自主學習總結

時間：2024-08-13 16:39:13 網站學習總結我要投稿

自主學習總結（通用10篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，快快來寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的自主學習總結，歡迎大家分享。

自主學習總結（通用10篇）

　　自主學習總結篇1

　　“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”作為學生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時期，首要任務就是要搞好學習。而學習是我們自己的事情，不能只依賴老師和父母對我們的督促。我們要學會自己主動去學習，而這就是自主學習的意思。

　　自主學習的含義是：學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

　　自主學習有什么好處呢？

　　我們在自主學習的過程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長是有很大幫助的。

　　著名的戰國思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　自主學習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態度。因為，自主學習需要自己管自己，不僅是一時的心血來潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實行。這看似簡單，但真要做起來了，就會發現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發現書本中的快樂。

　　怎樣自主學習呢？

　　自主學習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

　　例如：寫完作業了，那我們應該去上網、看電視呢，還是去看書呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當然，時間不宜過長。等你對上網、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對你學習有幫助的書。然后，就會覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識的海洋中航行。然后，就會熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點時間利用起來，并養成良好的習慣，對于以后的學習是有很大影響的。因為時間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎！

　　實際上，自主學習也不是很難的.一件事。并不是說，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時間多復習、多預習，這個過程就代表你已經在自主學習了。

　　當然，對于基礎較好的同學，還可以在課余時間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴大自己的知識面。“腹有詩書氣自華。”多讀好書，可以為我們打下深厚的文學基礎，為學好語文打好牢固的基礎。

　　自主學習需要自己制定一個屬于自己及適合自己的學習計劃。切忌千萬不要把別人的計劃拿來自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個人的性格不同，習慣不同，每個人都有適合自己的計劃。

　　自主學習還要善于發現自己的缺點，以便改正。

　　具體來說，要善于發現自己的缺點，就要從一點一滴的小事開始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個總結，明白自己那一部分的知識沒掌握好。然后利用周末或假期的時間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過一段時間，你就會發現你在這一方面又更上一層樓了。

　　總而言之，自主學習是很重要的，希望大家都積極參與自主學習，這對學習是很有幫助的哦！！！

　　“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”學習是苦中有樂，善于發現，你會愛上學習。

　　自主學習總結篇2

　　短暫而又充實的一學期即將過去了，一學期來本組教師緊密地團結在一起，發揮團隊精神，以學校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學習”的研究與實踐為指導，推動我校素質教育的向前發展，著力開展以校為本的研究活動，促進教師的有效教學和學生有效學習的策略與方法的轉變。探討提高課堂教學效益的多種途徑，全面提高教育、教學質量，提倡嚴謹、科學、務實的教學作風。按期初制定好的計劃有條不紊地開展工作，認真完成各項任務。現總結如下：

　　課改舉措：

　　（一）集體備課，資源共享。

　　為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

　　1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實施合作、探究的教學活動而設計教案，并將教案復印后分發給其他組員，倡導資源共享。

　　2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據本班學生的實際，合作、探究學習的方式、方法在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

　　3、通過實踐及時發現學生在合作探究中出現的問題，并及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析予以解決。

　　（二）以學科組為基地，協作教研。

　　學科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學研究制度。采取分科研討與協作教研相結合的方法。

　　每逢雙周協作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學習的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。

　　（三）合作探究，講究實效。

　　“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質也是新課程所倡導的一種學習方式，而小學生的合作又往往易流于形式，為提高合作學習的實際意義，我們針對小學生的特點，作了以下三方面工作。

　　1、培養組長

　　小組活動要收到最佳效果，培養小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，我們便有意識地培養了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進行簡單的合作調控。在省教研室調研中，對我校短期內取得的合作實效給予了充分肯定。

　　2、注重傾聽

　　一小學生活潑好動，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養。用激勵性語言、借助專項訓練、依靠

　　日常生活培養強化學生聽”的習慣。

　　3、培養意識。

　　合作習慣與意識的培養是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的`。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養、滲透。如在教學組織語言中經常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。

　　（四）大膽實踐，進入角色

　　為進一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學習知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學為主題模式，把課堂真正還給學生，教師是引領者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學生在集體的氛圍中學會合作學會學習，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展為有效推進課程改革我們堅持并進行了每周共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式進行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學改革給課堂帶來的繁榮和變化。學生能力的提升和進步。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學習指要。實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。

