八位儒學大家的優秀學習方法

　　又是一年開學季！對于廣大學子們而言，怎樣盡快收起閑適散漫的假期心情、投入緊張忙碌的學習生活，是一個迫切而實際的問題。解決這一問題，既需要正確的態度，也需要合適的方法。方法何處尋呢？

　　諸子百家

　　荀子：學莫近乎其人法

　　荀子是我國戰國時期的哲學家。在學習方法上，他提出了“學莫便乎近其人”的觀點。他說：“學莫便乎近其人。禮樂法而不說，詩書故而不切，春秋約而不速。方其人之習君子之說，則尊以遍矣，周于世矣。故曰：學莫便乎近其人。”荀子認為，除了書本知識以外，良師益友的言傳身教也是不容忽視的。“有師法者，人之大寶也；無師法者，人之大殃也”。

　　荀子認為讀書要有一定的順序。他說：“學惡乎始？惡乎終？曰：其數則始乎誦經，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為圣人，真積力久則入，學至乎沒而后止也。故學數有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。故書者，政事之紀也；詩者，中聲之所止也；禮者，法之大分，類之綱紀也。故學至乎禮而止矣。夫是之謂道德之極。禮之敬文也，樂之中和也，詩書之博也，春秋之微也，在天地之間者畢矣。君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡而動，一可以為法則。”（《勸學篇》）

　　荀子

　　荀子認為，要想獲得真正的學問，就要專心一意，持之以恒。他說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”

　　韓愈：提要鉤玄法

　　唐代大學問家韓愈在談到讀書問題時，曾說過一句名言：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”后人將他的話概括為“提要鉤玄”讀書法。

　　按照韓愈的這個方法，讀書首先要將書分門別類，然后按其性質類型的不同而采用不同的讀書法。對于那些記事性質的歷史書籍，閱讀時必須提出綱要，也就是提綱摯領地將書中的主要內容抽出來；對于那些理論方面的書籍，閱讀時則要注意探取其深奧的觀點，也就是抓住它的精髓部分。

　　韓愈

　　讀書若能做到提要鉤玄，效果必定會好。因為“提其要”，能使自己對書中事件的發生發展過程一目了然，對事件發生發展的原因清清楚楚，從而可以進一步了解事件之間的相互聯系，透過現象，看到本質。“鉤其玄”，便于把握重點，吃透精神實質，對某些重要觀點進行深入的研究，從而開拓視野，活躍思維，增長知識，提高水平，將書中的營養，化為自己的血肉。

　　有的同學往往有這樣的感覺：讀過一本書后覺得模模糊糊一大片，說不清道不白的，收效當然也就微乎其微了。這就是讀書時沒有“提要鉤玄”的緣故。如能一邊讀書，一邊注意提出其“要”、鉤出其“玄”，那么你就基本掌握了這本書的主要內容。

　　蘇東坡：八面受敵法

　　北宋大文學家蘇東坡的“八面受敵”法，是很著名的一種讀書方法。

　　“八面受敵”法是怎樣提出來的，又作何理解呢？事情是這樣的：有個名叫王庠的人在應制舉時，向蘇東坡請教讀書方法。蘇東坡就給他寫了封回信，信中有這么一段話：“書之富如入海，百貨皆有，人之精力不能盡取，但得其所求者爾。故愿學者，每次作一意求之。如欲求古之興亡治亂、圣賢作用，且只以此意求之，勿生余念。又別作一次，求實跡故實，典章文物之類，亦如之他皆仿此。此雖似迂鈍，而他日學成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語也。”

　　這段話的意思是說，內容豐富的書籍就像大海一樣，百寶俱全，應有盡有。但是一個人的精力是有限的，不可能將所有的東西都得到，只能得到自己所需求的部分。所以，凡是有志于讀書的人，每次讀書，只須集中注意一個問題。比如，你想研究歷代興亡治亂和明君賢臣的地位、作用，那你就可以只集中注意這個問題，不要再想別的什么問題了。又如，另一次閱讀，你想考慮史實古跡和經典文物，仍用同樣的方法辦理。其他方面以此類推。用這種“八面受敵”法讀書，看起來似乎迂鈍了一些，但到了學成之日，是那些涉獵者們所無法攀比的。

