中藥藥劑學實驗教學

　　中藥藥劑學實驗教學【1】

　　摘要：中藥藥劑學是醫學與藥學理論與實踐藥學專業知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性。

　　是中藥學專業的主干專業課。

　　其中實驗課教學是中藥藥劑學課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學實驗教學的現狀，存在著問題做一分析以及如何改革作一探討。

　　關鍵詞：中藥藥劑學;實驗教學;教育教學

　　中藥藥劑學是中藥學專業的主干專業課，是運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容，以中醫藥理論為指導的一門綜合性應用技術科學[1]。

　　此課程是醫學與藥學理論與實踐藥學專業知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、　應用性，不但具有傳統和現代劑型理論的統一性，而且具有與生產和臨床緊密聯系的實踐性，以及運用多學科知識與技能的綜合性　在中藥現代化的進程中，中藥藥劑生產作為產業鏈的下游，其發展水平對全局有著舉足輕重的作用[2]。

　　實驗課教學是中藥藥劑學課程的重要組成部分，通過實驗教學可培養學生動手能力，提高學生觀察和分析問題能力　，其教學質量的優劣，直接影響培養目標及課程目標的實現　在進行中藥藥劑學實踐教學時，應不斷改進教學模式和內容　，以有效提高教學效果。

　　一、中藥藥劑學實驗教學現狀

　　(一)教學內容、體系

　　在教學內容上，中藥藥劑學實驗主要分為三大類型：驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗類。

　　據目前各大中醫類院校了解，中藥藥劑學實驗教學大多以基礎性、驗證性實驗為主，而綜合性和設計性實驗較少或著沒有設計，單項驗證性實驗有的院校由于實驗條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實驗只能是學生刻板的去執行實驗步驟，不能培養學生的的創新意識及科研設計能力。

　　這種缺乏自主性的實驗教學方法不利于學生提高學習興趣，已不適應培養高素質綜合型人才的要求。

　　(二)教學方法、方式

　　實驗教學的方式上趨于單一化，有的院校實驗手段落后，相關實驗互相分離，甚至只能進行示教性實驗，缺少綜合性、設計性和研究性實驗，至于多學科知識的創新性實驗便更沒有涉及。

　　實驗教學的方式上缺乏師生間的互動，限制了學生主觀能動性的發揮，制約了學生自主創新能力的培養。

　　另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復性太多，浪費課堂的教學時間;再是，院校實驗課程上用的儀器多是簡易手工為主的，與大生產藥廠脫節更多，使學生在離開學校到工作崗位上，還要在花很長時間去學習。

　　(三)教學管理、模式

　　受傳統教學影響，中藥藥劑學實驗教學管理上刻板、機械，往往是在規定時間里，專門實驗室進行，過程中學生沒有進一步探究和拓展的時間、空間;在教學模式上僵化、沉悶，多數為：學生預習實驗內容→老師按實驗講義講解操作過程→學生按實驗講義上的實驗步驟按部就班地操作→按照實驗講義內容抄寫下來完成實驗報告，這種本末倒置的教學模式嚴重妨礙了對學生動手能力和協作精神的培養。

　　二、中藥藥劑學實驗教學改革方法

　　我們對傳統中藥藥劑學實驗進行改革，探索通過設計新實驗改進原有實驗方法改進考試方法等措施，提高實驗教學質量。

　　(一)教學內容體系

　　實驗教學體系應層次化、合理化，應構建以三大實驗類型的實驗教學體系。

　　其中基礎性試驗應具體在課堂教學中做詳細介紹，并加以多媒體形式先給學生以直觀講解，在實驗教學中應參差在綜合實驗中具體體現，它是側重于單一技術或單一儀器的基本訓練;綜合性實驗應在實驗教學中重點突出，體現實驗內容的綜合性和知識能力培養的連續性;創新性實驗是以生產、實踐科研相結合的綜合性設計性的實驗，它能激發了學生探究問題的主動性和積極性，這類實驗應在大章節最后安排。

　　(二)教學方式方法

　　實驗教學方式手段上應多樣化，中藥藥劑學是一門實踐性很強的學科，盡管近年來實驗教學課時數有所增加，實驗教學內容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過程、制藥機械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學實驗開始時利用多種形式引入實驗課教學，多以與實踐生產，問題討論為主，來強化學生對實驗課內容的認識。

