幾種常見的學習方法

時間：2022-11-03 10:54:09 如意學習方法我要投稿

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幾種常見的學習方法

　　在日常學習、工作或生活中，學習時刻伴隨著我們每一個人，不過，學習也是講究方法的，想要更高效的學習嗎？下面是小編精心整理的幾種常見的學習方法，希望能夠幫助到大家。

幾種常見的學習方法

　　幾種常見的學習方法1

　　常見的學習方法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法比較學習法：指對某一問題，集中有關資料，進行對照學習的一種方法。逆向學習法：指有意識地不按學習材料的章節(jié)順序進行學習，而一開始就運用自已的思維能力通過結論來分析形成結果的原因和依據(jù)，并進一步從本質上理解與記住所學內容的一種方法。自主學習法：在教師的指導下，引導學生自由思考、自由行動的一種學習方法。遷移學習法：用已學的知識和技能對新知識和技能的學習掌握產(chǎn)生影響的學習方法。例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

　　所謂研究性學習，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，暗示教學，就是對教學環(huán)境進行精心的設計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的效果

　　發(fā)現(xiàn)法作為一種嚴格意義的教學法是美國認知主義心理學家杰羅姆、S 、布魯納（Jerome S. Bruner, 1915-)在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的.探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在這個認知學習過程中，學生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學生學習的內在動機。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”發(fā)現(xiàn)法能較正確地、較充分地體現(xiàn)出教和學這對矛盾在發(fā)展中的關系。學生是學習的主體，教師起主導作用。這種方法有利于培養(yǎng)學生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

　　課堂討論法比較分析法啟發(fā)式教學法歸繆法遷移教學法表解法活動教學法情境激勵法直觀教學法：利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學的方法叫直觀教學法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。

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　　1、每天堅持默寫和背誦

　　小學語文的應試難點其實就是基礎性的知識點，生字詞句段，哪一點有問題，后面的都做不好，閱讀和寫作、文學素養(yǎng)和鑒賞，都和基礎性知識點相關聯(lián)。有的學習方法不對，也有家長的輔導方法不對，總之基礎上的問題，可以引出更多的問題。家長能做的就是引導孩子每天堅持默寫生字詞和背誦課文。有的家長不認同，認為語文不應該是這樣“死記硬背”一般地學習，而是應該提倡素質教育，多去閱讀和積累，才能提高綜合素質。但是基礎不好，再怎么去積累和閱讀練習，孩子都會覺得很難投入，在積累的過程中，消磨掉的是對語文學習的興趣。

　　家長覺得，語文書面作業(yè)就是簡單的`抄寫，其實抄寫是鞏固基礎知識點的一個學習方式，想要提高語文成績，就必須在保證數(shù)量的前提下，每天堅持默寫和背誦。有些家長會認為，這是語文老師在攤派教學任務。家長每天要給孩子聽寫，盯著默寫，檢查課文背誦，家長不能做點別的事了嗎？什么都要家長來搞，我們在學校學什么呢？默寫一類生字詞和課文，抄寫二類生字詞和造句，本學期的基礎內容很快就會在1個月內得到效果展現(xiàn)。

　　家長每天花15分鐘，幫孩子做好這些事，提高語文成績就不在話下了。從一開始的默寫保證質量到后來習慣了這個學習方式后，家長要求孩子提高默寫速度和準確率，孩子在語文學習上的變化，是會給家長驚喜的。一般來說，低年級每天默寫10—15個生字詞，三四年級在20—30個生字詞左右，五年級以上要達到50個生字詞組，才能在整個小學階段，把最基礎的語文知識點全部鞏固扎實。

　　2、堅持寫仿句和摘抄

　　除了生字詞，語文的基礎知識點還有句子。為什么很多小學生在寫作問題上，抓耳撓腮，不知道怎么寫，無從下筆？有的語文老師會說孩子素材積累的少，其實是因為在表達練習上，缺少了句型練習。短句和長句，到底如何準確地表達意思，是需要不斷地練習積累。肯定會有家長問：一方面小島老師建議我們每天抽出15分鐘默寫生字詞，一方面還要寫句子，每天花在語文學習上的時間太多了。家長們對語文學習的輔導，其實是耐心有限的，所以小島老師建議，以生字詞為每天練習的基礎，句子和摘抄堅持一周3次以上，有能力的可以每天進行1—2句的仿寫和摘抄，占用不了多少時間。

