評語閱讀理解參考答案

　　閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。以下是小編幫大家整理的評語閱讀理解參考答案，歡迎大家分享。

　　《評語》閱讀及參考答案

　�、倌悄晡疑闲�學(xué)三年級。

　　寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績單。

　　回家時(shí)我和六七個(gè)沒帶書包的好友同行。

　　剛領(lǐng)的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。

　　②“老師給你們什么評語?”阿益問。

　　“還沒看，不知道。

　　”包括我，好幾個(gè)人都這么說。

　　反正不會(huì)是什么好話，我心想。

　�、邸皝聿挛业氖鞘裁�。

　　”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個(gè)字:“馬”。

　�、堋昂θ褐�馬?”我說。

　�、荨皼]那么糟!”阿益掀開成績單。

　　⑥我剛剛看錯(cuò)了，是“焉”。

　　“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

　�、摺澳愕哪�?”他們問。

　　我也翻開一小角，露出評語最后兩字:“用功”。

　　“上一個(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說，“不用功。

　　”⑧我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。

　　聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個(gè)好評語。

　　我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。

　　直到走到家門口，才翻開看整句評語:活潑又用功。

　　⑨活潑，我當(dāng)之無愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功?難道老師在開玩笑?⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。

　　我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。

　　始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽

　　一學(xué)期過去了。

　　也多了些期待。

　　我翻開成績單內(nèi)頁，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評語“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評語“活潑又用功”的旁邊。

　　回家的路上，阿益接過我的成績單，說:“我這學(xué)期的評語跟你上學(xué)期的一樣!”

　　他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。

　　我這才仔細(xì)看清楚，原來墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。

　　突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。

　　十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評語時(shí)，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。

　　學(xué)生也把對我的“評語”，寫成節(jié)日小卡。

　　我仔細(xì)讀過以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。

　　跟我小學(xué)三年級的成績單一起。

　　1.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請概括。

　　(6分)

　　(1)小學(xué)三年級時(shí)，___;

　　(2)十多年后，___。

　　2.第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式?句式:

　　該句反映了我當(dāng)時(shí)和心理。

　　(3分)

　　3.第段畫線句富有語言表現(xiàn)力。

　　請選擇一點(diǎn)簡要分析。

　　(4分)

　　4.本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(3分)

　　A.寫字端正清楚很重要。

　　B.誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。

　　C.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。

　　D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。

　　5.本文標(biāo)題“評語”不可以改為“誤讀”，請簡述理由(6分)

　　參考答案

　　1.(1)由于我誤讀了老師的評語，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績。

　　一學(xué)期后，我才得知是誤讀。

　　(2)我當(dāng)了老師，盡量書寫工整，不引起學(xué)生誤讀。

　　并且收到了學(xué)生給我的評價(jià)。

　　2.排比、急切、疑惑

　　3.【提示】本題間接考查了描寫方法，能答出“畫線句運(yùn)用了什么描寫方法，其表達(dá)效果是什么”即可。

　　4.B

　　5.【提示】本題考查“標(biāo)題的好處或作用”，同時(shí)兩個(gè)題目加以比較即可。

　　從結(jié)構(gòu)上看:“評語”這個(gè)題目作為文章線索，貫穿了“小學(xué)時(shí)老師評語對我的作用”和“十年后我作為老師寫評語給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋前一部分。

　　“評語”這個(gè)題目也能夠引起讀者的閱讀興趣。

　　從內(nèi)容角度看:“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。

　　而作者想要表達(dá)的是，通過老師的評語讓“我”獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生

　　中引以為戒，其中不乏對老師的感謝之情。

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　　初中閱讀理解答題技巧

　　1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。

　　中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。

　　最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

　　2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

　　一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

　　4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

　　而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。

　　抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。

　　如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

　　其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢;是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。

　　還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

　　對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

　　6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

　　7、比較閱讀理解。

　　有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

　　8、說明文的閱讀理解。

　　對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說明對象、說明順序、說明方法。

　　說明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

　　其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。

　　分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

　　舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。

　　打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。

　　列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

　　作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

　　在回答有關(guān)說明文的語言問題時(shí)，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

　　初中閱讀理解技巧

　　依據(jù)新課標(biāo)編寫的新教材，注重了同學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的拉近，編排大量開放性和彈性較大的內(nèi)容，直接把觸角引向課外。

