教給孩子掌握學習的方法

　　在我們平凡的日常里，大家總是需要不斷學習的，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。想知道要如何正確的學習嗎？以下是小編幫大家整理的教給孩子掌握學習的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教給孩子掌握學習的方法1

　　個人要不被時代所淘汰，不僅要掌握一定的專業知識，還必須有自我更新知識的能力。

　　所以，我們在給孩子傳授知識的同時，還要給孩子一把打開智慧寶庫的鑰匙，即不斷吸收新知識的能力。

　　如果孩子初步具備了自學的能力和科學思維的方法，猶如在學海中找到了船只，書山中找到了路徑，就可以主動攝環自己所需要的知識。

　　初中時有一位女同學，她學習非常刻苦，全班沒有誰能和她相比，大家給她取了個“學習機器”的外號。

　　她在課堂上認真聽課、課后認真完成作業自不必說，據和她同宿舍的女生說，她幾乎不會放過任何看書的時間，包括吃飯、走路、上廁所等，甚至說夢話也在記單詞。

　　班主任每每訓斥那些不認真學習的同學時，總會拿她當做標準：“你要是有某某同學十分之一的學習勁頭，我保證你能考上北京大學或者清華大學。

　　誰只要看一眼她鼻梁上的那副像酒窩瓶底兒一樣的眼鏡，立即就會明白“書蟲”是個什么樣子了。

　　然而，她的學習成績卻很一般。

　　因此，許多同學私下里嘲諷她說：“我要是學得像她那樣昏天黑地，活著還有什么意思。

　　后來，她高考考了三年，才勉強考上了本地的一所師專。

　　這樣的問題在許多孩子身上都或多或少存在著。

　　面對這樣的孩子，許多家長非常為難，不知道怎么辦才好。

　　孩子已經很用功了，再抱怨孩子于心不忍。

　　而孩子自己，肯定比誰都更著急。

　　通常來說，學習成績最好的'學生往往不是那些學習最用功的學生，而是那些摸索出了一套最佳的學習方法，學習效率高的學生。

　　發明大王愛迪生和得過諾貝爾文學獎的前英國首相丘吉爾，幼年時在學校均被視為低能兒、白癡.后來是由母親或家人帶回家教育，善加引導發揮其潛能，才有所成就的。

　　父母對子女的教育背負重大責任，同時也別小看自己的力量。

　　心理學家研究發現，有30%的孩子到了學齡時仍然不會自覺地去學習，總是要家長不斷地督促，上課注意力不集中，愛做小動作，寫作業邊寫邊玩等。

　　這些問題并不是一上學自然就好了，需要家長、老師和孩子本人共同努力來解決。

　　從社會發展的要求看，掃盲的標準在不斷提高。

　　聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：b6來的，文畝’不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

　　隨著社會的發展，環境的變化，需要人們不斷學習，不斷適應.以免被淘汰。

　　社會信息化的結果，使如山似海的知識永遠學不完，終身學習要求年輕一代具有自學能力。

　　希望孩子的學習能力高，做父母的也必須對求知、學習有較高的興趣，以給孩子留下深刻的印象，在耳語目染中孩子會模仿效法。

　　不愛讀書的父母，是很難培育出愛讀書的孩子。

　　全家入都養成在固定時間讀書、做功課的習慣，就臺培養出孩子讀書的興趣，以及自動自發學習的精神。

　　教給孩子掌握學習的方法2

　　一.預習的方法

　　預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便掌握聽課的主動權。

　　由于預習是學生獨立學習的常嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點，關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗，

　　加強或矯正，有利于提高他們的學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。

　　數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。

　　因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。

　　否則由于學生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學習的進行，從而造成學習的困難。

　　預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識(或預備知識)外，還應該了解其基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里等。

　　預習時，一般采用邊閱讀，邊思考，邊書寫的方式，把內容的要點，層次，聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。

　　在時間的安排上，預習一般放在復習和作業之后進行，即做完功課后，把下次課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。

　　如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習題或習題;時間不允許，可以少思考一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。

　　二.聽課的方法

　　在學校教育的條件下，聽課是學生學習數學的主要形式。

　　在教師的指導，啟發，幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內獲得大量系統的數學知識，否則事倍功半，難以提高效率。

　　所以聽課是學好數學的關鍵。

　　聽課的方法，學生除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己實際的問題外，還要集中注意力，把自己的思維活動緊緊跟上教師的講課，

　　開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數學思維的方法，如觀察，比較，分析，綜合，歸納，演繹，一般化，特殊化等，就是如何運用公式，定理，其中也隱含著思想方法。

