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學習方法指導內容
學習方法指導
一般來說，學生中存在的學習方法問題有：
1. 學習無計劃。老師叫干什么就干什么，消極被動，沒有自己的打算與安排。
2. 不能科學地利用時間。不能抓住輕重緩急，學習沒有效率。
3. 學習中死記硬背。抓不住重點、難點，到最后什么也沒記住。
4. 不能形成自己的知識結構。在學習中不善于分析所要掌握的知識的特點結構而加以總結經驗，不能形成自己的體系。到考試的時候張冠李戴，忘東忘西，成績欠佳。
5. 不能利用信息。平時關心社會甚少，為讀書而讀書。不能利用報紙、圖書資料，不會選擇適合自己閱讀的書目，遇到學習中的困難，也不愿意與同學探討，也不愿意多問教師。結果是問題多多，積難成災。
學習方法指導
1. 學會閱讀教材：在預習中大體能夠看懂教材的基本內容，在復習中能理解和應用教材的主要內容，并能用某某語言表達出來。
2. 學會整理：在理解的基礎上，整理出知識的邏輯結構和相應的研究方法，并使之有機地聯結地在已有的認知結構里。
3. 學會遷移：獨立地運用已有的知識結構和認知方法對結構相同或相似的以至結構不同的或差異較大的新知識，通過“同化”和“調整”，采用對比、類比、實驗、多向思維的方法進行內化。
4. 學會評價：能對自己的同學的學習結果作出價值判斷。具體內容包括在獨立自學和交流討論過程中，及時獲得反饋；對自己和同學的知識理解、技能掌握的程度和應用能力以及思維品質的形成和對學習興趣、方法、態度、習慣等方面進行恰當的評判；并能據此自覺地相應地調整自己的學習。
5. 學會總結：能做單元總結、全章總結、學期總結，把已學的某某知識思維方法條理化、系統化，并達到能熟練掌握，靈活運用的地步。
6. 學會探索：能在教師的引導下，以已有的結論和研究方法為基礎，在閱讀教材內容前或研究綜合題時，抓住課題或綜合題目，按照教學知識結構特點和自然的邏輯發展趨勢，不僅用理智而且用情感進行創造性探索，并對成果進行系統概括形成科學的結構，然后再通過閱讀課文，交流探討，進行補充和深化。
7. 學會質疑：在閱讀和聽講過程中，不可避免有不懂的問題經過已有的認知結構和研究方法，得不出應有的結果，就有疑問，所置之疑，重點在研究這個問題的思路。
8. 學會切磋：切磋是把自己不懂的問題或對某個問題的研究方法與其他同學討論、交流，有些問題即使結果相同，但思想不同，可在切磋中得到啟發。教師從上述幾個方面努力引導和培養，學生的思路開闊了，聯想豐富了，思考縝密了，語言表達能力增強了。
學習是每個人自覺的行為。只有自知學習中做每一件事的原因和目的，動機明確，才能自覺地組織自己的行為，并能自覺監控自己的注意，善于自我勉勵、自我計劃以順利地完成自己的學習任務。
建議：時時學習！
期末考試沖刺：元旦三天別打亂生物鐘
年關將至，廈門各中小學在下周也陸續迎來一年中最重要的“大閱兵”——— 期末考。離期末考還不到十天，有些同學或許都覺得“頭很大”：需要復習的內容很多，功課又很緊，時間不夠用。所以，如何充分利用現有時間沖刺期末考試，成了每位同學面臨的問題。為了幫助大家渡過難關，我們邀請廈門一中教務處副主任任永福和演武小學副校長郭艷煌為同學們的期末復習沖刺做指導，相信關心孩子的家長們也能從中得到啟發。
先補缺漏，再抓基礎知識
任永福(廈門一中教務處副主任)
別為了做作業而做作業
在初中階段，學生的期末考共有七個科目，分別為語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物。這七科的復習內容和側重點都不一樣，但從共性上講，每個學生在考前都要經歷兩個階段，第一階段為“跟著老師跑”階段，第二階段為 “自己安排復習”階段。
第一個“跟著老師跑”的階段，也就是學校為學生安排的復習課，在復習課上，老師會分章節或知識塊(把考試內容分為若干部分)幫助學生進行復習。這時候學生復習的側重點就是補缺補漏 時間管理，因為這樣的復習課上，復習的范圍面相對會比較小，學生一旦發現不足，就要趕緊回歸課本，不能為了做作業而做作業。
第二階段是臨考前自己安排對整個學期的知識進行復習的階段，在這個階段，學生要注重的則是對基礎知識全面、系統地鞏固。
在初中教學過程中，半個月前學生都會做的卷子等半個月后再拿出來考，學生卻不會做的情況很常見，這是因為當時是教什么考什么，學什么考什么，但期末考的時候學生所面對的是整個大的知識體系，而不是當初的一個知識點或知識面。
所以只有對基礎知識進行全面、系統地鞏固，才能幫助學生判斷題目屬于哪塊知識點，并且從整個大的知識系統中找到解題的知識點和方法。
元旦三天別打亂生物鐘
