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研修學(xué)習(xí)總結(jié)課程篇原創(chuàng)范文
緊張又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活又告一段落了,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時(shí)候回頭總結(jié)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活,寫(xiě)一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。但是學(xué)習(xí)總結(jié)有什么要求呢?下面是小編為大家收集的研修學(xué)習(xí)總結(jié)課程篇原創(chuàng),歡迎大家分享。
一、課程的“理解論”
山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心/李秀偉老師在向我們作“面向顛覆:課程、教學(xué)與教師的視角”講座時(shí)指出,教師應(yīng)從教學(xué)視角向課程視角轉(zhuǎn)變,從課程入手進(jìn)行課堂教學(xué),要理解和處理好課程與教學(xué)關(guān)系的三個(gè)隱喻(塞勒):隱喻一,課程是設(shè)計(jì)圖紙,教學(xué)是具體施工。隱喻二,課程是球賽方案,教學(xué)是球賽進(jìn)行過(guò)程。隱喻三,課程是樂(lè)譜,教學(xué)是演奏。
同時(shí)他還提出課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典范式(R·W·泰勒),教育目標(biāo):學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?
教育經(jīng)驗(yàn):提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)?
組織經(jīng)驗(yàn):怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?
評(píng)價(jià)計(jì)劃:我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?此外,我們要走向“課程理解”與“課程改進(jìn)”的價(jià)值思考;學(xué)校課程最大的價(jià)值不僅僅在于學(xué)生學(xué)好,而在于我們的學(xué)校課程是否值得學(xué)生學(xué)習(xí),還在于學(xué)校課程能否成為改進(jìn)自我的支點(diǎn)。這對(duì)我們無(wú)疑是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴,是對(duì)我們教育思想的呼喚!
二、濟(jì)南名校的課程與教學(xué)改革
(一)山師大附中學(xué)校的課程建設(shè)
1、學(xué)校課程建設(shè)的總體規(guī)劃與實(shí)施
辦學(xué)理念:教師發(fā)展的沃土,學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園
課程與教學(xué)改革的總目標(biāo):“基于學(xué)生興趣,滿足學(xué)生需要,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生享受課程,讓課程成就學(xué)生。
課程與教學(xué)改革的目標(biāo):課程觀——研究者,建設(shè)者,實(shí)踐者,課程功能——人文素養(yǎng),科學(xué)精神,創(chuàng)新能力,國(guó)際視野,
課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施:國(guó)家課程——優(yōu)效落實(shí),地方課程——整合滲透,學(xué)校課程——特色育人,校本化=課程標(biāo)準(zhǔn)+校情學(xué)情+教師智慧
確立年級(jí)教學(xué)目標(biāo):初一年級(jí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣。初二年級(jí),掌握學(xué)法,夯實(shí)基礎(chǔ)。初三年級(jí),突出重點(diǎn),優(yōu)化過(guò)程,強(qiáng)化落實(shí),分層指導(dǎo)。
課堂教學(xué):用智慧去教,教給學(xué)生智慧。
2、學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)踐
(1)讓靈魂淋浴教育——由課堂到課程(語(yǔ)文科)
教師的新姿態(tài)——做有尊嚴(yán)的讀書(shū)人。教師在學(xué)生面前的文化姿態(tài)不再僅僅是傳道授業(yè),更是做舉手投足間文化氣質(zhì)的引領(lǐng)人。
課程資源整合方式要作智慧取舍。
要堅(jiān)持做這樣的語(yǔ)文老師:精深的專業(yè)知識(shí),深厚的理論功底,開(kāi)闊的人文視野;愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)、懂教育、熱愛(ài)學(xué)生、充滿智慧、有思想。
課題研究:描述最初的夢(mèng)想——學(xué)生閱讀培養(yǎng),守住內(nèi)心的寧?kù)o,建一座心靈的家園;制定個(gè)性化讀書(shū)方案。
從個(gè)人發(fā)展的角度看,一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,;從民族發(fā)展的角度看,一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。開(kāi)展學(xué)生閱讀活動(dòng)是十分必要和重要的。
(2)讓問(wèn)題充盈課堂——質(zhì)疑式教學(xué)(數(shù)學(xué)科)
①質(zhì)疑式教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)的區(qū)別
問(wèn)題教學(xué):是教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生在課堂上仍處在被動(dòng)的位置上。
