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英語音標(biāo)教學(xué)技巧
音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。英語音標(biāo)教學(xué)技巧，英語的英標(biāo)教學(xué)一直是作為老師煩惱的一件事情，那么究竟怎么樣叫才好?看看下面吧!
英語音標(biāo)教學(xué)技巧1
一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥
教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下三類：
(一)認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。
課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。
教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。
鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問：“哪一張不見了?”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
(二)聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。
聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo))，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
(三)拼讀游戲
拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。
教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。
如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
二、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用
教完4音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。
許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。
如單詞thank，一開始由于教時強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，最后隨口說成了[senk]了。
因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。
教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：
(一)音形結(jié)合 掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。
每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。
用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。
這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
(二)嚴(yán)格要求 常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。
不斷正音，不讓語音退化。
當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總�人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。
起初時，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時間操練音素，防止回生。
平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。
如學(xué)生往往容易把short發(fā)成短音。
由于方言的干擾，學(xué)生常把[J]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。
在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用引導(dǎo)學(xué)生連讀。
還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學(xué)生發(fā)音正確。
句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。
一、存在的問題
語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。
語音、詞匯、語法是學(xué)英語的三大要素，而音標(biāo)教學(xué)又是語音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
學(xué)好音標(biāo)和拼讀，學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就會容易得多。
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生未正確掌握音標(biāo)及拼讀的方法，在英語學(xué)習(xí)中往往處于被動地位。
1、不懂音標(biāo)，影響學(xué)生對單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和自主學(xué)習(xí)能力。
英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。
如Good morning，標(biāo)成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am標(biāo)成“愛母”等等。
這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確, 而且不能長久有效地得到記憶。
同時，不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會增大，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶與積累。
不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。
完成單詞練習(xí)時，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。
例如“breakfast”這個單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易，但若死記硬背就很難完全記住。
小學(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容都有興趣了解。
但由于學(xué)生未掌握音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，就無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難，而且一部分學(xué)生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。
反之，掌握了拼讀規(guī)律，學(xué)生就會像剛學(xué)會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機(jī)會，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識的單詞，體會到嘗試成功后的快樂。
基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中，如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過入門階段規(guī)范有序的音標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合運(yùn)用英語的能力。
二、小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”
新課程對小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：
1、知道字母名稱的讀音;
2、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞;
3、能了解單詞有重音;
4、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
5、能在口頭表達(dá)中做到語音清楚，語調(diào)自然。
三、音標(biāo)教學(xué)的建議
(一)整體把握教材，濃縮音標(biāo)教學(xué)的流程
為縮短音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們可以充分利用三年級學(xué)生對新教材的欣喜心理，在學(xué)完P(guān)EP第一冊第一單元后花3—4課時集中教學(xué)字母，要求學(xué)生能認(rèn)讀26個字母，不要求寫，期間穿插對Unit1日常英語的復(fù)習(xí)，第二單元簡單用語的滲透和簡短易學(xué)的.英語歌曲，讓學(xué)生有充分的成就感。
在集中學(xué)習(xí)字母之后，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，將字母的認(rèn)讀與 Let’s learn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽聽辨辨，如讓學(xué)生看著兩個單詞：mouth, nose，選擇所聽到的一個單詞，再進(jìn)行字母發(fā)音的滲透，
N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。
在第二冊時，我們可結(jié)合教材中字母教學(xué)的例詞創(chuàng)編chant,如 A A A / / ，A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使學(xué)生在吟唱過程中對音標(biāo)有一個初步的感知。
在第三冊開始，我們又可來一次集中教學(xué)，這次主要在字母的基礎(chǔ)上突破48個音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步過發(fā)音、認(rèn)讀關(guān)。
到教學(xué)第五冊時，我們將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。
PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation，教師應(yīng)充分利用，如教學(xué)字母組合ay時，可讓學(xué)生回憶含有ay的單詞：day，way，play，say，may，today等，鼓勵學(xué)生將這些單詞編成一句話或繞口令。
如：What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等，不僅能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用單詞編句子，還潛移默化地教育了學(xué)生不能在馬路上玩耍，可謂一舉兩得。
(二)采用多種教學(xué)方法，逐步突破 “三關(guān)”
“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。
課堂上模仿、拼讀時間一長，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。
若在教學(xué)中穿插些趣味性強(qiáng)的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。
在實(shí)踐中，我采用以下幾種游戲活動，收到較好的效果。
1、認(rèn)讀游戲：
(1)看口型猜音標(biāo)
看老師的口型，快速找到相應(yīng)的音標(biāo)，并大聲讀出來。
(2)What can you see?
