英語音標教學技巧

時間：2022-12-12 14:26:22 雪桃學習技巧我要投稿

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英語音標教學技巧

　　音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。英語音標教學技巧，英語的英標教學一直是作為老師煩惱的一件事情，那么究竟怎么樣叫才好?看看下面吧!

英語音標教學技巧

　　英語音標教學技巧1

　　一、趣味教學，擺脫枯燥

　　教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

　　(一)認讀游戲

　　學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。

　　課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。

　　教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。

　　鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問：“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

　　(二)聽辨音游戲

　　要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。

　　聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

　　(三)拼讀游戲

　　拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

　　教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。

　　如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

　　加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。

　　學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

　　二、嚴格要求，持久運用

　　教完4音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。

　　許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。

　　如單詞thank，一開始由于教時強調口形、舌位，發得較準，慢慢地，由于疏忽，最后隨口說成了[senk]了。

　　因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。

　　教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

　　(一)音形結合　掌握規律

　　教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。

　　每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。

　　用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

　　這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。

　　(二)嚴格要求　常抓不懈

　　教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。

　　不斷正音，不讓語音退化。

　　當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。

　　起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。

　　我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。

　　平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。

　　如學生往往容易把short發成短音。

　　由于方言的干擾，學生常把[J]發成[z]等，這就要靠教師經常訓練，不斷提醒，并及時表揚發音好的學生，形成正確發音的風氣。

　　在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學生，如an English teacher用引導學生連讀。

　　還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發音正確。

　　句子的語調、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。

　　一、存在的問題

　　語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。

　　語音、詞匯、語法是學英語的三大要素，而音標教學又是語音學習中的重點。

　　學好音標和拼讀，學單詞、拼讀單詞和記單詞就會容易得多。

　　在實際教學中，我發現由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法，在英語學習中往往處于被動地位。

　　1、不懂音標，影響學生對單詞的準確發音和自主學習能力。

　　英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的，學生因為不知道音標，沒有相應的語音認知基礎，所以經常用漢字或拼音標注單詞的讀音。

　　如Good morning，標成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am標成“愛母”等等。

　　這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確, 而且不能長久有效地得到記憶。

　　同時，不懂音標，預習與課外學習難度就會增大，影響了學生自主學習英語的興趣。

　　2、不懂發音規則，阻礙單詞的記憶與積累。

　　不懂發音規則，記憶單詞就慢，遺忘率高。

　　完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。

　　例如“breakfast”這個單詞，如果學生按照讀音規則來記憶便很容易，但若死記硬背就很難完全記住。

　　小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容都有興趣了解。

　　但由于學生未掌握音標及發音規則，就無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難，而且一部分學生會養成“等著老師來教”的依賴心理。

　　反之，掌握了拼讀規律，學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的快樂。

　　基于以上認識，我認為當務之急應探索和研究課堂教學中，如何把以發音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”交給學生，如何通過入門階段規范有序的音標訓練，培養學生良好的語音語調，從而提高學生學習英語的積極性和綜合運用英語的能力。

　　二、小學階段音標教學的目標

　　《英語課程標準》(實驗稿)中明確規定，小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。”

　　新課程對小學音標教學提出了以下幾點要求：

　　1、知道字母名稱的讀音;

　　2、能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞;

　　3、能了解單詞有重音;

　　4、知道錯誤的發音會影響交際;

　　5、能在口頭表達中做到語音清楚，語調自然。

　　三、音標教學的建議

　　(一)整體把握教材，濃縮音標教學的流程

　　為縮短音標學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，充分發揮學生學習的智力，發展學生的學習能力，我們可以充分利用三年級學生對新教材的欣喜心理，在學完PEP第一冊第一單元后花3—4課時集中教學字母，要求學生能認讀26個字母，不要求寫，期間穿插對Unit1日常英語的復習，第二單元簡單用語的滲透和簡短易學的.英語歌曲，讓學生有充分的成就感。

　　在集中學習字母之后，教師應有意識地對學生進行認讀訓練，將字母的認讀與 Let’s learn中的詞匯學習充分結合起來，適當地讓學生聽聽辨辨，如讓學生看著兩個單詞：mouth, nose，選擇所聽到的一個單詞，再進行字母發音的滲透，