需要提醒的是，在即將來臨的元旦三天假期里，在生活方面，學生一定要保持和平常上課時一樣的正常作息時間，切記不可打亂生物鐘。在學習方面，一定要先做計劃，先把時間算好再用功。書永遠是讀不完的，所以在一定的時間內怎么復習完這么多的科目，就需要一個精確的復習計劃。
學生可以根據原本自己對各科知識的掌握程度來安排各科的復習時間，這個復習時間要精確到當天從幾分幾分到幾點幾分要復習哪一科目。
而在對這一科目進行復習前，又要對該科目中某一章節或知識點進行復習所要花費的時間進行規劃。這樣才能避免復習的片面性以及一些不必要的時間浪費，例如被某一道難題困住而浪費了大半天時間去做無謂的思考。
學習語言的正確方法
學習語言的正確方法胎兒在母體內聽到母親的聲音，當內耳耳蝸收到聲音以后，相應的神經組織就開始工作,考試技巧，內耳鐙骨的肌肉就會受到影響。同樣地，中耳里面控制腭的活動的錘骨也會受到影響。鐙骨和錘骨是耳朵的第一扇門，它們把聽到的語言當做體內振動音。語言就是這種與神經學、聽覺神經學有關的東西。學習語言一定要從正確聽音開始起步。但這項工作是非常困難的。正確聽音有兩種方法。第一是通過鼓膜不斷地、大量地聽，就像每天都要洗澡一樣形成習慣。這樣只要3個月就能夠形成新的聽覺神經網。聽覺系統的音韻反應固定下來就能夠形成一種特定聲音頻率的感受性，也就開始具有說這種語言的機能。而這種機能的形成最終不是從掌握語言的正確發音開始的。
幼兒識字技巧
幼兒時期該不該識字？一度成為家長們關注的焦點問題。專家們一再強調，幼兒時期的孩子具有承受語言文字的能力，并且３歲左右又稱為孩子成長的關鍵期和敏感期，這一時期的教育不論是對孩子識字習慣的養成，還是對孩子行為習慣的養成都起到了決定性的因素。４月２２日，合肥肖邦音樂學校就針對幼兒識字家長常存在的一些誤區，邀請了有關專家、老師及家長們進行了座談。
不能量化，應以啟發興趣為主
一些家長將孩子會識多少字，會背幾首詩，作為衡量幼兒園教學質量的標準，從而造成了一些學校為了招攬生源，附和家長的心態，盲目對孩子進行施壓教學，久而久之就會讓孩子產生逆反心理，也許本來很容易掌握的知識，孩子卻不愿意去學習，甚至產生厭學心理。合肥學院魯世休教授說，成人可以做他（她）不愿意做的事，但孩子做事通常都是無意性的，這就需要家長從興趣入手正確引導孩子去學習。芮鑫鑰小朋友家長說，“以前我常用一種枯燥無味的形式教孩子識字，結果孩子非常反感。后來我送孩子到直映認字培訓班學習后，老師在每個詞上配上一幅色彩鮮艷的圖，用圖來提示詞語的讀音、詞語的意思。經過一段時間學習，我驚奇的發現，孩子開始自己主動識字了，并且能夠閱讀一些簡單的書籍。”
提前識字，與上小學沒有沖突
“如果讓孩子在幼兒園里就認識了上百、上千個漢字！那么等到孩子上小學后，看到自己已經學過的知識，就有可能會出現驕傲、上課注意力不集中的現象！”程女士擔憂的說道。科大附小從教多年的楊詠梅老師說，提前識字和小學里的教學內容不會產生沖突，因為幼兒園里的識字是讓孩子學會讀，掌握發音。而小學里的識字，是要求孩子會寫，掌握寫字的規范及結構。楊老師認為，提前識字還有另一個好處，可以緩沖幼、小銜接的壓力。在幼兒園里孩子大多以玩為主，進入小學后有了學習任務，他們多少會產生心理壓力，此時如果他們碰到自己已經會的知識，老師再適當的加以表揚，那么對孩子今后的學習都會起到積極地推動作用。
教嬰兒識字，并不等于對牛彈琴大多數年輕的家長都會經常對著自己剛出生的孩子反復地念著“爸爸、媽媽”，所以當孩子剛開口說話時，總是先蹦出這兩個詞。這并不是孩子天生具有的能力，而是家長在不知不覺中灌輸的。魯世秀教授說，嬰兒也具備識字的能力，只要家長有耐心，反復地用行為和語言來刺激嬰兒的視覺和聽覺神經，例如“青蛙”家長可以邊念，邊做動作，讓孩子對事物有個初步的認識。時間長了，嬰兒雖然不會用語言來表達，但是當你說什么東西的時候，他（她）能指給你看或者是用肢體語言來表達。直映高速認字辦學機構的韋老師說，兒童的思維就是以圖形記憶，形象思維為主的。他們觀察事物就像照相機一樣直接攝入，即直映。
孩子提問時，不要經常說不知道遙遙今年４歲，他的家長由于工作繁忙，經常起早貪黑，很少有時間能與遙遙進行溝通，有一天，遙遙的媽媽剛下班回到家，正準備做晚飯。遙遙拿著一個不認識的字問，“媽媽這個字怎么念”。她的媽媽急著要做飯，還沒來得急看清什么字，就隨口說了一句“不知道！”對此，楊詠梅老師認為，孩子很小的時候，總是充滿了好奇心，當孩子向家長提出問題時，家長千萬不要像遙遙媽媽那樣，因為工作忙，而敷衍了事地回答，這樣不僅對孩子是一種打擊，同時也會降低家長在孩子心目中的地位。家長可以引導孩子從書本中找答案。
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