- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧
音標(biāo)教學(xué)的過程中,教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽在元音,口齒清晰在輔音。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧,英語(yǔ)的英標(biāo)教學(xué)一直是作為老師煩惱的一件事情,那么究竟怎么樣叫才好?看看下面吧!
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧1
一、趣味教學(xué),擺脫枯燥
教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類:
(一)認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。
課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。
教學(xué)中,我常用“比一比,誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。
鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。
(二)聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音,聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。
聽辨音游戲可分兩類:一類是書面練習(xí),如 Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo)),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”,在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
(三)拼讀游戲
拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。
教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。
如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。
加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
二、嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用
教完4音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。
許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。
如單詞thank,一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位,發(fā)得較準(zhǔn),慢慢地,由于疏忽,最后隨口說成了[senk]了。
因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題,盡量做到以下兩點(diǎn):
(一)音形結(jié)合 掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。
每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。
用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。
這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
(二)嚴(yán)格要求 常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生。
不斷正音,不讓語(yǔ)音退化。
當(dāng)然,嚴(yán)格要求,及時(shí)糾音,也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合,因?yàn)槊總(gè)人的接受能力不同,而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的,不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。
起初時(shí),應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素,防止回生。
平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。
如學(xué)生往往容易把short發(fā)成短音。
由于方言的干擾,學(xué)生常把[J]發(fā)成[z]等,這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練,不斷提醒,并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生,形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。
在課文中所出現(xiàn)的連讀,我也利用音標(biāo)提示學(xué)生,如an English teacher用引導(dǎo)學(xué)生連讀。
還有不完全爆破,如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)音正確。
句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語(yǔ)音才會(huì)越來越好。
一、存在的問題
語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素,而音標(biāo)教學(xué)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
學(xué)好音標(biāo)和拼讀,學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就會(huì)容易得多。
在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生未正確掌握音標(biāo)及拼讀的方法,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地位。
1、不懂音標(biāo),影響學(xué)生對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和自主學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的,學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo),沒有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ),所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。
如Good morning,標(biāo)成“ge de mo nin” , two成“兔”, am標(biāo)成“愛母”等等。
這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的,語(yǔ)音不準(zhǔn)確,學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音,以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬,不準(zhǔn)確, 而且不能長(zhǎng)久有效地得到記憶。
同時(shí),不懂音標(biāo),預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)增大,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、不懂發(fā)音規(guī)則,阻礙單詞的記憶與積累。
不懂發(fā)音規(guī)則,記憶單詞就慢,遺忘率高。
完成單詞練習(xí)時(shí),學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞,而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音,利用讀音規(guī)則來完成。
例如“breakfast”這個(gè)單詞,如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易,但若死記硬背就很難完全記住。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心,對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都有興趣了解。
但由于學(xué)生未掌握音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則,就無法通過詞典掌握讀音,給新課預(yù)習(xí)帶來了困難,而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。
反之,掌握了拼讀規(guī)律,學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常,他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì),運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞,體會(huì)到嘗試成功后的快樂。
基于以上認(rèn)識(shí),我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中,如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生,如何通過入門階段規(guī)范有序的音標(biāo)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定,小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”