　　后人對蘇東坡的這種讀書法，多持贊成態度。如清末學者李慈銘就稱贊道：“誠讀書之良法也。”毛澤東同志在《關于農村調查》中也說：“蘇東坡用‘八面受敵’法研究歷史，用‘八面受敵’法研究宋朝，也是對的。今天我們研究中國社會，也要用個‘四面受敵’法，把它分成政治的、經濟的、文化的、軍事的四個部分來研究，得出中國革命的結論。”“八面受敵”受到后人推崇不是沒有道理的，因為它是一種高明的讀書和研究問題的方法。蘇東坡將研究對象分為八個方面，然后各個擊破，根據從八個方面的研究成果進行加工整理，然后得出結論。“八面受敵”法是分析法和綜合法在讀書方法上的巧妙運用。

　　蘇東坡

　　蘇東坡在談到他讀《漢書》的經驗時說：“吾嘗讀《漢書》矣，蓋數過而始盡之。如治道、人物、地理、官制、兵法、財貨之類，每一過專求一事。不待數過，而事事精竅矣。”這是蘇東坡運用“八面受敵”法讀書的一個具體范例。他讀《漢書》要讀許多遍，將《漢書》分為治道、人物、地理等幾個方面，每讀一遍專門研究一個問題，結果他對書中的每一方面的問題，都了解得非常透徹。這個例子證明：用“八面受敵”法讀書，所取得的效果是顯著的。

　　王陽明：背誦經典、發明本心法

　　現在很多人反對背誦經典，尤其反對孩子背誦。王陽明主張要背誦經典。王陽明在一封家書中說道：“諷之讀書者，非但開其知覺而已，亦所以沉潛反復而存其心，抑揚諷誦以宣其志也。凡此皆所以順導其志意，調理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑，日使之漸于禮義而不苦其難，入于中和而不知其故。”

　　王陽明告訴我們，我們自己背誦經典、教育孩子背誦經典，不僅是為了開啟他們的智慧，也是借此使他們在反復思索中存養他們的本心，在抑揚頓挫的朗誦中弘揚他們的志向。所有這些都是用來順應他們的天性，引導他們的志向，調理他們的性情，潛消默化他們粗俗愚頑的秉性，這樣使他們每天在學習禮儀方面有所進步而不覺得艱難，性情在潛移默化之中達到了中正平和。

　　王陽明

　　《傳習錄》上記載，一朋友問王陽明：“讀書不記得如何？”王陽明回答說：“只要曉得，如何要記得？要曉得已是落第二義了，只要明得自家本體。若徒要記得，便不曉得；若徒要曉得，便明不得自家的本體。”

　　有朋友問：“看書不能明如何？”讀書讀不明白，該怎么辦？王陽明說，“此只是在文義上穿求，故不明如此。……須于心體上用功，凡明不得，行不去，須反在自心上體當即可通。”王陽明的心學就是一條光明大路。而心學的讀書法則就是，不苛求你記住，也不苛求你全部理解，圣賢所要求的是讓你通過讀書而使自己心體光明。

　　顧炎武：萬里行路法

　　顧炎武是明末清初著名的愛國志士，也是我國歷史上杰出的學問家和思想家。他曾在文章中寫道：“自少至老，手不舍書。出門，則以一騾兩馬，捆書自隨。過邊塞亭障，呼老兵諧道邊酒壚，對坐痛飲，咨其風土，考其區域。若與平生所聞不合，發書詳證，必無所疑而后已。馬上無事，輒據鞍默誦諸經注疏……”。這里描述的就是他自己游學讀書的情形。

　　顧炎武這種“讀萬卷書，行萬里路”的讀書法，有許多好處：第一，通過實地考察，能夠糾正書本上不少錯誤的記載；第二，能夠將書本知識與實際相結合，學以致用；第三，能夠學到許多書本上沒有的知識；第四，能夠發現許多原來不曾讀過的新書、好書。

　　顧炎武

　　顧炎武五十多歲以后開始的這次大規模的游學活動，到達了山東、山西、河北、遼寧、陜西、甘肅等地，察看名關要塞，游歷名勝古跡，跋涉名山大川，往來行程兩三萬里，所讀新書又達一萬余卷。由于顧炎武的書本知識和社會知識都非常宏博，所以對天文、歷法、數學、地理、歷史、軍事和治國之道等都有深刻的研究，一生著書幾十部，卷帙浩繁，在我國學術史上享有很高的聲譽。

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