高中物理學習方法講解

　　對于高中物理，有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會!那么讓我們一起來學習高中物理學習方法吧!

　　高中物理學習能力培養【1】

　　一、高中學習的特點

　　1、高中教材的特點

　　(1)知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。

　　初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

　　(2)理論性增強 這是最主要的特點。

　　初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

　　(3)系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。

　　構成一個完整的知識體系。

　　前后知識的關聯是其一個表現。

　　另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。

　　(4)綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。

　　如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

　　(5)能力要求提高 在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。

　　二、高中學習的方法

　　愛因斯坦有個成功的公式：A=X+Y+Z.A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。

　　這個公式指明事業成功的三要素。

　　對于學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質

　　1、提高學習心理的素質

　　(1)學習的動機。

　　學習需要動機。

　　由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。

　　有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。

　　我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

　　(2)學習的興趣。

　　濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。

　　如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。

　　往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

　　(3)學習的情感、意志和態度。

　　將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。

　　善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。

　　控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

　　2、掌握科學的學習方法。

　　(1)預習在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。

　　這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

　　(2)聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。

　　因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

　　a、做好課前準備。

　　精神上的準備十分重要。

　　保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

　　b、集中注意力。

　　思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

　　c、認真觀察、積極思考。

　　不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。

　　結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

　　d、充分理解、掌握方法。

　　e、抓住老師講課的重點。

　　有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。

　　只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。

　　結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。

　　同時還要注意老師反復強調的部分。

　　f、做好課堂筆記。

　　筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。

　　筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。

　　俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。

　　同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

　　g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

　　(3)作業的方法　作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。

　　通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。

　　當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。

　　不理解的也要及時弄明白。

　　(4)復習的方法　德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。

　　”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。

　　復習在于平時，如何復習?

　　a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

　　b、精讀教材。

　　對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

　　c、整理筆記。

　　d、看參考書。

　　這是補充課外知識的好方法。

　　e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

　　f、循環復習。

　　將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……

　　這種循環復習利于記憶。

　　總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。

　　溫故才知新，歧義見分曉。

　　自學新內容，要把重點找。

　　問題列出來，聽課有目標。

　　聽課要專心，努力排干擾。

　　扼要做筆記，動腦多思考。

　　課后須復習，回憶第一條。

　　看書要深思，消化細咀嚼。

　　重視做作業，切勿照搬抄。

　　編織知識網，簡潔又明了。

　　3、發展智力，提高能力。

　　(1)發展觀察力。

　　觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。

　　聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。

　　(2)提高記憶能力。

　　一切智慧的根源都在于記憶。

　　記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。

　　但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。

　　因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。

　　選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。

　　但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。

　　為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。

　　a、及時復習。

　　把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。

　　其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。

　　由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

　　b、在時間和量上合理安排復習。

　　實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。

　　但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾;過于分散容易發生遺忘。

　　c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。

　　科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。

　　休息一段時間后，反應得以恢復。

　　人的記憶也是如此。

　　法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦。

　　”因此我們必須“分配交替”地進行記憶。

　　d、另外，采用各種記憶方式也有效果。

　　如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯想記憶等。

　　(3)發展思維能力。

　　a、學好基礎知識，練好基本功;

　　b、提高語言表達能力;

　　c、掌握思維的基本方法;

　　d、提高自己的思維品質(不斷學習);

　　e、養成良好的思考習慣。

　　(4)發展想象能力。

　　a、學習豐富的知識和經驗;

　　b、開拓思路，研究假設;

　　c、學好立幾發揮空間想象力;

　　d、參與創造活動。

　　(5)培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。

　　同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。

　　這是時代和未來的要求。

　　發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。

　　總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣;掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術;提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。

　　倘若就我們的學習喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學習方法便是輪船的方向盤與航線、讓我們駕上這艘希冀之船在知識的海洋中園游，讓船兒載著我們駛向美好吧

　　高中物理解題技巧總結【2】

　　一，考場中心態的保持

　　心態“安靜”：心靜自然“涼”，腦子自然清醒，精力自然集中，思路自然清晰。

　　心靜如水，超然物外，成為時間的主人、學習的主人。

　　情緒穩定，效率提高。

　　心不靜，則心亂如麻，心神不定，心不在焉，如坐針氈，眼在此而心在彼，貌似用功，實則騙人。

　　二，高中物理選擇題的答題技巧

　　選擇題一般考查學生對基本知識和基本規律的理解及應用這些知識進行一些定性推理和定量計算。

　　解答選擇題時，要注意以下幾個問題：

　　(1)每一選項都要認真研究，選出最佳答案，當某一選項不敢確定時，寧可少選也不錯選。

　　(2)注意題干要求，讓你選擇的是“不正確的”、“可能的”還是“一定的”。

　　(3)相信第一判斷：凡已做出判斷的題目，要做改動時，請十二分小心，只有當你檢查時發現第一次判斷肯定錯了，另一個百分之百是正確答案時，才能做出改動，而當你拿不定主意時千萬不要改。