　　1、用活教材、用足教材，做好課內(nèi)與生活的聯(lián)接。

　�、僬Z文學(xué)習(xí)是最具主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！闭Z文教學(xué)要取得成功，除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)也至關(guān)重要。而由于學(xué)生個(gè)體有差異，若循規(guī)蹈矩地一直往下教，未必取得很好的效果。因此我們大膽調(diào)整教材順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘教材內(nèi)容。比如在教學(xué)八年級下冊第一單元時(shí)，將《背影》《永久的悔》放在一塊閱讀，比較兩篇的異同，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)敘事性散文的閱讀方法，從全篇中學(xué)選材、構(gòu)思、立意，從精彩重點(diǎn)語段中學(xué)習(xí)遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫，語言表達(dá)等內(nèi)容。教材發(fā)掘到此后，教師應(yīng)有感而發(fā)，有意識地把教材引向家庭生活，結(jié)合兩篇文章主題，引導(dǎo)發(fā)問：“你們的父母是如何愛你們的？”學(xué)生們很不以為然，似乎認(rèn)為父愛應(yīng)該如此，也體會(huì)不出父母深愛自己的事情。接著嘗試著挖掘他們的家庭資源：“你每天出門，父母說的最多的一句話是什么？雨天有過父母送傘的經(jīng)歷嗎？吃飯時(shí)你的飯菜有什么不同嗎？”……學(xué)生們議論紛紛，打開了感情的閘門，有著說不完的體驗(yàn)。這樣在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生既提高了鑒賞作品的能力，也受到了感情的熏陶。

　�、诟鶕�(jù)新教材完全貫徹新課程的特點(diǎn)，以“引言”部分及課后思考與練習(xí)為主陣地，加強(qiáng)對課外語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用的引導(dǎo)，具體表現(xiàn)如下：

　　“除了讀有字的書之外，大家還應(yīng)該讀生活這部無字的大‘書’，關(guān)心家事、國事、天下事，把書本知識和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來�！卑四昙壣�、下冊也有這樣的語句：“在思考題、寫作題，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的探究中，你的語文學(xué)習(xí)更貼近了，你的視野變寬了，你正在登上一個(gè)新的學(xué)習(xí)臺階”讀到編者的話，我們感受到課本也不是金科玉律了，而是點(diǎn)燃生活體驗(yàn)的火把，人間萬象，人生感悟都可以盡收語文教學(xué)視野。在教材課后思考與練習(xí)中也有很多題可以使課內(nèi)學(xué)習(xí)導(dǎo)向課外學(xué)習(xí)。課文《小巷深外》（七年級上冊）后有一道這樣的題：回憶與父母或其他長輩相處的兩個(gè)細(xì)節(jié)，在班上與同學(xué)交流并談?wù)勀愕母惺�。課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》（七年級下冊）后有兩道題：⑴本文是作者于1979年寫的，查閱有關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢�。⑵查閱有關(guān)資料，以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

　　總結(jié)：像這些思考與練習(xí)題還有很多，在教學(xué)中我們以此為切入點(diǎn)，充分挖掘其指向課外的可利用的學(xué)習(xí)資源，即鞏固提高了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的視野。

　　小升初閱讀理解技巧

　　一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

　　1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

　　2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）

　　3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡潔，全面。

　　簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

　　二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

　　1、某段或某句在文中的作用體型

　　在首段————總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出……

　　2、概括某段大意———

　　（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

　�。�2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

　�。�3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

　�。�4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

　　3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰————為了什么—————做了什么————結(jié)果怎樣

　　4、說說主人公思想性格變化題型————關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

　　5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

　　記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng);或反對，為什么反對。

　　記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

　　6、怎樣概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

　�。�1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

　　（2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　�。�3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

　�。�4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。

　　7、景物描寫的作用————交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

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