　　堅持寫仿句，除了能幫助學生們更好地體會課文中的句子，同時熟悉語感和詞語的使用規(guī)范。一開始對于低年級的同學，寫仿句就只是替換關鍵詞語，寫到一定程度后，積累了相關的習慣和語感，我們就可以通過表達意境來仿寫句子。美文美句是怎么寫春天的？用了哪些成語，那么類似的成句有哪些，積累好相關四季描寫的成語，仿寫夏天和秋天，這樣的練習，可以幫助同學們積累詞語，同時熟練詞語的使用方式，那么在考試和生活中，語文素養(yǎng)就得到了很好的發(fā)展。從學習的結果看，有了生字詞默寫的基礎，再進行了句型和摘抄的練習，家長就不會認為輔導語文、鞏固基礎是一件難事了。孩子的進步是可見的，家長輔導和孩子學習就會積極主動。

　　3、閱讀到底看什么內容

　　提高語文成績，必然和閱讀是分不開的，家長的困惑總是和閱讀沒有帶來直接的學習結果相關，這是因為我們的閱讀內容、方法、技巧、時間都沒有為最后的學習目標提供有效幫助。任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會導致閱讀這件事效率不高。想要提高有效的閱讀，閱讀的內容就很重要。博覽群書固然很重要，有閱讀目標的練習，才能真正幫助考試成績。

　　語文課本里，每個單元都有閱讀訓練目標，還有拓展閱讀的相關內容，包括日積月累，這些信息就是告訴家長和學生，學完課文后，你還應該再去補充哪些知識點，才能把本單元的學習目標圓滿完成。閱讀看和課文相關、同類作者寫的內容、日積月累的拓展知識點，把握好這些，閱讀內容才能讓我們的語文成績有可喜的進步。

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　　把數(shù)學學好的方法

　　有良好的學習興趣，努力培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，久而久之，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學并沒有那么難，努力多看一些關于數(shù)學的動畫和書籍，可以培養(yǎng)你對數(shù)學的興趣。

　　課前復習,試著讀原文,不懂的地方畫一個標記,課堂時間認真聽,不懂的地方也可以舉手問老師,老師會為你解釋。

　　正確的面對事實,如果你在考試中考差了，不要灰心,想想自己考不好,做好考后總結，把錯題寫在錯題本上。

　　而寫在上面的方法和錯誤答案，將幫助你提高你的下一次考試成績，用名人的話來說:沒有失敗，就沒有成功。

　　愛迪生說:失敗是成功之母。想想這些話，當你做得不好的時候鼓勵自己。

　　上課認真聽講，課后認真復習。

　　上課跟著老師的思路走,老師說,你看,不懂要在課堂上積極舉手,要養(yǎng)成一個好習慣,課間休息時間去廁所回來,復習老師講過的內容,提高效率。

　　多做運動，養(yǎng)成好習慣。

　　如果你想學好數(shù)學，做更多的題是不可避免的。當你解決了一個問題，不要急于做下一個問題。試著用其他方法看看你是否能解決這個問題。

　　做不出，要主動問老師，老師會給你解釋的，你只需要記住方法，記住套路就行了。實踐證明:到關鍵時刻，你解決問題的習慣和平時的實踐沒有什么不同。

　　如果平時回答問題漫不經(jīng)心，粗心大意，問題就會在考試中完全暴露出來，所以在平時養(yǎng)成良好的習慣是很重要的。

　　象形學習，結合生活中的小項目，運用提問、猜題的方法，讓他們猜出這個項目屬于哪個數(shù)字，這樣也可以提高他們的想象能力，豐富思維能力，拓展大腦的學習能力。

　　數(shù)學學習方法與技巧

　　一：平時的數(shù)學學習：

　　1.課前認真預習.預習的目的是為了能更好得聽老師講課，通過預習，掌握度要達到百分之八十.帶著預習中不明白的問題去聽老師講課，來解答這類的問題.預習還可以使聽課的整體效率提高.具體的預習方法：將書上的題目做完，畫出知識點，整個過程大約持續(xù)15-20分鐘.在時間允許的情況下，還可以將練習冊做完.

　　2.讓數(shù)學課學與練結合.在數(shù)學課上，光聽是沒用的當老師讓同學去黑板上演算時，自己也要在草稿紙上練.如果遇到不懂的難題，一定要提出來，不能不求甚解.否則考試遇到類似的題目就可能不會做.聽老師講課時一定要全神貫注，要注意細節(jié)問題，否則“千里之堤，毀于蟻穴”.

　　3.課后及時復習.寫完作業(yè)后對當天老師講的內容進行梳理，可以適當?shù)刈?5分鐘左右的課外題.可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的課外書.其課外題內容大概就是今天上的課.

