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如何在學(xué)習(xí)中獲得快樂在快樂中獲取知識
一、靈活導(dǎo)入,引起興趣
良好的開端是成功的一半。一年級孩子好奇心很大,上課開始,學(xué)生本來懷著美好的期待,如果老師生硬干癟地直奔主題,雖然目標(biāo)比較明確,但多少有些讓學(xué)生失望,如果能夠以一個新鮮的、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為話題,引起學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生輕松自然地走進課文學(xué)習(xí),從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的,該是一種理想的境界吧。
設(shè)計導(dǎo)語,不能為興趣而興趣,嘩眾取寵是沒有必要的,教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選擇準(zhǔn)確的有創(chuàng)新意義的切入點,這樣才能抓住學(xué)生的興趣點,順利地將他們領(lǐng)入語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中來。
導(dǎo)入的方法很多,比如故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等。
比如,在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時,我就從創(chuàng)設(shè)情境入手,準(zhǔn)備了好多雪花,帶領(lǐng)學(xué)生走進了雪的世界,接著我又問,下雪了,你最想干些什么呢?極大地激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生暢所欲言,面帶歡笑,在學(xué)生高興之余,再帶領(lǐng)學(xué)生走進課文,快樂學(xué)習(xí)就會真正地實現(xiàn)。
二、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣
課堂上,師生交流的重要方式就是問答,那么,教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,啟迪學(xué)生的思維。因此,“問”要問得準(zhǔn),問得活,問得巧,問到點子上去。一個善于提問的老師,要善于在學(xué)生思路不暢時幫助他撥開迷霧,達到豁然開朗的境界。要確信,只要問題問到興奮點上,學(xué)生便不會無動于衷,而只會千言萬語一吐為快。在這個過程中,求新求異的思維火花就會迸發(fā)出來。
三、用"游戲"的形式貫穿課堂始末。
蘇霍姆林斯基認為,游戲、童話、幻想以及兒童自己獨特的創(chuàng)作"是通向孩子心靈的正確道路"。"游戲是兒童的天性",把游戲引入課堂,能鞏固知識,擴展思維,激發(fā)興趣。例如,在"識字"的教學(xué)中,教師就可用找"朋友"、玩"魔方"的游戲,讓孩子鞏固對生字的認讀;又如,在"拼音復(fù)習(xí)"的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)"拼音王國"的情境,讓孩子在通往"拼音王國"的旅途中,通過克服重重困難、過關(guān)斬將的形式鞏固對拼音的認讀與書寫。
由于低年級學(xué)生具有注意力容易分散、持久性短的特點,所以在一堂課中,只設(shè)計一個游戲是不夠的,而應(yīng)多設(shè)計幾個游戲,讓孩子在多個游戲中掌握要學(xué)的知識?傊,在游戲中充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,讓學(xué)生眼有所見,耳有所聞,口有所嘗,鼻有所嗅,身有所感,進而達到心有所悟。
四、借助形象生動、色彩鮮艷的教具進行教學(xué)。
根據(jù)低年級學(xué)生具體形象思維的特點,教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備一些形象、直觀的教具進行教學(xué),因為色彩鮮艷的教具能吸引孩子的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,經(jīng)常使用的頭飾、掛圖、木偶、桌面教具、貼絨教具等都是課堂上很好的教學(xué)輔助材料。
教育家陶行知說“課堂是知識的圣地,是師生生命歷程的一部分!币鲞M低年級語文課堂教學(xué)中師生互動效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就讓我們用飽滿的情緒、科學(xué)的方法去吸引孩子,使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語,讓每一個孩子和教師本身都體會到:我學(xué)習(xí),我快樂。
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