中藥藥劑學實驗教學論文

　　中藥藥劑學實驗教學論文【1】

　　摘要：中藥藥劑學是醫學與藥學理論與實踐藥學專業知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性。

　　是中藥學專業的主干專業課。

　　其中實驗課教學是中藥藥劑學課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學實驗教學的現狀，存在著問題做一分析以及如何改革作一探討。

　　關鍵詞：中藥藥劑學;實驗教學;教育教學

　　中藥藥劑學是中藥學專業的主干專業課，是運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容，以中醫藥理論為指導的一門綜合性應用技術科學[1]。

　　此課程是醫學與藥學理論與實踐藥學專業知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性，不但具有傳統和現代劑型理論的統一性，而且具有與生產和臨床緊密聯系的實踐性，以及運用多學科知識與技能的綜合性　在中藥現代化的進程中，中藥藥劑生產作為產業鏈的下游，其發展水平對全局有著舉足輕重的作用[2]。

　　實驗課教學是中藥藥劑學課程的重要組成部分，通過實驗教學可培養學生動手能力，提高學生觀察和分析問題能力　，其教學質量的優劣，直接影響培養目標及課程目標的實現　在進行中藥藥劑學實踐教學時，應不斷改進教學模式和內容　，以有效提高教學效果。

　　一、中藥藥劑學實驗教學現狀

　　(一)教學內容、體系

　　在教學內容上，中藥藥劑學實驗主要分為三大類型：驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗類。

　　據目前各大中醫類院校了解，中藥藥劑學實驗教學大多以基礎性、驗證性實驗為主，而綜合性和設計性實驗較少或著沒有設計，單項驗證性實驗有的院校由于實驗條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實驗只能是學生刻板的去執行實驗步驟，不能培養學生的的創新意識及科研設計能力。

　　這種缺乏自主性的實驗教學方法不利于學生提高學習興趣，已不適應培養高素質綜合型人才的要求。

　　(二)教學方法、方式

　　實驗教學的方式上趨于單一化，有的院校實驗手段落后，相關實驗互相分離，甚至只能進行示教性實驗，缺少綜合性、設計性和研究性實驗，至于多學科知識的創新性實驗便更沒有涉及。

　　實驗教學的方式上缺乏師生間的互動，限制了學生主觀能動性的發揮，制約了學生自主創新能力的培養。

　　另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復性太多，浪費課堂的教學時間;再是，院校實驗課程上用的儀器多是簡易手工為主的，與大生產藥廠脫節更多，使學生在離開學校到工作崗位上，還要在花很長時間去學習。

　　(三)教學管理、模式

　　受傳統教學影響，中藥藥劑學實驗教學管理上刻板、機械，往往是在規定時間里，專門實驗室進行，過程中學生沒有進一步探究和拓展的時間、空間;在教學模式上僵化、沉悶，多數為：學生預習實驗內容→老師按實驗講義講解操作過程→學生按實驗講義上的實驗步驟按部就班地操作→按照實驗講義內容抄寫下來完成實驗報告，這種本末倒置的教學模式嚴重妨礙了對學生動手能力和協作精神的培養。

　　二、中藥藥劑學實驗教學改革方法

　　我們對傳統中藥藥劑學實驗進行改革，探索通過設計新實驗改進原有實驗方法改進考試方法等措施，提高實驗教學質量。

　　(一)教學內容體系

　　實驗教學體系應層次化、合理化，應構建以三大實驗類型的實驗教學體系。

　　其中基礎性試驗應具體在課堂教學中做詳細介紹，并加以多媒體形式先給學生以直觀講解，在實驗教學中應參差在綜合實驗中具體體現，它是側重于單一技術或單一儀器的基本訓練;綜合性實驗應在實驗教學中重點突出，體現實驗內容的綜合性和知識能力培養的連續性;創新性實驗是以生產、實踐科研相結合的綜合性設計性的實驗，它能激發了學生探究問題的主動性和積極性，這類實驗應在大章節最后安排。

　　(二)教學方式方法

　　實驗教學方式手段上應多樣化，中藥藥劑學是一門實踐性很強的學科，盡管近年來實驗教學課時數有所增加，實驗教學內容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過程、制藥機械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學實驗開始時利用多種形式引入實驗課教學，多以與實踐生產，問題討論為主，來強化學生對實驗課內容的認識。

　　其次，在教學中利用多媒體課件、錄像片及動畫演示等可將其生產工藝流程、制劑設備形象地展示出來，并對實驗操作的關鍵步驟進行詳細講解，提高實驗的成功率。

　　(三)教學管理模式

　　首先，合理分組，科學安排實驗時間，提高實驗效率。

　　將學生分成若干實驗大組，分組進行，提高實驗效率。

　　對每一小組分別對其儀器設備的結構以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導學生在備用設備上練習，并安排實驗過程中會出現的問題讓學生自己試驗，在實驗過程自行分析解決，加深對本實驗儀器的了解。

　　其次，改進其實驗考核方法。

　　應加強實驗考核力度。

　　由原來的與實驗報告為主的考核方式改為實踐考察，單獨操作，限時完成;隨機抽取學生對其實驗操作進行提問。

　　再次，在教學內容選擇上，在基礎性試驗中應適當添加一些與實際聯系緊密、學生感興趣的劑型，從而增加學生對本課程的學習興趣。

　　例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。

　　在開設綜合性實驗和設計性實驗時，要求學生自己查文獻，定方案，做準備，出現問題在帶教老師的指導下自己考慮解決，實驗結束后要求每人嚴格按科技論文的要求撰寫“實驗報告”。

　　通過這些舉措，以培養學生的綜合素質和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張兆旺.中藥藥劑學[M].二版.中國中醫藥出版社，2007.