　　4.單元測驗是為了檢測近期的學習情況.其實分數(shù)代表的是你的過去，關鍵的是對于每次考試的總結和吸取教訓，是為了讓你在期中、期末考得更好.老師經(jīng)常會在沒通知的情況下進行考試，所以要及時做到“課后復習”.

　　二：期中期末數(shù)學復習：

　　要將平時的單元檢測卷訂成冊，并且將錯題再做一遍.如果整張試卷考得都不好，那么可以復印將試卷重做一遍.除試卷外，還可以將作業(yè)上的錯題、難題、易錯題重做一遍.另外，自己還可以做2-3張期末模擬卷.

　　三：數(shù)學考試技巧：

　　如果想得高分，在選擇、填空、計算題上是不能丟分的在考數(shù)學的時候思想不能開小差，而且遇到難題時不能想“沒考好怎么辦啊”等內容.在通常情況下，期末考試的難題都是不知道怎么做，但有可能突然明白的.那種.遇到這種題目要沉著冷靜，利用題目給你的一切條件進行分析，如這次考試有兩個空白的鐘，還有去年七年級期末的幾題填空.這些條件都對你的解題有很大幫助.在期中、期末考試中有充足的時間，將自己的速度壓下來，不是越快越好，爭取一次做成功.大概留35分鐘的時間檢查.

　　最終提醒大家：多做題有一定作用，但上課聽講、認真答題及提高準確率、總結經(jīng)驗才是最重要的還要將所學的知識用到生活中去，做到學以致用.當你運用數(shù)學知識解決了生活中實際問題的時候，你就會感受到學習數(shù)學的快樂.

　　快速學好數(shù)學的方法

　　1、做作業(yè)前先看一下筆記

　　一些高中生認為，老師說的知識已經(jīng)理解了，但是一到做作業(yè)就開始頭疼了?

　　原因是學生對教學內容的理解沒有達到教師要求的水平。因此，在每天做作業(yè)之前，學生必須閱讀當天課堂上的知識點和老師的筆記。

　　每天記筆記的能力通常是好學生和壞學生之間最大的區(qū)別。特別是在練習不匹配的情況下，老師剛剛講的作業(yè)中沒有問題類型。

　　因此無法進行對比消化，此時如果不注意這一點的實施，久而久之，將會造成巨大的損失。

　　2. 解決問題后加強反思

　　學生要總結每道題目的解題思路與方法并加以反思，實現(xiàn)知識碎片化,把問題轉化為一個字符串,時間將能夠建立一個科學的網(wǎng)絡體系的內容和方法。

　　俗話說:“有錢難買回頭看”，完成作業(yè)，仔細審查，價值巨大。看看你是否做對了;有沒有別的方法來考慮它。

　　主體在知識主體中的位置;解決方案的性質是什么?在已知的問題和請求可以交換的情況下，可以適當?shù)母倪M添加和刪除。

　　有了這種思想，學生解決問題的能力與日俱增。投入的時間少，但效率高。

　　3.積極回顧總結

　　以提高為目標，合理系統(tǒng)地組織自己的活動，總結反思，章節(jié)總結是非常重要的。初中是老師為學生做的總結，高中是自己給自己做的總結，那么章節(jié)總結該怎么做呢?

　　(1)書籍、筆記、試卷要從頭到尾閱讀，重點部分要用紅色標注。通過長時間保持這個習慣，學生可以把一本厚的書變成薄的。積累自己獨特的，適合自己復習的材料。

　　(2)在組織的基本知識,列出所有的定義、定理、公式,做三將兩用,即:可以代表這個詞,將圖像的符號表達式,推導證明,同時從積極和消極方面的應用。

　　(3)對重要、典型問題進行整理分類。找出它們之間的關系并總結問題的背景。

　　(4)對未分類的問題進行總結，并作為備注進行補充說明。

　　(5)尋找合適的試卷。必須按照高考時間標準進行考試，然后再比較答案，查漏補缺。

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　　1、提高學習心理的素質

　　(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

　　(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。

　　(3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

　　2、掌握科學的學習方法。

　　(1)預習

　　在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

　　(2)聽課

　　聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

　　a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

　　b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

　　c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。

　　d、充分理解、掌握方法。

　　e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語、但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

　　f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。

　　g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

　　(3)作業(yè)的方法

　　作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

　　(4)復習的方法

　　德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習?

