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中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文【1】
摘要：中藥藥劑學(xué)是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強(qiáng)的綜合性、 應(yīng)用性。
是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課。
其中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著問(wèn)題做一分析以及如何改革作一探討。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教育教學(xué)
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容，以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。
此課程是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實(shí)踐藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與藥品市場(chǎng)之間的橋梁課程，有較強(qiáng)的綜合性、 應(yīng)用性，不但具有傳統(tǒng)和現(xiàn)代劑型理論的統(tǒng)一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合性 在中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，中藥藥劑生產(chǎn)作為產(chǎn)業(yè)鏈的下游，其發(fā)展水平對(duì)全局有著舉足輕重的作用[2]。
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力 ，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容 ，以有效提高教學(xué)效果。
一、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容、體系
在教學(xué)內(nèi)容上，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為三大類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類。
據(jù)目前各大中醫(yī)類院校了解，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少或著沒(méi)有設(shè)計(jì)，單項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有的院校由于實(shí)驗(yàn)條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實(shí)驗(yàn)只能是學(xué)生刻板的去執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，不能培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)及科研設(shè)計(jì)能力。
這種缺乏自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的要求。
(二)教學(xué)方法、方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上趨于單一化，有的院校實(shí)驗(yàn)手段落后，相關(guān)實(shí)驗(yàn)互相分離，甚至只能進(jìn)行示教性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，至于多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)便更沒(méi)有涉及。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上缺乏師生間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復(fù)性太多，浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間;再是，院校實(shí)驗(yàn)課程上用的儀器多是簡(jiǎn)易手工為主的，與大生產(chǎn)藥廠脫節(jié)更多，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校到工作崗位上，還要在花很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)管理、模式
受傳統(tǒng)教學(xué)影響，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上刻板、機(jī)械，往往是在規(guī)定時(shí)間里，專門實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步探究和拓展的時(shí)間、空間;在教學(xué)模式上僵化、沉悶，多數(shù)為：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→老師按實(shí)驗(yàn)講義講解操作過(guò)程→學(xué)生按實(shí)驗(yàn)講義上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作→按照實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種本末倒置的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。
二、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法
我們對(duì)傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，探索通過(guò)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)考試方法等措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)層次化、合理化，應(yīng)構(gòu)建以三大實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
其中基礎(chǔ)性試驗(yàn)應(yīng)具體在課堂教學(xué)中做詳細(xì)介紹，并加以多媒體形式先給學(xué)生以直觀講解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)參差在綜合實(shí)驗(yàn)中具體體現(xiàn)，它是側(cè)重于單一技術(shù)或單一儀器的基本訓(xùn)練;綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)突出，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和知識(shí)能力培養(yǎng)的連續(xù)性;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以生產(chǎn)、實(shí)踐科研相結(jié)合的綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，它能激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)在大章節(jié)最后安排。
(二)教學(xué)方式方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式手段上應(yīng)多樣化，中藥藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)有所增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過(guò)程、制藥機(jī)械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)利用多種形式引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，多以與實(shí)踐生產(chǎn)，問(wèn)題討論為主，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
其次，在教學(xué)中利用多媒體課件、錄像片及動(dòng)畫(huà)演示等可將其生產(chǎn)工藝流程、制劑設(shè)備形象地展示出來(lái)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
(三)教學(xué)管理模式
首先，合理分組，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。
將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)大組，分組進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。
對(duì)每一小組分別對(duì)其儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導(dǎo)學(xué)生在備用設(shè)備上練習(xí)，并安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生自己試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程自行分析解決，加深對(duì)本實(shí)驗(yàn)儀器的了解。
其次，改進(jìn)其實(shí)驗(yàn)考核方法。
應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度。
由原來(lái)的與實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式改為實(shí)踐考察，單獨(dú)操作，限時(shí)完成;隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行提問(wèn)。
再次，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，在基礎(chǔ)性試驗(yàn)中應(yīng)適當(dāng)添加一些與實(shí)際聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的劑型，從而增加學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。
例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。
在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生自己查文獻(xiàn)，定方案，做準(zhǔn)備，出現(xiàn)問(wèn)題在帶教老師的指導(dǎo)下自己考慮解決，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每人嚴(yán)格按科技論文的要求撰寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。
通過(guò)這些舉措，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張兆旺.中藥藥劑學(xué)[M].二版.中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2007.
[2]高鵬.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(5).
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新【2】
摘要：介紹了用創(chuàng)新學(xué)思維指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會(huì)，闡述了開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)意義，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善考核方法，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，運(yùn)用專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)考核等措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 改革與實(shí)踐
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，尤其是世紀(jì)之交高科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。
大學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題，而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，人的知識(shí)是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭海》)，知識(shí)是人的認(rèn)知實(shí)踐的產(chǎn)物，它根植于認(rèn)知個(gè)體和認(rèn)知情境中，因此，新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。
熊彼特認(rèn)為，“創(chuàng)新”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。
也就是說(shuō)“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。
之后，雖然創(chuàng)新的含義不斷擴(kuò)展和深化，但創(chuàng)新的基石依然是實(shí)踐。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見(jiàn)解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。
根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”，高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)，需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí)，理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中。
因此，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。
中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科，在中藥專業(yè)教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。
屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式之一。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用性和應(yīng)用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。
近年來(lái)，我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行了一些探討與摸索，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1 中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的自覺(jué)的意識(shí)、強(qiáng)烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè)，大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。
1.2創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(zhǎng)、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識(shí)，在死知識(shí)中浸泡的學(xué)生看不到知識(shí)的價(jià)值，更沒(méi)有創(chuàng)新的主動(dòng)，僅僅滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不習(xí)慣去主動(dòng)探索，豐富自己，便形成了知識(shí)陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。
“行而不思，創(chuàng)新無(wú)望;行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復(fù)推敲，并形成自己解決問(wèn)題的思維方法，才能不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)超越。
這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的，多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，且存在過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向。
1.4創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)
由于設(shè)施不足，減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門造車，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。
由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要，又是針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。
2 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)院為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了大量?jī)x器設(shè)備
中藥藥劑學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不明確，改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀
大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少，畢業(yè)實(shí)習(xí)很多時(shí)間用于考研與找工作，根本無(wú)心在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上下功夫。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，各自發(fā)展，互不協(xié)作
他山之石可以攻玉，中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、SRP等研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研，并節(jié)省研究經(jīng)費(fèi)。
目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)很感興趣，因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠，使學(xué)習(xí)效果下降，如果在此實(shí)驗(yàn)中加入?yún)⒂^研究生科研實(shí)驗(yàn)室并給學(xué)生講解在研科研項(xiàng)目，可以分流一部分學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3 中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐
基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究，將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐。
3.1要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，牢固樹(shù)立在教學(xué)過(guò)程中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。
3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。
結(jié)合中藥專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo)，對(duì)原來(lái)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如丸劑、糖漿劑等)，改進(jìn)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。
3.4 在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫(xiě)”研究型小論文，尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，促使學(xué)生提高科研寫(xiě)作能力。
3.5利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
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