　　其次，在教學中利用多媒體課件、錄像片及動畫演示等可將其生產工藝流程、制劑設備形象地展示出來，并對實驗操作的關鍵步驟進行詳細講解，提高實驗的成功率。

　　(三)教學管理模式

　　首先，合理分組，科學安排實驗時間，提高實驗效率。

　　將學生分成若干實驗大組，分組進行，提高實驗效率。

　　對每一小組分別對其儀器設備的結構以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導學生在備用設備上練習，并安排實驗過程中會出現的問題讓學生自己試驗，在實驗過程自行分析解決，加深對本實驗儀器的了解。

　　其次，改進其實驗考核方法。

　　應加強實驗考核力度。

　　由原來的與實驗報告為主的考核方式改為實踐考察，單獨操作，限時完成;隨機抽取學生對其實驗操作進行提問。

　　再次，在教學內容選擇上，在基礎性試驗中應適當添加一些與實際聯系緊密、學生感興趣的劑型，從而增加學生對本課程的學習興趣。

　　例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。

　　在開設綜合性實驗和設計性實驗時，要求學生自己查文獻，定方案，做準備，出現問題在帶教老師的指導下自己考慮解決，實驗結束后要求每人嚴格按科技論文的要求撰寫“實驗報告”。

　　通過這些舉措，以培養學生的綜合素質和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張兆旺.中藥藥劑學[M].二版.中國中醫藥出版社，2007.

　　[2]高鵬.中藥藥劑學實驗教學改革探討[J].衛生職業教育，2012(5).

　　中藥藥劑學穩定性實驗教學改革【2】

　　【摘要】藥物制劑的穩定性關系到藥物在生產和貯存時的質量變化，關系到藥物的安全性和有效性。

　　本實驗查閱相關文獻資料，改變以往穩定性教學實驗的實驗方案，采用雙黃連口服液作為實驗對象進行恒溫加速穩定性實驗，使學生更好地掌握中藥制劑穩定性的理論知識和實驗操作以及預測有效期的方法。

　　此實驗改革方案可行，適用于學生實驗。

　　【關鍵詞】教學改革 穩定性實驗 雙黃連口服液

　　中藥制劑由于組方配伍以及中藥成分的復雜性，使其在生產和貯存過程中可能產生變化，影響臨床有效性和安全性改變。

　　故中藥藥劑學實驗中開展制劑穩定性實驗有著重要的作用[1]，讓學生掌握影響中藥制劑穩定性的因素，為選擇劑型及擬定制劑處方、制備工藝、包裝與貯存條件等提供科學依據，同時通過考察，確定中藥制劑的有效期。

　　通過經典恒溫加速試驗讓學生能夠在理論聯系實際的基礎上掌握中藥制劑的穩定性考察方法及測定有效期的方法。

　　1.實驗方案的改進

　　作為中醫藥院校，因為研究的中藥制劑大多數都是復方制劑，成分比較復雜，即使是單方制劑，對單味藥的成分研究也不是很徹底。

　　以往我們進行藥物穩定性教學實驗一般都選擇維生素C注射劑作為實驗對象[2]，但是在維生素C實驗的進行中發現了一些問題：①維生素C屬于西藥，與我們研究的中藥制劑有區別;②維生素C含量測定2010版藥典規定的方法是滴定法，但是滴定法操作比較復雜，耗時較長;

　　③學生對滴定終點的判斷存在很大的誤差，要求“用碘液滴定至溶液呈藍色并持續30秒不退”，有些學生會滴加碘液過量，導致記錄消耗碘液的毫升數差別很大;有些學生還會出現一直滴加碘液，但是溶液都不會變藍的現象，導致消耗碘液的毫升數遠遠超過預計值。

　　④學生讀數不準確，存在誤差。

　　為了體現中藥制劑的特點，以及讓學生掌握經典恒溫加速試驗，選擇中藥制劑“雙黃連口服液”作為實驗對象[3]。

　　雙黃連口服液是目前較為常用的流感治療性藥物，其成分是金銀花、黃芩、連翹，黃芩的主要成分是黃岑苷，黃芩苷結構中具有鄰二酚羥基，久置易氧化降解[4]。

　　2.培養學生查閱資料、收集信息的能力

　　在中藥藥劑實驗中學生的實際操作能力非常重要，這種能力包括查閱資料、實驗方案的設計、制備過程的操作以及對結果的分析。

　　現在進行含量測定一般都選用高效液相色譜法，學生在上課時只是熟悉高效液相色譜法的基本原理，但缺乏操作，故要求學生首先查閱資料確定高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的方法：