　　（五）、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

　　學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

　　1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。

　　2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

　　3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

　　4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

　　（六）、課改工作存在的問題

　　（1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實施中總是不能得心應手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至于對教材部分內容的編排和設計意圖領悟不夠，使教學細節沒能很好的落實，如：估算這一章節內容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數據的估計數體現在已知數據的下面的，我們也建議學生將這一過程體現在已知數據下面，然而這樣的解答習慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學生將這一過程放在心里或演草紙中，對教材這一細節領悟的偏差卻直接影響著學生的學習習慣的形成。（3）沒有認真學習學科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學生的關系，不會創造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養能力和學習知識之間的關系。（4）對課題組研究的實驗方案設計得不夠科學，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統地了解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結合。

　　總之我們認為，在課題組的指導下，在學校領導的關心和幫助，我們數學組所承擔的實驗課題一定會在健康、有序中向前發展。成功的做法要繼續發揚并使之深化，使之出經驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。

　　自主學習總結篇3

　　作為剛剛畢業的大學生村官，創業對我們來說既是機遇也是挑戰。我們缺乏創業的綜合素質，沒有專業的技能和指導，對市場動向把握不準和資金匱乏。因此，許多大學生的創業激情在一剛開始就被種種困難和挫折澆滅。通過參加創業內容的培訓，真切的感受到了一種力量，創業的難題也慢慢解開。由于我們缺乏社會經驗與閱歷，在實際操作中會遇到許多困難。到我們要知道，創業不是一蹴而就的，是要不斷地學習，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經驗，具體有以下幾點:

　　1.做人要學會永遠完善自己，樹立起終身學習的良好習慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學習進步的過程，只有不斷的學習，才能完善自己，才能不被時代所拋棄。

　　2.對待市場，永遠要比別人快一步。對市場需求、市場盲點必須要有敏銳的.洞察力和果斷的執行力，才能抓住商機。

　　3.準確的自我定位，發掘自身潛力。一個成功的人，除了有經濟基礎外，還要學會擅長分析自己的優勢和劣勢，從而突出自己身上的優點，尋找出自己身上的差異化。

　　創業是大學生“村官”在農村改變群眾觀念、引領群眾創業致富、發揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學生“村官”鍛煉成長與豐富基層工作經驗緊密結合的最有效方式。創業，對我們村官來說，是一種能力的挑戰，也是一種自我提升。每個人，不管是創業者還是打工仔，都有自己的夢想，可能現在實現起來遙不可及，但是通過自己不斷學習不斷進步終究會實現的。

　　自主學習總結篇4

　　大學生創業是很多的大學生的夢想，尤其是在現在就業壓力越來越嚴峻的今天，很多的在校大學生于是走上了創業的這條道路，就像現在有很多的大學生創業網站，大學生網上創業一樣，但是不管在現實中創業還是在網絡中創業，成功的概率一邊都不會超過百分之二十的，雖然有一些大學生創業成功，但是更多的是以失敗告終。

　　現在更多的大學生創業傾向于網絡創業，因為很多的人都知道網絡創業的門檻是比較低的，而且啟動資金都是相當的少的，很多的時候根本就不用什么啟動資金，就像淘寶開店一樣，你完全可以免費擁有一個網上交易平臺，所以很多的大學生就蜂擁上了淘寶開店。特別是最近這兩年大家都知道淘寶可以賺錢的時候，但是這個時候開店真正能夠成功的只有以下幾種情況：

　　第一有自己的獨特的產品。這一點基本對于你能否開店成功起著決定性的作用。現在淘寶店少說也有幾百萬家了，如果你跟別人賣的產品都是一樣的，根本就是生存不下去的，大家都喜歡到那種信譽比較高的店鋪去買。而且很有可能人家的價格比你低，現在淘寶上的價格戰是越來越白日化的，對于新起步的你來說根本競爭不贏那些老牌的`店家。

　　第二超強的營銷能力論文參考。就一點也能造就一個店鋪的成功，就算你賣的跟別人的產品一樣，但是只要你會營銷，能做一個很好的銷售頁面，營銷手段比別人強，能抓住客戶的心理，這樣你也可以快速的成功。