教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時間不超過五秒鐘，讓學(xué)生說出剛才看到的音標(biāo)。
2、聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力相當(dāng)重要，可從兩方面入手。
一是書面練習(xí)，如Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo))，Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等;另一方面可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“聽單詞找音標(biāo)”等。
3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力。
能力的培養(yǎng)需要有一個循序漸進(jìn)的過程，實(shí)際教學(xué)中，我采用“三步漸進(jìn)法”。
A、“輔音+元音”簡單拼讀法
教學(xué)開始，讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，如[t]-[i:]→ [ti:]等。
B、讀元音，連輔音，快速拼讀
當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個音標(biāo)后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。
C、直拼法
當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后，逐步要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，直接讀出音標(biāo)詞，如[ klaudi ]，[ pnts]，[pleigraund ]，[pi:i: ]等。
這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。
教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生樂于練，樂于表現(xiàn)，樂于體驗(yàn)。
如：低段孩子可以進(jìn)行拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲。
高段孩子可引入《趣味英語音標(biāo)牌》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《趣味英語音標(biāo)牌》分為“元音牌”和“輔音牌”，每個音標(biāo)帶一組牌，共四十八組。
每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定的。
如：發(fā)[b]的字母只有“b”，因此[b]組牌有兩張。
再如：發(fā)[i：]的字母有“e”“ee”“ea”，因此[i：]組牌有四張。
為便于學(xué)習(xí)，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。
在每個音標(biāo)下面依次排列著常發(fā)這個音的字母或字母組合，使學(xué)習(xí)者一看到某個音標(biāo)，便可知道哪個字母發(fā)這個音。
根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。
不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標(biāo)或字母。
音標(biāo)牌共132張(元音牌，輔音牌各66張)，包括48個音標(biāo)、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。
根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。
每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學(xué)又可游戲。
用音標(biāo)牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系，幾個音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫形式。
四、音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。
集中音標(biāo)教學(xué)后，許多學(xué)生往往能學(xué)得很好，但時間一長，不去運(yùn)用，便會退化。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)隨時注意以下幾個問題：
1、趣味教學(xué)，始終相伴
音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音，提高學(xué)生的英語拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
音標(biāo)種類多，形相似，音難發(fā)，根據(jù)小學(xué)生活潑好動，愛玩的天性，我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。
2、音形結(jié)合，掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反應(yīng)。
英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學(xué)生認(rèn)識并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。
同時，在教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
如教單詞flower時，先讓學(xué)生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學(xué)生讀讀，再與ow發(fā)[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。
用此方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。
3、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用
集中音標(biāo)教學(xué)后，教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語音退化。
定期在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時間來操練音標(biāo)。
每學(xué)完一單元，進(jìn)行小結(jié)、歸類。
每學(xué)完一冊書，進(jìn)行總結(jié)、分類。
同時，教師要及時點(diǎn)撥、提醒，不斷表揚(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，使班級養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風(fēng)氣。