質(zhì)疑式教學(xué):是在教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)案的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得更為突出。
②學(xué)生質(zhì)疑的三個(gè)層次
第一層次:對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的質(zhì)疑。對(duì)概念內(nèi)涵和外延的質(zhì)疑;對(duì)問(wèn)題題設(shè)的質(zhì)疑;對(duì)問(wèn)題結(jié)論的質(zhì)疑;對(duì)問(wèn)題解法、論證的質(zhì)疑;對(duì)問(wèn)題提出自己新的解法。
第二層次:對(duì)別人觀點(diǎn)的質(zhì)疑。對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)的質(zhì)疑;對(duì)老師觀點(diǎn)的質(zhì)疑;對(duì)各類學(xué)習(xí)資源中的觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
第三層次;對(duì)所學(xué)知識(shí)提出自己新的理解和猜想。某知識(shí)與前后知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別;與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的猜想;將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三,舉三歸一。
質(zhì)疑式教學(xué)注重用問(wèn)題串的形式展示知識(shí)的形成過(guò)程,用開(kāi)放性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思維的空間,用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深層次的思考;不僅讓學(xué)生解決問(wèn)題,更重要的是生成新問(wèn)題;學(xué)生在組內(nèi)釋疑,產(chǎn)生新疑,板書(shū)具有共性的問(wèn)題;師生互動(dòng)、生生互動(dòng)解決共性的問(wèn)題,思維碰撞,產(chǎn)生新疑。
擁有創(chuàng)新的學(xué)校才是好學(xué)校!無(wú)疑質(zhì)疑式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,鍛煉了學(xué)生的思維。
(二)山師大附中的同課異構(gòu)
在山師大附中,兩地高一政治教師開(kāi)展同課異構(gòu),共臺(tái)競(jìng)技,展示了高水平和高效的課堂教學(xué)。在課后的評(píng)課中兩地老師一致認(rèn)同南北老師各有風(fēng)格,各有特色,細(xì)膩、實(shí)在、深刻,都對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了拓展,能來(lái)于教材,高于教材;濟(jì)南老師注重知識(shí)的生成,廣州老師注重概念的理解,關(guān)注細(xì)節(jié),兩地老師都有深度,但要提升高度。
(三)章丘四中的科技創(chuàng)新教育和實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程
9月29日,我們一行到章丘四中參觀學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取了章丘四中的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的報(bào)告后,參觀了創(chuàng)新教育展館,對(duì)于該校學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得的成績(jī)感到非常震撼,并由衷地佩服該校所走的創(chuàng)新之路。其中感受最深的是他們的創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程。
1、科技創(chuàng)新教育——讓每個(gè)孩子生出創(chuàng)新的翅膀
(1)章丘四中把科技創(chuàng)新教育作為必修課,課程上課表,進(jìn)課堂,納入學(xué)分管理。不僅讓學(xué)生修完應(yīng)有的學(xué)時(shí),更要有發(fā)現(xiàn)的課題和創(chuàng)新方案;要獲得高學(xué)分還必須有專利證書(shū),以此推動(dòng)觀察事物,發(fā)現(xiàn)課題自覺(jué)意識(shí)和觀察習(xí)慣與能力的形成。
(2)科技創(chuàng)新教育講授內(nèi)容:
發(fā)散思維:逆向思維、側(cè)向思維、顛倒思維
聚合思維:求異思維、同異并用思維、共變思維、科學(xué)歸納思維
想象思維:原型啟發(fā)、類比思維、聯(lián)想思維、夢(mèng)幻思維
靈感思維:捕捉靈感、激發(fā)靈感
(3)流程設(shè)計(jì):(略)
(4)上課模式
每2周一次
每次4-6個(gè)班,300人左右
每次2節(jié)課
每學(xué)期保證10次
每2周進(jìn)行一次評(píng)選,并將評(píng)選結(jié)果反饋給學(xué)生
(5)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)
高一上學(xué)期期未進(jìn)行年級(jí)“創(chuàng)意之星”的評(píng)選工作,以學(xué)生止交創(chuàng)意數(shù)量和優(yōu)秀創(chuàng)意數(shù)量為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
高一課程結(jié)束進(jìn)行全校“小發(fā)明家”評(píng)選工作,評(píng)選出一年來(lái)為學(xué)校的科技創(chuàng)新教育作出貢獻(xiàn)的學(xué)生,評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真上課,表現(xiàn)突出的學(xué)生。在省市及全國(guó)科技創(chuàng)新類比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生。