　　特別是對中等程度及偏下的同學這一點尤為重要。

　　(4)做選擇題的常用方法：

　　①篩選(排除)法：根據題目中的信息和自身掌握的知識，從易到難，逐步排除不合理選項，最后逼近正確答案。

　　②特值(特例)法：讓某些物理量取特殊值，通過簡單的分析、計算進行判斷。

　　它僅適用于以特殊值代入各選項后能將其余錯誤選項均排除的選擇題。

　　③極限分析法：將某些物理量取極限，從而得出結論的方法。

　　④直接推斷法：運用所學的物理概念和規律，抓住各因素之間的聯系，進行分析、推理、判斷，甚至要用到數學工具進行計算，得出結果，確定選項。

　　⑤觀察、憑感覺選擇：面對選擇題，當你感到確實無從下手時，可以通過觀察選項的異同、長短、語言的肯定程度、表達式的差別、相應或相近的物理規律和物理體驗等，大膽的做出猜測，當順利的完成試卷后，可回頭再分析該題，也許此時又有思路了。

　　⑥熟練使用整體法與隔離法：分析多個對象時，一般要采取先整體后局部的方法。

　　三。

　　物理實驗題的做題技巧

　　(1)實驗題一般采用填空題或作圖題的形式出現。

　　作為填空題，數值、單位、方向或正負號都應填全面;作為作圖題：①對函數圖像應注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標度及坐標原點。

　　②對電學實物圖，則電表量程、正負極性，電流表內、外接法，變阻器接法，滑動觸頭位置都應考慮周全。

　　③對光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實線，各種儀器、儀表的讀數一定要注意有效數字和單位;實物連接圖一定要先畫出電路圖(儀器位置要對應);各種作圖及連線要先用鉛筆(有利于修改)，最后用黑色簽字筆涂黑。

　　(2)常規實驗題：主要考查課本實驗，幾年來考查比較多的是試驗器材、原理、步驟、讀數、注意問題、數據處理和誤差分析，解答常規實驗題時，這種題目考得比較細，要在細、實、全上下足功夫。

　　(3)設計型實驗重在考查實驗的原理。

　　要求同學們能審清題意，明確實驗目的，應用遷移能力，聯想相關實驗原理。

　　一定要強調四性(科學性、安全性、準確性、簡便性)，如在設計電學實驗時，要把安全性放在第一位，同時還要盡可能減小實驗的誤差，避免出現大量程測量小數值的情況。

　　四。

　　高中物理計算題的答題技巧

　　(1)仔細審題，明確題意

　　每一道計算題，首先要認真讀題，弄清題意。

　　審題是對題目中的信息進行搜索、提取、加工的過程。

　　我們初審時所獲取的信息，可能既包含有利的解題信息，又包含不利的解題信息，也有可能是不完整的，這都會使解題偏離正確的方向，造成一步錯，步步錯的局面。

　　在審題中，要全面細致，特別重視題中的關鍵詞和數據，如靜止、勻速、恰好達到最大速度、勻加速、初速為零，一定、可能、剛好等。

　　一般物理題描述的可能是一個較為復雜的運動過程，此種情況下，要把整個過程分解成幾個不同的階段，充分地想象、分析、判斷，建立起完整準確的物理情景和模型，還常常要通過畫草圖展示物理情景來幫助理解題意，保證審題的準確性。

　　否則，一旦做題方向偏了，只能是白忙一場。

　　(2)敢于做題，貼近規律

　　立足于數學方法，解題就是建立起與未知數數量相等的方程個數，然后求解。

　　怎樣建立方程呢?方程蘊含在物理過程中以及整個過程的各個階段中，存在于狀態或狀態變化之中;隱藏在約束關系之中。

　　首先應由題目中的物理現象及過程所對應的或貼近的物理規律，建立主體關系式。

　　然后，根據物理過程建立題意所提供信息的縱向、橫向的相互聯系和相互制約關系。

　　所謂縱向關系是指同一研究對象的前后過程的相互關系;所謂橫向關系是指某一研究對象與其他物體間的相互關系。

　　(3)敢于解題，深于研究

　　遇到設問多、信息多、過程復雜的題目，在審題過程中，若明確了某一階段的情景，并

　　列出了方程。

　　要敢于先把結果解出來，這對完全理順題意起著至關重要的作用。

　　①很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結果來判定，所以第一階段的結果成為打通障礙的重要武器。

　　②當所列方程的個數少于未知數的個數時，一次處理可同時消去兩個未知數。

　　如用下圖所示電路可測量出電池電動勢E和(r+R0)，除非R0已知，才可測出電池內阻r.

