- 相關(guān)推薦
數(shù)學小組合作學習總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的數(shù)學小組合作學習總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)1
這學期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學數(shù)學小組合作學習的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學習任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。現(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下：
一、實驗方法
1．學習理論 確定目標
一開始，我們根據(jù)子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學習《學校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學習共同體》，以及合作學習的相關(guān)理論，確定開展小學數(shù)學合作學習中學生分組方法、學習內(nèi)容選定、學生學習方式、學生合作方式、學生積極性提高方法以及合作學習中評價體制等的研究。
2．定期研討 促進提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點，在具體的教學中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學活動，再進行集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗?zāi)繕耍_展評課、教學反思交流、集體備課等活動。
二、實驗過程：
1．確定分組方法。
分組時我們根據(jù)每個學生的認識基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補。
（1）小組中好、中、差的學生，不同特長的學生混合編組。按照每個學生的特長和學習能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學有相互學習的機會，而有不同特長的學生組合在一起，還有利于提高學習的效率，有助于學生的全面發(fā)展。
（2）男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補。
2．選定學習內(nèi)容
選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內(nèi)容讓學生開展小組合作學習，有利于學生在學習中逐步習得合作學習的技能，提高學習效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學內(nèi)容比較適合開展小組合作學習。
（1）有新舊知識銜接的內(nèi)容。
（2）教學中的重點難點內(nèi)容；
（3）復(fù)習課的內(nèi)容；
（4）“開放性”問題；
（5）需要學生操作實踐的知識內(nèi)容。
3．探索合作方式
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，讓幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學內(nèi)容探索合作學習的方法。在小組合作中學生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點；合作分工進行實踐操作、探求結(jié)論；學生與學生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學生的聰明才智，提高學生的自學能力。
4．正確進行評價
正確的評價對每一位學生都有激勵促進作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論：
（1）學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；
（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；
（3）評價的'內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；
（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，自我評價為主，教師要幫助、引導(dǎo)學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題：
1．理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學行為；
2．學生已有學習習慣對小組合作學習的影響短時間難以克服；
3．缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；
4．班級人數(shù)太多，分小組教學時，各組間的交流機會少；
5．小組合作討論內(nèi)容是否有價值；因為激烈的討論，打亂了授課計劃，拖延了授課時間完不成教學任務(wù)等。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)5篇工作總結(jié)
6．學生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學習，但少數(shù)后進生他們不善于傾聽別的同學發(fā)言，不在乎別的同學在說什么，不愿意思考問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。
7．有的教師思想尚未解放，課堂教學未能大膽放手，牽著學生走的現(xiàn)象在教學中時有發(fā)生。
8．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高教師們的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高。
努力方向：
1．今后我們依然要認真學習新課標的精神，借鑒各種成功的教學經(jīng)驗，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實可行的教學方法。
2． 要樹立教育要面向全體學生的思想，極大地調(diào)動每個學生學習的積極性，充分發(fā)揮每個學生學習的潛能，發(fā)揚每個學生之所長，使每個學生都有發(fā)展。
3．要繼續(xù)進行自主探究、合作學習的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。
4．繼續(xù)加強合作學習中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學習中教師還缺乏一定的教學經(jīng)驗，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學習的經(jīng)驗材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學實踐，探索出教師指導(dǎo)合作學習的行之有效的方法。
總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學習新方法、新模式。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)2
隨著新學年的到來，我們課改組的教學工作也進入了第二學期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學期取得了較好的教學成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學工作中進行調(diào)整和改進。
一、存在的幾個問題
1、小組內(nèi)不能有效互動。可能是一開始，學生比較害羞，有些不能主動的表達。
2、學優(yōu)生和學困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學之間的表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。要強調(diào)合作不僅是學習方式，更是教學要達到的一個重要目標。學生在討論時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時，要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。
4、學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的`機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學習是一種學習方式，需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學課程標準》在基本理念部分闡述數(shù)學教學活動時指出：教師應(yīng)幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學習”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學重要思想。同時，小組合作學習做為一種實現(xiàn)“自主探索和合作學習”的重要手段，必然成為學生學習中的一種新型的學習方式。
2、小組合作學習是一種學習技能，需要培養(yǎng)訓練。
小組合作學習即是一種學習方式，也是一種學習技能。技能不是天生就有的，需要學習與訓練。上述的片斷也反映了學生的小組合作學習技能未經(jīng)較好的訓練，使合作學習流于形式。如何訓練學生這種學習技能呢?我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學習是一種學習習慣，需要強化養(yǎng)成。
小組合作學習不僅要當作一種學習方式，一種學習技能，還要把它納入學生的一種學習習慣來訓練養(yǎng)成。習慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。需要教師要有耐心與恒心，同時還具有漸進性，待別是小組合作學習這種新型的學習方式，更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓練
總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)3