(6)成效:培訓(xùn)學(xué)生9000人,創(chuàng)意20萬(wàn)份,專利4000項(xiàng),獲獎(jiǎng)330余項(xiàng),高考加分學(xué)生1000多人,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。
(7)章丘四中科技創(chuàng)新教育的特點(diǎn):課程化、全員化、可推廣、與自主招生結(jié)合(對(duì)學(xué)生高考與終身發(fā)展負(fù)責(zé))
從章丘四中的科技創(chuàng)新教育介紹可以看出,創(chuàng)新是一種特殊的智能,與文化成績(jī)、文理傾向、學(xué)歷層次、男女性別等沒(méi)有必然的聯(lián)系。專門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課,十分必要,也十分有效,傳統(tǒng)思維習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法短時(shí)難以大幅改變,開(kāi)展創(chuàng)新教育課對(duì)于克服傳統(tǒng)局限,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì),不僅十分重要,而且十分有效。創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生終身發(fā)展,而且能增強(qiáng)學(xué)生自信,促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí),提高學(xué)業(yè)成績(jī),有利于學(xué)生升學(xué)。可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)推介章丘四中的科技創(chuàng)新教育的做法。
2、實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程
章丘四中的另一特色是實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程,由他們的地理科特級(jí)教師王晶華給我們作報(bào)告。王老師從地理科教學(xué)存在的問(wèn)題和高考命題的趨向提出:健康的教育,應(yīng)該為學(xué)科學(xué)習(xí)注入生活的底色、生活的智慧、生活的活力,要通過(guò)親歷、體驗(yàn)、感知、觀察、參觀、走訪……形成與知識(shí)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互支撐、相互補(bǔ)充的大課程教學(xué)體系。課堂是師生生活的主陣地,學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)需要一點(diǎn)一滴情的體驗(yàn)和理的思索。用心選擇教學(xué)素材,讓學(xué)生走近生活,了解自然,了解社會(huì),了解文化,才能使教學(xué)擁有生命力。
接著,王老師介紹了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理考察和自然觀察的很多實(shí)例和其他學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)例,讓我們真切地感受到如果我們給了孩子一點(diǎn)陽(yáng)光,孩子們卻能給我們整個(gè)春天。教學(xué)活動(dòng)的選擇要從學(xué)生的需求開(kāi)始,要尊重學(xué)生的心理需求、認(rèn)知需求、發(fā)展需求。
為什么章丘四中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程能夠那么有實(shí)效呢?有以下原因:一是建立科學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的有效機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)重視,納入常規(guī);學(xué)科協(xié)同,齊心協(xié)力;家長(zhǎng)支持,社會(huì)參與。二是研制好各學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)方案。學(xué)期初,要把本學(xué)期各科實(shí)踐性學(xué)習(xí)專題打印成冊(cè),列出明細(xì)表,供學(xué)生選擇。一學(xué)期每名學(xué)生至少參與1--2個(gè)專題。三是時(shí)間安排:以周末、小假期、寒暑假為主。四是建立家長(zhǎng)委員會(huì),充分利用社會(huì)資源,推動(dòng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的健康開(kāi)展。各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,會(huì)征得家長(zhǎng)委員會(huì)的同意、支持與協(xié)助,包括經(jīng)費(fèi)方面的,組織安排方面的。五是以點(diǎn)帶面,逐步推開(kāi)。需加強(qiáng)學(xué)科協(xié)作,協(xié)同推進(jìn)這項(xiàng)工作。要從試點(diǎn)做起,先做出幾個(gè)成功的案例,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再全面推開(kāi)。六是優(yōu)秀成果集結(jié)成冊(cè),實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果以作業(yè)展覽的形式展示,或發(fā)至校園網(wǎng)。優(yōu)秀成果收入校內(nèi)期刊,實(shí)現(xiàn)資源共享。
教育需要勇氣!每個(gè)人都是第一責(zé)任人,所有的改變都必須從自己開(kāi)始!自己改變了,周圍的人就會(huì)改變,周圍的人改變了,更多的人就會(huì)改變,正是從這個(gè)意義上,從改變自己開(kāi)始,才能改變我們的教育。美好的教育看起來(lái)千步之遙,但只要你邁出第一步,它就會(huì)向你靠近999步!
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