　　在聽課時，一方面理解教師講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立思考，鑒別哪些知識已經聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。

　　如果課內一時不可能解決，就應把疑問或問題記下，留待課后自己去思考或請教老師，并繼續專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。

　　一般，聽課時要把老師講課的要點，補充的內容與方法記下(也就是記筆記)，以備復習之用。

　　三.復習的方法

　　復習就是把學過的數學知識再進行學習，以達到深入理解，融會貫通，精練概括，牢固掌握的目的。

　　復習應與聽課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。

　　對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。

　　如果有的問題經過較長時間的'思索，還得不到解決，則可與同學討論或請老師解決。

　　復習還要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯系，找出其重點，關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統，從而形成或發展擴大數學認知結構。

　　復習是對知識進行深化，精練和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到，因此，在這個過程中，提供了發展和提高能力的極好機會。

　　數學的復習，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產生的，是如何展開或得到證明的，其實質是什么，怎樣應用它等。

　　在復習中，不斷對知識本身，或從數學思想方法的角度進行提高與精練，是十分有利于能力的發展與提高的。

　　四.作業的方法

　　數學學習往往是通過做作業，以達到對知識的鞏固，加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發展智力與數學能力。

　　由于作業是在復習的基礎上獨立完成的，能檢查出對所學數學知識的掌握程度，能考察出能力水平，所以它對于發現存在的問題，及時采取措施加以解決，有著重要的作用。

　　一般，當做作業感到困難，或做錯的題目較多時，往往標志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應引起警覺，需及早查明原因，予以解決。

　　通常，數學作業表現為解題，解題要運用所學的知識和方法。

　　因此，在做作業前許要先復習，在基本理解與掌握所學教材的基礎上進行，否則事倍功半，花費了時間，得不到應有的效果。

　　解題，要按一定的程序，步驟進行。

　　首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。

　　如哪些是已知的數據，條件，哪些是未知數，結論，題中涉及到哪些運算，它們相互之間是怎樣聯系的，能否用圖表示出來等，要詳加推敲，徹底弄清。

　　其次，在弄清題意的基礎上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結論之間的聯系。

　　回憶與之有關的知識和方法，學過的例題，解過的題目等，并從形式到內容，從已知數，條件到未知數，結論，考慮能否利用它們的結果或方法，

　　可否引進適當輔助元素后加以利用;是否能找出與該題有關的一個特殊問題或一個一般問題或一個類似問題，考察解決它們對當前問題有什么啟發;

　　能否把條件分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達到所求結果等等。

　　這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯想，比較，引入輔助元素，類比，特殊化，一般化，分析，綜合等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。

　　在探索解題方法中，如何靈活運用知識和方法具有重要意義，也是培養能力的一個極好機會。

　　第三，根據探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規范，把解題過程敘述出來，并力求簡單，明白，完整。

　　最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否立論有據，答案是否詳盡無遺;思考一下解題方法可否改進或有否新的解法，

　　該題結果能否推廣等，并小結一下解題的經驗，進而發展與完善解題的思想方法，總結出帶有規律性的東西來

　　教給孩子掌握學習的方法3

　　在一個遠方的國家，有兩個非常杰出的木匠，他們的手藝都很好，難以分出高下。

　　有一天，國王突發奇想：“到底哪一個才是最好的木匠呢 不如我來辦一次比賽，然后封勝者為‘全國第一木匠’。

　　于是，國王把兩位木匠找來，為他們舉辦了一次比賽：限時三天。

　　看誰刻的老鼠最退真，誰就是全國策一木匠。

　　不但可以得到許多獎品，還可以得到冊封。

　　在那三天里，兩個木匠都不眠不休地工作，到第三天，他們把已雕好的老鼠獻給國王，國王把大臣全部找來，一起做本次比賽的評審。

　　第一位木匠刻的老鼠構鋼如生、纖毫畢現，甚至連鼠須也會抽動。

　　第二位木匠刻的`老鼠則只有老鼠的神態，卻沒有老鼠的形貌，遠看勉強是一只老鼠，近看則只有三分像。

　　勝負即分，國王和大臣一致認為第一個木匠獲勝。

　　但第二個木匠當庭抗議，他說：“大王的評審不公平。

　　要決定一只老鼠是不是像老鼠，應該由貓來決定，貓看名鼠的眼光比人還銳利呀!”國王想想也有道理，就叫人到后宮帶幾只貓來，讓貓來決定哪一只老鼠比較逼真。

　　沒有想到，貓一被放下來，都不約而同撲向那只看起來并不像老鼠的“老鼠”，啃咬、搶奪。

　　而那只初擁如生的老鼠卻完全被冷落了。

　　事實擺在面前，國王只好把“全國第一木匠”的稱號給了第二個木匠。

　　事后，國王把第二個木匠找來，問他：“你是用什么方法讓貓也以為你刻的是老鼠呢 ”木匠說：“大王，其實根簡單，我只不過是用色骨到了只老鼠罷了I貓在乎的根本不是像與不像，而是腥味呀!”

