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如何調動學生學習英語的熱情
教學游戲是情景教學的一種形式,它能使教學變得生動有趣,引人入勝,從而調動學生的學習熱情,充分發揮其學習的自覺性和積極性。游戲的作用是多方面的,我根據 自己的教學實踐,從以下三方面做初步的探討。
一、創造良好的課前氣氛
剛上課時,由于種種原因,學生們思維興奮點往往不在與本課程有關的區域。如果教師在這時能巧妙地 應用教學游戲,就會使學生情緒逐漸安定下來,把學生的興趣慢慢地引到英語課堂學習上來。
例如,有一次,剛上課我走進教室,發現學生正在吵鬧,心思根本就不在課堂上。我沒有馬上開始講課,而是對學生說:“同學們,我們來做個游戲好不好?”學生一聽,覺得肯定很有趣,便馬上靜下來。于是接著說:“我們來做一個龜兔賽跑的游戲。每組派出一名選手,背對黑板,我在黑板上寫出一個單詞,然后說:‘ready go’,選手們就轉過身來,誰最先又快又準地讀出這個單詞,誰就往前跳一格。最先到達講臺的為勝利者。”大家都爭著參加,整個課堂就形成了英語學習的氛圍。這樣學生的思維興奮點,就由剛上課時的吵鬧,通過英語游戲這座“橋”,不知不覺地轉移到英語學習上來了。
二、幫助學生闖過“思維低谷”
心理學告訴我們,中學生的注意力集中一次只能維持30分鐘左右。所以課堂教學過程中, 學生的大腦肯定會出現一些階段性疲勞,形成一段“思維低谷”。因而每個教師都面臨著如何處理“思維低谷”的問題。教學游戲不失為一條捷徑。
例如,我在教介詞in,behind,under時,發現許多學 生很疲勞,精神不夠集中。于是便請一名學生到黑板前 面來, 拿出一個裝有桔子的袋子,大聲問道:“what"s in the bag? can you guess?”一旦他猜對了,就把桔子獎給他。這樣,學生的興趣一下就上來了。他們紛紛舉手,積極參加。接著用類似的方法教what"s behind the box? what"s under the teacher"s desk?到游戲結束時,我不費吹灰之力將這幾個介詞的用法講明白了。
為了消除學生的疲勞,闖過 “思維低谷”,在課堂上經常采用猜謎語、腦筋急轉彎、讀繞口令等方式來激發他們的興趣,活躍課堂氣氛。如腦筋急轉彎:“why do birds fly south in winter?”(key: because they c an not walk.)“which travels faster, heat or cold?”(key: heat. you can catch a cold.)。
三、游戲能使單調乏味的復習鞏固工作變得活潑生動
眾所周知,要讓學生掌握某種語言結構,就需要反復訓練。課堂游戲能使學生在不知不覺中掌握語言材料。例如 學生在學習了某 些音素后,可以組織學生進行繞口令表演賽來操練音素。在 練習語音音素[u]和[k]時,我讓學生朗讀下列繞口令:
how many cuckoos could a good cook cook if a cook could cook cuckoos?(如果一個廚師能夠烹煮布谷鳥,那么一個好廚師能烹煮多少布谷鳥呢?)這個趣味繞口令創造了無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛,同時也達到了操練音素[u]和[k]的目的。
在詞匯操練上,游戲也起著不容忽視的作用。如在教學中設計了樓梯構詞游戲,即教師在黑板上寫一個單詞,要求學生接詞,所接的單詞必須比前一 個單詞多一個字母。學生也可改變后面的字母,但前面兩字母不變。例如:
he me re d
her men read
hers menu ready
here many reader
這種游戲既可幫助學生回憶和復習學過的單詞,又使學生明白必須多記單詞,記準單詞才能獲勝,而且游戲的梯層結構又能引起學生學習英語的興趣。
實踐證明,學生喜歡英語游戲,尤其是競賽性的游 戲。即使是學習成績較差的學生,也往往會被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加,而且力爭在游戲中表現自己的靈活和聰明才 智。在歡快的氣氛中,他們克服拘束和畏難的情緒,積極開動腦筋,把學過的語言材料自由地運用到自己的話語之中,從而找到說外語并不難的感覺。把教學游戲巧妙地穿插到英語課堂教學中,這不失為一種改進教學方法,提高教學質量的好形式。
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