　　①掌握中國藥典的使用;②利用數據庫查閱資料的方法;③了解雙黃連口服液的成分有金銀花、黃芩、連翹三種藥，金銀花中主要含有綠原酸，黃芩中主要含有黃芩苷，連翹中主要含有連翹苷[5];④通過文獻基本確定測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的色譜條件(流動相、柱溫、波長等)以及樣品處理的方法。

　　3.培養學生的溝通、協作能力

　　根據新的實驗方案，學生分為幾個小組，每小組3～4個同學，各小組負責一個溫度條件下的實驗。

　　先由學生們在老師的指導下，根據雙黃連口服液的性質設計方案，最終確定4個溫度60℃、70℃、80℃、90℃，每個溫度設定5個時間點。

　　各小組分工合作，及時進行溝通，根據設定的間隔時間放樣取樣，最后綜合各小組的實驗數據進行測定分析。

　　這就要求各小組及成員之間互相配合、盡職盡責、認真負責，才能保證實驗的順利進行和數據的準確性。

　　通過這種鍛煉，不但可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，同時又增強學生的團隊合作能力。

　　4.提高學生的操作能力和綜合分析能力

　　本實驗采用高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷的含量，色譜條件選用2010版中國藥典中 “以甲醇-水-冰醋酸(50：50：1)流動相檢測波長為274nm”。

　　但是考慮到樣品量比較多，所有改變了原來的流動相比例，使黃芩苷的出峰時間提前到6min，并且前后峰無干擾。

　　不但縮短了實驗的時間，而且通過改變流動相比例，讓學生結合黃芩苷的性質理解有機相和水相比例的變化如何改變出峰時間，也鍛煉學生操作高效液相色譜儀的能力，使學生能更好的把理論知識和實踐相結合。

　　本實驗過程的最后是對實驗數據的處理，在理論課的講解中發現學生們統計學的基礎知識不扎實，實際應用不熟練。

　　但是實驗數據的處理在中藥制劑的整個過程中都非常重要，實驗數據處理的科學性和準確性關系到制劑過程中相關參數的選擇，所以針對本次加速實驗要求學生用Excel做回歸分析，將數據進行擬合得到回歸方程，計算各溫度的降解速度常數，推斷有效期。

　　整個計算過程要求學生認真仔細，在對公式的理解基礎上進行計算，保證數據的準確性。

　　5.結束語

　　5.1 本次中藥藥劑穩定性實驗安排在理論課結束之后進行，安排理論課3學時，實驗課6學時，讓學生在理解消化理論知識之后查閱文獻、進行預實驗、提出問題、和老師一起解決在實際中遇到的問題，提高了學生的學習積極性，使枯燥的實驗變得生動。

　　5.2 本次實驗是對中藥藥劑穩定性實驗的改革嘗試，在之后的實驗中還將嘗試轉變教育模式，讓學生走上講臺講解實驗，老師在一旁指點，改變以往老師講、學生聽的被動學習模式，使學生從思想上重視實驗、從行動上規范實驗，也讓學生思考如何從老師的角度清楚地講解整個實驗。

　　通過老師-學生的相互配合不但能順利地完成實驗，而且培養學生的獨立思考能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳軍，毛春芹，蔡寶昌.中藥藥劑學在藥劑學實驗教學中的應用.藥學教育.2009.25(3)：50-51.

　　[2]朱勻芳，劉棠華.應用恒溫加速試驗法預測藥物穩定性的探討.廣東藥學.1998(2)：1-4.

　　[3]高玉蘭，竇紅霞.雙黃連口服液穩定性考察.黑龍江醫藥.2009.22(1)：33-34.

　　[4]于波濤，張志榮，劉文勝等.黃芩苷穩定性研究.中草藥.2002.33(3)：218-220.

　　[5]李雙，王東強，李志軍.連翹主要有效成分的提取與藥理作用.黑龍江中醫藥.2011(2).

【中藥藥劑學實驗教學】相關文章：

中藥藥劑學實驗教學論文10-09

藥劑學開放性實驗教學初探09-30

中藥化學實驗教學改革探析論文10-12

基于培養應用型中藥學人才的中藥藥劑學教學改革探索論文10-08

當代藥劑學的發展10-07

藥劑學簡歷模板10-26

中藥實習報告03-25

中藥調研報告04-09

中藥調研報告10-17