研究生教育多元化發展的時代要求與趨勢論文

　　早在20世紀90年代，潘懋元先生曾經提出：“教育是一個永恒的概念，高等教育是一個歷史的概念”。當時的這一論斷，在展望未來的同時，更多地從高等教育發展的既往歷史進行了論證。今天高等教育的發展形勢，可能是對潘先生展望未來的更好的補充。

　　從現象來看，在高等教育大眾化乃至普及化不再局限于某一個或少數幾個國家和地區之后，接受一定程度的高等教育，主要是本科及其以上的高等教育，越來越多地成為新增適齡勞動人口進入勞動就業市場的普遍性身份。本科及其以下層次高等教育雖依然是當前世界高等教育的主體但隨著社會學歷層次的普遍提高，本科及其以下層次的高等教育在促進社會階層流動、占有社會專業化程度較高職位等方面的競爭力明顯下降，本科層次以上的研究生成為人們主動爭取社會流動機會的重要渠道。但從培養目標來說，研究生教育更多地指向學術性目標。當越來越多的人把研究生作為獲取更高專業化崗位的手段時，研究生教育的培養目標和培養模式也必須做出相應改變。

　　一、適齡勞動力人口受教育程度巳普遍提高

　　1。適齡勞動力人口的學歷變化趨勢

　　適齡勞動力人口受教育程度明顯提高，這已是一個國際性現象。OECD發布的《2008教育一覽》顯示，經濟合作組織的30個國家中，適齡勞動力人口（25—64歲）接受過高等教育的人口比例在2006年平均達到27%，其中16個國家的這一比例已達到或超過30%（見表1）。

　　從表1中可以看出，除了愛爾蘭和瑞士外，其他14個國家近五年內適齡勞動人口中接受高等教育的比例均有明顯上升，16個國家的這一比例在2006年達到了3001年只有6個國家超過30%；而在更早些的1998年超過30%的國家只有美國、日本、加拿大和芬蘭4個國家。

　　2。高等教育的高入學率帶來研究生教育規模擴張的壓力

　　適齡勞動力人口中接受高等教育人數所占比例的提高，是近年來各國持續維持較高的高等教育入學率的直接結果。1995年高等教育毛入學率超過50%的0ECD國家只有3個，到2000年超過這一比例的國家有9個，到2005年超過這一比例的國家更是達到了17個國家。其他國家的這一比例基本超過了30%（墨西哥、土耳其接近30%）。

　　高等教育的高入學率對整個社會發展都具有重要影響：對勞動力市場而言，它是保證未來新增適齡勞動力人口繼續維持乃至進一步提高教育程度的重要基礎；X對高等教育體系自身而言，它對本科以上的教育層次帶來了很大的擴張壓力，研究生教育規模在高等教育大眾化和普及化時代只有進行適度擴張，才能滿足日益增多的本科畢業生對研究生教育的需求。

　　從中美兩國近年來的研究生與本科生規模增長速度來看，研究生規模的增長速度基本上都快于本科生的增長速度。特別是當高等教育毛入學率已經達到并持續穩定在相對較高的比例狀況下，接受更高層次教育和攻讀更高層次學位的比例必然相應提高，因為即使在大眾化階段，高等教育依然是促進社會階層流動的重要手段。接受高等教育的群體增大之后，從整個社會來說，依然“不存在一種社會大眾群體跨越之后就能變成精英群體成員的絕對的教育門檻”，研究生教育必然會由于高等教育的大眾化和普及化而承受明顯的擴張壓力。表2的數據顯示中美兩國研究生教育規模的增長速度已開始超過本科生規模的增長速度（個別年份除外），表3則顯示了部分國家研究生規模絕對數量的增長。

　　二、規模擴張和社會發展對研究生教育的多樣化發展提出了要求

　　1。在職研究生數量增多

　　如同高等教育大眾化和普及化之后，高等教育的入學者身份發生明顯變化一樣，規模擴大之后，新入學研究生的身份也發生明顯變化，其中，在職研究生人數有越來越多的趨勢。

　　從表4可以看出，超過一半的美國和英國注冊研究生為在職研究生（part—time）雖然自2002年以來，在職研究生的比例呈下降趨勢。由于在職研究生所占比例的基數本身很高，且從絕對數來說，在職研究生的隊伍仍在不斷擴大。另外，與英美兩國的趨勢相反，近年來中國在職研究生規模和增長速度都呈上升態勢。2003—2006年間，在職研究生的規模增加了99。3%，在整個在校研究生群體中所占的比例增加了4。1%，比在校研究生整體增長水平高出近30個百分點。

　　在職研究生規模的持續增大，意味著越來越多的在職人員加入到研究生教育的隊伍。在校研究生群體的身份變得比較復雜，他們還具有研究生以外的其他社會身份。與全日制（full—time）研究生不同的是，研究生學習不是他們接受研究生教育期間的惟一主要任務。在職研究生的就讀目的和教育要求，是否能夠在以往的研究生教育框架和模式中得到滿足，是當前和未來研究生教育發展和改革不可忽視的問題。

　　2。研究生就業去向發生變化

　　中世紀大學誕生的碩士和博士學位，曾經是大學教師的執業資格。隨著社會各行各業的專業化和職業化水平提高，以獲得碩士學位和博士學位為目標的研究生教育，與大學教師等學術性崗位的聯系變得不再緊密；另外，研究生教育規模擴大，也使得接受研究生教育的個人目的發生變化，研究生畢業后的就業去向遠遠超越了學術性崗位的界限。