　　N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。

　　在第二冊時，我們可結合教材中字母教學的例詞創編chant,如 A A A / / ，A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使學生在吟唱過程中對音標有一個初步的感知。

　　在第三冊開始，我們又可來一次集中教學，這次主要在字母的基礎上突破48個音素、音標的學習，使學生初步過發音、認讀關。

　　到教學第五冊時，我們將字母組合的發音滲透到單詞、短語、句子教學中。

　　PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation，教師應充分利用，如教學字母組合ay時，可讓學生回憶含有ay的單詞：day，way，play，say，may，today等，鼓勵學生將這些單詞編成一句話或繞口令。

　　如：What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等，不僅能讓學生學會靈活運用單詞編句子，還潛移默化地教育了學生不能在馬路上玩耍，可謂一舉兩得。

　　(二)采用多種教學方法，逐步突破 “三關”

　　“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。

　　學生學習48個國際音標如同一年級學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。

　　課堂上模仿、拼讀時間一長，學生很容易產生厭煩。

　　若在教學中穿插些趣味性強的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。

　　在實踐中，我采用以下幾種游戲活動，收到較好的效果。

　　1、認讀游戲：

　　(1)看口型猜音標

　　看老師的口型，快速找到相應的音標，并大聲讀出來。

　　(2)What can you see?

　　教師快速閃現一組卡片，時間不超過五秒鐘，讓學生說出剛才看到的音標。

　　2、聽辨音游戲

　　要培養學生正確的語音，聽力相當重要，可從兩方面入手。

　　一是書面練習，如Listen and circle(圈出你所聽到的音標)，Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等;另一方面可以利用音標卡片來舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“聽單詞找音標”等。

　　3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關

　　教學音標的目的不僅在于能認讀，更主要的是培養學生拼讀音標的能力，提高學生學習英語的自主能力。

　　能力的培養需要有一個循序漸進的過程，實際教學中，我采用“三步漸進法”。

　　A、“輔音+元音”簡單拼讀法

　　教學開始，讓學生將音標詞的拼法與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。

　　引導學生進行最簡單的拼讀，如[t]-[i:]→ [ti:]等。

　　B、讀元音，連輔音，快速拼讀

　　當學生系統學完48個音標后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認，讀，拼相結合，逐步加快拼讀速度。

　　C、直拼法

　　當學生第二階段熟練后，逐步要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，直接讀出音標詞，如[ klaudi ]，[ pnts]，[pleigraund ]，[pi:i: ]等。

　　這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，初步掌握重音、次重音。

　　教學中，教師應針對不同年齡段的孩子設計各種游戲，讓學生樂于練，樂于表現，樂于體驗。

　　如：低段孩子可以進行拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲。

　　高段孩子可引入《趣味英語音標牌》，提高學生學習興趣。

　　《趣味英語音標牌》分為“元音牌”和“輔音牌”，每個音標帶一組牌，共四十八組。

　　每組牌的數量由常發這個音的字母多少來決定的。

　　如：發[b]的字母只有“b”，因此[b]組牌有兩張。

　　再如：發[i：]的字母有“e”“ee”“ea”，因此[i：]組牌有四張。

　　為便于學習，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。

　　在每個音標下面依次排列著常發這個音的字母或字母組合，使學習者一看到某個音標，便可知道哪個字母發這個音。

　　根據撲克牌的原理，將音標、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。

　　不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標或字母。

　　音標牌共132張(元音牌，輔音牌各66張)，包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。

　　根據牌的不同顏色可區分元音和輔音。

　　每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。

　　用音標牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。

　　四、音標教學中應注意的幾個問題

　　教完音標及拼讀方法，并不意味著教學任務的結束。

　　集中音標教學后，許多學生往往能學得很好，但時間一長，不去運用，便會退化。

　　因此在教學中，教師應隨時注意以下幾個問題：

　　1、趣味教學，始終相伴

　　音標教學的最終目的是讓學生能正確發音，提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力，從而提高學生學習英語的自信心。

　　音標種類多，形相似，音難發，根據小學生活潑好動，愛玩的天性，我們在教學中應創設各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調動學生的積極性，讓它們始終伴隨著音標教學。

