弘揚師德師風主題演講稿

　　演講稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。在發展不斷提速的社會中，接觸并使用演講稿的人越來越多，如何寫一份恰當的演講稿呢？下面是小編精心整理的弘揚師德師風主題演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

弘揚師德師風主題演講稿1

敬重的各位領導、各位老師：

　　大家好!

　　我今日演講的題目是“上善若水，大愛無痕”。我不是詩人，不能用美麗的詩句謳歌我的職業;我不是學者，不能用深邃的思想思索我的價值;我不是歌手，不能用好聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名老師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美妙的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奇妙的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學生，我愛我的事業，我執著著我的追求。平淡是我們的本色，耕耘是我們的腳步，無悔是我們的追求，燃燒是我們的價值。

　　老師的愛，就是春風化雨、潤物無聲、無私奉獻、不求回報的“大愛”。老師的愛，是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵漂亮的.心靈之花的高尚的愛;老師的愛，是“有教無類、細心施教”的神圣的愛。

　　三年前，懷揣著漂亮的幻想，我踏上這條充溢希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。

　　路在腳下延長，而我剛剛起步!路在腳下延長，而我就在鋪路!不管漫長的路上荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往，絕不退縮。因為，我深愛老師這個平凡而又神圣的職業。

　　早已知道，那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是汗滴，奉獻的是自己。但是!對教書的選擇，今生我無怨無悔。我將用自己的雙手和大家一道靜默耕耘，共同托起明天的太陽!

　　耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春消逝，紅顏憔悴，我會永守心中這盞希望之燈;樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

　　感謝大家!

弘揚師德師風主題演講稿2

各位領導、各位前輩、各位同事：

　　大家好!

昨天接到領導老楊電話，給我布置任務，讓我今日在大會上談談做班主任過程中的育人閱歷和師德師風方面的體會。說實話，接到這樣一個任務，我心里有些惶恐，教書時間不長,作為班主任更是個新兵，哪里有什么閱歷可談，倉促中應承下來，理理思路，想想能談的也只有我個人入職后特殊是擔當班主任工作以來，在育人方面的一些做法和體會,權做是向大家匯報、溝通，不當之處見笑大方，懇請各位領導，各位前輩理解、指正。今日我發言的主題是《踐行師德，以愛育人》。

　　師德是什么?我經常問自己。為此，我曾特意查閱過師德的含義，詞條里是這樣說明的：師德，是老師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是老師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是老師要做學生的良師益友。

　　回頭想想我不長的育人教書生涯，雖然我沒有刻意去想、去做，

　　但我發覺，在踐行師德這個問題上，我的實踐與師德的要求是不約而同的。其實我對師德的理解很簡潔：用一顆對學生的真心，贏得學生對我教化的認可與協作。假如說，一個優秀教化工作者，培育、擁有崇高的師德和無限的愛心境界是務虛的話，那么踐行師德，把要求、境界化為自身的詳細行動來感化影響學生就是實實在在的務實，這一虛一實，在我看來，無可缺一，共同構成了對一名教化工作者教書育人的全部要求。

　　記得陶行知陶老師說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”說的是老師要以自身良好的德行來影響學生，以無盡的愛心來感染學生。這句話至今我仍印象深刻，它時刻提示著我，作為一名老師身上肩負著多么大的責任。正是基于這樣的相識，在我實際的育人工作的中，我也努力的踐行著這樣一個理念。

　　下面我就詳細談談我工作中的兩個方面：

　　一、身體力行，化師德為詳細行動

　　育人是一個言傳身教的過程，這個過程中往往身教的力氣會大過言傳。所謂榜樣的作用是巨大的，“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。”就是這個道理。學生每天接觸最多的就是老師，老師的行為習慣無形當中就會成為學生仿照的對象。假如老師能夠做到對工作仔細負責，一絲不茍，那么這種看法也會潛移默化的影響學生，使學生漸漸學會仔細負責的看法。假如老師每天用主動樂觀的'看法來面對工作，讓正能量充溢身心，那么無形中，學生也會被這種正能量所感染和影響。

