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學習技巧

英語音標教學技巧

時間:2022-12-12 14:26:22 雪桃 學習技巧 我要投稿
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英語音標教學技巧

  音標教學的過程中,教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音,口齒清晰在輔音。英語音標教學技巧,英語的英標教學一直是作為老師煩惱的一件事情,那么究竟怎么樣叫才好?看看下面吧!

英語音標教學技巧

  英語音標教學技巧1

  一、趣味教學,擺脫枯燥

  教學音標的游戲活動大致分為以下三類:

  (一)認讀游戲

  學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。

  課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。

  教學中,我常用“比一比,誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力,養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。

  鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現,問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

  (二)聽辨音游戲

  要培養學生正確的語音,聽力反應是相當重要的。

  聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習,如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”,在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

  (三)拼讀游戲

  拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。

  教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。

  如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。

  加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。

  學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

  二、嚴格要求,持久運用

  教完4音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。

  許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現象。

  如單詞thank,一開始由于教時強調口形、舌位,發得較準,慢慢地,由于疏忽,最后隨口說成了[senk]了。

  因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。

  教學中,我們教師應隨時注意這個問題,盡量做到以下兩點:

  (一)音形結合 掌握規律

  教會學生音標的認讀及拼讀之后,應注意培養學生按照讀音規則,把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。

  每次教新詞時,不僅要會發音、會拼讀,還要與舊詞聯系,進行一些歸類性的訓練。

  用這樣的方法,能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規律,逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

  這樣的訓練,也能培養學生速記單詞的能力。

  (二)嚴格要求 常抓不懈

  教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要求學生。

  不斷正音,不讓語音退化。

  當然,嚴格要求,及時糾音,也應和適當寬容相結合,因為每個人的接受能力不同,而且語音學習是需要一個過程的,不可能一下就學得十分標準。

  起初時,應允許把一點“錯誤”逐步標準化。

  我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素,防止回生。

  平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。

  如學生往往容易把short發成短音。

  由于方言的干擾,學生常把[J]發成[z]等,這就要靠教師經常訓練,不斷提醒,并及時表揚發音好的學生,形成正確發音的風氣。

  在課文中所出現的連讀,我也利用音標提示學生,如an English teacher用引導學生連讀。

  還有不完全爆破,如a black cat用括號提示學生發音正確。

  句子的語調、會話、朗讀的感情,都做到嚴格要求,一絲不茍,學生在這種訓練下,語音才會越來越好。

  一、存在的問題

  語音是語言的物質外殼,語音教學是語言教學的基礎。

  語音、詞匯、語法是學英語的三大要素,而音標教學又是語音學習中的重點。

  學好音標和拼讀,學單詞、拼讀單詞和記單詞就會容易得多。

  在實際教學中,我發現由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法,在英語學習中往往處于被動地位。

  1、不懂音標,影響學生對單詞的準確發音和自主學習能力。

  英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的,學生因為不知道音標,沒有相應的語音認知基礎,所以經常用漢字或拼音標注單詞的讀音。

  如Good morning,標成“ge de mo nin” , two成“兔”, am標成“愛母”等等。

  這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經粗略的辨析標出的,語音不準確,學生在拼讀過程中容易出現走音,以致在朗讀句型與對話時,語音語調生硬,不準確, 而且不能長久有效地得到記憶。

  同時,不懂音標,預習與課外學習難度就會增大,影響了學生自主學習英語的興趣。

  2、不懂發音規則,阻礙單詞的記憶與積累。

  不懂發音規則,記憶單詞就慢,遺忘率高。

  完成單詞練習時,學生常憑機械記憶回憶單詞,而很少是聯系單詞發音,利用讀音規則來完成。

  例如“breakfast”這個單詞,如果學生按照讀音規則來記憶便很容易,但若死記硬背就很難完全記住。

  小學生對新鮮事物都有一定的好奇心,對將要學到的新內容都有興趣了解。

  但由于學生未掌握音標及發音規則,就無法通過詞典掌握讀音,給新課預習帶來了困難,而且一部分學生會養成“等著老師來教”的依賴心理。

  反之,掌握了拼讀規律,學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常,他們會主動嘗試所有的拼讀機會,運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞,體會到嘗試成功后的快樂。