　　2、音形結合，掌握規律

　　教會學生音標的的認讀及拼讀后，應注意引導學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來，迅速做出反應。

　　英語單詞的發音有一定的規律可尋，學生認識并掌握了這些規律，就猶如得到了一把打開單詞學習大門的鑰匙。

　　同時，在教學中，教師也要注意引導學生舉一反三，觸類旁通。

　　如教單詞flower時，先讓學生回憶ow發[ au ]的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學生讀讀，再與ow發[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。

　　用此方法，堅持訓練，能培養學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力，能讓學生初步掌握拼讀規律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領。

　　3、嚴格要求，持久運用

　　集中音標教學后，教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷正音，不讓語音退化。

　　定期在復習環節中用3到5分鐘時間來操練音標。

　　每學完一單元，進行小結、歸類。

　　每學完一冊書，進行總結、分類。

　　同時，教師要及時點撥、提醒，不斷表揚發音標準的學生，使班級養成正確發音的良好風氣。

　　4、尊重個體差異，耐心感化學生

　　每個學生的接受能力不同，對于那些語言模仿能力不強的學生，我們不能急于求成，而應對他們多一些寬容，多一些愛心，多一份耐心。

　　通過生生結隊，教師輔導等方法，幫助這些孩子的“錯誤”逐步標準化。

　　英語音標教學技巧2

　　一開始，在教學字母的時候，同時給出字母的音標，讓學生在熟悉字母的同時，初步認識字母的音標。

　　字母學完以后，要求學生能自如地讀寫字母音標。

　　第二步：教會學生拼讀音標詞

　　音素的`集中學習是放在預備篇學完以后。

　　在教學48個音素時，我們從熟悉的字母音標和學過的預備篇一至三單元的生詞音標入手，引出所學音素，然后再引導學生進行最簡單的拼讀。

　　如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

　　集中地、有針對性地學完48個音標以后，對于簡單的音標詞，讓學生有比較地快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。

　　最后要求學生一氣呵成，達到速認，快拼，一次性讀出音標詞。

　　第三步：教會學生掌握語音規則

　　在教完基本的音素之后，學生能拼讀簡單的音標詞。

　　在此基礎上，教給學生發音規則，即：字母或字母組合的發音等。

　　學生慢慢通過一些學過的詞掌握發音規則。

　　然后再把本冊書的單詞的音標寫出來，作為平時的拼讀練習，讓他們熟悉這些單詞的讀音，在以后的教學對于拼讀單詞就容易多了。

　　另一方面，我們學會根據發音規則由音標過渡到單詞，再在熟悉的基礎上由單詞過渡到音標，漸漸讓學生學會記憶單詞。

　　第四步：教學生查詞典

　　音標學完后，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時教會學生練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。

　　磨刀不誤砍柴功，學生學會了查詞典，學習英語就更加自由，更加容易了。

　　他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。

　　有時對教材或練習中的生詞，讓學生通過查詞典自己解決讀音和詞義，這無疑是教給了他們學習英語的一種方法。

　　英語音標教學技巧3

　　元音音標：

　　1）單元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　2）雙元音： [ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au] 、[u]

　　輔音音標：

　　[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

　　[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

　　英語音標快速記憶法（只需記長音就可以）：

　　一、單元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　[i:]――諧音為：易（yi）；像數字1，記憶真容易。

　　[:]――諧音為：噢（0）；噢，這個音標就像個o。

　　[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧。

　　[:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。

　　[ɑ:]――諧音為：啊（a）；音標的讀音跟拼音一樣。

　　[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。

　　二、雙元音：[ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au]、[u]

　　[ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個妹妹。

　　[ai]――諧音為：愛（ai）；音標的讀音跟拼音一樣。

　　[i]――這個音標找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發音連讀來進行諧音記憶。

　　[i]――諧音和外形都像：12

　　[]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。

　　[u]――諧音為：屋鵝；一屋子的.鵝都裝在杯子里。

　　[au]――諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。

　　[u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。

　　三、輔音：[θ]、[]、[]、[]