4、尊重個體差異，耐心感化學(xué)生
每個學(xué)生的接受能力不同，對于那些語言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們不能急于求成，而應(yīng)對他們多一些寬容，多一些愛心，多一份耐心。
通過生生結(jié)隊(duì)，教師輔導(dǎo)等方法，幫助這些孩子的“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
英語音標(biāo)教學(xué)技巧2
一開始，在教學(xué)字母的時候，同時給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時，初步認(rèn)識字母的音標(biāo)。
字母學(xué)完以后，要求學(xué)生能自如地讀寫字母音標(biāo)。
第二步：教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
音素的`集中學(xué)習(xí)是放在預(yù)備篇學(xué)完以后。
在教學(xué)48個音素時，我們從熟悉的字母音標(biāo)和學(xué)過的預(yù)備篇一至三單元的生詞音標(biāo)入手，引出所學(xué)音素，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。
如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。
集中地、有針對性地學(xué)完48個音標(biāo)以后，對于簡單的音標(biāo)詞，讓學(xué)生有比較地快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。
最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到速認(rèn)，快拼，一次性讀出音標(biāo)詞。
第三步：教會學(xué)生掌握語音規(guī)則
在教完基本的音素之后，學(xué)生能拼讀簡單的音標(biāo)詞。
在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則，即：字母或字母組合的發(fā)音等。
學(xué)生慢慢通過一些學(xué)過的詞掌握發(fā)音規(guī)則。
然后再把本冊書的單詞的音標(biāo)寫出來，作為平時的拼讀練習(xí)，讓他們熟悉這些單詞的讀音，在以后的教學(xué)對于拼讀單詞就容易多了。
另一方面，我們學(xué)會根據(jù)發(fā)音規(guī)則由音標(biāo)過渡到單詞，再在熟悉的基礎(chǔ)上由單詞過渡到音標(biāo)，漸漸讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞。
第四步：教學(xué)生查詞典
音標(biāo)學(xué)完后，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時間隨時教會學(xué)生練習(xí)查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣。
磨刀不誤砍柴功，學(xué)生學(xué)會了查詞典，學(xué)習(xí)英語就更加自由，更加容易了。
他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。
有時對教材或練習(xí)中的生詞，讓學(xué)生通過查詞典自己解決讀音和詞義，這無疑是教給了他們學(xué)習(xí)英語的一種方法。
英語音標(biāo)教學(xué)技巧3
元音音標(biāo)：
1）單元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
2）雙元音： [ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au] 、[u]
輔音音標(biāo)：
[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]
[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]
英語音標(biāo)快速記憶法（只需記長音就可以）：
一、單元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
[i:]――諧音為：易（yi）；像數(shù)字1，記憶真容易。
[:]――諧音為：噢（0）；噢，這個音標(biāo)就像個o。
[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧。
[:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。
[ɑ:]――諧音為：啊（a）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。
[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。
二、雙元音：[ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au]、[u]
[ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個妹妹。
[ai]――諧音為：愛（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。
[i]――這個音標(biāo)找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進(jìn)行諧音記憶。
[i]――諧音和外形都像：12
[]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。
[u]――諧音為：屋鵝；一屋子的.鵝都裝在杯子里。
[au]――諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。
[u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。
三、輔音：[θ]、[]、[]、[]
注：多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進(jìn)行諧音；還有一部分輔音沒有對應(yīng)的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。
其中，[θ]和[]這兩個音標(biāo)，它們沒有近似的拼音來對應(yīng)，主要靠嘴形來記憶。
[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。
而[]和[]這兩個音標(biāo)，則可以找到近似的拼音來作為諧音。
[]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜！
[]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場大雨。
英語音標(biāo)教學(xué)技巧4