  基于以上認識,我認為當務之急應探索和研究課堂教學中,如何把以發音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”交給學生,如何通過入門階段規范有序的音標訓練,培養學生良好的語音語調,從而提高學生學習英語的積極性和綜合運用英語的能力。

  二、小學階段音標教學的目標

  《英語課程標準》(實驗稿)中明確規定,小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。”

  新課程對小學音標教學提出了以下幾點要求:

  1、知道字母名稱的讀音;

  2、能根據拼讀規律,讀出簡單的單詞;

  3、能了解單詞有重音;

  4、知道錯誤的發音會影響交際;

  5、能在口頭表達中做到語音清楚,語調自然。

  三、音標教學的建議

  (一)整體把握教材,濃縮音標教學的流程

  為縮短音標學習的學程,改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀,充分發揮學生學習的智力,發展學生的學習能力,我們可以充分利用三年級學生對新教材的欣喜心理,在學完PEP第一冊第一單元后花3—4課時集中教學字母,要求學生能認讀26個字母,不要求寫,期間穿插對Unit1日常英語的復習,第二單元簡單用語的滲透和簡短易學的.英語歌曲,讓學生有充分的成就感。

  在集中學習字母之后,教師應有意識地對學生進行認讀訓練,將字母的認讀與 Let’s learn中的詞匯學習充分結合起來,適當地讓學生聽聽辨辨,如讓學生看著兩個單詞:mouth, nose,選擇所聽到的一個單詞,再進行字母發音的滲透,

  N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。

  在第二冊時,我們可結合教材中字母教學的例詞創編chant,如 A A A / / ,A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等,使學生在吟唱過程中對音標有一個初步的感知。

  在第三冊開始,我們又可來一次集中教學,這次主要在字母的基礎上突破48個音素、音標的學習,使學生初步過發音、認讀關。

  到教學第五冊時,我們將字母組合的發音滲透到單詞、短語、句子教學中。

  PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation,教師應充分利用,如教學字母組合ay時,可讓學生回憶含有ay的單詞:day,way,play,say,may,today等,鼓勵學生將這些單詞編成一句話或繞口令。

  如:What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等,不僅能讓學生學會靈活運用單詞編句子,還潛移默化地教育了學生不能在馬路上玩耍,可謂一舉兩得。

  (二)采用多種教學方法,逐步突破 “三關”

  “三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。

  學生學習48個國際音標如同一年級學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。

  課堂上模仿、拼讀時間一長,學生很容易產生厭煩。

  若在教學中穿插些趣味性強的游戲,通過生動活潑的形式來加快認讀,促進記憶,熟練拼讀,學生的積極性就能得到很大提高。

  在實踐中,我采用以下幾種游戲活動,收到較好的效果。

  1、認讀游戲:

  (1)看口型猜音標

  看老師的口型,快速找到相應的音標,并大聲讀出來。

  (2)What can you see?

  教師快速閃現一組卡片,時間不超過五秒鐘,讓學生說出剛才看到的音標。

  2、聽辨音游戲

  要培養學生正確的語音,聽力相當重要,可從兩方面入手。

  一是書面練習,如Listen and circle(圈出你所聽到的音標),Listen and tick ,Listen and number,Listen and match等;另一方面可以利用音標卡片來舉一反三地做各種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”,“聽單詞找音標”等。

  3、由易到難,逐步熟練,突破拼讀關

  教學音標的目的不僅在于能認讀,更主要的是培養學生拼讀音標的能力,提高學生學習英語的自主能力。

  能力的培養需要有一個循序漸進的過程,實際教學中,我采用“三步漸進法”。

  A、“輔音+元音”簡單拼讀法

  教學開始,讓學生將音標詞的拼法與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。

  引導學生進行最簡單的拼讀,如[t]-[i:]→ [ti:]等。

  B、讀元音,連輔音,快速拼讀

  當學生系統學完48個音標后,提出“讀出元音,快連輔音,迅速拼出整個音標詞”法,引導學生認,讀,拼相結合,逐步加快拼讀速度。

  C、直拼法

  當學生第二階段熟練后,逐步要求學生一氣呵成,達到“速認,快拼”,直接讀出音標詞,如[ klaudi ],[ pnts],[pleigraund ],[pi:i: ]等。