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學的試卷講評課。原來自己一個人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學生有不會的。有些優(yōu)秀學生就會很不耐煩，無法滿足所有學生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學生簡單的題會講解的很詳細，小組里都不會了，還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學的疑點或難點，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團隊意識，集體榮譽感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學生，因為每個小組都在努力，每個小組都不放棄，誰會輕言放棄啊？班上有個男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強，小組合作的春風對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進班時數(shù)學成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下，只要有發(fā)言的機會，他就會高高的舉起手。老師和同學們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達到優(yōu)秀線。同學們都以他為榜樣，特別是后進生找到了前進的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認為合作不僅是學習方式，更是教學要達到的一個重要目標。學生在討論時應(yīng)該相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學生在合作中學會合作。 再次，要運用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時，不僅注重學習結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的.感覺。教師只在關(guān)鍵時機點撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時間長了會不會讓學生失去興趣呢？
總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學習的要求。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)4
一、合作學習小組的組建
為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學生自己的意愿，以3—4人為一組，按學習成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學習小組的建立，是合作學習的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前，先提出當小組長的要求、職責，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學習的重要保證。
三、合理安排合作學習的`時間
在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學生合作學習，教師也是一個引路人，同時也是參與者。
四、科學有效的組織學生參與課堂合作
首先，在學習新課時，問題的設(shè)計要具有目標性、問題性。“目標性”指教師設(shè)計的問題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學生的注意，能激發(fā)學生探討問題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機會，使學生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學生成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。
分組合作學習是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學習，它能全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，并通過小組的互助，提高學生合作學習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學質(zhì)量。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)5
在指導(dǎo)學生小組合作學習時，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實現(xiàn)學習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學中加強小組活動的有效性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)團隊精神和合作意識
教師要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎?”(提示學生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充)
學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。
二、要對合作學習的方法予以必要的指導(dǎo)
教學中我們經(jīng)常看到，教師安排了很多合作學習的形式，但學生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學生交往，可以把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示范，給學生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學習需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當選擇合作學習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學生意識到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學生合作學習解決問題的策略時，是這樣安排的：
第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。
第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學到了什么，并提出問題，共同討論，
要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步，選出小代表，在全班匯報學習結(jié)果。
在學生合作學習時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。
這個案例中，比較充分地體現(xiàn)了對學生合作學習方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學生明白，在本次合作學習中，自己承擔的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學生只有明白了什么是合作學習，怎樣合作學習，才能在小組活動中找準自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進行。
三、合作學習要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學習方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的'效果。教學中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進行必要的引導(dǎo)，使學生體會到思考和解決問題的切入點，二沒有給學生獨立思考的時間和機會，就急于安排小組合作學習，學生在合作學習中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點，這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費了教學時間。
四、抓住契機，恰當安排小組合作學習
新課程實施以來，我們在課堂教學中看到了比較頻繁的小組合作學習形式的安排，但學生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學習，以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學習，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學生的合作學習。我們認為，抓住以下契機，適時組織合作學習，能取得較好的效果：
當學生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。有時候，教師安排一項學習活動，如給漢字組詞、練讀美文等，學生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學中又不可能給每個學生在全班表現(xiàn)的機會,這時安排學生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學生實踐的機會，又使學生的個性得到張揚，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學反饋，適時調(diào)整課堂教學。
當急需要與人溝通的時候，安排合作學習。教學活動如果真正觸發(fā)學生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動，那么，學生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望，他既想讓同學了解自己的所思所想，也想了解同學的所感所悟。這時如果及時安排學生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。
當須要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學習。有些教學內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學習的要求，如語文學科的分角色朗讀、分角色表演，自然學科的實驗、操作等，這時，
抓住契機，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學內(nèi)容，學生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當學生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產(chǎn)生不同的學習效果。一個教學班中，肯定會有一部分學生接受知識慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學習伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。在解決問題時，小組同學之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學生的思維靈感，挖掘其學習潛力。
五、要通過適時的評價促進小組發(fā)展
對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚，還有那些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學生更好地合作學習的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學生接受的形式，展示評價的結(jié)果。
總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，如何組織有效的合作學習活動。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)6