　　第三特別有錢。這一點也能成功一個淘寶店，只要你有錢就可以做廣告，因為你不拍做廣告會讓你虧本，這樣你的店也會成功，但是對于大多數的人來說根本就不基本這一點的，除非那些有錢的企業在淘寶上開一家自己公司的店鋪，這樣的店也可以很快的成功，因為他們不怕燒錢。

　　如果的你是正準備網上創業或者的準開淘寶店的大學生，看看你自己具備上面哪一種情況，如果你沒有，那么請乘早放棄你的計劃，因為他或許會浪費你更多的精力和機會。但是只要你能堅持下去，相信也會成功的，每個人都有著自己的夢想和堅持，只有做了才不會后悔，寫作網哪怕是失敗了。

　　自主創業學習總結四談到創業，幾乎人人都有一套可以高談闊論的生意經，然而真正付諸執行的個案實在是屈指可數。原因在于，害怕創業的人總是多過愿意承受創業壓力的人。其實，創業的想法并不是那么可怕的。只要我們富有激情的付出行動，哪怕是創業菜鳥也能闖出一片天空。

　　人人都可以創業，但是，卻不是人人都可以創業成功的。這其間有著許許多多成功創業的小秘訣，而這些秘訣并非都來自創業成功個案的經驗，很多是從失敗的例子中去反省、領悟而來的。

　　發揮優勢。要是你擁有某方面的特長，那就從事此項服務或培訓。結合興趣。如果能把興趣同創業目標結合，那將是非常幸運的，那是快樂創業、快樂人生。修正缺陷。許多產品在漫長的歲月里擁有了穩定的消費群體，但這些產品往往也存在一些缺陷，只要你從成熟產品的薄弱處入手，強化、優化、細化某些功能，就能推出一件新產品，你還可以爭取到原產品長期培育的客戶資源。無本經營。創業初期，往往面臨資金缺乏問題，不妨找一找不投資少的創業方式。比如教育類創業，圣才教育推出了一個創業網站，能學習能創業，可以借助他們的管理和銷售渠道，推出產品。這樣可以達到資源共享、降低投資風險之效果。菜鳥們想必抓住這了這幾點，對人生的創業道路肯定有很大的幫助。最重要的是：要有長期打持久戰的心理準備，最好結合自身的專業和擅長，整合自身資源，找準項目，大膽嘗試，這樣前途就將一片光明了。

　　自主學習總結篇5

　　一．課題研究的主要方向和內容

　　當今社會，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學校學生實際來看，普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業，對隱性作業拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學生的終身發展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學生自主學習習慣和能力的培養，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養成終身受益的自主學習習慣。《自主學習的教學形式實踐研究》立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養的教學形式和方法。讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質的提升。結合物理學科特點，實施的主要內容為：

　　（一）探索如何有效激發學生自主學習的興趣和動機

　　1、自主學習的理論，結合物理學科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

　　2、努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。

　　（二）探索學生自主學習習慣培養的途徑和方法

　　根據學生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養和形成學生的自主能力出發，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經驗，為學生的可持續發展提供后勁。

　　二．課題研究的進展情況和初步成果

　　（一）課題研究的情況

　　1．學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

　　觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經驗和理論。通過學習相關材料、理論專著，傾聽專家專題講座，如魏書生、高金英等名師講座，并上網觀看課堂教學活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上，使自己更加確立了素質教育的觀念、全面發展的觀念、學生為主體的觀念。

　　2．研究有特色的課堂教學模式

　　為了實現以教學實踐不斷豐富和發展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學環節中有效落實自主合作探究能力培養的方式和一般流程，構建了“導入激趣→自主創造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。主要措施有：

　　（1）先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥，進而再引發知識的擴展。即采取導入激趣→自主創造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架

　　（2）課堂上在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節省了學生很多寶貴的時間。

　　（3）針對學生思維品質、學習形式、理解能力各不相同，在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。

　　a．目標分層。不搞統一要求，鼓勵學生要根據教材要求，結合自己的實際情況，自行擬定學習目標。對各層次的學生起到了定位、導向和激勵作用，并為學生的進步設立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據教學內容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學生，體現差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調評價的激勵性功能，促使學生在原有的基礎上得到充分的發展。

　　（二）課題研究取得的初步成果

　　1．自主學習興趣得到激發，能力得到培養。

　　學生學習主動性增強，學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發。

　　2．學生個性得到充分發展。

　　由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的`主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學，在積極接受同學和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學習方法：“一題多解”。很多學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。