  這樣學生的拼讀能力不斷增強,直至能拼出少量雙音節和多音節詞,初步掌握重音、次重音。

  教學中,教師應針對不同年齡段的孩子設計各種游戲,讓學生樂于練,樂于表現,樂于體驗。

  如:低段孩子可以進行拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲。

  高段孩子可引入《趣味英語音標牌》,提高學生學習興趣。

  《趣味英語音標牌》分為“元音牌”和“輔音牌”,每個音標帶一組牌,共四十八組。

  每組牌的數量由常發這個音的字母多少來決定的。

  如:發[b]的字母只有“b”,因此[b]組牌有兩張。

  再如:發[i:]的字母有“e”“ee”“ea”,因此[i:]組牌有四張。

  為便于學習,“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。

  在每個音標下面依次排列著常發這個音的字母或字母組合,使學習者一看到某個音標,便可知道哪個字母發這個音。

  根據撲克牌的原理,將音標、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。

  不管手中有多少牌,只要輕輕捻成扇形,便可看清每張牌上的音標或字母。

  音標牌共132張(元音牌,輔音牌各66張),包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。

  根據牌的不同顏色可區分元音和輔音。

  每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫,既可教學又可游戲。

  用音標牌拼單詞,可直觀了解單詞“音、形、義”的關系,幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。

  四、音標教學中應注意的幾個問題

  教完音標及拼讀方法,并不意味著教學任務的結束。

  集中音標教學后,許多學生往往能學得很好,但時間一長,不去運用,便會退化。

  因此在教學中,教師應隨時注意以下幾個問題:

  1、趣味教學,始終相伴

  音標教學的最終目的是讓學生能正確發音,提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力,從而提高學生學習英語的自信心。

  音標種類多,形相似,音難發,根據小學生活潑好動,愛玩的天性,我們在教學中應創設各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調動學生的積極性,讓它們始終伴隨著音標教學。

  2、音形結合,掌握規律

  教會學生音標的的認讀及拼讀后,應注意引導學生按照讀音規則,把單詞的音、形、義聯系起來,迅速做出反應。

  英語單詞的發音有一定的規律可尋,學生認識并掌握了這些規律,就猶如得到了一把打開單詞學習大門的鑰匙。

  同時,在教學中,教師也要注意引導學生舉一反三,觸類旁通。

  如教單詞flower時,先讓學生回憶ow發[ au ]的單詞,出示卡片how,brown,now,town等,讓學生讀讀,再與ow發[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。

  用此方法,堅持訓練,能培養學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力,能讓學生初步掌握拼讀規律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領。

  3、嚴格要求,持久運用

  集中音標教學后,教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要求學生,不斷正音,不讓語音退化。

  定期在復習環節中用3到5分鐘時間來操練音標。

  每學完一單元,進行小結、歸類。

  每學完一冊書,進行總結、分類。

  同時,教師要及時點撥、提醒,不斷表揚發音標準的學生,使班級養成正確發音的良好風氣。

  4、尊重個體差異,耐心感化學生

  每個學生的接受能力不同,對于那些語言模仿能力不強的學生,我們不能急于求成,而應對他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。

  通過生生結隊,教師輔導等方法,幫助這些孩子的“錯誤”逐步標準化。

  英語音標教學技巧2

  一開始,在教學字母的時候,同時給出字母的音標,讓學生在熟悉字母的同時,初步認識字母的音標。

  字母學完以后,要求學生能自如地讀寫字母音標。

  第二步:教會學生拼讀音標詞

  音素的`集中學習是放在預備篇學完以后。

  在教學48個音素時,我們從熟悉的字母音標和學過的預備篇一至三單元的生詞音標入手,引出所學音素,然后再引導學生進行最簡單的拼讀。

  如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big]等等。

  集中地、有針對性地學完48個音標以后,對于簡單的音標詞,讓學生有比較地快認輔音,讀出元音,迅速拼出整個音標詞法,引導學生認、讀、拼結合,提高速度。

  最后要求學生一氣呵成,達到速認,快拼,一次性讀出音標詞。

  第三步:教會學生掌握語音規則

  在教完基本的音素之后,學生能拼讀簡單的音標詞。

  在此基礎上,教給學生發音規則,即:字母或字母組合的發音等。

  學生慢慢通過一些學過的詞掌握發音規則。

  然后再把本冊書的單詞的音標寫出來,作為平時的拼讀練習,讓他們熟悉這些單詞的讀音,在以后的教學對于拼讀單詞就容易多了。

  另一方面,我們學會根據發音規則由音標過渡到單詞,再在熟悉的基礎上由單詞過渡到音標,漸漸讓學生學會記憶單詞。

  第四步:教學生查詞典

  音標學完后,就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時教會學生練習查詞典,每次查一兩個詞,養成習慣。