　　注：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。

　　其中，[θ]和[]這兩個音標，它們沒有近似的拼音來對應，主要靠嘴形來記憶。

　　[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。

　　而[]和[]這兩個音標，則可以找到近似的拼音來作為諧音。

　　[]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜！

　　[]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場大雨。

　　英語音標教學技巧4

　　一、嘗試用“胸腔輔助送力---—口腔后部發聲法”背誦念讀26個英文字母，感覺學習標準發音，直到感覺音準，流利，升降調式自如為止。

　　大寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　小寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]

　　二、英語中元音和輔音(母音和子音)的分類表

　　三、英語拼音怎么來拼讀：

　　(也就是單詞的音標怎么讀。/與我們漢語拼音很相似)拼讀規則：以元音為中心劃分音節，按音節來拼讀。）

　　拼讀口訣：元音為中心，劃分音節、按音節拼讀；多音節加重音、多音節一重多輕發音，輕音節怎么輕怎么發音。重開音節讀長音，輕/閉音節讀短音。

　　四、英文字母和常見字母組合的發音規則（或一般規律）：

　　1.為什么要掌握字母和常見字母組合的一般發音規律？目的只有一個，讓我們能夠做到------見字讀音、音義結合。記住詞形、服務拼寫。第二步就是要反過來，學會語音認字（類似我們的拼音認字），通過多加練習，逐步達到聽音寫字、音義結合的水平。第三步是形義結合，練習英語漢語意義對應翻譯。

　　2.英語26個字母和常見字母組合的一般發音規律：（要求熟記于心，脫口而出）

　　總口訣：元音字母音多變，熟記規則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念。

　　字母組合固定音，千錘百煉習語感。遇見生詞找規律，劃分音節順口連，

　　元音字母在中間，輔音字母兩邊站，字母組合算一個，熟能生巧難亦簡。

　　輔音字母發音小口訣：輔音字母顯易單，見面就把音來念。

　　b發[b], c發[k], ci(y) ce多發[s];d發[d], f [f], g發[g] [d], []少見;h [h], j發[d], k / l [k] [l]可分連;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 發[r];s 最多[s]和[z], 趨唇[] []也常見;x 發音剪頭端，[ks]多于[gz]面；t 發[t], v 發[v], w 輔音[w]來念；最后一個字母z，發好[z]音才算完。

　　輔音字母一見發音表：

　　常見輔音字母組合的發音口訣：字母組合固定音，千錘百煉習語感。

　　wh發音 [h] 和 [w], th 常發 [θ] 和 []；ch/tch多發 [t], 有時發音 [] 或 [k]；sh [], ph [f], gh 不發或發 [f](詞尾)；gedge 多發 [d], ck 發 [k], kn [n]; ng 易發 [] [ g], qu發音 [kw] 和[k]。wr 發卷趨 [r], 雙寫分節不分音。{ 動詞或復數詞尾s /es, 多發[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}

　　字母L的兩種讀音口訣：音節開頭發清音[l -], 音節末尾模糊音[- l],

　　元音字母a e i(y) o u 的發音口訣：元音字母音多變，熟記規則也不難。重開音節多長音，[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]來拼；重閉音節/輕音短，[][e][i][ ][ ][u][ ]，

　　a接r /ss常發[ɑ:/ ], 還有[ei][ ] [ / :][i] []。e的發音首數[e]，空尾/重[i:]輕[i][ ]。

　　重開音節i發[ai]，重閉/輕音短[i][ ]。o發長音[ u][ :][u:]，短音[][ ][ ] one殊。

　　u字多發 [ju:]和[]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y頭發[j]重讀[ai]，輕音/結尾[i]變來。

　　ay ,ey, o/uy，多發[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音須強化。

　　相近發音不規則，省力順口是關鍵。相近/強化加弱化，使得元音多變化。

　　常見元音字母組合發音口訣：字母組合固定音，常受影響發音變；千錘百煉習語感。

　　組合愛發長/雙元(音(重讀音節))；常受影響發音變；為了順口圖方便，近似發音相變換。

　　另有強化加弱化，多個字母省略念。外來/古語不規則(發音)，熟讀百遍字腔圓。

　　五、音節、音節的結構和類型、音節劃分、音節重音和拼讀：

　　音節就是英文單詞字母(或發音)的排列單位，一個單位算一節。連讀起來輕重緩急，流利有節奏，便于聽說閱讀。、