　　a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

　　b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

　　c、整理筆記。

　　d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

　　e、補缺補漏，系統(tǒng)掌握知識結構。

　　f、循環(huán)復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……這種循環(huán)復習利于記憶。

　　總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。

　　3、發(fā)展智力，提高能力。

　　(1)發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。

　　(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。

　　a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。

　　b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。

　　c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經(jīng)細胞的反應便消失了。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進行記憶。

　　d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。

　　(3)發(fā)展思維能力。

　　a、學好基礎知識，練好基本功;

　　b、提高語言表達能力;

　　c、掌握思維的基本方法;

　　d、提高自己的思維品質(不斷學習);

　　e、養(yǎng)成良好的思考習慣。

　　(4)發(fā)展想象能力。

　　a、學習豐富的知識和經(jīng)驗;

　　b、學習詩文作畫;

　　c、開拓思路，研究假設;

　　d、學好立幾發(fā)揮空間想象力;

　　e、參與創(chuàng)造活動。

　　(5)培養(yǎng)自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。

　　同時在學習方法培養(yǎng)之時，要發(fā)揮創(chuàng)造才能。這是時代和未來的要求。發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創(chuàng)新、科技與發(fā)展。

　　好的成績源于好的學習方法，好的學習方法應該養(yǎng)成習慣。在高二歷史學習的過程中需要養(yǎng)成預習、記筆記、思考和溫習的習慣。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣:即不經(jīng)預習不上課，不動筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養(yǎng)成預習、筆記、思考、溫習的習慣。

　　課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現(xiàn)出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

　　當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的'歷史學習習慣。

　　合理安排時間復習

　　記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現(xiàn)代史、或復習世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。

　　每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

　　1、確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據(jù)每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(即每天復習多少頁)。

　　2、針對中國古代史內容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。

　　3、在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經(jīng)復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。

　　每一遍復習都有側重點

　　以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環(huán)往復，要有側重點、針對性;這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

　　第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。

　　第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創(chuàng)新能力。因此復習時要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問題為主。

　　幾種常見的學習方法5

　　1：快速學習法

　　先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據(jù)目錄和提示，調動自己已有的知識，猜測性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會“躍然紙上”，使你體會頗深。

　　然后你就可以用自己的語言編制出一張適用的“目錄一覽表”，對照它進行第二次“自我講授”，這次講授會明顯地感到自己比第一次比較準確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會獲得更深的感受。當你進行第三次自我講授時，你會講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來，

　　最后再來一次通讀，可快速瀏覽，作一系統(tǒng)總結，感到知識都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過三到四個回合的“自我講授、通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應手地掌握所要學習的知識。

　　2：睡眠學習法

　　心理學家研究證明，人在記憶材料的時候，如果學完一個材料，再學一個新的材料，后面所學的材料會對前面的學習有干擾。假如學完一個材料后，不再學習其他材料，而是休息，則所學材料記憶保持率極高。最好的休息就是睡覺，于是，心理學家提出，睡眠可以保持記憶。

　　當然啦，這并不是說，學完一個材料之后，立刻去睡，如果這樣，那么我們一天要睡多少次呢?我們又如何睡得著呢?

　　心理學家對睡眠進行繼續(xù)研究，還發(fā)現(xiàn)：人在處于半睡眠狀態(tài)，又稱假寐狀態(tài)時，大腦的某些點上的“小窗口”依然開著，能夠接受由聽覺器官發(fā)來的信息。如果這時有人不斷地反復向假寐中的人講話或播放一段錄音 (這叫“暗示”)，那么假寐中的人就能在不知不覺中將講話或錄音內容記住，這是一種基于暗示性亢迸原理的學習方法。由于假寐時的大腦不受外界干擾，因而對暗示作用非常敏感，最適宜用來記憶需死記硬背性質的內容，諸如外語單詞。

　　怎樣進行睡眠學習呢?我們使用錄音機可以完成睡眠學習。使用袖珍錄音機(隨身聽)，將我們要記憶的內容，比如外語單詞錄制在磁帶上，睡覺前，洗漱完畢，輕松地躺在床上，

　　閉上雙眼，戴上耳機聽錄音，音量不要太大，調節(jié)到竊竊私語的程度最好。聽錄音時，不需保持高度的注意，在半睡眠狀態(tài)下，無意識地接受錄音的暗示。錄音的暗示會觸發(fā)記憶，使你在不知不覺中限量地將記憶潛能挖掘出來，記住大量材料。

　　3：目標學習法

　　掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。

　　教學內容是由許多知識點構成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。

　　學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學習目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。