　　(4)重視規范，力爭高分。

　　解題規范化的具體要求：書寫清楚，規律方程原始準確、條理規范，文字符號要統一，單位使用要統一，作圖要規范，結果要檢驗(是否符合物理實際和物理規律)，最后要有明確結論。

　　弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，最后結果必須用已知條件或要求的字母表示。

　　五。

　　常見物理易錯易混問題：

　　(1)、判斷兩個矢量是否相等時或回答所求的矢量時不注意方向;

　　(2)、求作用力和反作用力時不注意運用牛頓第三定律進行說明;

　　(3)、不管題目要求g值習慣取10m/s2，在計算某星球上的平拋、落體等問題時，很容易出現把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2當做星球表面的重力加速度處理情況;

　　(4)、受力分析時不完整，運用牛頓第二定律和運動學公式解題時合外力漏掉重力;

　　(5)、字母不用習慣寫法或結果用未知量表示，大小寫不分(如L和l)，求得物理量不帶單位(對字母表示的結果做完后可用單位制檢驗其是否正確);

　　(6)、不按題目要求答題，畫圖不規范;

　　(7)、求功時不注意回答正負功;

　　(8)、不注意區分整體動量守恒和某方向動量守恒;

　　(9)、碰撞時不注意是否有能量損失，兩物體發生完全非彈性碰撞時，動能(機械能)損失最多，損失的動能在碰撞瞬間轉變成內能;

　　(1)0、運用能量守恒解題時能量找不齊;

　　(11)、求電路中電流時找不齊電阻，區分不清誰是電源誰是外電阻，求通過誰的電流;

　　(12)、求熱量時區分不清是某一電阻的還是整個回路的;

　　(13)、實驗器材讀數時不注意有效數字的位數;

　　(14)、過程分析不全面，只注意到開始階段，而忽視對全過程的討論;

　　(15)、分析題意時，不注意是水平平面還是豎直平面，是記重力還是不計重力，計算數值錯誤等引起分析題意出現差錯，無法求解。

　　解題有法但無定法【3】

　　一、不要“題海”，要有題量

　　談到解題必然會聯系到題量。

　　因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。

　　從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。

　　那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。

　　對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。

　　至于富有啟發性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。

　　這樣的題解得越多，收獲越大。

　　解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。

　　雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。

　　所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

　　二、不求模型，要求思考

　　教學有法，教無定法。

　　同樣的道理，解題有法，但無定法。

　　所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。

　　首先，文理科的思維特點有差異，文科側重理性思維，而理科側重邏輯思維。

　　數學偏重圖文與函數關系的分析推導，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。

　　其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統攬，或者用幾種既定模型搞定。

　　再者，題目是千變萬化的。

　　盡管解題要經歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結果)幾個環節，但解題的方法是靈活的，因題而變。

　　可能是簡單的，也可能是復雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。

　　因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發散探索的思路，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同。

　　提倡獨立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。

　　是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應萬變。

　　提高解題的應變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。

　　三、不貪難題，要抓“雙基”

　　題目有難易度之分。

　　我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應該以解中檔題為主，這種題含有基礎性要求，同時又有能力提升的空間。

　　也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮。

　　現在，相當一部分學生好高騖遠，熱衷于做難題。

　　貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。

　　究其原因，底氣不足，還未到火候。

　　要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統籌的方法多，設置的情景新穎，問題的過程復雜，實際應用強。

　　但是，我們只要認真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉化，復雜問題得到簡化。

　　再則，再難的綜合試題往往設置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。

　　因此，我們解題不必總覓難題。

　　要抓基礎題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心。

　　四、不唯結果，要重過程

　　解題時，很多學生喜歡對參考答案，只要結果與答案相同就萬事大吉，這是一種不好的解題習慣。

　　解題是學習的參與，思維的經歷，正是解題孕育知識積淀，方法積累。

　　所以，我們不要一味追求結果，而要重視解題的過程，這樣收獲會更大。

　　解題中會遇到歪打正著，偶然巧合變“錯錯得正”的情況，如果唯結果，而忽視過程分析，就會以訛傳訛，錯誤的定勢將始終影響解答某類問題，且問題出現在何處也莫名其妙。

　　我們只有計較解題過程，才會認真分析問題的發生，發展和變化過程，細心思考每個過程該選什么規律解決、規律之間有什么聯系、通過怎樣的環節聯系起來的，促成解題周密嚴謹。

　　同時，我們也可反哺解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫和運用是否有筆誤。

　　只有這樣，保證過程與結果無縫對接，解題更趨規范，既有滿意放心的過程，又有正確無誤的結果。

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