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英語詞匯立體學習法課題研究第二階段工作總結

時間:2024-06-17 20:53:50 學習總結 我要投稿
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英語詞匯立體學習法課題研究第二階段工作總結范文

  經過第一階段的課題研究工作,我校科研課題——“奧妙愛迪英語詞匯立體學習法的探究”,初見成果,使得我們能夠順利地進入到第二個階段的研究中來。

英語詞匯立體學習法課題研究第二階段工作總結范文

  在本階段的研究工作中,我們總結前階段的經驗,吸取教訓,以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進,成果不斷涌現。下面對本階段(xx年7月-xx年6月)的工作做如下總結

  一.深入研究,形成觀點。

  經過這一階段的研究,我們的課題研究向著更深的領域邁進,涉及到了構詞法的研究。因為單詞的學習方式很大程度上取決于單詞的構成方式,在進行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構成方式有了新的發現,研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破,初步形成了一些自己的觀點和見解,但有待于形成理論性的論著,以顯其理論價值和推廣價值。

  二.深入實踐,繼續探索。

  1.繼續在學生中“愛迪英語”立體學習法的專題報告,針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導,指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。實驗教師繼續深入開展針對不同學年段的學生的實驗,在班級或學校內組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛,在全校實驗班的學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面,英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。

  2.相關實驗教師繼續在日常教學中進行實驗,實驗效果更加顯著。并繼續推行集體教研制度,仍然利用每周四下午進行教研活動。組內教師集中備課,互通有無,通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。對多媒體課堂教學模式,進行了的探討,優秀課例和優秀課件層出不窮。

  3. 繼續實行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應的調整,本階段的分工為:七年級組由顧京穎老師負責,八年級組由王香璞老師負責,九年級組由伏會先老師負責,各年級組成員的調配和銜接仍然由組長王香璞老師負責。 “三線并進,齊頭并舉”的的工作方針既節省人力,又提高效益。

  4.擴大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校,對我們的工作給予了充分的肯定,劉金來老師深入課堂,具體指導,對“愛迪英語”詞匯教學模式提出了建議和意見。并且幫助組織了校際交流活動,更好地溝通了我們和其他學校的交流與合作。

  三.成果疊出,勝利在望。

  辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體同仁的共同努力,課題研究成績斐然。具體表現在以下幾個方面

  1. 由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學模式和學習模式,使得我校的英語課堂教學面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來,課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰,課題研究更較具體化。

  2. 實驗班的學生已經能夠用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習,基本上擺脫了傳統的、機械的詞匯學習方式,大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略,學習效率明顯提高。

  3. “愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規化的活動。該活動以靈活多樣的方式,為每一個同學提供了平等參與的空間,深得學生的喜愛。他們視單詞活動為樂園,熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華,啟迪了他們的心智,放飛了他們的心靈,為他們的學習生活涂上了亮麗的色彩。

  4. 單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業余時間,付出了大量的勞動,為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片,用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環境下的詞匯活動,使詞匯活動更加生動、有趣、高效。

  5. 理論成果不斷涌現。隨著科研的深入進行,課題組的教師從實踐出發,寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說,并對英語的縮合詞做更為深層次的研究,據網上考證得知,應該具有國內領先水平。她擬撰寫有關該學說的論文,在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞——縮合詞“的面紗,為我國廣大的英語學習者開辟一條新的通途。

  6. 課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段,我國教育協會舉辦了“第三屆全國中學英語教學設計大賽”,我校的五位老師參加,其中王香璞老師的設計——和劉富啟老師的設計——榮獲三等獎。

  四.善始善終,一如既往。

  課題研究進行了長達兩年半的時間了,課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動,在艱辛中收獲者快樂。科研使得課題組的每一個成員有了長足的進步,完成了由普通教師向科研型教師的轉化。我們將不遺余力,堅持到底,讓課題研究更加果實豐滿!

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