新課程對(duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求:
1、知道字母名稱的讀音;
2、能根據(jù)拼讀規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞;
3、能了解單詞有重音;
4、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;
5、能在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調(diào)自然。
三、音標(biāo)教學(xué)的建議
(一)整體把握教材,濃縮音標(biāo)教學(xué)的流程
為縮短音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)程,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們可以充分利用三年級(jí)學(xué)生對(duì)新教材的欣喜心理,在學(xué)完P(guān)EP第一冊(cè)第一單元后花3—4課時(shí)集中教學(xué)字母,要求學(xué)生能認(rèn)讀26個(gè)字母,不要求寫,期間穿插對(duì)Unit1日常英語(yǔ)的復(fù)習(xí),第二單元簡(jiǎn)單用語(yǔ)的滲透和簡(jiǎn)短易學(xué)的.英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生有充分的成就感。
在集中學(xué)習(xí)字母之后,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練,將字母的認(rèn)讀與 Let’s learn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽聽辨辨,如讓學(xué)生看著兩個(gè)單詞:mouth, nose,選擇所聽到的一個(gè)單詞,再進(jìn)行字母發(fā)音的滲透,
N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。
在第二冊(cè)時(shí),我們可結(jié)合教材中字母教學(xué)的例詞創(chuàng)編chant,如 A A A / / ,A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等,使學(xué)生在吟唱過程中對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的感知。
在第三冊(cè)開始,我們又可來一次集中教學(xué),這次主要在字母的基礎(chǔ)上突破48個(gè)音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步過發(fā)音、認(rèn)讀關(guān)。
到教學(xué)第五冊(cè)時(shí),我們將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語(yǔ)、句子教學(xué)中。
PEP教材每單元的C部分都有Pronunciation,教師應(yīng)充分利用,如教學(xué)字母組合ay時(shí),可讓學(xué)生回憶含有ay的單詞:day,way,play,say,may,today等,鼓勵(lì)學(xué)生將這些單詞編成一句話或繞口令。
如:What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等,不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用單詞編句子,還潛移默化地教育了學(xué)生不能在馬路上玩耍,可謂一舉兩得。
(二)采用多種教學(xué)方法,逐步突破 “三關(guān)”
“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。
課堂上模仿、拼讀時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。
若在教學(xué)中穿插些趣味性強(qiáng)的游戲,通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀,學(xué)生的積極性就能得到很大提高。
在實(shí)踐中,我采用以下幾種游戲活動(dòng),收到較好的效果。
1、認(rèn)讀游戲:
(1)看口型猜音標(biāo)
看老師的口型,快速找到相應(yīng)的音標(biāo),并大聲讀出來。
(2)What can you see?
教師快速閃現(xiàn)一組卡片,時(shí)間不超過五秒鐘,讓學(xué)生說出剛才看到的音標(biāo)。
2、聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音,聽力相當(dāng)重要,可從兩方面入手。
一是書面練習(xí),如Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo)),Listen and tick ,Listen and number,Listen and match等;另一方面可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做各種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”,“聽單詞找音標(biāo)”等。
3、由易到難,逐步熟練,突破拼讀關(guān)
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。
能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,實(shí)際教學(xué)中,我采用“三步漸進(jìn)法”。
A、“輔音+元音”簡(jiǎn)單拼讀法
教學(xué)開始,讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語(yǔ)拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相拼猛一碰”。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀,如[t]-[i:]→ [ti:]等。
B、讀元音,連輔音,快速拼讀
當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后,提出“讀出元音,快連輔音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn),讀,拼相結(jié)合,逐步加快拼讀速度。
C、直拼法
當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后,逐步要求學(xué)生一氣呵成,達(dá)到“速認(rèn),快拼”,直接讀出音標(biāo)詞,如[ klaudi ],[ pnts],[pleigraund ],[pi:i: ]等。
這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng),直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞,初步掌握重音、次重音。
教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)各種游戲,讓學(xué)生樂于練,樂于表現(xiàn),樂于體驗(yàn)。
如:低段孩子可以進(jìn)行拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲。
高段孩子可引入《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》分為“元音牌”和“輔音牌”,每個(gè)音標(biāo)帶一組牌,共四十八組。
每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來決定的。
如:發(fā)[b]的字母只有“b”,因此[b]組牌有兩張。
再如:發(fā)[i:]的字母有“e”“ee”“ea”,因此[i:]組牌有四張。
為便于學(xué)習(xí),“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。
在每個(gè)音標(biāo)下面依次排列著常發(fā)這個(gè)音的字母或字母組合,使學(xué)習(xí)者一看到某個(gè)音標(biāo),便可知道哪個(gè)字母發(fā)這個(gè)音。
根據(jù)撲克牌的原理,將音標(biāo)、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。
不管手中有多少牌,只要輕輕捻成扇形,便可看清每張牌上的音標(biāo)或字母。
音標(biāo)牌共132張(元音牌,輔音牌各66張),包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見的字母組合及近百個(gè)單詞。
根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。
每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫,既可教學(xué)又可游戲。
用音標(biāo)牌拼單詞,可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系,幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫形式。
四、音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
教完音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。
集中音標(biāo)教學(xué)后,許多學(xué)生往往能學(xué)得很好,但時(shí)間一長(zhǎng),不去運(yùn)用,便會(huì)退化。
因此在教學(xué)中,教師應(yīng)隨時(shí)注意以下幾個(gè)問題:
1、趣味教學(xué),始終相伴
