊張的思索之后，由于這些事物與所要解決的問題有相似之處，通過聯想，給人以啟發，可以找到解決問題的新方案。

　　(4)擺脫習慣性思維程序的束縛

　　按照固定的思路考慮問題，往往容易使思路閉塞和思想僵化。暫時把問題擱在一邊，就可以擺脫習慣性思維的束縛。

　　(5)隨時帶著紙和筆

　　靈感的出現總是突然的，預料不到的。為了及時捕捉靈感，就要在靈感出現的時候立即記錄下來，有時候記都來不及，就對著錄音機講述錄音。

　　(6)保持樂觀鎮靜的心情

　　焦慮不安、悲觀失望、情緒波動都能降低人的智力水平，影響創造性活動的進行。心胸開闊、樂觀的情緒容易使人浮想聯翩，創造性思維活躍。靈感往往會這時光顧。

　　最后，還要說明一句，靈感只解決契機(指一事物轉化他事物的關鍵)。創造性成果還要在契機到來之后經過艱苦奮斗方可獲得。

　　如何提高孩子創新能力

　　一個民族與文明的進步，社會的發展，都源于創新。沒有創新，就沒有發展，就沒有進步。所見，一個人的創新精神和創新能力對他的人生是多么的重要，擁有創新精神和創新能力的人會使自己的生活不斷的新穎和進步中發展，打破傳統的格局，追求不一樣的生活體驗與人生價值，使得人生更加的精彩與有意義。

　　那么，一個人怎么樣才會不斷的擁有創新精神和創新能力呢？我想，這應該就是從小的教育密不可分的，孩子的好奇心與創新精神要不斷維持與培養，決不能被傳統的觀念與教育所泯滅，那我們到底該怎么做呢？如何提高孩子創新能力呢？

　　首先，大家都知道，孩子來到這個世界，對未知事物的強烈的好奇心，是與生俱來的，但是，很多的孩子會隨著傳統的教育模式與觀念的影響，這種好奇的心理會慢慢的被減弱，甚至被扼殺。這真的狠悲劇的。那么為了培養孩子的創新精神和創新能力，我們就絕對不能這樣來做，一定要細心的關注孩子，在不影響生活與安全的情況下，盡量滿足孩子的好奇心，而且要不斷培養孩子好奇心，因為這是一切問題的發現，創新的源泉。

　　其次，就是鍛煉孩子自有的獨特的思維方式，不要教太多的固定邏輯思維固化孩子的思維，如果給孩子灌輸太多的定式思維，孩子根本就沒有自主的思考方式，就更不用說創新了。那么，這個時候，孩子就成了機器了，按照你的設定的定式思維去思考和解決問題，從此就與創新挨不上邊了。所以，一定要謹慎，盡量讓孩子自己獨立去思考，如果孩子已近掌握了很多固定的傳統思維方式，就要想方設法去打破這些定式思維，畢竟還的好奇與創新是很有潛力的，只要你懂得去挖掘。

　　保持好奇心，不約束思維定式，接下來就是放飛孩子，讓他自由發揮了，創新的時候就開始了。讓孩子知道，解決問題的方法不止一個，同一個問題的答案也可能不止一個。讓孩子積極發散思維，鼓勵孩子異想天開的去表現自己，實現自己的想法。頭腦風暴的思維方式，是培養孩子創新能力的很好訓練模式與方法。在生活中碰到的很多問題，家長可以適當鼓勵孩子用這種思維方式去解決問題。

　　基本的方法與方向前面都介紹的差不多了，最后，就要家長們開始實施，付出行動了，給予孩子適當的表現機會，只是作為空想的思想家，也是成就不了創新的夢想的。那么在生活該具體哪些可以來付出行動呢，這就等待您自己的生活自己去發現與挖掘。這里筆者推薦一個：就是當家庭遇到大小適宜，盡可能召開家庭會議，邀請孩子的參與，鼓勵孩子發表自己的想法與不同的見解，家長一定要時刻想到為孩子創造施展的創新平臺。其實，生活中很多細節都是，只要你細心，就會發現。

　　創造能力的影響因素

　　知識

　　包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利于更多更好地提出設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；并有利于創造方案的實施與檢驗；而且有利于克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

　　智力

　　智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

　　人格

　　包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

　　特征

　　變通性

　　思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

　　流暢性

　　反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

　　創造，顧名思義就是首先創立制造出新東西。在《辭海》里，創造是“創造前所未有的事物”。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

　　獨特性

　　對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

　　另外，創造力與人格特征也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特征：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

【創造能力介紹】相關文章：

簡歷個人能力介紹11-24

善于創造的學生的自我介紹（精選16篇）10-26

興趣性格能力自我介紹03-09

創造奇跡作文05-03

壓力創造動力02-03

個人能力自我介紹（精選21篇）11-02

創造力的作文02-09

勞動創造活動方案03-20

創造學的心得06-17