新課程學習總結

時間：2023-06-15 18:45:06 學習總結我要投稿

關于新課程學習總結范文

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的關于新課程學習總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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關于新課程學習總結范文1

　　新課程的學習已經結束，通過學習，我意識到新課程要求我們不斷學習，不斷探索。新課理念與傳統的教學模式最大的不同就在于新課程更注重學生個人的能力，潛力，特長。要想有效的實施新課程教學，我認為要做到以下幾個方面。

　　有明確的教學目的。

　　我們以往的英語教學注重掌握語言基本知識和基本技能，新課程標準要求我們激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神。同時，提倡教學中要以實際運用為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　改變傳統的英語教學方法。

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生說的機會很少，口語、聽力得不到提高。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：在教學中應把時間和空間多留給學生，提出問題，給學生思維空間。

　　精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入教學活動中。

　　充分利用學生的差異。

　　教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的`不同需求。我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識。

　　創造性運用教材。

　　教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。

　　充分發揮學生的主觀能動性。

　　這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重基礎。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以學生為中心，應把學習的主動權交給學生。

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　　通過這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現在：教師觀念的更新；教學資源要整合；教學制度要改革；教學評價創新，教學方式的探究等。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。積極開展探究式教學，從學生實際出發，做到為每個學生提供平等“參與”的機會，就是給學生自由發展的空間，讓學生自主學習，多點收獲，少點遺憾，讓每一位高中學生都走向成功。

　　就是讓學生在寬松、民主、和諧的的環境中體驗成功，健康成長。探究教學有利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

　　1、改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，體現了基礎性和時代性。新課程內容開放、多樣，既注重概念和規律的掌握，注重知識與生活的聯系，注意引導學生從人文和社會的發來審視、理解科學、認識科學與人類的關系，為學生終身學習、適應社會的發展打下良好的基礎。新課程不僅要求學生學習最基本的技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵。

　　2、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性。

　　3、在課程實施上改進教師的教學方式，注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的.、富有個性的過程。

　　教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的閃光點。

　　總之，課改給我們提供了機遇，同時也給我們提出了挑戰，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰，扎實的搞好這次課改工作。

關于新課程學習總結范文3

　　新課程學習基本結束，收獲頗豐。在課程改革方面，我認為下列幾項是改革的重點。

　　教材改變了。改掉以往單一的教材系列和統一的知識結構。新教材不但增加了使用于不同地方的版本，同時也增加了選修系列，最值得肯定的一定是將物理分為人文物理、工科物理和理科物理，讓不同特長的學生能夠依據自己的興趣愛好選擇學習物理。

　　考核機制改變了。不在以考試分數定勝負，新教材強調學生的綜合素質的提升，強調學生的.發展變化過程，并提出教育要為學生的終身發展負責。

　　教法改變了。現在的教學不再是一言堂或者說老師就是真理。新課程強調教師只是引路人，不再是替代學生學習的角色。學生將是課堂教學以及學習的主題。強調學生的學習體驗和參與性，要讓學生在參與過程中收獲知識、提高能力。

　　我想，新課程改革下的孩子是幸福的。他們不再為了可憐的分數日夜奮戰，不再沒有發展興趣愛好的時間。教師也是幸運的，他們成了真正的園丁，成了真正的燈塔。

　　我想社會一定能夠慢慢的接受新課程并迫切希望教育實施新課程。

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　　科技在發展，改革在深入，國際化的大都市呼喚一流的教育。作為學校教育和終身教育的奠基階段的學前教育，也緊鑼密鼓的拉開了課改的序幕。我們深知：要構建一流的學前教育，必須深入實施課程改革，以積極的姿態來迎接挑戰，與改革同命運、共呼吸，把握機會，領會課程的精髓，提高教師的專業化水平。莊行幼兒園在二期課改新理念的指導下，通過深入廣泛的學習實踐，我們深深感到，課程實施的過程還是一次園本化課程構建的過程，是一個教師專業化水平提升的過程，也是一個塑造21世紀一代新人的過程。

　　面對新理念，我們在不斷學習、思考與實踐中，尋找適合幼兒園發展的，又能全面實施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索：結合我園環境教育特色，以“因園而異”、“因人而異”去構建選擇性課程，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發者、又是教材的實施者、創造者，積極推進園本化課程的建設。

　　1、學思結合，全面領悟新課程

　　《上海市學前教育綱要》和《指南》的出臺，為我們確立了先進的教育理念。開學以來，我們利用政治學習、業務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達上級課改精神、觀看新課程輔導報告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓、問答式咨詢等等。一次次的學習與領會、討論與反思，教師們經歷了一個從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。

　　首先，我們做到園領導先行一步，抓緊自身的學習，反復研究領會新課程的精神實質，在每一次組織教師學習之前先確定好本次學習的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開展學習討論，提高學習的實效性。

　　其次，園內成立了課改領導小組，由園長、業務園長、園長助理及三位教研組長組成，每二周召開一次碰頭會，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進。