　　這個故事告訴我們：做事找竅門，不要瞎忙活，求知學習也是如此。

　　認真的態度是必需的，但也得拿捏科學的方法并靈活地加以運用。

　　瀆書最忌死讀書。

　　一頭埋進書里，即使每日里勤學不倦，但不深究其中的道理，不聯系生活的實際，不開闊思維的視野，不攀握正確的方法，讀來瀆去，只是個書呆子，只能在考試中得到個好成績，而在現實的生活中毫無用處。

　　木匠比武，表面上比的是技藝，實際上比的是頭腦和智慧。

　　掌握了竅門和方法，不僅是學習，做任何事都會勝人一籌的。

　　教給孩子掌握學習的方法4

　　正確的學習方法可以極大地提高孩子的學習效率，讓他們體會到成功的喜悅，從而激勵他們更加熱愛學習。其實孩子的學習就像過河，科學的學習方法就好比橋和船，不解決橋和船的問題，孩子永遠都到不了河對岸。

　　在學校成績優異的孩子并不是那些終日刻苦攻讀的“書呆子”，他們比其他同學更加注重游戲和玩樂，看起來也非常開心。許多高考狀元都表示自己即使在高考前一兩個月依舊保持著輕松、愉快的心情，也有時間玩樂，但是并沒有影響學習。

　　因此，父母不應該只盯著孩子學習的時間，而應該幫助他們掌握科學的學習方法，找到一道最便捷、最堅固的橋和一條性能最好的船 初中英語，盡快到達成功的彼岸。

　　張世軍是初中二年級的男孩，他的父母都是普通的工人，但對張世軍寄予了許多的期望，甚至不惜借款也要把孩子送到市里最好的初中就讀。

　　張世軍是個懂事的孩子，他努力學習，但是成績卻總是差強人意。每一次，他把自己的考試卷子拿回家。父母看了，都直搖頭，但是看到兒子低頭不語的神情，想起他每天刻苦學習的情景，就不忍心責備他了。父母對于世軍的表現百思不得其解，甚至懷疑他的智商是否正常。但是世軍在生活上懂事的表現讓他們知道兒子很機靈，這下他們更不明白了：“為什么孩子付出了那么多努力，成績卻總也提不上來呢？”

　　其實張世軍只是在死讀書，他只是為了對得起父母的付出而強迫自己不間斷地學習。他根本沒有掌握科學的學習方法，因此學習沒有效率。

　　學習方法是孩子學習時最有力的武器，它可以幫助孩子戰勝自主學習途中的各種困難，幫助孩子順利穿過洶涌澎湃的河面，到達知識的河岸。如果孩子沒有掌握科學有效的學習方法，即使擁有滿腔的學習熱情，即使制訂了周密的學習目標，即使有追求知識和理想的強大動力，也只能望著眼前奔騰的河水而望洋興嘆。

　　同時，由于沒有科學有效的學習方法，孩子辛苦努力卻難以達成目標的現狀會讓他們從內心里厭惡學習，學習興趣也會逐漸喪失。作為父母，應該幫助孩子選擇一種最適合的學習方法，避免孩子在學習的航行途中觸礁擱淺。

　　專家給父母的建議

　　建議一 讓孩子明白掌握正確的學習方法的重要性

　　父母要指導孩子掌握科學的學習方法，首先就應該告訴他們正確、高效的學習方法對學習的重要意義。

　　高效的學習方法就像一把鋒利的斧子，能幫助孩子又快又好地在相同的時間內學習到更多的`知識。如果沒有掌握正確的學習方法，縱然有滿腔的學習熱情、十足的自覺主動學習的精神，也只會蠻學苦學，陷入題海戰術，難以取得很好的成績。

　　建議二 指導孩子根據具體情況選擇學習方法

　　每個孩子的具體學習情況不一樣，因此父母需要指導孩子根據自身的特點來選擇最適合自己的學習方法。適合孩子的學習方法最有效幫助孩子提高學習效率。

　　多感官學習法是著名教育家蒙臺梭利提出的一種有效的學習方法，她認為孩子在動手實踐時，充分調動他們全身感官的參與，學習的效果將會更好。多感官學習法要求父母要在學習的過程中幫助孩子調動各種感官，如觸覺、聽覺、視覺、嗅覺、味覺等，讓孩子的各種感官充分活躍起來。