  磨刀不誤砍柴功,學生學會了查詞典,學習英語就更加自由,更加容易了。

  他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思,這樣滿足了他們的好奇心,又拓寬了知識面。

  有時對教材或練習中的生詞,讓學生通過查詞典自己解決讀音和詞義,這無疑是教給了他們學習英語的一種方法。

  英語音標教學技巧3

  元音音標:

  1)單元音: [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

  2)雙元音: [ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au] 、[u]

  輔音音標:

  [p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

  [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

  英語音標快速記憶法(只需記長音就可以):

  一、單元音: [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

  [i:]――諧音為:易(yi);像數字1,記憶真容易。

  [:]――諧音為:噢(0);噢,這個音標就像個o。

  [u:]――諧音為:霧(wu);杯子上有很多霧。

  [:]――諧音為:餓(e);一只鵝餓得暈倒了。

  [ɑ:]――諧音為:啊(a);音標的讀音跟拼音一樣。

  [e]――諧音為:夜(ye);這只鵝喜歡走夜路。

  二、雙元音:[ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au]、[u]

  [ei]――諧音為:妹(mei);鵝有一個妹妹。

  [ai]――諧音為:愛(ai);音標的讀音跟拼音一樣。

  [i]――這個音標找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i的發音連讀來進行諧音記憶。

  [i]――諧音和外形都像:12

  []――諧音為:挨餓;外形像3只鵝;三只鵝都在挨餓。

  [u]――諧音為:屋鵝;一屋子的.鵝都裝在杯子里。

  [au]――諧音為:傲(ao);一個杯子很驕傲,不讓人拿它喝水。

  [u]――諧音為:鷗(ou);一只鵝在杯子里找海鷗。

  三、輔音:[θ]、[]、[]、[]

  注:多數輔音的讀音與拼音差別不大,可以通過拼音來進行諧音;還有一部分輔音沒有對應的拼音字體,我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。

  其中,[θ]和[]這兩個音標,它們沒有近似的拼音來對應,主要靠嘴形來記憶。

  [θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭;[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。

  而[]和[]這兩個音標,則可以找到近似的拼音來作為諧音。

  []――諧音為:噓(xu);噓,這里有條很長的蛇,趕快保持安靜!

  []――諧音為:雨(yu);外形像3,今天下了3場大雨。

  英語音標教學技巧4

  一、嘗試用“胸腔輔助送力---—口腔后部發聲法”背誦念讀26個英文字母,感覺學習標準發音,直到感覺音準,流利,升降調式自如為止。

  大寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

  小寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

  [ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]

  二、英語中元音和輔音(母音和子音)的分類表

  三、英語拼音怎么來拼讀:

  (也就是單詞的音標怎么讀。/與我們漢語拼音很相似)拼讀規則:以元音為中心劃分音節,按音節來拼讀。)

  拼讀口訣:元音為中心,劃分音節、按音節拼讀;多音節加重音、多音節一重多輕發音,輕音節怎么輕怎么發音。重開音節讀長音,輕/閉音節讀短音。

  四、英文字母和常見字母組合的發音規則(或一般規律):

  1.為什么要掌握字母和常見字母組合的一般發音規律?目的只有一個,讓我們能夠做到------見字讀音、音義結合。記住詞形、服務拼寫。第二步就是要反過來,學會語音認字(類似我們的拼音認字),通過多加練習,逐步達到聽音寫字、音義結合的水平。第三步是形義結合,練習英語漢語意義對應翻譯。

  2.英語26個字母和常見字母組合的一般發音規律:(要求熟記于心,脫口而出)