　　表5是上海交通大學近年來畢業研究生就業去向的基本情況�？梢钥闯�，企業單位近年吸引了上海交通大學約一半的畢業研究生，雖然比例有下降趨勢，但從絕對數來說，企業接收的畢業研究生仍在不斷增加；高校和科研機構作為接收畢業研究生的傳統重鎮，依然是畢業研究生尋找就業機會的重要去向，但與企業相比，高校和科研機構的吸納能力已大幅度下降；政府與事業單位、金融業等成為吸引畢業研究生的新領域其吸引力呈逐漸增大的趨勢。

　　研究生就業去向的多元化不僅在中國如此，在其它研究生教育比較發達的國家同樣如此。如美國科學院科學、工程與公共政策委員會1995年發布的《重塑科學家與工程師的研究生教育》指出，在很多學科領域中，至少一半以上的博士們是在學術領域以外的商業、政府和非盈利性組織工作，因此，傳統的以服務于研究興趣和補充學術研究隊伍為基本去向的博士教育需要改革。142004年發表的一份關于英國博士在本土就業領域情況的調查報告顯示，接受調查的3765名在英國本土就業的博士中，48%就職于教育部門（18%從事科學研究，22%是在教學崗位上）其中83%在高等教育機構內就職；制造業和衛生健康部門分別吸納了16%左右。

　　可以看出，包括博士在內的研究生就業去向開始呈多元化趨向，高校和科研機構的研究崗位對畢業研究生仍具有一定的吸引力，但隨著研究生教育規模的擴大和行業專業化程度的提高，行業成為吸納畢業研究生的主要領域，越來越多的研究生將選擇在非學術性崗位就業。

　　研究生就業去向的多元化，實質上來源于兩方面力量的推動：首先，在研究生教育規模擴大的過程中，高校和科研單位等雖然既需要、也可能同步增加學術性崗位，但從近年的發展趨勢看，研究生規模的擴張速度超過了高校和科研單位中學術性崗位的增加速度，這勢必造成高校和科研單位能提供的學術性崗位遠遠不能滿足畢業研究生的需求；與此同時，隨著社會的發展進步，實用性行業的專業化程度也在提高，對新增人員的專業化素質提出了更高要求，而在這一點上，研究生比本科生具有明顯優勢。所以，即使選擇在非學術性崗位就業，畢業研究生所從事的工作大部分與其所具有的研究和分析能力明顯相關。

　　表6顯示，不論中國還是美國，研究生教育規模已達到或超過高校教學科研人員的規模，可見，以高校教師和科研人員為目標的研究生教育規模已經超過高校能夠接納和吸收的能力，研究生就業范圍和領域分化是研究生教育發展的必然趨勢。但從研究生內部來看，博士和碩士的就業去向還有一定的差別，僅以表5為例，研究生群體在高校的就業比例不到15%；而在博士群體中，這一比例超過40%。研究生就業去向的這一變化，既是研究生教育規模擴張的自然結果，也表明社會各行各業的專業化水平的提高，對人才素質同樣提出了更高要求。

　　三、研究生教育目標和模式變化的基本趨勢

　　在高等教育進入大眾化乃至普及化以后，研究生教育規模的擴張成為必然。正如大眾化和普及化的普通高等教育發展觀、質量觀都需要變化一樣，研究生教育的發展方向和策略也必須做出相應改變。

　　1。轉變研究生培養目標

　　一重視專業性目標在研究生教育只能向社會極少數人開放的時代，選拔和培養能夠擔負起傳承人類文明、探究未來世界的知識精英，是研究生教育的社會責任。但當接受高等教育的人口已在社會中占有相當比例的時候，追求更高層次的研究生教育便成為社會中較為普遍的選擇研究生教育規模勢必隨著高等教育規模的擴張而水漲船高。目前，澳大利亞、英國和美國等國家的在校研究生數量占其總人口的比例已經達到1%左右，并且各國研究生數量均明顯上升，從這個角度說，研究生教育不應該同時也不可能局限于培養高校師資和后備科研人員，為社會各行各業提供高素質的研究和從業人員，同樣是未來研究生教育發展的重要方向。因此，重新審視研究生教育目標，除保留傳統研究生教育的學術性目的，還需要認真對待行業需求對未來研究生教育發展的影響，將行業需要的專業性研究生培養目標納入當前研究生教育培養目標體系，豐富研究生教育的目標方向。

　　2。探索多元化的研究生培養模式一重視行業的專業化需求

　　高等教育從精英走向大眾乃至普及的過程中，入學者的身份不可避免地發生明顯變化。相對于普通高等教育的接受者來說，研究生的入學年齡、入學動機、身份條件更加復雜。研究生教育維持在一個相當小的規模、其培養目標主要服務于高校和科研機構的人員需要時，統一研究生教育模式是既可行亦有效的；但當研究生教育規模已具有了上百萬人的規模、且其培養目標開始向多元化方向發展時，探索適應不同目標要求的研究生教育模式，包括對入學者的身份要求、接受教育的方式，以及最后的考核形式等，具有重要意義。特別是對于以滿足行業需求為目標的研究生教育來說，如何在已有研究生教育模式中，將以滿足專業化需求為導向的影響要素納入其中，探索與傳統學術性研究生培養不同的模式，具有更加重要的現實意義。

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