　　3．學生素質進一步提高。

　　由于學生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學生養成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用模型分析的好習慣，經常大膽的向教師詢問課外的知識，在學生進步的同時，我本身了學到了很多課外知識，漸漸的，學生養成了一種習慣：“遇到問題我應該解決，應該如何采取更好的辦法解決？”

　　三．研究反思

　　通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

　　1、要進一步做到教學觀念的轉變，使自己更自覺地、創造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

　　2、要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

　　3、要不斷變換教學方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受學習的快樂，積極激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中自主學習，在學習中發現，在發現中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發展。

　　4、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。

　　我想：在正確的教學理論指導下，在我不斷努力及研究下，我會將自主學習做的更好，讓學生真正的做到愛學習、會學習，在輕松愉快的環境下學到知識并能將知識加以利用。

　　自主學習總結篇6

　　這一學期來，根據“新課標”精神要求，我以認真嚴謹的教學態度，勤奮刻苦地從事三年級數學教學工作。在這一新的學年，我本著“尊重生命，享受教育”的原則，進行“如何運用自主學習讓師生享受課堂”的教學。通過這一學期的教學，我對自己本學期工作進行以下總結。

　　一、認真學習教材教法。

　　開學初，我就認真學習教材，全面掌握本冊的教學目標、教學重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

　　二、學生為主體，師生共享課堂。

　　本著我的校本研究課題“如何運用自主學習讓師生享受課堂”，本學期我在課堂上特別注意調動學生的積極性，以學生自主學習為主，加強師生交流，充分體現學生為主體，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生自主學習，多動口說方法、動手實踐、動腦思考的`能力。

　　三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

　　對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將作業過程中出現的問題作分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

　　五、積極推進素質教育。

　　為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

　　總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學業務，還要多下功夫加強對個別差生的輔導。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。

　　自主學習總結篇7

　　一年級學生已經結束了一個學期的學習，這個寒假將是給這個學期打上一個結，也是給下學期的學習作一個開端。

　　學期結束，孩子們已經基本養成了良好的學習習慣，能夠認真地完成老師布置的學習任務。在語文學習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話完整、流利地表達自己的意見、觀點；能用幾句話書寫一件事物，并在表述中用上學習中積累的詞匯；能正確、美觀地書寫所學的漢字；學生樂學語文，樂于讀書，培養了一定的語感，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。在數學學習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以內的加減運算，能運用數學知識解決生活中簡單的問題。短短的一學期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。

　　下期又是一個全新的開始，語文的識字量還會增加，閱讀量也要大幅度提高；數學將進入100以內的混合運算階段，并且開始筆算，對孩子的.思維的細致將會提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學習任務將會大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學習做一個充分的準備。

　　假期中，給孩子布置練字和識字任務，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學期學習打好基礎。注意觀察生活，引導自主學習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務活。

　　自主學習總結篇8

　　本學期，我繼續擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發，努力創設情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、認真學習理論知識，提升自身素養。

　　本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。

　　二、創設學習條件，搭建自主學習的平臺

　　課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。

　　1、引導學生能有目的地學習。

　　每一節新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。而后，我再根據目標，有序導學。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。

　　2、引導學生能有選擇地學習。

　　順應兒童學習語言的規律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的'路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經常這樣做：

　　（1）讓學生自己選擇學習內容。在課堂教學中，我經常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。

　　（2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創設民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應的學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流

　　（3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協作、相互尊重，又能讓學生根據集體的需要自覺承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。

　　（4）讓學生自己選擇作業。在作業內容、作業量、作業形式上不作統一要求，讓學生結合自身實際，在羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業。

　　3、引導學生能獨創性地學習。

　　我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲。”這時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯系“女排、女足、衛星發射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。

　　經過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況，探索新的問題。

　　4、引導學生能進行自我評價。

　　在完成一個學習任務之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環節的表現作出定性的描述：在××環節中，我學到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發學生根據需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。

　　三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。

　　學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優勢，及時發現他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。

　　經過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。

　　自主學習總結篇9

　　當前，教育改革的春風已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質教育。實施素質教育，應著力培養學生的創新精神，本文擬從自主學習與創新素質的培養角度談一談這一問題。