　　如果孩子非常討厭學習，學習時注意力不集中，父母可以用多感官學習法，鼓勵孩子使用多重感官來學習，集中他們學習的注意力，提高學習自主性。

　　建議三 讓孩子學會正確的預習方法

　　正確的預習方法可以幫助孩子在課前做好充分的準備，以便在課堂學習時能很好地抓住重點、難點知識，使課堂學習更有效率。因此，父母應該指導孩子掌握正確的預習方法。

　　紹輝今年11歲，學習成績一直不太好。他從來不預習功課，這讓父母看在眼里、急在心里。每次媽媽讓他預習功課，他總會說：“我每天要做那么多作業，哪里有時間預習呢？而且預習有什么用啊，反正老師都會講的嘛。”

　　媽媽便告訴他：“老師講課是針對全體學生的，但是你們每個人的知識水平不一樣，你得事先預習，清楚自己需要重點聽哪些內容啊，這樣才能更好地理解課文內容，掌握知識要點。”

　　父母應該指導孩子運用科學的方法進行預習，例如先把教科書看一遍，運用自己已有的知識和經驗來理解書本知識，遇到不懂的問題都要做上標記；另外父母還可以鼓勵孩子試做一下課后習題，以此來檢驗一下預習效果。

　　建議四 教會孩子正確的聽課方法

　　一個孩子是否掌握了正確的聽課方法與他們的學習成績直接相關。如果孩子不懂得正確的聽課方法，那么他們就難以在課堂上學習到最主要的知識，自然難以取得良好的成績。相反，如果孩子掌握了正確的聽課方法，學起來就會非常輕松。

　　父母應該告訴孩子在課前準備好課堂需要用到的學習用品，避免上課時花費太多時間來尋找學習用品；聽課時應該專心致志，重點聽那些自己在預習時有疑問的知識點，學會記筆記，對自己沒有弄明白的知識點，應該及時地向老師提問。

　　建議五 教會孩子正確的復習方法

　　正確的復習方法可以幫助孩子鞏固新學的知識，取得更好的學習效果。一個不懂得復習的孩子，學習成績必然會大打折扣。而掌握了復習方法的孩子，則學習得輕松、愉快，而且學習效果也很好。

　　楊曉葉今年10歲，學習成績不太好，因為她從來不復習。每天放學后，她總是急急忙忙地寫完作業，便開始看電視或者玩游戲。

　　媽媽經常對她說：“你把今天學習的知識復習一下啊，鞏固一下學習效果。”楊曉葉怏怏不樂地回到書房，沒精打采地看了兩下就開始發呆，然后沖著媽媽喊道：“怎么復習啊？”媽媽便告訴她：“應該有計劃，而且最好跟著老師講課的進度來。每天回到家后應該把筆記再看一遍，回憶老師講的內容，然后適當做幾道題鞏固一下。每周、每個月都應該有一個大的復習回顧。”

　　父母應該告訴孩子正確的復習方法，指導他們根據自己的實際情況和老師的教學進度制訂一個科學的復習計劃。

　　建議六 教會孩子正確的考試方法

　　許多孩子平時學習狀態都非常好，但是考試成績卻常常不如人意，讓父母跌破眼鏡。其實很多是由于孩子沒有懂得正確的考試方法造成的。

　　因此，父母應該指導孩子掌握正確的考試方法：考試前鼓勵孩子與朋友或者親人聊天，以緩解考試的壓力；考試時應該專注于做題，不要太計較分數；動筆前應該先把試卷通看一遍，先做那些自己有把握的題目，然后再去攻克難題；答完題后應該及時進行檢查。

　　教給孩子掌握學習的方法5

　　假期里讀了《父母課堂》里的一篇文章《讓孩子掌握科學的學習方法》，讓我受益匪淺，其中的內容與我們家對孩子學習方法的養成有共同之處，也有更多值得學習的地方。

　　文章通過現實中的例子來分析怎樣讓孩子掌握科學的學習方法。做任何事情都是有方法的，學習也不例外。不講究學習方法，不重視學習效率，顯然無法取得好的學習效果。因此，家長和孩子應該共同制定一份科學的學習方法。

　　1、制定合理的學習計劃

　　想提高學習效率，家長首先要幫助孩子設定一個目標。并為他制定合理的學習計劃。目標要切實可行。比如假期作業，我們會和孩子在假期開始時，根據整個假期需要完成的.課內和課外任務，來制定符合她自己實際情況計劃，避免出現前松后緊或者前緊后松的情況。同時，家長要認真配合計劃的實施，做到每天堅持督促，并對孩子的完成給予及時的肯定。