　　[2]高鵬.中藥藥劑學實驗教學改革探討[J].衛生職業教育，2012(5).

　　中藥藥劑學實驗教學體系的創新【2】

　　摘要：介紹了用創新學思維指導中藥藥劑學實驗教學改革的體會，闡述了開設綜合性實驗和設計性實驗意義，通過轉變教育觀念，更新實驗內容，完善考核方法，結合大學生創新項目，運用專業建設和實驗考核等措施，對培養學生創新能力發揮了重要的作用。

　　關鍵詞：中藥藥劑學 實驗教學 創新思維 改革與實踐

　　隨著我國改革開放的深入，尤其是世紀之交高科技迅猛發展和知識經濟的到來對高素質創新性人才的需求。

　　大學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，如何把他們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創新能力則是高素質人才的核心和靈魂。

　　創新就是根據一定的目的，調動已知的信息，產生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。

　　從本質上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”(《辭海》)，知識是人的認知實踐的產物，它根植于認知個體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創造總是與實踐聯系在一起的。

　　創新概念最早是經濟學家熊彼特在把科學技術引入生產體系時提出的。

　　熊彼特認為，“創新”是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是指科學技術上的發明創造，而更是指把已發明的科學技術引入企業之中，形成一種新的生產能力。

　　也就是說“創新”就是把生產要素和生產條件的新組合引入生產體系，即“建立一種新的生產函數”，其目的是為了獲取潛在的利潤。

　　之后，雖然創新的含義不斷擴展和深化，但創新的基石依然是實踐。

　　創新能力是創新活動得以實現的重要因素，是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。

　　創新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它并非間接作用于創新實踐活動，而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行，是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統。

　　根據認識論的規律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，高等教育也應遵循這個規律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。

　　因此，創新教育的基礎是實踐。

　　要培養大學生的創新能力，必須為大學生構建良好的實踐平臺。

　　中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科，在中藥專業教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產技術、制備工藝與設備、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。

　　屬于工藝學與藥物應用學科的范疇，具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。

　　中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分，是理論與實踐相結合的主要方式之一。

　　實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應用與實踐動手能力的培養，強化實用性和應用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用，其教學質量的優劣，直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。

　　只有以創新性思維為指導，才能促進實驗教學改革的順利發展。

　　近年來，我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標，在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索，旨在培養大學生的創新意識和創新能力，為中藥專業的發展奠定基礎。

　　1 中藥專業大學生創新能力的現狀

　　1.1創新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創造條件

　　創新意識是創新活動的內在動力，是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。

　　因中藥專業在藥學院還屬新辦專業，大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響，再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導，結果培養出來的學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創新意識淡薄，缺乏主動性。

　　1.2創新知識基礎薄弱，往往不能把握本學科最新發展的動態

　　中藥專業學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學生學習的都是死知識，在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值，更沒有創新的主動，僅僅滿足于已有的知識結構，不習慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。

　　1.3思維缺乏創新

　　落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式，使得大學生習慣于跟隨性學習，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。

　　“行而不思，創新無望;行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復推敲，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現超越。

　　這正是現階段的大學生們所缺乏的，多數大學生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。

　　1.4創新成果貧乏，創新技能不強

　　由于設施不足，減少了學生理論應用于實踐的機會，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。

　　由此可見，大學生創新能力的現狀是令人擔憂的，“時代呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新教育”，把創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點，既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提高綜合國力的需要，又是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。

　　2 創新教育的基礎是實踐，中藥藥劑學目前實驗教學的現狀

　　2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設備

　　中藥藥劑學開設時間不長，一些新儀器的使用就必須改革部分實驗，而實驗內容的設計要結合培養學生創新思維為基礎，在實驗過程中能真正發揮學生的主觀能動性，從根本上改變學生實驗的目的性不明確，改變積木式的技術拼湊和模仿。

　　2.2中藥藥劑學科研現狀

　　大學生真正投入科研的時間很少，畢業實習很多時間用于考研與找工作，根本無心在專業知識實踐上下功夫。

　　2.3實驗教學、畢業實習及大學生創新項目，各自發展，互不協作

　　他山之石可以攻玉，中藥藥劑學設計性實驗的開設可以與畢業實習、國家大學生創新項目、SRP等研究內容相結合，這樣可以使更多的學生真正參與科研，并節省研究經費。

　　目前中藥藥劑學實驗開設了參觀醫院中藥房，學生對該實驗很感興趣，因場地太小學生很擁擠，使學習效果下降，如果在此實驗中加入參觀研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目，可以分流一部分學生，并加強學習效果。

　　3 中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐

　　基于對大學生創新現狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究，將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和實驗相結合”的理念指導下，面向中藥專業大學生創新能力培養，提出中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐。

　　3.1要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀念，突破傳統教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念。

　　3.2實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。

　　結合中藥專業特色，緊緊圍繞培養創新性人才目標，對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行優化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等)，改進部分設計性實驗。

　　3.3 實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神。

　　3.4 在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目結合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到學生畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。

　　3.5利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報學校學生創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。

　　學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

　　參考文獻：

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