　　這樣通過上下連動，切實轉變教師的教育觀念，確立以幼兒發展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發者、又是教材的實施者、創造者。從開學到現在，我們在認真學習《課程指南》的基礎上，分析、研究新教材，在實踐中不斷摸索、選用、創編適合兒童發展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在具體實施的過程中，老師們可以根據本班幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣需要和生成課程來選擇、開發、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發展。

　　2、以教研為主陣地，促進教師專業化發展。

　　a多種教研形式，開展專題研討。

　　為了進一步學習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進的學習研討活動。我們根據學習計劃，安排參與式培訓活動、集體與分組、個別學習形式相結合，將課程理念、方案等通過專題進行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的.形式，通過案例評述、個案記錄等方式進行研討。

　　本學期我們針對幼兒園研究重點，開展了專題“構建富有生命力的課程運行體系”、“探索型主題活動中的共同探索、一起成長”；“以整合的觀念實踐新課程”；“園本性課程的開發與實施”；“新課程各類活動內容與實施”、“讓課程適合每個孩子的發展”等，一系列專題研討，讓教師對新課程理念、內容等有了較為全面的了解。

　　b創設多種條件，提供教師成長舞臺。

　　本學期，幼兒園舉行了教師教育教學比武活動。比武活動分三個項目進行，即教案說課、活動展示及案例評比。教師們根據新課程要求，以探索型主題活動的形式，開展了較為豐富、形式多樣的學習活動。

　　如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉的牧場”、“有趣的數字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經驗的基礎上，活動過程自然、活潑。教師還注重為幼兒創設良好的、能引發幼兒與環境互動的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動。教師在活動中及時記錄幼兒的操作情況，把握與關注幼兒生成的活動，幼兒學得主動而積極，所表現出來的創造思維、動手能力都可以感受到教師在推廣與實踐新課程中的心血。

　　在案例評比中，教師們將教學活動、主題探索活動中幼兒所表現出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級網頁”制作評比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學習、成長為主線，制作了內容全面、充實、豐富的網頁，為班級管理提供了很好的舞臺。

　　3、下放課程選擇自主權，協調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系。

　　在實踐新觀念時，我們還要求教師能對新課程進行選擇性、反思性地學習，這種反思必須是對舊觀念的擯棄，對新觀念的理解與探討基礎上進行的。我們注重尋找理論依據解決教師實踐中的共性問題。

關于新課程學習總結范文5

　　前后近半月的新課程學習，我們是在不斷的收獲中走過來的。從觀念到課堂教學的實施，從為什么這樣做到怎么去做，從拓展專業知識到促進教學能力，促進教師的自身發展等，可以說，這是一次讓教師們獲得全面的、系統的、專業的大好學習機會。我做以下總結：

　　觀念上，變被動轉變為主動轉變。音樂課程是人文學科的重要領域，是造就完美人格的基本方式與最佳途徑，是面向全體高中學生的必修課，對于促進學生全面的，有個性的發展，具有不可替代的作用。

　　對目標的'確定，‘三維目標“的認知：它包含情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三方面。在實際操作中，三者有著密切的聯系，是不可分割的有機體。即在音樂教學中，教師要本著以音樂為主體，以人為本，合理采用體驗、比較、探究、合作等手段，適度運用人文綜合知識與姊妹藝術進行有效教學，引領學生在音樂課堂中感受美、發現美、體驗美、創造美，才能讓學生真正意義上進入音樂，激發學生的學習興趣，從而在此過程中達到潛移默化地培養學生美好的情操，健全的人格。

　　新課程內容凸顯學科綜合性和音樂學科專業性，這必然對音樂教師提出了相當高的要求。這必然促使我們堅持不懈地去學習，從必須具備扎實的、盡可能多的專業（包括姊妹藝術）基本功，如唱腔、舞蹈、器樂等，還得具備相當深厚的文化底子，還得會編、會寫、會導；甚至還有服裝、道具、燈光、化裝等等。總的來說，教師就得是一個多才多藝之人。

　　正確理解和應用學科綜合：音樂綜合教學本身就是基礎教育課程改革的深化，它滲透并融合了科學和人文精神，體現了現代教育的發展趨勢，是學科體系向學習領域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理地進行學科綜合，不僅能拓寬學生的審美視野，給學生廣闊的體驗和表現音樂的空間，而且有利于提高學生的綜合文化素質。怎樣做？

　　關鍵在于把音樂貫穿音樂課堂始終，音樂教師是講音樂的，在音樂教學過程中一定要做到以音樂為本，把握綜合的度，不盲目拓展，不偏離音樂本位。音樂教師在深入音樂、挖掘作品時，適當放射姊妹藝術，主要從各個音樂要素入手，挖掘音樂本質，擅長運用音樂體驗方法和有效手段，讓學生真正進入音樂，獲得音樂課上最該獲得的知識。

　　此時的落幕，是真正教學舞臺的序幕。作為音樂教師的我們，一定要以積極的心態去面對高中音樂新課程，只有不斷的探索學習，提高自己，才能勝任21世紀教師這一角色。

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