音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音,提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
音標(biāo)種類多,形相似,音難發(fā),根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng),愛玩的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。
2、音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,迅速做出反應(yīng)。
英語(yǔ)單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋,學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律,就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。
同時(shí),在教學(xué)中,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。
如教單詞flower時(shí),先讓學(xué)生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞,出示卡片how,brown,now,town等,讓學(xué)生讀讀,再與ow發(fā)[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。
用此方法,堅(jiān)持訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力,能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領(lǐng)。
3、嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用
集中音標(biāo)教學(xué)后,教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,不斷正音,不讓語(yǔ)音退化。
定期在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時(shí)間來操練音標(biāo)。
每學(xué)完一單元,進(jìn)行小結(jié)、歸類。
每學(xué)完一冊(cè)書,進(jìn)行總結(jié)、分類。
同時(shí),教師要及時(shí)點(diǎn)撥、提醒,不斷表?yè)P(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,使班級(jí)養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風(fēng)氣。
4、尊重個(gè)體差異,耐心感化學(xué)生
每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,對(duì)于那些語(yǔ)言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生,我們不能急于求成,而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。
通過生生結(jié)隊(duì),教師輔導(dǎo)等方法,幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧2
一開始,在教學(xué)字母的時(shí)候,同時(shí)給出字母的音標(biāo),讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí),初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)。
字母學(xué)完以后,要求學(xué)生能自如地讀寫字母音標(biāo)。
第二步:教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
音素的`集中學(xué)習(xí)是放在預(yù)備篇學(xué)完以后。
在教學(xué)48個(gè)音素時(shí),我們從熟悉的字母音標(biāo)和學(xué)過的預(yù)備篇一至三單元的生詞音標(biāo)入手,引出所學(xué)音素,然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。
如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big]等等。
集中地、有針對(duì)性地學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后,對(duì)于簡(jiǎn)單的音標(biāo)詞,讓學(xué)生有比較地快認(rèn)輔音,讀出元音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合,提高速度。
最后要求學(xué)生一氣呵成,達(dá)到速認(rèn),快拼,一次性讀出音標(biāo)詞。
第三步:教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則
在教完基本的音素之后,學(xué)生能拼讀簡(jiǎn)單的音標(biāo)詞。
在此基礎(chǔ)上,教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則,即:字母或字母組合的發(fā)音等。
學(xué)生慢慢通過一些學(xué)過的詞掌握發(fā)音規(guī)則。
然后再把本冊(cè)書的單詞的音標(biāo)寫出來,作為平時(shí)的拼讀練習(xí),讓他們熟悉這些單詞的讀音,在以后的教學(xué)對(duì)于拼讀單詞就容易多了。
另一方面,我們學(xué)會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)則由音標(biāo)過渡到單詞,再在熟悉的基礎(chǔ)上由單詞過渡到音標(biāo),漸漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞。
第四步:教學(xué)生查詞典
音標(biāo)學(xué)完后,就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)教會(huì)學(xué)生練習(xí)查詞典,每次查一兩個(gè)詞,養(yǎng)成習(xí)慣。
磨刀不誤砍柴功,學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加自由,更加容易了。
他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思,這樣滿足了他們的好奇心,又拓寬了知識(shí)面。
有時(shí)對(duì)教材或練習(xí)中的生詞,讓學(xué)生通過查詞典自己解決讀音和詞義,這無疑是教給了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧3
元音音標(biāo):
1)單元音: [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
2)雙元音: [ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au] 、[u]
輔音音標(biāo):
[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]
[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]
英語(yǔ)音標(biāo)快速記憶法(只需記長(zhǎng)音就可以):
一、單元音: [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]
[i:]――諧音為:易(yi);像數(shù)字1,記憶真容易。
[:]――諧音為:噢(0);噢,這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)o。
[u:]――諧音為:霧(wu);杯子上有很多霧。
[:]――諧音為:餓(e);一只鵝餓得暈倒了。
[ɑ:]――諧音為:啊(a);音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。
[e]――諧音為:夜(ye);這只鵝喜歡走夜路。
二、雙元音:[ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au]、[u]
[ei]――諧音為:妹(mei);鵝有一個(gè)妹妹。
[ai]――諧音為:愛(ai);音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。
[i]――這個(gè)音標(biāo)找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進(jìn)行諧音記憶。
[i]――諧音和外形都像:12
[]――諧音為:挨餓;外形像3只鵝;三只鵝都在挨餓。
[u]――諧音為:屋鵝;一屋子的.鵝都裝在杯子里。
[au]――諧音為:傲(ao);一個(gè)杯子很驕傲,不讓人拿它喝水。
[u]――諧音為:鷗(ou);一只鵝在杯子里找海鷗。
三、輔音:[θ]、[]、[]、[]
注:多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大,可以通過拼音來進(jìn)行諧音;還有一部分輔音沒有對(duì)應(yīng)的拼音字體,我們的記憶方法主要是針對(duì)這四個(gè)輔音。
其中,[θ]和[]這兩個(gè)音標(biāo),它們沒有近似的拼音來對(duì)應(yīng),主要靠嘴形來記憶。
[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭;[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。
而[]和[]這兩個(gè)音標(biāo),則可以找到近似的拼音來作為諧音。
[]――諧音為:噓(xu);噓,這里有條很長(zhǎng)的蛇,趕快保持安靜!