　　4：問題學習法

　　帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調有意注意有關解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。

　　問題學習法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考;同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。

　　5：聯(lián)系學習法

　　唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。

　　根據(jù)心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學習法的實質不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學習法的學習是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內在聯(lián)系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學習，去構建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點是遷移所不能做到的.。

　　聯(lián)系指的是事物內部及事物之間相互影響、相互制約的關系。因此，堅持聯(lián)系學習法既要尋找內部聯(lián)系，又要尋找事物間的外部聯(lián)系。可見，聯(lián)系學習法可以在學習新知識中直接運用，即使不能產(chǎn)生遷移之時，聯(lián)系學習法依然發(fā)揮出它誘人的魅力。

　　6：歸納學習法

　　在現(xiàn)實生活中，存在著這樣一種現(xiàn)象，有的同學小學時學習成績很好，一到了中學學習就感到困難，這在很大成份上是因為沒有學會思維，特別是歸納思維。而對中學知識的理解與掌握，一刻也離不開歸納思維。

　　歸納是重要的思維形式，屬抽象思維。我們知道知識有感性與理性之分，從認知能力上同樣有感知與理智之別，在小的時候，我們所接受的以感性知識為主，我們通常也用感知的學習方式接受知識，即使用機械的死記方法，學習成績也不會很差。而到了中學絕大部分的知識都屬理性知識，如果你依然用感性的死記方法當然是行不通的。學會學習的核心內容就是學會思維。因此，學會分析與歸納就要改變原有的學習方式。為了引起我們的重視，特意把歸納學習法也作為十大學習法之一。所謂歸納學習法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質的識記、理解與運用。當然，作為一種學習方法來說，歸納學習法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。可見，歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質，把握句子、段落的精神實質，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。

　　7：速記學習法

　　記憶是學習的基本功，它包括識記與回憶兩部分。有人認為記憶并沒有什么技巧，古人不曾也說過書讀百遍，其義自現(xiàn)嗎?這表明要記得多就是要做到勤與苦，“只要

　　功夫深，鐵棒磨成針”，這從某個角度上說不無道理。哲學上不是也說量變達到一定程度必然會引起質變。但如果因此否認了記憶技巧的存在也是不可取的。

　　事實上，隨著信息時代的來臨，勤記、苦記的方法已越來越不適應時代的要求，我們只能把它作為一種學習精神來學習，而不能作為一種學習方法來繼承。古代信息量越不如現(xiàn)在，采用不斷重復的記憶方法可以取得令人滿意的效果。面對信息爆炸的今天，最有效的方法應該是縮記法。

　　所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)。可見，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

　　通過分析，在理解的基礎上記憶。分析是指在思維過程中，把對象或事物分解為各個部分、方面、層次、因素，或把復雜的現(xiàn)象或事物分解為簡單的要素，然后具體地考察研究它們在對象整體中各具有何種性質、各占何種地位、各起什么作用，等等。例如，學習某類植物時，我們把它分成根、莖、葉、花、實等部分來逐一研究，考察這些部分與其它植物有什么不同，同時了解它們之間的特殊關系。分析是歸納的基礎，分析是抓住事物特點、本質的必經(jīng)階段。不善于分析也就不可能學會歸納。分析的過程是獨立思考的過程，也是對知識理解甚至是探究的過程。通過分析抓住了重點與難點，通過分析把握住知識前后的聯(lián)系，通過分析發(fā)現(xiàn)了一些潛在的信息。分析是與歸納相對而言的，它著重是把知識分解為各個部分進行理解，并去尋找知識點前因后果的聯(lián)系為主要目的的思維過程。可見，分析學習法的關鍵詞是“分解”與“找因”。

　　俗話說：“物以類聚、人以群分。”任何事物都可以把它們歸入同一性質的范疇，知識也不例外。歸類法可以把它看成對歸納學習法的分支，即同類歸納，但歸類學習與歸納學習的特點有所區(qū)別，歸類學習的側重點是相同知識的羅列，而歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質，把握句子、段落的精神實質，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識進行識記與理解。一般來說它可隨時采用。歸類法是在識記知識或復習階段時常采用的方法，它使知識條理化、程序化，壓縮了知識信息量，能使我們記得多記得快，同時也有利于知識的提取。

　　學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。

　　8：反思學習法

　　孔子提倡學習知識面要廣泛，并且強調要在學習的基礎上認真深入進行思考，把學習與思考結合起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。《中庸》中提出為學的五個階段：博學、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結合起來進行認真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的，促進自己內精神世界的成長。

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