一、嘗試用“胸腔輔助送力---—口腔后部發(fā)聲法”背誦念讀26個英文字母，感覺學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，直到感覺音準(zhǔn)，流利，升降調(diào)式自如為止。
大寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
小寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]
二、英語中元音和輔音(母音和子音)的分類表
三、英語拼音怎么來拼讀：
(也就是單詞的音標(biāo)怎么讀。/與我們漢語拼音很相似)拼讀規(guī)則：以元音為中心劃分音節(jié)，按音節(jié)來拼讀。）
拼讀口訣：元音為中心，劃分音節(jié)、按音節(jié)拼讀；多音節(jié)加重音、多音節(jié)一重多輕發(fā)音，輕音節(jié)怎么輕怎么發(fā)音。重開音節(jié)讀長音，輕/閉音節(jié)讀短音。
四、英文字母和常見字母組合的發(fā)音規(guī)則（或一般規(guī)律）：
1.為什么要掌握字母和常見字母組合的一般發(fā)音規(guī)律？目的只有一個，讓我們能夠做到------見字讀音、音義結(jié)合。記住詞形、服務(wù)拼寫。第二步就是要反過來，學(xué)會語音認(rèn)字（類似我們的拼音認(rèn)字），通過多加練習(xí)，逐步達(dá)到聽音寫字、音義結(jié)合的水平。第三步是形義結(jié)合，練習(xí)英語漢語意義對應(yīng)翻譯。
2.英語26個字母和常見字母組合的一般發(fā)音規(guī)律：（要求熟記于心，脫口而出）
總口訣： 元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念。
字母組合固定音，千錘百煉習(xí)語感。遇見生詞找規(guī)律，劃分音節(jié)順口連，
元音字母在中間，輔音字母兩邊站，字母組合算一個，熟能生巧難亦簡。
輔音字母發(fā)音小口訣：輔音字母顯易單，見面就把音來念。
b發(fā)[b], c發(fā)[k], ci(y) ce多發(fā)[s];d發(fā)[d], f [f], g發(fā)[g] [d], []少見;h [h], j發(fā)[d], k / l [k] [l]可分連;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 發(fā)[r];s 最多[s]和[z], 趨唇[] []也常見;x 發(fā)音剪頭端，[ks]多于[gz]面；t 發(fā)[t], v 發(fā)[v], w 輔音[w]來念；最后一個字母z，發(fā)好[z]音才算完。
輔音字母一見發(fā)音表：
常見輔音字母組合的發(fā)音口訣： 字母組合固定音，千錘百煉習(xí)語感。
wh發(fā)音 [h] 和 [w], th 常發(fā) [θ] 和 []；ch/tch多發(fā) [t], 有時發(fā)音 [] 或 [k]；sh [], ph [f], gh 不發(fā)或發(fā) [f](詞尾)；gedge 多發(fā) [d], ck 發(fā) [k], kn [n]; ng 易發(fā) [] [ g], qu發(fā)音 [kw] 和[k]。wr 發(fā)卷趨 [r], 雙寫分節(jié)不分音。{ 動詞或復(fù)數(shù)詞尾s /es, 多發(fā)[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}
字母L的兩種讀音口訣：音節(jié)開頭發(fā)清音[l -], 音節(jié)末尾模糊音[- l],
元音字母a e i(y) o u 的發(fā)音口訣： 元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。重開音節(jié)多長音，[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]來拼；重閉音節(jié)/輕音短，[][e][i][ ][ ][u][ ]，
a接r /ss常發(fā)[ɑ:/ ], 還有[ei][ ] [ / :][i] []。e的發(fā)音首數(shù)[e]，空尾/重[i:]輕[i][ ]。
重開音節(jié)i發(fā)[ai]，重閉/輕音短[i][ ]。o發(fā)長音[ u][ :][u:]，短音[][ ][ ] one殊。
u字多發(fā) [ju:]和[]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y頭發(fā)[j]重讀[ai]，輕音/結(jié)尾[i]變來。
ay ,ey, o/uy，多發(fā)[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音須強(qiáng)化。
相近發(fā)音不規(guī)則，省力順口是關(guān)鍵。相近/強(qiáng)化加弱化，使得元音多變化。
常見元音字母組合發(fā)音口訣： 字母組合固定音，常受影響發(fā)音變；千錘百煉習(xí)語感。
組合愛發(fā)長/雙元(音(重讀音節(jié)))；常受影響發(fā)音變；為了順口圖方便，近似發(fā)音相變換。
另有強(qiáng)化加弱化，多個字母省略念。外來/古語不規(guī)則(發(fā)音)，熟讀百遍字腔圓。
五、音節(jié)、音節(jié)的結(jié)構(gòu)和類型、音節(jié)劃分、音節(jié)重音和拼讀：
音節(jié)就是英文單詞字母(或發(fā)音)的排列單位，一個單位算一節(jié)。連讀起來輕重緩急，流利有節(jié)奏，便于聽說閱讀。、
2.音節(jié)的結(jié)構(gòu)、類型：口訣： 完全結(jié)構(gòu)頭中尾(音頭/音中/音尾)，元音字母占中央(包含組合)，缺頭少尾有開閉(音節(jié))，e尾/成音/r音節(jié)。
開音節(jié)/閉音節(jié)：以元音或不發(fā)音的e結(jié)尾的叫開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的.是閉音節(jié)。
3.劃分音節(jié)口訣： 音節(jié)中心看母音，輔音要向兩邊站。中心之間輔音連，一靠后,二分手；多個中間偏左右，字母組合算一個(音)。多音節(jié)尾 -l -m –n(e)，前有輔音成音節(jié)，學(xué)會一眼識破音節(jié)數(shù)目，運(yùn)用語音規(guī)則，做到見字讀音。
4.單詞重音（重音符號ˊ）：雙音節(jié)和多音節(jié)詞中常常重讀一個音節(jié)，其它讀輕音。遇到生詞，有音標(biāo)當(dāng)然省事，但在無音標(biāo)的情況下，至于哪個音節(jié)要重讀，由于英語詞源、構(gòu)詞、例外情況等因素限制，不可能將每個生詞讀的完全無誤。只能掌握的一般規(guī)律：
重音口訣： 為了順口有節(jié)奏，張口由大變到小(省氣力)，大口/長音多重讀，還要保持身平衡(整個單詞發(fā)音)，特別寫法長又多(特別是寫法很長的多音節(jié)詞)，倒數(shù)第三多琢磨。(一般是)前輕---中重----后又輕。哪兒平順哪(兒)讀重。
注意：這語音方面的技能需要在下面不斷練習(xí)，我們可以把教材里的單詞多多練習(xí)。一有時間就拿起教材進(jìn)行訓(xùn)練。天長日久，會取得你滿意的效果。
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