[]――諧音為:雨(yu);外形像3,今天下了3場(chǎng)大雨。
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧4
一、嘗試用“胸腔輔助送力---—口腔后部發(fā)聲法”背誦念讀26個(gè)英文字母,感覺學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,直到感覺音準(zhǔn),流利,升降調(diào)式自如為止。
大寫 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
小寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]
二、英語(yǔ)中元音和輔音(母音和子音)的分類表
三、英語(yǔ)拼音怎么來拼讀:
(也就是單詞的音標(biāo)怎么讀。/與我們漢語(yǔ)拼音很相似)拼讀規(guī)則:以元音為中心劃分音節(jié),按音節(jié)來拼讀。)
拼讀口訣:元音為中心,劃分音節(jié)、按音節(jié)拼讀;多音節(jié)加重音、多音節(jié)一重多輕發(fā)音,輕音節(jié)怎么輕怎么發(fā)音。重開音節(jié)讀長(zhǎng)音,輕/閉音節(jié)讀短音。
四、英文字母和常見字母組合的發(fā)音規(guī)則(或一般規(guī)律):
1.為什么要掌握字母和常見字母組合的一般發(fā)音規(guī)律?目的只有一個(gè),讓我們能夠做到------見字讀音、音義結(jié)合。記住詞形、服務(wù)拼寫。第二步就是要反過來,學(xué)會(huì)語(yǔ)音認(rèn)字(類似我們的拼音認(rèn)字),通過多加練習(xí),逐步達(dá)到聽音寫字、音義結(jié)合的水平。第三步是形義結(jié)合,練習(xí)英語(yǔ)漢語(yǔ)意義對(duì)應(yīng)翻譯。
2.英語(yǔ)26個(gè)字母和常見字母組合的一般發(fā)音規(guī)律:(要求熟記于心,脫口而出)
總口訣: 元音字母音多變,熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單,見面就把音來念。
字母組合固定音,千錘百煉習(xí)語(yǔ)感。遇見生詞找規(guī)律,劃分音節(jié)順口連,
元音字母在中間,輔音字母兩邊站,字母組合算一個(gè),熟能生巧難亦簡(jiǎn)。
輔音字母發(fā)音小口訣:輔音字母顯易單,見面就把音來念。
b發(fā)[b], c發(fā)[k], ci(y) ce多發(fā)[s];d發(fā)[d], f [f], g發(fā)[g] [d], []少見;h [h], j發(fā)[d], k / l [k] [l]可分連;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 發(fā)[r];s 最多[s]和[z], 趨唇[] []也常見;x 發(fā)音剪頭端,[ks]多于[gz]面;t 發(fā)[t], v 發(fā)[v], w 輔音[w]來念;最后一個(gè)字母z,發(fā)好[z]音才算完。
輔音字母一見發(fā)音表:
常見輔音字母組合的發(fā)音口訣: 字母組合固定音,千錘百煉習(xí)語(yǔ)感。
wh發(fā)音 [h] 和 [w], th 常發(fā) [θ] 和 [];ch/tch多發(fā) [t], 有時(shí)發(fā)音 [] 或 [k];sh [], ph [f], gh 不發(fā)或發(fā) [f](詞尾);gedge 多發(fā) [d], ck 發(fā) [k], kn [n]; ng 易發(fā) [] [ g], qu發(fā)音 [kw] 和[k]。wr 發(fā)卷趨 [r], 雙寫分節(jié)不分音。{ 動(dòng)詞或復(fù)數(shù)詞尾s /es, 多發(fā)[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}
字母L的兩種讀音口訣:音節(jié)開頭發(fā)清音[l -], 音節(jié)末尾模糊音[- l],
元音字母a e i(y) o u 的發(fā)音口訣: 元音字母音多變,熟記規(guī)則也不難。重開音節(jié)多長(zhǎng)音,[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]來拼;重閉音節(jié)/輕音短,[][e][i][ ][ ][u][ ],