　　一、自主學習是培養創新素質的重要手段

　　自主學習是在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，實現自主性發展的教育實踐活動。“自主學習”要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節，教學時先讓學生動手裁一個三角形，實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學生設想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進一步交流討論，學生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學生歸納總結出了等腰三角形的判定方法。在學習過程中，學生們擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學生只求“師”不求“思”，當忠實“聽眾”的不良習慣，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創造性解決問題。因此教學過程中教師一定讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發現的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。又如代數《分式的基本性質》一節與學過的《分數的基本性質》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎上類推，教師不必花更多的時間去講解。

　　二、新型的師生關系是培養自主學習的前提

　　自主創新教育主張發展寬容的師生關系，教師應讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。

　　首先，要樹立創造的信心和勇氣。在教學中，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花。例如：教師讓學生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學生總結為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學討論本文來自網，在百度中可以直接搜索到文秘知音網站定理的準確性、科學性，通過同學們的爭論最后總結一致認為：還沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞。學生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學中師生和諧共處的良好狀態！

　　其次，培養學生之間相互尊重的良好氛圍。運用激勵機制理解、關心、愛護學生，千方百計為不同程度的學生創設成功的機會，使學生覺得“我能行”！及時為學生提供智慧“火花”和“靈感”迸發的機會，激勵其發展成材。同時增加感情的投入，善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的贊許，為學生營造有情、有趣、嚴肅、活潑的最佳學習氛圍，使學生在愉悅中學習知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質。

　　三、創造性活動是培養自己學習的.重要手段

　　楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如：在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養學生動手動腦的創造能力，如進行小制作、小發明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望，提高學生動手操作能力。

　　因此，為適應形勢的發展和需要，走出教育的困境，培養新世紀的人才，就應努力培養學生的創造性思維及學生的創新能力。，培養自主學習能力提升創新素質

　　自主學習總結篇10

　　為進一步完善主導式自主學習模式，推動學校課題研究深入開展，切實提高課堂教學效率，提高教育教學質量，創建泰安八中語文教育精品工程，打造品牌教育，提升學校教育影響力，根據學校新學期總體工作要求，自三月六日開始，我們在初一四個班中全面展開主導式自主學習模式的實驗與研究。

　　在課題研究過程中，我們始終以教學質量為根本出發點，深入研究洋思、杜郎口等著名學校成功經驗，立足校情、學情，博采眾長、開拓創新、自成一家。近一個月以來的實驗中，我們從自主學習有目標、合作學習有突破、探究學習有成果三個方面進行了大膽嘗試，取得了一些經驗，現將一個月以來的工作總結如下：

　　一、學案設計要充分發揮教師主導作用。

　　學案是什么？不是問題的羅列、不是訓練的工具、不是教師課堂教學的一個環節，而是智慧的啟迪、進步的階梯、發展動力。基于以上考慮，我們在學案設計上把握了兩個原則、注重了三個方面，即從整體到局部、由淺易到復雜的原則，注重學習方法指導、注重學習習慣養成、注重人生價值觀提升，努力給學生的個性突現、多元發展及協作提供了一個寬松、自由、無拘無束的平臺。教師在課堂上只是進行合理的引導，由枝節問題到中心問題，由次要問題到重點問題漸進，展現學習過程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統教學模式中，教師是教學資源、信息資源的超級壟斷者，習慣于居高臨下，或“注”或“灌”，作為學生只是一味唯書本(幾本教科書而已)，唯教師，處于被動接受的.地位，接觸和視野都非常有限的弊端。

　　二、課堂教學實現了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動。

　　學生是演員，教師是導演；學生是主角，教師是配角；學生是戰士，教師是指揮，總之，讓學生成為課堂的主人，是我們教師發揮作用的著力點。因此，我們的講課不能講成個人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統天下，不能講成連連碩果，要展示學生才華，發掘學生潛能；要激活學生思維，提高學生能力；要激發學生質疑，啟迪學生智慧。在教學過程中，我們最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件，引導學生掌握規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用，拋棄了向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的，從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會學習過程本身的樂趣，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。為達到以上目標，我們主要做了三方面的工作：一是努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，在此基礎上，引導學生當小老師。

　　當然在課題研究過程中，我們還有很多不足：一是主導式學案不盡科學，有待進一步完善；二是課堂教學模式不盡完善，有待進一步探索；三是個別學生不能適應新的學習模式，習慣于記現成的答案，不會學習、不會動腦、不會質疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點。

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