　　比如，在解決班級晨讀秩序這個問題上，我就體會到了身教大于言傳的力氣。我要求班級同學7:30前進教室，40分起先早讀。但接班初期，狀況并不是志向，遲到、早讀混亂現象時有發生。雖經多次教化整頓但效果仍不明顯，在和學生溝通，查找癥結的過程中，我發覺，學生往往會以老師也不守時來作為搪塞的理由。學生的這個托詞，讓我突然意識到了老師的一舉一動對學生的巨大影響力。鑒于此，在班上我提出，要求學生做到的，老師先做到。就這樣，作為班主任的我，起先當起了學生的表率，我家住相城，每天上班花在路上的時間就要50分鐘，盡管如此，我依舊堅持每天早晨7:30之前到校，盡量做到不遲到，不曠班，為學生做好榜樣，用自己的切實行動，兌現給學生的承諾，我的堅持也讓學生大為感動，經過一段時間的調整，晨讀遲到現象近乎不見，即使是最愛遲到的楊同學，經過我的努力與堅持，也能在班級規定的時間之前到校。這種喜人的局面始終持續到了今日，已經內化為了班級同學的一種習慣。鑒于這件事的示范效應，在此后的班級管理過程中，我更加留意自己的一言一行，目的就是想通過自己的以身作則，身體力行，達到教化轉化學生行為習慣的目標。閱歷證明，這種做法在育人工作中，效果顯著，屢試不爽。

　　二、真誠溝通，用敬重筑起育人的根基

　　蘇霍姆林斯基蘇老師說：“沒有愛，就沒有教化。”老師有愛，師生之間就會沒有阻隔。一名優秀的老師，首先應當用自己滿腔的愛去關切、敬重學生，耐性細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生愛戴的人。

　　說到愛學生，在我看來它的外在表現首先是敬重學生，把學生當做一個個體，一個和自己一樣同等的人來對待。

　　每學期我給自己布置了一項必需完成的工作——和每位學生談心、閑聊。每天課間或放學后，只要時機適當，我都會主動叫上幾位學生和我聊閑聊，話題主要是請他們給自己的老師提提看法，對身邊的發生的事發表一下看法，對每位學生的談話，我都非常專注地傾聽;對每位學生遇到的苦惱，我都摯友樣地給以真誠地幫助。

　　其實，與每位學生閑聊，受益最大的不是學生，而是我自己，正所謂，親其師，信其道。因為常常與學生們真誠而同等的溝通，師生之間彼此加深了了解，不僅使我能更精確地洞察到他們的觀點、看法和內心活動，摸清他們行為表現的內在緣由，隨時反思調控自己的教化行為，更主要是這種基于對學生敬重的做法，使我身邊多了幾十個最純真無邪的摯友，他們情愿也樂于接受我的看法與教化，來實現自身的轉變和進步。

　　再如，在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培育優等生同樣重要，對后進生我們只要關切、愛惜他們，做深化細致的工作，因勢利導，諄諄教導，讓他們感受到集體的暖和，老師的關愛，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。班上的一位學生，始終對老師的教化陽奉陰違，無心向學，許多老師對他也多是指責。他自認老師看不起他，自己的自尊心得不到敬重所以自暴自棄。我深化了解了他的狀況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上賜予他無微不至的關懷，讓他感到老師沒有卑視他，把他和 優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，教學時我給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都賜予確定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。隨著時間的推移，他漸漸消退了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步。

　　李鎮西李老師說：教化，無非就是人格熏染和行為養成。但無論是人格塑造還是行為養成，都離不開我們每一位教化工作者在實踐中踐行師德，用愛育人這一前提。在今后的工作中，我會接著秉承這一理念，做一個在育人教學上踏實耕耘的實踐者。

　　我的發言完了，感謝大家!

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