a接r /ss常發(fā)[ɑ:/ ], 還有[ei][ ] [ / :][i] []。e的發(fā)音首數(shù)[e],空尾/重[i:]輕[i][ ]。
重開音節(jié)i發(fā)[ai],重閉/輕音短[i][ ]。o發(fā)長(zhǎng)音[ u][ :][u:],短音[][ ][ ] one殊。
u字多發(fā) [ju:]和[],忙碌busy(i)加[u:][u]。y頭發(fā)[j]重讀[ai],輕音/結(jié)尾[i]變來。
ay ,ey, o/uy,多發(fā)[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌,S后弱音須強(qiáng)化。
相近發(fā)音不規(guī)則,省力順口是關(guān)鍵。相近/強(qiáng)化加弱化,使得元音多變化。
常見元音字母組合發(fā)音口訣: 字母組合固定音,常受影響發(fā)音變;千錘百煉習(xí)語(yǔ)感。
組合愛發(fā)長(zhǎng)/雙元(音(重讀音節(jié)));常受影響發(fā)音變;為了順口圖方便,近似發(fā)音相變換。
另有強(qiáng)化加弱化,多個(gè)字母省略念。外來/古語(yǔ)不規(guī)則(發(fā)音),熟讀百遍字腔圓。
五、音節(jié)、音節(jié)的結(jié)構(gòu)和類型、音節(jié)劃分、音節(jié)重音和拼讀:
音節(jié)就是英文單詞字母(或發(fā)音)的排列單位,一個(gè)單位算一節(jié)。連讀起來輕重緩急,流利有節(jié)奏,便于聽說閱讀。、
2.音節(jié)的結(jié)構(gòu)、類型:口訣: 完全結(jié)構(gòu)頭中尾(音頭/音中/音尾),元音字母占中央(包含組合),缺頭少尾有開閉(音節(jié)),e尾/成音/r音節(jié)。
開音節(jié)/閉音節(jié):以元音或不發(fā)音的e結(jié)尾的叫開音節(jié),以輔音結(jié)尾的.是閉音節(jié)。
3.劃分音節(jié)口訣: 音節(jié)中心看母音,輔音要向兩邊站。中心之間輔音連,一靠后,二分手;多個(gè)中間偏左右,字母組合算一個(gè)(音)。多音節(jié)尾 -l -m –n(e),前有輔音成音節(jié),學(xué)會(huì)一眼識(shí)破音節(jié)數(shù)目,運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則,做到見字讀音。
4.單詞重音(重音符號(hào)ˊ):雙音節(jié)和多音節(jié)詞中常常重讀一個(gè)音節(jié),其它讀輕音。遇到生詞,有音標(biāo)當(dāng)然省事,但在無音標(biāo)的情況下,至于哪個(gè)音節(jié)要重讀,由于英語(yǔ)詞源、構(gòu)詞、例外情況等因素限制,不可能將每個(gè)生詞讀的完全無誤。只能掌握的一般規(guī)律:
重音口訣: 為了順口有節(jié)奏,張口由大變到小(省氣力),大口/長(zhǎng)音多重讀,還要保持身平衡(整個(gè)單詞發(fā)音),特別寫法長(zhǎng)又多(特別是寫法很長(zhǎng)的多音節(jié)詞),倒數(shù)第三多琢磨。(一般是)前輕---中重----后又輕。哪兒平順哪(兒)讀重。
注意:這語(yǔ)音方面的技能需要在下面不斷練習(xí),我們可以把教材里的單詞多多練習(xí)。一有時(shí)間就拿起教材進(jìn)行訓(xùn)練。天長(zhǎng)日久,會(huì)取得你滿意的效果。
【英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)技巧】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的技巧04-10
英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)發(fā)音08-31
零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法07-03
元音音標(biāo)繞口令09-14
英語(yǔ)面試的問答技巧03-21
小升初英語(yǔ)面試技巧03-21