  總口訣: 元音字母音多變,熟記規則也不難。輔音字母顯易單,見面就把音來念。

  字母組合固定音,千錘百煉習語感。遇見生詞找規律,劃分音節順口連,

  元音字母在中間,輔音字母兩邊站,字母組合算一個,熟能生巧難亦簡。

  輔音字母發音小口訣:輔音字母顯易單,見面就把音來念。

  b發[b], c發[k], ci(y) ce多發[s];d發[d], f [f], g發[g] [d], []少見;h [h], j發[d], k / l [k] [l]可分連;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 發[r];s 最多[s]和[z], 趨唇[] []也常見;x 發音剪頭端,[ks]多于[gz]面;t 發[t], v 發[v], w 輔音[w]來念;最后一個字母z,發好[z]音才算完。

  輔音字母一見發音表:

  常見輔音字母組合的發音口訣: 字母組合固定音,千錘百煉習語感。

  wh發音 [h] 和 [w], th 常發 [θ] 和 [];ch/tch多發 [t], 有時發音 [] 或 [k];sh [], ph [f], gh 不發或發 [f](詞尾);gedge 多發 [d], ck 發 [k], kn [n]; ng 易發 [] [ g], qu發音 [kw] 和[k]。wr 發卷趨 [r], 雙寫分節不分音。{ 動詞或復數詞尾s /es, 多發[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}

  字母L的兩種讀音口訣:音節開頭發清音[l -], 音節末尾模糊音[- l],

  元音字母a e i(y) o u 的發音口訣: 元音字母音多變,熟記規則也不難。重開音節多長音,[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]來拼;重閉音節/輕音短,[][e][i][ ][ ][u][ ],

  a接r /ss常發[ɑ:/ ], 還有[ei][ ] [ / :][i] []。e的發音首數[e],空尾/重[i:]輕[i][ ]。

  重開音節i發[ai],重閉/輕音短[i][ ]。o發長音[ u][ :][u:],短音[][ ][ ] one殊。

  u字多發 [ju:]和[],忙碌busy(i)加[u:][u]。y頭發[j]重讀[ai],輕音/結尾[i]變來。

  ay ,ey, o/uy,多發[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌,S后弱音須強化。

  相近發音不規則,省力順口是關鍵。相近/強化加弱化,使得元音多變化。

  常見元音字母組合發音口訣: 字母組合固定音,常受影響發音變;千錘百煉習語感。

  組合愛發長/雙元(音(重讀音節));常受影響發音變;為了順口圖方便,近似發音相變換。

  另有強化加弱化,多個字母省略念。外來/古語不規則(發音),熟讀百遍字腔圓。

  五、音節、音節的結構和類型、音節劃分、音節重音和拼讀:

  音節就是英文單詞字母(或發音)的排列單位,一個單位算一節。連讀起來輕重緩急,流利有節奏,便于聽說閱讀。、

  2.音節的結構、類型:口訣: 完全結構頭中尾(音頭/音中/音尾),元音字母占中央(包含組合),缺頭少尾有開閉(音節),e尾/成音/r音節。

  開音節/閉音節:以元音或不發音的e結尾的叫開音節,以輔音結尾的.是閉音節。

  3.劃分音節口訣: 音節中心看母音,輔音要向兩邊站。中心之間輔音連,一靠后,二分手;多個中間偏左右,字母組合算一個(音)。多音節尾 -l -m –n(e),前有輔音成音節,學會一眼識破音節數目,運用語音規則,做到見字讀音。

  4.單詞重音(重音符號ˊ):雙音節和多音節詞中常常重讀一個音節,其它讀輕音。遇到生詞,有音標當然省事,但在無音標的情況下,至于哪個音節要重讀,由于英語詞源、構詞、例外情況等因素限制,不可能將每個生詞讀的完全無誤。只能掌握的一般規律:

  重音口訣: 為了順口有節奏,張口由大變到小(省氣力),大口/長音多重讀,還要保持身平衡(整個單詞發音),特別寫法長又多(特別是寫法很長的多音節詞),倒數第三多琢磨。(一般是)前輕---中重----后又輕。哪兒平順哪(兒)讀重。

  注意:這語音方面的技能需要在下面不斷練習,我們可以把教材里的單詞多多練習。一有時間就拿起教材進行訓練。天長日久,會取得你滿意的效果。

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英語學習技巧與方法10-08

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