　　2、好必要的課前預習

　　中國有句古話"凡事預則立，不預則廢",這句話告訴我們，不管做什么事都要做好充分的準備。課前預習讓孩子了解教材內容，思考準備內容的重點，發現學習的難點。

　　3、提高聽課效率

　　在學習中，學會聽講是十分重要的，一旦有了預習的基礎，孩子就愿意聽老師講課了，跟著老師的思路走，在課堂上對于老師的提問也能積極思考，踴躍舉手發言。

　　4、提高作業質量

　　做作業的要求是，看清楚題目，超準題目，理清思路，認真做題，再次檢查。對于檢查是孩子最不愿意做的事情，比如口算和聽寫，開始時孩子做錯了，我就告訴她哪錯了，后來發現孩子對于作業有錯題并不十分在意，而且改錯也起不到效果。我覺得方法似乎不對。后來再做口算時我們就會提前商量好，如果有錯題，要自己檢查，然后再多做十道。對于這個小處罰，孩子還是挺在意的，她開始做完口算自己主動檢查一遍了，錯題也明顯減少了。

　　5、及時糾正錯題

　　及時糾正錯題，讓孩子在專用的本子上將題目抄下來，然后按正確的方法重做一遍。我認為這是一個很好的學習方法，值得我們學習。

　　6、做好讀書筆記和學會使用工具書

　　做讀書筆記和摘要是輔導孩子學習的好方法，字典詞典也是輔助孩子學習的工具。

　　另外，我覺得給孩子準備一本喜歡的小本子，自己把喜歡的詞語，句子，小隨想，以及在旅行中的所見所聞寫在上面。日積月累，孩子會發現自己的進步。

　　通過這篇文章的學習，相信大家都會有所收獲，讓我們和孩子共同進步，共同成長。

　　教給孩子掌握學習的方法6

　　一、學習的“三要素”：

　　家長在教育孩子時，首先要規范其行為，養成良好的學習習慣和行為。你要用1個月的時間要你的孩子必須養成以下習慣：

　　1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。

　　2、在做作業之前必須要孩子先復習后再做作業。

　　3、在孩子做完作業之后再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來

　　二、家長做好“八大環節”的管理：

　　1、計劃管理：要讓孩子制定好整個學習計劃（什么時間學什么

　　的計劃表）。

　　2、預習管理：要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，并在預

　　習筆記本上記下重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只需7-10分鐘找到重點和難點，并記錄下來就行了。

　　3、聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導致偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂并記憶在腦子里。

　　4、復習管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什么。二是看書本復習。三是讓孩子復述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間（20天左右）要復習才能記牢固。

　　5、作業管理：在做作業之前必須要孩子先復習后再做作業。要做到：

　　⑴不復習不作業：做作業前必須先復習。

　　⑵不計時不作業：做作業用了多少時間一定要讓孩子記下來。

　　⑶ 不作業：作業做完一定要讓孩子自己檢查作業有無借漏。

　　⑷ 結不作業：作業做完一定要讓孩子寫小結，學到了什么。在孩子做完作業之后在叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。并要學習，學習時間不要太長。

　　6、錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄上后，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，并將舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。

　　7、難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來，以及舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。

　　8、考試管理：除學校考試外，并在20天左右再讓孩子做一次其考試題家長輔導孩子學習

　　1、如何檢查孩子的作業。小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

　　孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的'地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

　　三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。由于長期堅持這個理念及方法，石飛便養成了自已確認對錯的習慣，考試時不急不躁，準確率都很高，考完后心里都是有數的，能估計到自已的考分。有趣的是高考時，他估分682，與結果—分不差。

　　2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實話，石飛從小到大做作業都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會說：“我現在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調整過來了，他便很快將作業做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。

　　a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

　　提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。 b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

　　對待做作業拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖

　　皮鬼’。”“快做，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

　　c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。

　　這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

　　4、如何點撥孩子做習題。說實說，石飛從小聰明好學，在小學階段就他課堂學習的內容來講，一直感到很輕松，家庭作業沒有什么不會做的，即使是數學書上的所謂“爬坡題”，對他來講也不是問題，自己都能拿下來，不需要大人幫他解題。我在作業本上的簽名，只是說明我知道了他己經完成了家庭作業，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

　　當然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

　　a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

　　孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

　　b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子

　　舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

　　會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

　　c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

　　當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

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