在唱歌教學中，傳統(tǒng)的教學模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學唱歌譜——學唱歌詞——藝術(shù)處理，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，這樣的教學模式直接影響著學生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學實踐中運用小組合作學習的教學模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學習法使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學習法運用于歌曲教學中，不僅豐富了音樂課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂教學氣氛，還提高了課堂教學實效，促進了學生個性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學習這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學期我結(jié)合自己的教學實踐，說說幾點做法：
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學的環(huán)境，是學生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學生之間的互動交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。
二、成立合作學習小組
成立合作學習小組是學生進行學習歌曲的首要條件，它關(guān)系到學生合作學習歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學習小組中都含有各種層次的學生，每位學生都有成功的均等機會，合作學習小組要在實踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學習和競爭中學生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平。
開始，我先是將學生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學習歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打擾正常的教學秩序，影響了小組間的合作學習，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過，深有體會，后來我又放手由學生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種，根據(jù)學生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。
三、小組合作學習在各個環(huán)節(jié)中的實施
小組合作學習既為每位學生提供了發(fā)揮個性才能的機會，又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學的精神。學生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時，擴大了學生們音樂實踐活動的.參與面和訓練量，且淡化了學生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學生的學習習慣，也為學生的人際交往提供了有效途徑。
（1）合作學唱歌曲
在分組教學中，教師在布置學習任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標，比如：學生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學習方式來學唱歌曲，如果學習中有困難，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學會歌曲才算完成學習任務(wù)。
（2）合作表演歌曲
歌曲的學習僅僅停留在學會的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學習，學生對歌曲進行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動和活潑。
四、合作學習中教師的角色。
在合作學習中學生的主體學習是不是放任自流的呢？教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我想教師應(yīng)該是學習的幫助者，在小組合作學習遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價，肯定學生的想法，讓學生對自己有信心，有些小組的學生活動開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時作為教師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學習活動開展的更好，使不同水平的孩子和學習小組得到不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學生合作學習活動中真正理解和掌握知識技能，成為學習活動的主人。
五、合作學習活動的評價
能否激發(fā)起學生對教學的興趣是評價教學成功與否的首要因素，恰當?shù)倪\用各種評價方法，激發(fā)學生的興趣，評價權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會限制學生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評價權(quán)還給學生，讓學生對學習作自我評價，他人評價，組間評價，整體評價，以提高學生的音樂鑒賞能力。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學生合作評價，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學生伴奏起來有困難、有點亂，教師表揚該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價，使該組學生明確了學習中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。
評價合作學習活動時，教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出編導(dǎo)獎，表演獎，伴奏獎等等。給學生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學生奮發(fā)向上，在合作中競爭，從而樹立學習歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心。
總之，在歌曲教學中實施小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，促進了學生的團體意識，促進音樂課堂教學組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學生成為學習的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，提高學生的音樂素質(zhì)。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)7
開展“小組合作學習”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學生們的共同努力，學生發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發(fā)言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。
2、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導(dǎo)教育，大大提高了學生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學生的膽量增大了。通過小組合作學習，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學生課上展風采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。
2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：(1)小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現(xiàn)。(2)教師語言評價。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。(3)網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈。”小組合作學習正好為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。
三、實驗中存在的`問題及困惑
1、小組合作學習評價的核心任務(wù)是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細致。
數(shù)學小組合作學習總結(jié)8
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們二年級數(shù)學教研組開展了“小學數(shù)學小組合作學習的研究”活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”在新一輪課程改革的實施過程中，我們特別注意引導(dǎo)學生開展小組合作學習，下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1．創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。 二年級的學生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。
2．明確學習任務(wù)
為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務(wù)，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。
3．合作、探究
學生明確了學習任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應(yīng)擔任一種特定的'角色，也就是說，學習任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務(wù)，以保證小組合作學習的有效性。
4．交流、評價
交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生的交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。
當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為新課程改革的實踐者，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！
【數(shù)學小組合作學習總結(jié)】相關(guān)文章：
小組合作學習總結(jié)01-01
小組合作學習總結(jié)08-28
小組合作學習總結(jié)10-08
數(shù)學小組合作學習心得01-07
小學數(shù)學小組合作學習探索論文10-09
班級小組合作學習總結(jié)03-22
小組合作學習總結(jié)范文04-03
有效小組合作學習小學數(shù)學論文10-08